Всероссийский открытый конкурс

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ – 2010»

Авторская программа

« Успешное обучение русскому языку

слабоуспевающих школьников»

для учащихся 5-х классов

,

учитель русского языка и литературы

МОУ «СОШ №19 с углублённым

изучением отдельных предметов»

2010 г

Тезисы

авторской программы «Успешное обучение русскому языку слабоуспевающих учащихся»

для учащихся 5-х классов,

разработанной учителем русского языка и литературы

первой квалификационной категории

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19

с углубленным изучением отдельных предметов»

г. Нижнекамска РТ

Бериковой Рашидой Фаридовной

Программа «Успешное обучение русскому языку слабоуспевающих учащихся» рассчитана на 68 часов и предназначена для учащихся 5-х классов, но успешно может быть использована и в 6-х, 7-х, 8-х, 9-х классах. Содержание программы соответствует Требованиям к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования.

В программе представлен теоретический и практический материал, направленный на успешное обучение грамотному письму слабоуспевающих учащихся. Цель программы – достижение умения писать грамотно без предварительного заучивания правил, на что нацеливает традиционная программа. Теоретический материал способствует естественному непроизвольному запоминанию правил в результате его практического использования.

В практической части предлагается использовать материал для активного его усвоения, активизирующий познавательную деятельность учащихся, их самостоятельность в выполнении того или иного задания.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Использование интерактивной доски и компьютерных тренажеров влияют на эффективность обучения, дифференциацию знаний учащихся, а следовательно, и реальный контроль базового уровня знаний.

Данная программа может представлять интерес как для начинающих учителей русского языка, так и для учителей с опытом работы.

Пояснительная записка

Изучение русского языка – достаточно сложная задача. Не всем, закончившим школу, удается писать грамотно. Конечно, кто-то что-то запоминает, а кто-то запоминает все. Но скажем честно, положа руку на сердце, тех, кто хорошо запомнил и может грамотно применять свои знания на письме, не так уж и много. Да, есть люди с «врожденной грамотностью», бесспорно талантливые, чувствующие язык, но и они не так часто встречаются. Вся остальная «природная грамотность» формируется на уроках русского языка. Огромное количество правил сложно запомнить. Трудно запомнить, если их учить вне смыслового контекста речи, так как практически невозможно выучить столько изолированных друг от друга и оторванных от реальной речевой деятельности правил. И нет ничего удивительного, что выпускники школ пишут с ошибками. И став взрослыми, они продолжают писать неграмотно, потому что некогда и негде научиться этому, если уж не удалось это сделать за время учебы в школе.

Многолетний опыт работы и наблюдения показали, что ошибки допускаются учениками не потому, что слишком много правил, а из - за того, что при обучении делается неверный акцент – на запоминание, а не на применение этих правил на практике. Нужно не просто знать и помнить, а нужно уметь понять правило, ибо знание правила – не цель, а средство, орудие, инструмент деятельности. Это явилось причиной разработки программы по обучению слабоуспевающих школьников, которую можно использовать на занятиях кружка или факультатива.

Данная программа составлена на основе Требований к результатам основного общего образования и направлена на обучение слабоуспевающих школьников. Она основана на известной психологической теории поэтапного формирования умственных действий и понятий и поэтому обучение орфографии и пунктуации строится без предварительного заучивания правил, а непосредственно в ходе выполнения письменной речевой деятельности (упражнений с учебными текстами, тренажерами). Поэтому целью каждого занятия становится достижение умения писать грамотно, а не просто запоминание правил, на что обычно нацелена традиционная программа. По данной программе усвоение правил происходит совершенно естественно и незаметно для ученика: они запоминаются непроизвольно в результате их практического использования. Он и не заучивает правила дословно, но всегда может рассказать своими словами содержание и суть правил. Поскольку учащийся при выполнении учебных письменных работ должен постоянно руководствоваться правилами, то они должны быть максимально доступны ему для пользования. Поэтому все правила по орфографии и ориентирующие схемы по пунктуации необходимо выбрать из учебника и напечатать специально в Приложениях, которые ученик будет использовать на занятии и легко сможет выбрать нужное правило, требуемое упражнением.

В программе должен быть не только теоретический, но и практический материал, который поможет активизировать познавательную деятельность учащихся, выработать в них самостоятельность при выполнении заданий.

Использование компьютерной технологии (интерактивной доски и компьютерных тренажеров) на занятиях кружка делает обучение увлекательным и эффективным. Это стимулирует познавательный интерес и поисковую деятельность учащихся, помогает учителю дифференцировать знания учащихся, контролировать базовый уровень знаний, отслеживать динамику успеваемости.

На каждом занятии учитель использует разные формы работы: групповую, парную, индивидуальную.

Практическое значение программы состоит в том, что обучение строится без предварительного заучивания правил, а непосредственно в ходе выполнения письменной речевой деятельности по принципу: «сделал – запомнил», усвоение материала происходит пошагово. Качество усвоения контролируется, оценивается и корректируется самим учеником, а процессом усвоения управляет учитель по его ходу, не дожидаясь завершения, когда изменить или исправить погрешности в усвоении материала было бы поздно.

Программа рассчитана на 68 часов на 1 год и предназначена для учащихся 5-х классов, но может быть использована и в 6-х, 7-х, 8-х классах. Количество обучающихся в группе – 15 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1часу.

Цель программы:

- достичь умения писать грамотно и безошибочно, совершенствовать речевые умения и навыки учащихся.

Основные задачи программы

Образовательные:

- совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; - формировать знания по принципу: «сделал – запомнил»;

- способствовать развитию речи, мышления.

Развивающие:

- развивать способности опознавать, анализировать, сопоставлять и классифицировать языковые факты;

- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию.

Воспитательные : - овладевать культурой устной и письменной речи; - воспитывать интерес и уважение к языку, сознательного отношения к нему как

явлению культуры.

Формы занятий:

- групповые

- индивидуальные

- парные

Виды деятельности:

- теоретические (беседа, рассказ);

- практические (работа над словом, работа со схемами, с книгой, словарем,

текстами, составление диалогов, редактирование предложений, написание

сочинений;

- индивидуальные (работа над словом, со справочной литературой);

- частично-поисковые;

Методы:

- словесный;

- частично-поисковый;

- исследовательский;

- наглядно-демонстрационный;

- проблемный.

Межпредметные связи:

- русский язык;

- литература;

Внутрипредметные связи:

- фонетика, орфоэпия, орфография;

- лексика, орфография этимология;

- морфология, орфография, этимология;

- морфология, стилистика, культура речи.

Ожидаемые результаты

Обучающиеся должны знать:

- языковые нормы и их разновидности, нормы речевого поведения в

различных сферах общения;

- признаки и особенности правильной речи;

- виды речевых ошибок и недочетов;

- художественно-выразительные средства языка.

Обучающиеся должны уметь:

- соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические,

синтаксические);

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа,

оценивать их с точки зрения нормативности;

- извлекать информацию из различных источников для решения

познавательных и коммуникативных задач;

- анализировать и рецензировать текст.

Оборудование и материалы:

- книги, лингвистические словари, справочники;

- упражнения, тестовые задания по русскому языку;

- памятки « Полные и краткие схемы»;

- компьютер, диски, дискеты с материалами по русскому языку.

Документы и материалы, с учетом которых составлена программа:

- Конституция Российской Федерации, принятая всенародным голосованием

12  декабря 1993г.

- Закон Российской Федерации "Об образовании" от 10 июля 1992 г. № 000-1

- Типовые правила для работников ОУ

- Русский язык. Федеральный компонент государственного стандарта: сб.

нормативных документов. - М.: Дрофа, 2006.

- Программа составлена с учетом национально-регионального компонента.

2. Учебно – тематическое планирование

№пп

Тема

Количество часов

теория

практика

всего

Морфемика

1ч

2ч

3ч

1

Морфемика. Морфемный анализ.

Разбор слова по составу. Работа на интерактивной доске. Тренировочные упражнения. Самостоятельная работа.

1

1

2-3

Работа на тренажере (на компьютере). Закрепление.

2

2

Словообразование.

Словообразовательный разбор

2ч

3ч

5ч

1

Основные способы образование слов

(от чего и с помощью чего образуются слова). Словообразование и формообра - зование. Тренировочные упражнения. Работа на интерактивном тренажере.

1

1

2

Словообразовательные гнезда. Словообразовательные цепочки.

1

1

3

Работа на тренажере (на компьютере).

Текущий диктант.

1

1

4

Самостоятельная работа с полными картами, сокращенными схемами

1

1

5

Контрольные упражнения

1

1

Морфологический разбор

1ч

3ч

4ч

1

Части речи (самостоятельные и служебные). Междометия

1

1

2

Омонимия слов разных частей речи

1

1

3

Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли

1

1

4

Применение морфологических знаний и умений в практике правописаний. Работа на тренажере (закрепление)

1

1

Орфография

5ч

31ч

36ч

1

Безударные гласные в корне слова, проверяемые и не проверяемые ударе - нием(тренировочные упражнения)

1

1

2

Правописание корней с чередующимися гласными (тренировочные упражнения)

1

1

3

Самостоятельная работа (работа на тренажере)

1

1

4

Контрольные упражнения

1

1

5

Согласные в корне слова. Звонкие и глухие согласные в корне слова (тренировочные упражнения)

Непроизносимые согласные в корне слова (тренировочные упражнения). Двойные согласные в корне слова (тренировочные упражнения)

1

1

6

Контрольные упражнения (работа на компьютере-тренажере)

1

1

7

Контрольная работа к темам «Словообразование», «Правописание корней»

1

1

8

Правописание приставок 1, 2, 3 группы

1

1

9

Самостоятельная работа (выполнение упражнений)

1

1

10

Работа на тренажере (текущий диктант)

1

1

11

Контрольные упражнения

1

1

12

Правописание разделительных ъ и ь знаков (тренировочные упражнения)

1

1

13

Контрольные упражнения

1

1

14

Правописание суффиксов существительных (тренировочные упражнения0

1

1

15

Правописание суффиксов прилагательных

1

1

16

Правописание суффиксов глаголов

1

1

17

Контрольные упражнения (работа на тренажере)

1

1

18

Правописание - н - и - нн - в словах различных частей речи

1

1

19

Работа на тренажере. Проверочная работа

1

1

20

Правописание окончаний в словах различных частей речи (тренировочные упражнения)

1

1

21

Контрольные упражнения

1

1

22

Гласные О-Е после шипящих и Ц (тренировочные упражнения)

1

1

23

Контрольные упражнения

1

1

24

Гласные И-Ы после Ц (тренировочные упражнения)

1

1

25

Правописание Ь знака после шипящих на конце слова в разных частях речи (тренировочные упражнения)

1

1

26

Проверочная работа. Контрольные упражнения

1

1

27-29

Правописание НЕ - и НИ - с различными частям частями речи

1

2

3

30

Контрольные упражнения

1

1

31

Слитное и дефисное написание слов

1

1

32

Контрольные упражнения

1

1

33-34

Правописание предлогов и союзов

2

2

35

Тренировочные упражнения

1

1

36

Контрольные упражнения

1

1

Обучение синтаксическому разбору

1ч

3ч

4ч

1

Слово и словосочетание. Их отличительные признаки. Строение словосочетания. Смыcловые и грамма - тические связи. Роль словосочетаний в художественном стиле

1

1

2

Связь слов в предложении. Знаки препинания в предложении разнообразные оттенки значений и чувств. Разные типы предложений

1

1

3

Однородные члены предложений. Обращение. Прямая речь

1

1

4

Сложные предложения. Роль союзов в сложном предложении

1

1

Обучение пунктуационному разбору

1ч

7ч

8ч

1

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания в конце предложений. Работа с полными карточками.

1

1

2-3

Расстановка знаков препинания (тренировочные упражнения)

2

2

4-5

Поиск и устранение неправильно поставленных знаков (работа на тренажере); тренировочные упражнения

2

2

6

Упражнения со «слепым текстом» (работа с сокращенной схемой)

1

1

7

Составление упражнений и взаимная проверка правильности их составления.

1

1

8

Контрольная работа

1

1

Обучение стилистике

3ч

5ч

8ч

1

Текст. Типы речи. Связь слов в тексте. Работа с полными карточками

1

1

2-4

Стили речи. Тренировочные упражнения для формирования стилистических умений

3

3

5

Использование языков средств

1

1

6-8

Тренировочные упражнения

3

3

Итого :

14ч

54ч

68ч

3. Содержание программы

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2