Образовательная программа (стр. 5 )

Малокирсановский филиал УКП ( заочная форма обучения)

в период первой сессии ( с 12.11.2012 г. по 27.11.2012 г.)

Учебные предметы	7 класс	8 класс	10 класс	11 класс	12 класс
час	зач	час	зач	час	зач	час	зач	час	зач
Русский язык Литература	2,2	0,4	1,8	0,4	14,7	2,8	9,2	1,7	7,3		1,2
Математика	1,8	0,4	1,7	0,3	13,3	2,4	8,3	1,5	6,7		1,2
История	0,5	0,15	0,5	0,15	4	1,6	2,5	0,75	2		0,6
Обществознание	-	-	-	-	4	0,8	3,5	0,5	4		0,5
Физика	0,5	0,15	0,5	0,15	4	1,2	2,5	1	2		0,8
Химия	-	-	0,5	0,15	4	0,8	2,5	0,75	2		0,6
Биология	0,5	0,15	0,5	0,15	-	-	2,5	0,5	2		0,3
География	0,5	0,15	0,5	0,1	4	1,2	-	-	-		-
Итого	6	1,4	6	1,4	48	10,8	31	6,7	26		5,2
Всего	7,4	7,4	58,8	37,7	31,2

Раздел 7. Особенности организации образовательного процесса и применяемые в нем технологии Организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся школы основана на интеграции общеобразовательных программ, воспитательных мероприятий в единую образовательную программу, которая позволяет получить запланированный результат образования – «модель» выпускника. Избрав личностно-ориентированный подход в качестве ведущей методологической ориентации, учителя организуют процесс обучения в соответствии с принципами индивидуализации, субъектности, самовыражения и выбора, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям как: диалогичность; деятельностный характер; устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии; направленность на поддержку и развитие индивидуальности обучающегося; предоставление обучающемуся необходимого пространства для деятельности, самостоятельности, осуществления личностно-значимого выбора. В связи с тем, что одной из основных целей образовательного и воспитательного процесса в школе является развитие личности ученика через индивидуализацию и дифференциацию, процесс обучения и воспитания имеет свои особенности: 1.Учебный процесс строится на основе диагностики и изучения реальных учебных возможностей обучающегося и выявления степени готовности его к обучению, развитии познавательных интересов и индивидуализации учебной работы. 2.Учебная работа проводится и оценивается по следующим направлениям: диагностика уровня знаний, умений и навыков обучающихся, необходимых для усвоения программного материала; психологическая готовность обучающихся к обучению; мониторинг успеваемости и качества знаний обучающихся в течение учебного года; результативность образовательного процесса на конец учебного года, эффективность учебной работы каждого класса; аналитическая и прогностическая деятельность педагогического коллектива по результатом учебного года. Образовательный процесс школы подразделяется на этапы, каждый из которых реализует свои образовательные цели и задачи. На первом этапе – этапе стартового или входного контроля – осуществляется диагностирование вновь поступивших обучающихся, адаптация и интегрирование в учебный процесс школы, выявляется готовность к обучению всех обучающихся школы. Цель данного этапа – применяя различные приемы и методы, проверочные работы разных уровней сложности, выявить уровень обученности и степень устойчивости знаний обучающихся, степень их готовности к продолжению обучения на следующем этапе. На этом этапе определяются пробелы в знаниях обучающихся и намечаются возможные пути их ликвидации. Выявив на основе диагностирования уровень обученности и качества знаний обучающихся , педагогический коллектив приступает к реализации основных направлений образовательного процесса – собственно процессу обучения, который осуществляется на втором этапе учебной деятельности. Основным содержанием данного этапа является внедрение в учебный процесс системы мероприятий по ликвидации пробелов и коррекции знаний обучающихся и переходу на основе достигнутых результатов к усвоению содержания образовательных программ. На этом этапе : образовательный процесс строится с учетом углубленной работы со слабоуспевающими и неуспевающими учениками, принимаются меры для предупреждения неуспеваемости и второгодничества; индивидуализация и дифференциация обучения; поэтапная работа по усвоению содержания материала. Индивидуализация обучения включает индивидуальную разноуровневую работу с обучающимися на уроках, индивидуальные задания обучающимся, пропустившим занятия. Третий этап образовательного процесса – этап подведения итогов и результатов обучения, целью которого является определение уровня сформированности обязательных результатов обучения, качество знаний обучающихся, общая и качественная успеваемость, степень готовности выпускников основной и средней школы к итоговой аттестации, степень готовности выпускников основной школы к продолжению образования. На данном этапе не только отслеживается динамика обученности школьников, но и прогнозируются результаты их дальнейшего обучения, анализируется деятельность педагогического коллектива по реализации образовательной программы в процессе обучения, выявляются недостатки в работе. Отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации позволяют педагогическому коллективу планировать и прогнозировать свою деятельность, корректировать направления в работе с учетом образовательных потребностей обучающихся. Образовательный процесс школы строится на основе современных образовательных технологий. Образовательная технология в том виде, в котором она используется в образовательном пространстве школы, – это совокупность образовательных мероприятий, методов, приемов и средств, направленных на оптимизацию обучения и передачу определенных знаний, а также эффективное усвоение их в процессе обучения или деятельности. Раздел 8. Мониторинг реализации образовательной программы. Эффективность реализации образовательной программы, достижение заявленных целей образовательного процесса, можно проследить по следующей системе показателей (измерителей) образовательного процесса: Объект контроля Средство контроля или инструментарий Периодичность контроля II ступень -предварительный контроль Сентябрь -текущая аттестация учащихся (к/работы, лабораторные, практические, диктанты, изложения, срезы знаний по всем предметам, тестирование, анкетирование и т. д. В течение года по планам учителей -административные к/работы, тесты, сравнительный анализ По плану зам. директора по УВР -зачеты По планам учителей -мониторинг образовательного процесса Декабрь, май -итоговая государственная аттестация Июнь -сравнительный анализ по итогам года с результатами прошлых лет Июнь III ступень -все вышеперечисленные средства контроля + результаты поступления в учреждения высшего, среднего и специального профессионального образования Сентябрь Степень социализации (социальный статус обучающегося в школе) Социальный паспорт школы Два раза в год ( на начало и конец года) «Встроеннность» в систему социально - экономических отношений Результаты трудоустройства, данные о завершении послешкольного образования Сентябрь Состояние здоровья Данные медицинского осмотра На начало года Раздел 9. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса Реализация общеобразовательной программы школы обеспечивается следующим программно-методическим обеспечением: № Автор Название учебника, класс Издательство 7 класс 1 Русский язык. 7 класс Просвещение 2 Литература. 7 класс. Часть 1, 2 Мнемозина 3 Английский язык. 7 класс Просвещение 4 Алгебра. Задачник. 7 класс. Мнемозина 5 Геометрия. 7-9 класс Просвещение 6 Новая история. 7 класс. Просвещение 7 История России. 7 класс. Просвещение 8 Обществознание. 7 класс. Просвещение 9 География. 7 класс. Дрофа 10 Биология. 7 класс. Дрофа 11 Физика. 7 класс. Мнемозина 8 класс 1 Русский язык. 8 класс Просвещение 2 Литература. 8 класс. Часть 1, 2 Мнемозина 3 Английский язык. 8 класс Просвещение 4 Алгебра. Задачник. 8 класс. Мнемозина 5 Геометрия. 7-9 класс Просвещение 6 Новая история. 8 класс. Просвещение 7 История России. 9 класс. Просвещение 8 Обществознание. 8-9 класс. Просвещение 9 География. 8 класс. Дрофа 10 Биология. 8 класс. Дрофа 11 Физика. 8 класс. Мнемозина 12 Информатика Питер-Пресс 9 класс 1 Русский язык. 9 класс Просвещение 2 Литература. 9 класс. Часть 1, 2 Мнемозина 3 Английский язык. 9 класс Просвещение 4 Алгебра. Задачник. 9 класс. Мнемозина 5 Геометрия. 7-9 класс Просвещение 6 Сороко- Новая история. 9 класс. Просвещение 7 История России. 9 класс. Просвещение 8 Обществознание.8- 9 класс. Просвещение 9 География. 9 класс. Дрофа 10 Биология. 9 класс. Дрофа 11 Физика. 9 класс. Мнемозина 12 Информатика. 8-9 класс Питер-Пресс 13 Химия. 9 класс Дрофа № Автор Название учебника, класс Издательство 10 класс 1 .Ф. Русский язык, (базовый уровень)10-11 класс Просвещение 2 Литература, (базовый уровень) 10 класс. Часть 1, 2 Просвещение 3 Английский язык, (базовый уровень) 10 класс Просвещение 4 Алгебра. Задачник. 10-11 класс. Мнемозина 5 Геометрия. 10-11 класс Просвещение 6 Всеобщая история, (базовый уровень) 10 класс. Русское слово 7 Сахаров. Буганов Буганов. Зырянов История России, (базовый уровень) 10 класс. Просвещение 8 Обществознание. (базовый уровень)10 класс. Просвещение 9 География. 10 класс. Просвещение 10 Общая биология, (базовый уровень)10-11 класс. Дрофа 11 Физика. 10 класс. Мнемозина 12 Информатика. 10 класс Питер-Пресс 13 Химия. 10 класс Дрофа 14 Экономика. 10-11 класс Вита-Пресс 15 Право. 10-11 класс Просвещение 11-12 класс 1 Русский язык. (базовый уровень)10-11 класс Просвещение 2 Литература, (базовый уровень) 11 класс. Часть 1, 2 Просвещение 3. Литература(Базовый уровень) 11 класс Русское слово 4. Английский язык, (базовый уровень) 11 класс Просвещение 5. Алгебра. Задачник. 10-11 класс. Мнемозина 6. Геометрия. 10-11 класс Просвещение 7. Всеобщая история, (базовый уровень) 11 класс. Русское слово 8. Левандовский История России, (базовый уровень) 11 класс. Просвещение 8 Обществознание. (базовый уровень)11 класс. Просвещение 9 Общая биология, (базовый уровень)10-11 класс. Дрофа 10 Физика. 11 класс. Мнемозина 11 Информатика. 11 класс Питер-Пресс 12 Химия. 11 класс Дрофа 13 Экономика. 10-11 класс Вита-Пресс 14 Право. 10-11 класс Просвещение Как следует из таблицы, учителя школы используют в работе традиционные общеобразовательные программы. Однако, учитывая специфику образовательного процесса школы, особенности учебного плана преподаватели адаптируют традиционные общеобразовательные программы к условиям образовательного процесса школы и содержанию образования. Раздел 10. Инновационный проект «Рейтинговая система оценивания знаний обучающихся». 1.  Введение «Рейтинговая система оценивания знаний обучающихся» Сегодня, когда система школьного образования претерпевает серьёзные изменения, изменяется содержание обучения, на первый план выходят методы, приёмы, требующие активной мыслительной деятельности школьников, с помощью которых формируются умения анализировать, сравнивать, обобщать, умение видеть проблемы, формулировать гипотезу, искать средства решения, корректировать полученные результаты, а при необходимости повторять поиск. Одной из важнейших составляющих образовательного процесса является система оценки качества знаний обучающихся. Школьная система оценивания, ориентированная на эффективное обучение ребёнка, должна: осуществлять обратную связь, давая обучающимся информацию о выполнении им программы, о том, насколько он продвинулся вперёд, и о слабых сторонах усвоения знаний. Учителю обратная связь должна давать информацию о достижении поставленных им целей; стимулировать учение; отмечать даже незначительные продвижения обучающихся, позволяя им обучаться в собственном темпе; ориентировать ученика на успех; содействовать становлению и развитию самооценки обучающихся. По мере обучения школьников степень учебной мотивации снижается. И не последнюю роль в этом играет технология оценивания результатов обучения. Традиционная школьная система бальных оценок не всегда отражает качественное изменение обучающихся в процессе обучения, фиксируя в ней лишь результат учебного процесса. В связи с этим вопрос об усовершенствовании системы оценивания качества знаний обучающихся представляется одной из самых актуальных проблем современного образования. С недавних пор в процесс образования была введена новая система контроля и оценки знаний – система рейтингового контроля. 2. В условиях средней общеобразовательной школы основной формой обучения является урок. Именно здесь фокусируются цели, содержание и методы обучения. Ведь от их определения в значительной степени зависит и отбор содержания образования. Рейтинговая система оценивания знаний обучающихся позволяет реализовать на практике здоровье сберегающие технологии, такие как дифференцированное обучение, проблемное обучение, блочно – модульное обучение, ситуативное обучение, игровые технологии, педагогику сотрудничества. Рейтинговая система оценивания знаний позволяет создать максимально комфортную среду обучения и воспитания, позволяет перевести учебную деятельность обучающихся из необходимости во внутреннюю потребность. Позволяет в соответствии с индивидуальными особенностями осуществлять выбор учеником возможных вариантов и форм овладения дисциплиной, позволяет преподавателю расширить общение, лучше ориентироваться в интересах и потребностях обучающихся, знать и учитывать их индивидуальные особенности. Дети перестают испытывать страх перед опросом, раскрепощаются, так как понимают, что оценка по предмету зависит от их умственных способностей, психических возможностей и трудолюбия. Активность обучающихся на уроках резко возрастает. 3. Цель внедрения рейтинговой системы контроля и оценки знаний: Достижение качественной подготовки обучающихся путем разработки и внедрения новой технологии рейтинговой оценки знаний обучающихся в соответствии с их реальными достижениями. Статья 55 Закона об образовании даёт педагогическим работникам свободу выбора методов оценивания знаний обучающихся. В последние годы учителями России разработаны различные системы оценки знаний. Наша школа ведёт работу в этом направлении не только ради эксперимента, но в большей степени ради того, чтобы старшеклассники более ответственно относились к результатам своего учебного труда, чтобы знания, полученные выпускниками в школе, стали их достоянием, помогли им овладеть любимой профессией и стать хорошими специалистами. В условиях реализации Федерального Государственного образовательного Стандарта именно оценка начинает выполнять функцию элемента, в значительной мере способствующего поддержанию единства всей системы образования. Более того, система оценивания перерастает узкие рамки модели контроля качества образования и становится принципиально необходимым элементом модели обеспечения качества образования. 4.Задачи представляемой инновации v организовать систематический контроль и поддержать классную, домашнюю, самостоятельную и творческую работу обучающихся с учетом их индивидуальных способностей; v создать условия для мотивации самостоятельности обучающихся средствами современной и систематической оценки результатов их работы в соответствии с реальными достижениями v  повысить ответственность обучающихся за результаты своего обучения; v  развить у обучающихся самостоятельность мышления и способность к самообразованию и саморазвитию; v  уменьшить число “необучаемых” учеников; v  обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия обучающихся, для лучшей реализации общих, единых для всех целей обучения. 5.Обоснование актуальности, научной новизны и практической значимости: Проблема оценки качества образования в настоящее время - одна из самых актуальных для всей системы образования Российской Федерации. Существующая система оценки имеет ряд недостатков, снижающих качество образовательного процесса. В рамках реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» творческая группа учителей о(с)ош разработала Рейтинговую оценку учебной успешности обучающихся, которая ü  способствует более точной, объективной и оперативной оценке учебной успешности обучающихся; ü  является гласной и открытой системой; ü  повышает учебную мотивацию и самооценку обучающихся; ü  организует обратную связь в усвоении учебного материала; ü  позволяет принять оптимальные решения на уровне обучающегося, учителя, родителя, администрации, ученического самоуправления; ü  воспитывает сознательную дисциплину обучающихся; ü  позволяет создать условия для эффективного управления образовательным процессом. Обычно под рейтингом понимается «накопленная отметка» как по отдельным предметам, так и по циклу дисциплин за определённый период обучения. Из всех систем оценивания знаний, рейтинговая система позволяет более объективно оценивать знания обучающихся, стимулирует их к самостоятельному поиску материалов, началу самостоятельной научно-исследовательской работы, что позволяет развивать интерес к изучаемому предмету и психологически перевести обучающихся из разряда пассивных зрителей и слушателей в разряд активных участников педагогического процесса. Многие из недостатков традиционной системы оценивания можно исправить, применяя технологию рейтинговой системы оценки качества знаний обучающихся. Недостатки традиционной школьной системы балльных оценок Рейтинговая система контроля и оценки знаний позволяет 1.Отсутствие весовой доли оценок (за ответ на вопрос или как результат итоговой контрольной работы, оценка может быть выставлена за доказательство теоремы или трудной задачи, а, может быть, и за ответ довольно простой) 1. Дифференцировать значимости оценок, полученных учеником за выполнение различных видов работы (самостоятельная работа, контрольная работа, текущая, тренинг, домашняя, творческая и др.) 2. Недостаточное стимулирование активной работы учащихся. Практически не учитывается внепрограммная учебная работа (участие в олимпиадах, конкурсах и т. д.). Учащимся не предоставляется право выбора времени, формы ответа 2. Корректировать свою работу, исходя из анализа этой динамики не только учителю, но и ученику, тем самым, ставя его в позицию субъекта учебного процесса; 3. Незначительный объём контролируемого учебного материала у каждого ученика. Иногда оценка за четверть ставится по одному-двум ответам 3. Определить уровень подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса; 4. Негуманность системы. Ученик не всегда может претендовать на высшую оценку, отвечать, когда хочет, когда готов 4. Планировать и прогнозировать диапазон уровня знаний, соотнося возможности каждого ученика с образовательным стандартом математического образования; 5. Узкий диапазон школьных оценок, например, «четвёрки» могут быть разными (близкими к «3» или к «5»); большая субъективность оценки, расплывчатость её критериев. Отсутствие самооценки 5. Повысить объективность оценки знаний, динамики учебного математического образования ученика не только в течение учебного года, но и за всё время обучения в школе; Фактором, стимулирующим учебную деятельность, является информационная открытость системы, что даёт возможность учащимся сопоставлять результаты своей деятельности с результатами одноклассников. Система обеспечивает систематическую, максимально мотивированную работу не только обучающихся, но и учителя. 6. Этапы внедрения рейтинговой системы оценивания знаний обучающихся: 1.Составление оценочной шкалы по теме, с учетом требований к знаниям, умениям и навыкам в соответствии с программным материалом и учебником. 2.Ознакомление с оценочной шкалой и суммой баллов обучающихся и родителей. 3.Изучение учебного материала по теме, занесение результатов в рейтинговый журнал. 4.Подведение итогов по теме и составление рейтинговой шкалы по классу. 5.Перевод суммы баллов в оценку в журнале и выставление в дневники. Рейтинговая оценочная шкала разработана творческой группой : -учитель математики, - учитель химии, биологии, -учитель обществознания, - учитель истории. Примерная рейтинговая оценочная шкала: 1.Посещение уроков 0,5 баллов за урок 2.Ведение тетради 1 балл за урок 3.Работа на уроке до 10 баллов 4.Решение задач до 10 баллов 5.Сообщение, решение примера или задачи 5 – 10 баллов 6.Реферат (исследовательская работа) 30 – 50 баллов 7.Практическая работа до 10 баллов 8.Контрольная работа до 30 баллов 9.Зачет письменный (теория) 15 – 20 баллов 10. Зачет устный 20 – 25 баллов 11. Домашняя работа 5 – 10 баллов 12. Творческий рейтинг (наглядные пособия, презентации, задания в электронном видебаллов 13. Анализ статьи 10 баллов 14. Конспект 10 баллов Каждый учитель имеет право составлять по своему предмету свою шкалу на основе примерной рейтинговой оценочной шкалы. 7. Значение рейтинговой системы для обучающихся, учителей Рейтинговая система оценки знаний имеет большое значение для обучающихся, она: ü  повышает гуманизацию и демократизацию процесса обучения: обучающиеся сами определяют свой рейтинг, имеют возможность заработать дополнительные баллы, соревноваться в своей "весовой категории", видеть динамику своих результатов; ü  воспитывает настойчивость, целеустремленность, волю; ü  помогает учащимся определить и развить свои интересы, возможности, наклонности, укрепить чувство собственного достоинства; стимулирует повышение качества знаний, умений, навыков. Значение данной системы для учителя в том, что ее использование: Ø  повышает интерес учащихся к учебе, активизирует их познавательную учебную деятельность; Ø  улучшает дисциплину на уроке за счет большей нацеленности учащихся на учебу; Ø  стимулирует учеников к внеклассной работе по предмету; Ø  облегчает условия для анализа результативности учебного процесса, его динамики как для отдельных учеников, так и для класса в целом (подсчетом рейтинга занимаются ученики); Ø  улучшает условия и эффективность проведения воспитательной работы в классе за счет индивидуального подхода к ученикам; Ø  активизирует участие учителей в учебно-воспитательном процессе, повышает их заинтересованность в результате обучения. Данная система оценки, контроля и учета знаний нацелена на полноту, всесторонность, систематичность и объективность уровня знаний, умений и навыков обучающихся. Ее эффективное внедрение в ОУ успешно дополняет традиционную систему оценивания. Это обеспечивается не только за счет возможности ученика влиять на собственный результат, но и за счет возможности всех субъектов учебного процесса видеть и развивать малейший успех, осуществляя деятельность по принципу "Успех рождает успех". Данный вид оценки помогает расширить границы школьного балла, повысить его значимость. С помощью рейтинга появляется возможность включить самих обучающихся в активный поиск мер по повышению своего среднего балла и своего статуса в классе и школе. Дополнительные баллы активизируют развитие способностей и навыков обучающихся, привлекают их к участию в олимпиадах, в спортивных и внеклассных мероприятиях, мотивируют учеников к участию в исследованиях, проектной деятельности, разработке и созданию пособий, презентаций, игр, тестов и др. Доступность рейтинговой системы улучшает условия и эффективность проведения воспитательной работы в классе, активизирует участие родителей в учебно- воспитательной работе; способствует всестороннему изучению и определению статуса личности обучающегося в школьной жизни. 8.  Ожидаемые результаты: Ø  укрепление статуса Матвеево-Курганской открытой (сменной) общеобразовательной школы; Ø  повышение уровня профессиональной мотивации и компетентности педагогов школы ; Ø  качество сдачи ЕГЭ по математике и русскому языку повысится ; Ø  доля учителей, занимающихся инновационной деятельностью, увеличится ; Ø  доля от общего числа обучающихся, получивших поощрения в различных формах, увеличится; Ø  доля обучающихся, принявших участие в конкурсах и олимпиадах, увеличится; Ø  доля обучающихся третьей ступени школы, обладающих высокой мотивацией к успеху, увеличится. 9.  Возможные риски: Предполагаемые риски проекта Способы их устранения Недостаточная подготовленность педагогов, владеющих методологичесой стороной проекта Повышение квалификации, введение программ индивидуального сопровождения и консультирования педагогов Большие трудовые затраты педагогов на подготовку учебных материалов и проведение индивидуального сопровождения обучающихся Система стимулирования педагогов Приобретение учебных электронных пособий на CD и DVD носителях Инертность педагогов, снижение мотивации обучающихся Система стимулирования педагогов, престиж школы Несогласованность, противоречия между заинтересованными сторонами в процессе реализации проекта. Слабая поддержка со стороны родителей Привлечение руководством всех заинтересованных сторон для реализации цели повышения качества Несовершенство созданной модели Использование опыта реализации эксперимента « Рейтинговая система оценивания успешности обучающихся» Недостаточная наполняемость и (или) эффективность информационно-методического банка Создание банка информационных программ по предметам и подготовка информационных бюллетеней Проблемы в психолого-педагогической адаптации отдельных обучающихся к новым условиям Совершенствование психолого –педагогического сопровождения 10.  Этапы реализации проекта Проект будет реализован в течение г. г. по этапам: 1.  Актуализационно - подготовительный –январь-сентябрь 2012г. 2.  Экспериментальный - сентябрь 2012-май 2013г. 3.  Режим фунукционирования - сентябрь 2013- май 2014г. 4.  Заключительный (обобщающий) – май-сентябрь 2014год. Реализацию проекта планируется начать в 10 классе в уч. г. Список литературы: 1.  Осмоловская и педагогическая практика. // Народное образование-2010. №6 2.  Федорцева учебно-воспитательного процесса.// справочник заместителя директора школы.-2009г.-№ 2,3 3.  Полякова система контроля и оценки знаний по педагогике. -М.// Просвещение, 1998г. 4. Селевко образовательные технологии.-М.: Народное образование, 1998г. 5. Семенов познавательными поступками учеников на их персональных маршрутах в пространстве дидактических событий. //Школьные технологии.-1996г.-№6. 6. Полат педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2000. 7. Табаков системы педагогического образования.// Народное образование.- 1992.-№5.