Анализ работы с одарёнными детьми за период с 2011 по 2013 гг (стр. 1 )

МКОУ «Основная общеобразовательная школа п. Рощинский»

Анализ работы с одарёнными детьми за период с 2011 по 2013 гг.

К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием...

Организация работы с одаренными детьми

Направление работы школы «Одаренные дети» 1.  - директор. 2.  –методист по УВР. 3.  Руководители МО. Содержание данного направления: 1.  Положение о работе с одаренными детьми. 2.  Программа«Одаренные дети» 3.  План работы на учебный год. 4.  Отчеты проведенных мероприятий. Положение о работе с одарёнными детьми. I. Общие положения. Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. (Рабочая концепция одаренности. ). 2. Цели и задачи. Цель – создание условий для оптимального развития детей. Задачи: Выявление одарённых детей с использованием различных диагностик; Использование на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей; Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности; Организация разнообразной внеурочной и внешкольной деятельности; Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях. 3.Принципы работы с одарёнными детьми. ·  Принцип развивающего и воспитывающего обучения ·  Принцип индивидуализации и дифференциации обучения ·  Принцип учёта возрастных особенносте ·  Принцип комфортности в любой деятельности. ·  Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся. ·  Возрастание роли внеурочной деятельности. ·  Принцип добровольности. 4.Участниками реализации данного положения являются: Администрация школы (директор, методист); Руководители школьных МО; Учителя-предметники; Кл. руководители; Руководители кружков; Библиотекарь; Родители или законные представители учащихся; 5.Формы проведения мониторинга реализации положения. Формы Периодичность Предметные олимпиады 1 раз в год Предметные недели По годовому плану Творческие отчёты учителей из опыта работы с одарёнными детьми. педсовет Внутришкольный контроль. По годовому плану Всероссийские и международные конкурсы 1 раз в год Тематические конкурсы, выставки. По годовому плану. Проектная деятельность По годовому плану II. Организация и функциональное обеспечение данного положения. 1.Функции директора. ·  Планирование в годовом плане отдельного раздела по работе с одарёнными детьми и контроль его выполнения участниками образовательного процесса. ·  Создание фонда поощрения и материального стимулирования одарённых детей и учителей, работающих с одаренными учащимися. 2.Функции методиста по УВР. ·  Регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией данного положения (учебный план, расписание). (Постоянно). ·  Оформление нормативной документации; ·  Разработка программ; ·  Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми; ·  Организация и проведение педсоветов по проблемам работы с одарёнными детьми. ·  Координация действий учителей, работающих с одарёнными детьми. (Постоянно) ·  Сбор банка данных по одарённым детям ·  Подбор диагностических материалов для выявления одарённых детей. ·  Подготовка методических рекомендаций по работе с одарёнными детьми. ·  Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми; 3.Функции руководителей МО. ·  Планирование и проведение школьных предметных недель и олимпиад (ежегодно). ·  Разработка материалов, вопросов и заданий повышенного уровня сложности по предметам (постоянно). ·  Оформление материалов по работе с одарёнными детьми на стенде методической работы (диагностики, образцы заданий, результаты олимпиад и т. д.) ·  Руководство подготовкой творческих отчётов учителей, работающих с одарёнными детьми. 4.Функции учителей-предметников. ·  Выявление одарённых детей. ·  Корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней. ·  Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми. ·  Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам. ·  Отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей. ·  Оформление своего опыта работы с одарёнными детьми в виде творческого отчёта для предъявления на педсовете. ·  Создание в учебных кабинетах картотеки материалов повышенного уровня сложности. ·  Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей. ·  Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми; 5.Функции классных руководителей. ·  Выявление детей с общей одарённостью. ·  Планирование воспитательной работы с учётом реализации одарёнными детьми класса своих способностей. ·  Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми; ·  Взаимосвязь с учреждениями дополнительного образования; диагностическая работа (групповая, индивидуальная); ·  Индивидуальные и групповые занятия с учащимися; ·  Индивидуальные и групповые консультации для учащихся; ·  Работа с родителями (выступления на родительских собраниях, консультации); ·  Работа с учителями (консультации, тренинги, просветительская работа). Программа «Одарённые дети» Модернизация российской системы образовании, требования к уровню подготовки к выпускников школы в условиях компетентного подхода, научно - технический прогресс и быстро меняющиеся условия общественной жизни, предъявляемые человеку новые требования, выполнить которое под силу только творческой, способной гибко реагировать на смену обстоятельств, личности обусловило необходимость формирования и развития интеллектуального и духовного потенциала нации. Наличие способных учащихся в школе, реализация целевой программы «Наша новая школа» подчёркивают актуальность и необходимость данной программы развития одарённых детей. В нашем образовательном учреждении: Ведётся определённая работа по обновлению содержании образования, форм методов и приемов организации образовательного процесса с учётом современных требований; решаются задачи развития творческих способностей и интеллекта учащихся; формируется нравственный и гражданский облик выпускника основной школы; учащиеся имеют определённые успехи в городских, окружных олимпиадах, конкурсах, и спортивных соревнованиях. Такая деятельность даёт положительный результат. Вместе с тем, деятельность школы по выявлению, подготовке и развитию одарённых детей имеются проблемы, а именно отсутствует система: психолого-педагогической диагностики одарённых детей; работы социального педагога. Организуя работу с одарёнными детьми, мы выявили противоречия в системе образования: Традиционная педагогика не ориентирована на работу с одарёнными детьми. Наличие в классе детей с разными социальными и интеллектуальными уровнем. Это требует от учителя проявления профессиональных компетентности по выявлению, организации и развитию одарённых учащихся. Приоритетные направления образовательного процесса в работе с одарёнными детьми: ·  Развитие у одаренных детей качественно высокого уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им ориентироваться в сложном мире социальных отношений; ·  Формирование духовного потенциала личности, её развития, направленного на творческое самовыражение, самоутверждение и самореализацию; ·  Утверждение здорового образа жизни школьника; ·  Развитие научно-исследовательских навыков и творческих способностей одарённых детей. Организации воспитательной работы в рамках программы: ·  Воспитание учащихся по принципам общечеловеческих ценностей; ·  Формирование духовной культуры, общекультурной компетенции; ·  Формирование высокой речевой культуры; ·  Обеспечение условий для самореализации способностей и склонностей одарённых детей Требования к педагогическим кадрам в реализации программы: ·  владение возрастной психологией; ·  стремление к самообразованию и самосовершенствованию; ·  требовательность и умение найти подход к нестандартным детям; ·  общекультурная эрудированность; ·  доброжелательность, высокий педагогический такт; ·  наличие организаторских способностей; ·  знание и применение здоровьесберегающих технологий. Материально – техническое обеспечение: ·  Пополнение библиотечного фонда школы справочной, научно-популярной литературой, энциклопедиями, периодическими изданиями; ·  Компьютеризации образовательного процесса; Семейные аспекты развития одарённого ребенка: ·  создание условий для освоения родителями способов формирования и развития одарённых детей; ·  учёт личностных особенностей одарённых детей; ·  оказание помощи и поддержки в создании благоприятного семейного микроклимата. Идея программы: социальная и общественная поддержка способных и одарённых детей. Цель программы: создание условий для выявления, поддержки и развития способных и одарённых детей. Задачи программы: 1. Создание банка психолого-педагогической диагностики одарённых детей в школе. 2. Создание максимального благоприятные условий для интеллектуального, морально-физического развития одарённых детей. 3. Продумать систему стимулирования творческой деятельности одарённых детей. 4. Обобщать опят работы педагогов с одарёнными детьми. Ожидаемые результаты: 1. Обеспечены условия для развития всех учащихся школы. 2. Изменены показатели социального статуса, социального интеллекта и школьной успеваемости. 3. Повышение показателей успешности детей на районных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях. 4.Повышение качества образования. План работы с одаренными детьми учебный год  «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне действовать самому - и я научусь» Современное общество  ставит  перед школой задачу подготовки самостоятельных, способных к самообучению, ответственных, обладающих коммуникативными навыками граждан. Школа не может дать знания на всю жизнь, а вот научить, выработать стремление к постоянному самосовершенствованию –её главная задача. Во всех  документах от школьного до  федерального уровня поддержка "талантливого ребенка" провозглашается приоритетной задачей. Помочь  одаренному ребенку нужно, так как именно от таких детей зависит будущее нашей страны, её престиж на мировой арене. Мы гордимся, когда видим на сцене своих учеников, на пьедестале - лучших российских ученых,  кинорежиссеров, певцов, музыкантов и  при этом сразу ассоциируем победителя со своей школой или страной в целом. Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой. Национальная  инициатива «Наша новая школа» предполагает организацию работы по развитию детской одаренности  в трех направлениях: 1) выявление детских талантов и талантливых детей; 2) поддержка развития талантов; 3) повышение квалификации педагогов в области работы с высоко способными детьми. Педагогическая наука сегодня выделяет следующие категории одаренных детей: 1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями. 2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями. 3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями. 4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями. 5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,  оригинальностью мышления и психического склада. 2.Цели и задачи работы с одарёнными и талантливыми детьми - Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей. - Создание условий для интеллектуального, морального, физического развития одаренных детей. - Стимулирование творческой деятельности одаренных детей. Задачи первой ступени образования школьников: ·  определение и развитие творческого потенциала младших школьников; ·  формирование устойчивого интереса к учебной деятельности; ·развитие интереса к исследовательской деятельности; ·  формирование основ теоретического мышления; ·  формирование элементов самостоятельной деятельности; ·  развитие образного восприятия и элементов воображения как основы творческой деятельности; ·  формирование положительного отношения к себе, человеку; ·  формирование ценностного отношения к миру, жизни, обществу. 3.Общая характеристика состояния проблемы "Одарённые и талантливые дети" В современной психолого-педагогической литературе "одарённость" рассматривается как динамическое явление. Психика человека - это результат взаимодействия процессов биологического созревания и научения. С момента рождения эти процессы сливаются в единую линию развития. Именно поэтому одарённость предстаёт как сложный итог трудно прогнозируемого взаимодействия средовых и генотипических факторов. Значительные трудности в определении понятия "одарённости" связаны с бытовым пониманием этого психологического термина, когда "одарённость" рассматривается как синоним таланта, как степень выраженности таланта, и противопоставляется способностям. В отечественной психологии проблема одарённости разрабатывалась как психология способностей. В трудах и сделана попытка классифицировать понятие способности, одарённости и таланта по единому основанию успешности деятельности: - способности - формирующиеся в деятельности на основе задатков (анатомо-физиологические особенности человека) индивидуально - психологические особенности, отличающие одного человека от другого и определяющие успешность деятельности; - одарённость - качественно своеобразное сочетание способностей, создающее возможность успеха в деятельности. охарактеризовал одарённость как целостное проявление способностей в деятельности, как общее свойство интегрированной в деятельности совокупности способностей. Следует отметить, что в современной психологии понятие одарённости принято относить к когнитивным способностям, тогда как понятие "талант" включает более общие стороны развития. Преодолеть односторонние представления о высших способностях как преимущественно интеллектуальных позволяет концепция творческой одарённости разработанная . Автор концепции считает, что психологическая структура одарённости совпадает с основными структурными элементами, характеризующими творчество и творческое развитие человека, а творческий потенциал является основой для развития одарённости. Творческий потенциал заложен в ребёнке с рождения и развивается по мере его взросления, но величина потенциала зависит от его индивидуальных особенностей. Важнейшей чертой отечественного подхода является то, что наличие специальной одарённости не исключает общей, которая понимается как качественное своеобразие сочетаний различных способностей (, и другие). В определении категорий одарённых детей учёные не имеют единого мнения. За основу предлагаем взять классификацию : 1. Дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта; 2. Дети с высоким уровнем творческих способностей; 3. Дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (математика, шахматы, музыка и т. д.), эту категорию детей чаще всего называют талантливыми; Работа с одаренными и талантливыми школьниками осуществляется в трёх направлениях: 1.Выявление одаренных детей, детей с признаками одаренности, просто способных детей, в отношении которых есть надежда на качественный дальнейший скачок в развитии их способностей. 2. Знакомство учителей с научными данными о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми. 3. Работа с одаренными детьми на уроках и во внеурочное время через: наставничество учителей-предметников, кружки, спец. курсы с учетом индивидуальных особенностей учащихся в начальных классах.    Август Сбор предложений по расширению возможностей реализации умственного потенциала детей в урочной и внеурочной деятельности. Разработка индивидуальных программ развития одарённых учащихся  Руководители МО, методист по УВР, учителя-предметники Рук. МО, методист по УВР, учителя-предметники, классные руководители одарённых (мотивированных) детей. Сентябрь Разработка плана работы с одаренными детьми на 2012/2013 учебный год, составление базы одаренных детей. Рук. МО, методист по УВР, учителя-предметники, классные руководители одарённых (мотивированных) детей. В течение года Создание банка нестандартных заданий по предметам учителя-предметники Февраль Семинар «Учебные компьютерные модели и программы: новое качество наглядности в обучении» Учитель информатики Работа классных руководителей с одарёнными детьми (выявление умственного потенциала, стимулирование творческой активности и т. д. (тестирование и помощь учащимся по необходимости в течение года) классные руководители Участие в конкурсе творческих работ «НСО 75 лет –историческая и духовная общность» Учителя русского языка и литературы В течение года Вовлечение учащихся в кружки учителя-предметники классные руководители Октябрь Проведение школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников методист по УВР, учителя-предметники Планирование, подготовка и проведение школьных туров предметных олимпиад Методист по УВР Неделя русского языка и литературы Учителя русского языка и литературы В течение года Участие в Спартакиаде школьников Искитимского района Учителя физкультуры В течение года Проведение школьных соревнований по разным видам спорта Учителя физкультуры, кл. руководители В течение года Проведение Дней Здоровья Учителя физкультуры, кл. руководители В течение года Роль семьи в развитии познавательных стратегий одаренных детей. Работа педагогагов с родителями одаренных детей. Кл. руководители, учителя-предметники 2 полугодие Проведение творческих выставок учащихся Кл. руководители, учителя-предметники Ноябрь Неделя математики и физики Учитель математики и физики Участие в 5-ом лично-командном первенстве по математике   среди 6-8 классов Искитимского района Учитель математики и физики Конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» руководитель МО, учителя русского языка и литературы Декабрь Неделя химии и биологии руководитель МО, учитель химии, биологии Участие в конкурсе «Проба пера» Учителя русского языка и литературы Конкурс «Британский бульдог» Учитель английского языка Круглый стол «Личностные проблемы одарённого ребёнка и пути их преодоления» Методист по УВР, учителя-предметники Январь Неделя технологии учитель технологии Участие в конкурсе творческих работ по английскому языку «Знакомая и незнакомая Британия» Учитель английского языка Конкурс «Кенгуру –выпускникам» Учитель математики Февраль Предметная неделя «Умники и умницы» Учителя начальных классов Конкурс «Золотое Руно» Библиотекарь, учитель истории Неделя истории Учитель истории Март Участие в олимпиаде по математике (нач. школа) Конкурсе проектов «Моя будущая профессия» Руководители МО, учителя - предметники Участие в фестивале «Театральная весна» Учителя русского языка и литературы Неделя английского языка Учитель английского языка Апрель Конкурс «Человек и природа» Учитель биологии Участие в фестивале «Созвездие» Учитель музыки Май Организация поездки с праздничным концертом, посвящённым Дню Победы в п. Рябчинка Администрация, учитель музыки, учителя русского языка и литературы, руководитель кружка «Карусель» Организация поездки со спектаклем в медтехникум г. Искитима Администрация, учителя русского языка и литературы Анализ результатов школьных, районных олимпиад, конкурсов  руководители МО, учителя - предметники, методист по УВР Видеоотчёт о проделанной работе Учитель русского языка и литературы Викулова Э А. Анализ предоставляемых школой возможностей развития одарённых детей Директор школы, руководители МО, методист по УВР, учителя-предметники

При организации работы с одарёнными детьми в общеобразовательном учреждении на школьном уровне учитываются актуальные задачи современной модели российского образования, стоящие перед современной школой, концептуальные подходы которого обозначены в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Перед нашей школой в числе прочих стоят задачи выявления способных и одаренных детей, создания условий для разностороннего развития каждой личности на основе ее включения в разнообразную познавательную, исследовательскую и творческую деятельность, для ее дальнейшей успешной социализации.