Еще вчера самым страшным словом считалось «война», сегодня, наряду с ним – «Экологическая катастрофа». Впрочем, сказать что сегодня, будет не совсем точно. Уже и вчера и позавчера мы ощущали тревожные и даже угрожающие симптомы. Хотя перед человечеством стоит множество нерешенных проблем, экология и здоровье – одна из важнейших.
Когда дети, живущие на садовом кольце, болеют в 6 раз чаще их сверстников из других районов Москвы, а в среднеазиатских странах СНГ едва ли не самая высокая смертность, то виной тому отравленная атмосфера, вода, пища. Все чаще в пище обнаруживаются нежелательные примеси, снижающие иммунитет остатки лекарств, препаратов, гормонов, тяжелые металлы, пестициды. Как с этим бороться? Как сделать так, чтобы производство экологически чистых продуктов стало экономически выгодно?
Пока эти вопросы повисают в воздухе. Между тем 30% населения нашей страны проживают в зоне экологического бедствия, а еще 35-40% - в экологически неблагополучных условиях. Опыт других стран показывает, как важно неотложно принять необходимые законодательные и практические меры для охраны окружающей среды, что единственный путь исправления сложившейся ситуации – постепенный отказ от использования пестицидов и развитие экологически обоснованных форм ведения сельского хозяйства, что сегодня как никогда остро стоит проблема экологической культуры и грамотности всего населения.
Нам нужно изучить и понять сложную систему, которую представляет собой планета Земля, эту огромную экосистему, в которой поток материи и энергии упорно пересекает любые границы между средами, является основой процессов обмена веществ в живых организмах. Здесь велика роль биологической науки. Именно она в состоянии не только поставить и уточнить диагноз, но и предугадать его заранее для того, чтобы определить способы лечения. Она стоит на страже здоровья людей, она берет на себя ответственность за объективность и научность оценок.
Усилиями учителей биологии и экологии прививается детям любовь к природе, показываются ее величие, красота и ранимость; становится видимым мир сложных взаимодействий живой природы, человека и среды, экологии и здоровья. Это важная ответственная работа, ибо результат ее влияет на экологическую грамотность и нравственность подрастающего поколения. Очевидно, только повышение уровня экологической образованности общества в целом может изменить и стиль мышления хозяйственных руководителей, поведение каждого гражданина. Экологически грамотный человек будет знать как уменьшить экологическую угрозу, снять ее остроту и ликвидировать последствия, как нужно вести хозяйство, чтобы не допустить нарушения экологического равновесия; он не станет браконьером, не будет наносить вред природе во время отдыха или устройства садового участка, не позволит расточительства по отношению к ее ресурсам - будь то вода, топливо или электроэнергия.
Экологическое образование помогает осознать ценность природы для материальных, познавательных, эстетических и духовных потребностей человека; понять, что человек – часть живой природы; его назначение – познать законы, по которым живет и развивается природа и в своих поступках руководствоваться этими законами; понять необходимость сохранения всего многообразия жизни; раскрыть сущность происходящих экологических катаклизмов; понять современные проблемы экологии; осознать актуальность её как для всего человечества, так и для каждого человека в отдельности; вызвать стремление принимать личное участие в преодолении экологического кризиса, в решении экологических проблем.
Экологические проблемы крупных городов – особо актуальны для каждого жителя такого крупного мегаполиса, каким является Москва. Поэтому, программа нашего кружка затрагивает прежде всего вопросы загрязнения городской среды, проблемы, с которым приходится сталкиваться жителям крупных городов – сохранение и поддержание экологически чистой обстановки в городе, сохранение видового разнообразия городской экосистемы, сохранение здоровья человека.
Формы и методы.
С точки зрения психологов отношение к окружающей среде формируется в процессе взаимодействия эмоциональной, интеллектуальной и волевой сфер психики человека. Только в том случае образуется система психологических установок личности. Следовательно, реализация задач экологического образования требует определенных форм и методов обучения. В своей программе мы отдаем предпочтение таким формам, методам и методическим приемам обучения, которые:
1. стимулируют учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде (деловые или сюжетно-ролевые игры, конференции, семинары, беседы, рефераты, диспуты, дебаты, викторины, компьютерные технологии);
2. способствуют развитию творческого мышления, умению предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности человека; методы, обеспечивающие формирование интеллектуальных умений: анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, а также традиционные методы – беседа, наблюдения, опыт, лабораторные и практические работы;
3. обеспечивают развитие исследовательских навыков, умений; основ проектного мышления учащихся (проектные работы, проблемный подход к изучению отдельных явлений)
4. вовлекают учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения, агитационную деятельность (акции практической направленности – очистка территории, изучение и подсчет видового разнообразия, пропаганда экологических знаний - листовки, газеты, видеоролики, лекции, спектакли и пр.)
Занятия проводятся в 2 группах по 3 часа (всего – 6 часов в неделю) в учебных классах: 1 группа (5 класс; 2 группа (6 класс) – 15 чел., Однако возможны выходы на изучаемые объекты, экскурсии, акции по очистке территории и др. как во время занятий, так и в дополнительное время.
Отличительные особенности данной программы заключаются в следующем:
1. Программа составлена учителем с 15-летним стажем работы в этой области;
2. Использованы интересные методы и формы работы с учащимися;
3. Затрагиваются проблемы, особо волнующие учащихся (экология округа, района, пришкольной территории);
4. Изучено большое количество специальной литературы, подобран материал для проведения практических работ с учетом имеющихся в школе средств для проведения данных работ;
5. В осуществлении некоторых мероприятий принимают участие учащиеся всей школы, а также их родители и жители района «Зюзино»
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы
Данная программа рассчитана на учащихся разных возрастных категорий – учащихся 5-6-х классов (начальный курс экологии). Однако может быть использована для учащихся старших классов.
Сроки реализации программы.
Данная программа рассчитана на один учебный год, однако поставленные задачи предполагают дальнейшую непрерывную работу с теми же, либо с другими участниками экологического кружка (возможно более подробное изучение поставленных задач, введение новых практических мероприятий, новых проектов).
Ожидаемые результаты.
1. Повышение уровня экологической грамотности;
2. Развитие творческих способностей учащихся;
3. Внедрение проектной деятельности и новых технологий в процесс обучения учащихся;
4. Практические мероприятия: участие в конкурсах, олимпиадах, акциях и пр.;
5. Привлечение внимания и средств администрации района, округа, города к экологическим проблемам города.
№ | Тема занятия | Кол-во часов |
1. | Введение в экологию. Основные экологические понятия Экологическое проектирование | 12 |
2. | Город и человек: загрязнение окружающей среды, влияние городской среды на здоровее человека | 16 |
3. | Жизнь растений в городе | 15 |
4. | Жизнь животных в городе | 15 |
5. | Экологическая обстановка г. Москвы, ЮЗАО | 15 |
6. | Экологическая обстановка района «Зюзино» | 13 |
7. | Экологическая обстановка в школе № 000 и пришкольной территории | 22 |
ИТОГО | 108 |
Первый год обучения, 10-12 лет.
№ | Тема занятия | Кол-во часов | Вид деятельности |
1. | Введение в экологию. Цели и задачи экологии | 3 | Теория |
2. | Биологические сообщества | 3 | Теория. Видеофильм |
3. | Структура экосистем | 3 | Теория, экскурсия в Битцевский лесопарк |
4. | Экологические проблемы человечества | 3 | Теория. Видеофильм |
5. | Город и человек. Деятельность человека и воздействие его на окружающую среду | 3 | Теория |
6. | Транспорт, его влияние на окружающую среду. | 3 | Теория. Видеофильм |
7. | Город и здоровье человека. Конференция | 3 | Теория, практика |
8. | Город и здоровье человека | 3 | Теория |
9. | Подготовка и выпуск стенгазеты «Человек и город» | 3 | Теория, Практика |
10. | Анкетирование учащихся школы «Здоровье человека в городе» | 1 | Практика |
11. | Многообразие растений в городе | 3 | Теория |
12. | Изучение состояния растительности города | 3 | Практика |
13. | Создание энциклопедии растений пришкольной территории | 3 | Практика |
14. | Растения Красной книги | 3 | Теория Экскурсия в Битцевский лесопарк |
15. | Проект по озеленению пришкольной территории «Зеленая школа» | 3 | Практика |
16. | Жизнь животных в городе | 3 | Теория, видеофильм |
17. | Многообразие животных города | 3 | Теория |
18. | Изучение видового разнообразия животного мира города | 3 | Практика Экскурсия |
19. | Домашние животные и их роль в жизни и влияние на здоровье людей | 3 | Теория Конференция |
20. | Охрана животных города | 3 | Теория |
21. | Экологическая обстановка г. Москвы | 3 | Теория, видеофильм |
22. | Экологическая обстановка ЮЗАО | 3 | Теория |
23. | Составление экологической карты ЮЗАО | 3 | Практика |
24. | Экология и заболевания людей в городе и округе | 3 | Теория |
25. | Подготовка и выпуск газеты «Экология нашего округа» | 2 | Практика |
26. | Конференция «Экология нашего города» | 1 | Практика |
27. | Экологическая обстановка «Зюзино» | 3 | Теория, видеоролик |
28. | Создание компьютерной презентации «экология нашего района» | 3 | Теория, практика |
29. | Мониторинг состояния воздуха, воды, почвы нашего района | 3 | Практика |
30. | Конференция «Экология района «Зюзино» | 3 | Практика |
31. | Выпуск газеты по итогам конференции | 1 | Практика |
32. | Экологическая обстановка пришкольной территории | 3 | Теория |
33. | Экология школьного здания. Экологический паспорт школы | 3 | Теория, практика |
34. | Чистота школьных помещений и их влияние на здоровье людей | 3 | Теория, практика |
35. | Режим питания школьников. Выпуск газеты «Что мы едим?» | 3 | Теория, практика |
36. | Изучение состояния пришкольной территории | 3 | Теория, практика |
37. | Исследование чистоты воздуха, воды, почвы на территории школы | 3 | Теория, праткика |
38. | Конференция «Экология школы № 000» | 3 | Практика |
39. | Выпуск стенгазеты по итогам конференции | 1 | Практика |
Группа № 2.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
