Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей № 000
Рабочая программа Наименование учебного предмета_ ___Биология__ _______________________________________________________________________________ Класс_____9_______________________________________________________________________________________________ Уровень общего образования Учитель ___ ___________________________________________________________________________________________________ Срок реализации программы, учебный год_________________________________________________________________________________ Количество часов по учебному плану всего 68 часов в год; в неделю 2 часа Планирование составлено на основе __ Программа для общеобразовательных учреждений. Естествознание, биология 5-11 классы , , М.:Гуманитар. Изд. центр «Владос», 2007__________________________________________ ________________________ (название, автор, год издания, кем рекомендовано) Учебник_ Биология. Общие закономерности. , , . М. Гуманитар. Изд. центр «Владос» 2011___________ (название, автор, год издания, кем рекомендовано) Рабочую программу составил (а)___________ Щеголькова ______________/_ _/____________ ____________________ __ подпись расшифровка подписи |
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ
Пояснительная записка
Место в базисном учебном плане
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по биологии, с учётом требований Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ к преподаванию предмета "Биология".
На изучение курса биологии на ступени 9 классов основного общего образования 68 часов (2 часа в учебную неделю); из них 8 часов – резервное время.
Содержательная основа
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 01.01.2001 г. № 21/12,утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 01.01.2001 г. № 000, примерной программы по биологии для ступени основного общего образования и с учётом содержания авторской программы для общеобразовательных учреждений по биологии для VI-IX классов коллектива авторов: , , .
В рабочей программе нашли отражения цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии.
Формирование общеучебных и предметных умений, навыков и способов деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование в процессе обучения биологии общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций учащихся в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии и примерной программы по биологии для ступени основного общего образования.
Приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования в 9 классах являются:
- на уровне основного общего образования - деятельностная компонента, позволяющая в наибольшей степени реализовать способности, возможности, подростков в их познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности;
- на предметном уровне – знание сущности биологических объектов, биологических процессов и умение распознавать, выявлять, описывать, объяснять, изучать сравнивать, анализировать и оценивать их, а также использование полученных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который предложен в строгом соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования по биологии.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов в части освоения учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладения знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика раздела “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Курс «Общебиологические закономерности»
включает материал, завершающий курс биологии основного общего образования. В основу его построения положено представление об уровнях организации живой материи и процессах, происходящих на этих уровнях. Учебный материал расположен в восходящем порядке – от молекулярно-генетического уровня до биосферно-биогеоценотического. При этом на каждом уровне жизни рассматриваются основные структуры живого: ген, клетка, организм, вид, сообщество, экосистема, биосфера и биологические процессы. Материал каждой крупной темы раздела подводит к выводам о биологическом значении структурной организации живого и процессах, происходящих на каждом уровне. В разделе прослеживается преемственность с предыдущими разделами курса биологии и устанавливаются межпредметные связи с другими учебными дисциплинами естественно-научного цикла.
Данный курс включает следующие разделы:
1 Признаки и структурная организация жизни на Земле. 2 часа.
2.Молекулярно–генетический уровень организации. 10 часов
3.Органоидно-клеточный уровень организации жизни. 12 часов
4. Организменный уровень организации жизни. 10 часов
5. Популяционно-видовой уровень организации жизни. 12 часов
6. Биогеоценотический уровень. 6 часов
7. Биосферный уровень организации жизни. 8 часов
Демонстрации:
Мультимедийное приложение «Наглядная биология».
Строение молекул органических веществ (модели)
Приспособления организмов к среде обитания (коллекции)
Порода, сорт (печатная таблица)
Одноклеточные и многоклеточные организмы, строение растительной и животной клеток, митоз (печатные таблицы)
Признаки вида (гербарий по морфологии и экологическим особенностям разных групп растений)
Для приобретения практических навыков в программу включены лабораторные и практические работы:
Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий
Определение принадлежности животных и растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).
Выявление приспособлений у растений и животных к среде обитания.
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Требования к уровню подготовки учащихся по разделу «Общебиологические закономерности»
Учащиеся должны знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов, популяций, экосистем, агроэкосистем, биосферы;
сущность биологических процессов: эволюции растений и животных, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах
Учащиеся должны уметь
∙■ объяснять:
- роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
- родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);
- роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; - взаимосвязи организмов и окружающей среды;
- биологического разнообразия в сохранении биосферы;
- необходимость защиты окружающей среды
∙■ изучать биологические объекты и процессы:
- ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов.
∙■ выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
∙■ сравнивать биологические объекты (представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения.
∙■ анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
■ проводить самостоятельный поиск биологической информации:
- находить в тексте учебника и других, печатных и электронных носителях необходимую информацию;
- работать с текстами, таблицами, графиками, схемами и иллюстрациями, представленными на разных носителях.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
по ____биологии __ ___9___класс
на учебный год.
Программа | Программа для общеобразовательных учреждений. Естествознание, биология 5-11 классы , , М.:Гуманитар. Изд. центр «Владос», 2007 | |
Основная литература | Базовый учебник | Биология. Общие закономерности. , , . М. Гуманитар. Изд. центр «Владос» 2011 |
Методическое пособие для учащихся | Биология. Экспресс-диагностика. 9 класс . М. «Национальное образование» 2012 |
№ урока по порядку | № урока по теме | Раздел и тема урока | Практическая, лабораторная, контрольная и пр. работа | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Д/з | Дата по плану |
1 Признаки и структурная организация жизни на Земле. – 2 часа | ||||||||
1 | 1 | Основные признаки живого – его отличие от неживого. | урок усвоения нового знания | Признаки живых организмов | Знать и понимать основные положения биологических законов, теорий, закономерностей, правил, гипотез. | Параграф 1 | ||
2 | 2 | Уровни организации жизни и происходящие на них процессы. | урок усвоения нового знания | Признаки живых организмов различных уровней жизни | Знать и понимать основные положения биологических законов, теорий, закономерностей, правил, гипотез. | Параграф 2 | ||
2.Молекулярно–генетический уровень организации. 10 часов | ||||||||
3 | 1 | Химический состав живого. Вода и минералы. | урок усвоения нового знания | Знать и понимать химический состав клеток организмов как доказательство единства живой природы. | Параграф 3 | |||
4 | 2 | Липиды. | урок усвоения нового знания | Строение и функции липидов. | Знать и понимать строение и функции липидов. | Параграф 4 | ||
5 | 3 | Углеводы. | урок усвоения нового знания | Строение и функции углеводов. | Знать и понимать строение и функции углеводов | Параграф 4 | ||
6 | 4 | Белки. | урок усвоения нового знания | Строение белков. | Знать и понимать строение и функции белков | Параграф 5 | ||
7 | 5 | Белки. | урок усвоения нового знания | Строение и функции белков, ферменты. | Знать и понимать строение и функции ферментов | Параграф 5 | ||
8 | 6 | Нуклеиновые кислоты. АТФ. | урок усвоения нового знания | Строение и функции нуклеиновых кислот | Знать и понимать строение и функции нуклеиновых кислот | Параграф 6 | ||
9 | 7 | Наследственная информация и генетический код. | урок усвоения нового знания | Генетический код и его свойства | Знать и понимать свойства генетического кода. | Параграф 7 | ||
10 | 8 | Матричные реакции как основа передачи и реализации генетической информации в живом. | урок усвоения нового знания | Процессы передачи наследственной информации. Транскрипция, трансляция. | Знать и понимать процессы передачи наследственной информации | Параграф 8 | ||
11 | 9 | Матричные реакции как основа передачи и реализации генетической информации в живом. | урок усвоения нового знания | Процессы передачи наследственной информации. Транскрипция, трансляция. | Знать и понимать процессы передачи наследственной информации | Параграф 8 | ||
12 | 10 | Наследственность и изменчивость на молекулярно – генетическом уровне | урок усвоения нового знания | Наследственные изменения генов. | Знать и понимать наследственность и изменчивость Уметь обьяснять причины наследственности и изменчивости | Параграф 9 | ||
3.Органоидно-клеточный уровень организации жизни. 12 часов | ||||||||
13 | 1 | История и методы изучения клетки. Клеточная теория. | урок усвоения нового знания | История развития представлений и учения о клетке. | Уметь обьяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. | Параграф 10 | ||
14 | 2 | Типы клеток. Строение прокариотической клетки. | урок комплексного применения знаний и умений | Строение бактериальной клетки. | Распознавать и описывать на рисунках (фотографиях) основные части и органоиды клетки; | Параграф 11 | ||
15 | 3 | Строение эукариотической клетки. «Строение клеток» | Л. р. № 1 | урок комплексного применения знаний и умений | Строение растительной, животной и грибной клетки. | Знать и понимать Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Распознавать и описывать на рисунках (фотографиях) основные части и органоиды клетки; | Параграф 12 | |
16 | 4 | Обмен веществ и превращение энергии в клетке. | урок усвоения нового знания | Процессы превращения веществ и энергии в клетке и организме. | Знать и понимать обмен веществ и превращение энергии. | Параграф 13 | ||
17 | 5 | Обмен веществ и превращение энергии в клетке | урок усвоения нового знания | Процессы превращения веществ и энергии в клетке и организме. | Знать и понимать обмен веществ и превращение энергии. | Параграф 13 | ||
18 | 6 | Автотрофное питание. | урок усвоения нового знания | Процессы автотрофного питания. Организмы автоторфы. | Знать и понимать питание, дыхание, транспорт веществ, регуляция жизнедеятельности организма, | Параграф 14 | ||
19 | 7 | Фотосинтез | урок усвоения нового знания | Световая и темновая реакции фотосинтеза | Знать и понимать питание, дыхание, транспорт веществ, регуляция жизнедеятельности организма. | Параграф 14 Конспект | ||
20 | 8 | Гетеротрофное питание. | урок усвоения нового знания | Процессы гетеротрофного питания. Организмы гетероторфы. | Знать и понимать питание, дыхание, транспорт веществ, регуляция жизнедеятельности организма, | Параграф 15 | ||
21 | 9 | Биосинтез белка. | урок усвоения нового знания | Знать и понимать сущность биологических процессов и явлений. | Параграф 16 | |||
22 | 10 | Жизненный цикл клетки. Хромосомы. | урок усвоения нового знания | Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз – деление соматических клеток. | Знать и понимать Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. | Параграф 17 | ||
23 | 11 | Реализация наследственной информации на клеточном уровне. | урок усвоения нового знания | Знать и понимать размножение, наследственность и изменчивость Уметь обьяснять причины наследственности и изменчивости | Параграф 18 | |||
24 | 12 | Деление клетки. | урок усвоения нового знания | Мейоз. Фазы митоза и мейоза | Знать и понимать размножение, наследственность и изменчивость | Параграф 18 Конспект | ||
4. Организменный уровень организации жизни. 10 часов | ||||||||
25 | 1 | Многообразие организмов. Клеточные и неклеточные формы жизни. | урок комплексного применения знаний и умений | Знать и понимать строение и признаки биологических объектов: | Параграф 19 | |||
26 | 2 | Самовоспроизведение организмов. | урок усвоения нового знания | Знать и понимать сущность биологических процессов и явлений. | Параграф 20 | |||
27 | 3 | Образование половых клеток у животных. Мейоз. | урок усвоения нового знания | Фазы мейоза. Фазы развития половых клеток. | Знать и понимать сущность биологических процессов и явлений. | Параграф 21 | ||
28 | 4 | Оплодотворение и зародышевое развитие у животных. | урок усвоения нового знания | Стадии эмбрионального развития животных. | Знать и понимать сущность биологических процессов и явлений. | Параграф 22 | ||
29 | 5 | Развитие животных после рождения. | урок усвоения нового знания | Постэмбриональное развитие животных прямое и с превращением. | Знать и понимать сущность биологических процессов и явлений. | Параграф 23 | ||
30 | 6 | Образование половых клеток и половое размножение у растений. | урок усвоения нового знания | Эволюционное развитие гаметофита у растений | Знать и понимать сущность биологических процессов и явлений. | Параграф 24 | ||
31 | 7 | Наследование признаков у организмов. | урок усвоения нового знания | Законы Менделя. | Знать и понимать сущность биологических процессов и явлений. оставлять схемы скрещивания | Параграф 25 | ||
32 | 8 | Наследование признаков у организмов. | урок усвоения нового знания | Законы Менделя. | Знать и понимать сущность биологических процессов и явлений, оставлять схемы скрещивания | Параграф 25 | ||
33 | 9 | Фенотип организма как результат проявление генотипа | урок усвоения нового знания | Параграф 26 | ||||
34 | 10 | Изменчивость признаков у организмов. | урок усвоения нового знания | Знать и понимать сущность биологических процессов и явлений | Параграф 27 | |||
5. Популяционно-видовой уровень организации жизни. 12 часов | ||||||||
35 | 1 | История развития представлений о виде и эволюции. | урок усвоения нового знания | Додарвиновский период. | Анализировать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни, эволюцию организмов; | Параграф 28 | ||
36 | 2 | Дарвинизм и его основные положения. | урок усвоения нового знания | Теория эволюции Ч. Дарвина | Параграф 29 | |||
37 | 3 | Вид как основная систематическая категория живого. «Изучеие морфологического и экологического критериев видов» | Л. р. № 2 | урок усвоения нового знания | Критерии вида | Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах. | Параграф 30 | |
38 | 4 | Популяция как форма существования вида в природе. | урок усвоения нового знания | Структура популяции. | Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями | Параграф 31 | ||
39 | 5 | Популяция как единица эволюции. | урок усвоения нового знания | Генетика популяций. | Параграф 32 | |||
40 | 6 | Основные движущие силы (элементарные факторы) эволюции видов в природе. | урок усвоения нового знания | Изоляция, изменчивость, популяционные волны | Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями | Параграф 33 | ||
41 | 7 | Естественный отбор – главный фактор эволюции видов в природе. | урок усвоения нового знания | Формы борьбы за существование. | Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями | Параграф 34 | ||
42 | 8 | Приспособления организмов к условиям обитания как результат эволюции. «Изучение приспособленности организмов и выявление её относительного характера» | Л. р. № 3 | урок усвоения нового знания | Примеры приспособлений организмов | Уметь выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания. | Параграф 35 | |
43 | 9 | Образование новых видов организмов как результат эволюции. | урок усвоения нового знания | Географическое и экологическое способы видообразования. | Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями | Параграф 36 | ||
44 | 10 | Селекция как изменение человеком культурных форм организмов. | урок усвоения нового знания | Происхождение культурных форм организмов. Вклад . | Распознавать и описывать культурные растения и домашних животных. | Параграф 37 | ||
45 | 11 | Основные методы селекции растений и животных. | урок усвоения нового знания | Основные методы селекции | Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями | Параграф 38 | ||
46 | 12 | Биологическое значение эволюции и селекции организмов. | урок усвоения нового знания | Значение эволюционного процесса. | Знать и понимать сущность биологических процессов и явлений | Параграф 39 | ||
6. Биогеоценотический уровень. 6 часов | ||||||||
47 | 1 | Биоценоз как природное сообщество организмов. | урок усвоения нового знания | Представления о биоценозе. Типы взаимоотношений организмов. | Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме. | Параграф 40 | ||
48 | 2 | Структура биоценоза как основа поддержания его целостности. | урок усвоения нового знания | Видовая, пространственная и пищевая структуры биоценоза. | Параграф 41 | |||
49 | 3 | Биогеоценоз и его основные компоненты. | урок усвоения нового знания | Функциональные группы организмов, трофические уровни. | Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды. | Параграф 42 | ||
50 | 4 | Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Продукция биогеоценозов.
| урок усвоения нового знания | Перенос веществ и энергии по цепям питания. | Знать и понимать сущность биологического процесса круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы; | Параграф 43 | ||
51 | 5 | Основные свойства биогеоценозов. Смена биогеоценозов. | урок усвоения нового знания | Причины устойчивости или смены биогеоценозов. | Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями | Параграф 44 | ||
52 | 6 | Агробиоценоз как искусственное сообщество организмов. | урок усвоения нового знания | Отличия агробиоценозов от биогеоценозов. | Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями | Параграф 45 | ||
7. Биосферный уровень организации жизни 8 часов | ||||||||
53 | 1 | Структура биосферы и функции ее живого вещества.. | урок усвоения нового знания | Границы и состав биосферы. Учение . Функции живого вещества. | Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями | Параграф 46 | ||
54 | 2 | Биогеохимический круговорот как основа существования биосферы. | урок усвоения нового знания | Потоки энергии в биосфере, круговорот воды, углерода, азота. | Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями | Параграф 47 | ||
55 | 3 | Возникновение биосферы и начало ее эволюции. | урок усвоения нового знания | Теории возникновения жизни на Земле. | Анализировать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни, разных групп организмов. | Параграф 48 | ||
56 | 4 | Краткая история эволюции биосферы. | урок усвоения нового знания | Геохронологические эры и периоды в истории Земли. | Анализировать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни, разных групп организмов. | Параграф 49 | ||
57 | 5 | Появление человека как важнейший этап эволюции биосферы. | урок усвоения нового знания | Отличия человека от животных | Уметь обьяснять родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; | Параграф 50 | ||
58 | 6 | Человечество как глобальная сила биосферы. Ноосфера | урок усвоения нового знания | Хозяйственная деятельность человека. Урбанизация | Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах | Параграф 51 | ||
59 | 7 | Современные экологические проблемы. | урок комплексного применения знаний и умений | Истощение природных ресурсов, загрязнения окружающей среды. | Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями | Параграф 52 | ||
60 | 8 | Значение охраны биосферы для жизни на Земле. | урок комплексного применения знаний и умений | Параграф 53 |
