Описание педагогического опыта
учителя информатики МОУ «Саракташская СОШ №1»
Мулюгиной Виктории Александровны
Каждый учитель имеет свое видение проблем в успешном обучении предмету. И только повседневный труд учителя, поиск новых педагогических технологий, их апробация, переосмысливание, соотнесение со своим опытом и возможностями учащихся может привести к успешности.
Тема моего инновационного педагогического опыта - «Реализация личностно-ориентированного обучения через элементы проектной деятельности учащихся». Начиная с 2004 года, я апробирую свой проект. Современный ритм жизни вынуждает не только взрослого человека, но и школьника все чаще обращаться к той или иной информации, которую можно получить, обработать с помощью компьютера. Появилась и такая потребность, как знание возможностей компьютерных технологий. Поэтому я как учитель информатики вижу возможность оказания реальной помощи школьникам, тем более что Министерство образования и науки РФ рекомендует использовать информационные технологии при изучении различных школьных предметов (письмо от 13.08.02. № ИН).
Актуальность проблемы очевидна из вышесказанного, так как личностно-ориентированный подход через элементы проектной деятельности позволит школьнику добиться желаемого результата, имеет практическую значимость (можно решать проблемы жизненной ситуации), приобретенный опыт работает на перспективу, соответственно повышается и качество образовательного процесса. Выпускнику нужны умения и навыки планирования своей деятельности, поиска информации, необходимой для решения стоящей перед ним задачи, построения информационной модели, навыки использования современных технических средств. Созданные проекты используются школьниками на других уроках, осуществляется межпредметная связь. В основе моего опыта лежит дифференцированный подход, формирующий как личностно-ориентированную, так и социально-направленную мотивацию учебной деятельности.
Источником изменений в образовательном процессе можно считать все большую информатизацию жизнедеятельности человека, появление новых средств обучения (например, интерактивные доски), несоответствие между желанием школьников и их возможностями самоутверждения. Сегодня каждый второй хочет быть личностью, значит нужно создать условия для раскрытия этой личности.
Применение мною элементов проектной деятельности в преподавании информатики является поиском путей решения явно обозначившихся проблем, которые решить в рамках только традиционно используемых методов обучения стало невозможным. Как наиболее острую из них я выделяю различный стартовый уровень знаний и умений школьников по информатике. Одни уже имеют опыт работы в различных областях информатики и опыт работы с различными средствами программирования, другим обучение необходимо начинать с понятий, определений, с привития элементарных навыков работы с инструментарием. В результате построить оптимальный курс обучения в одном классе без индивидуального подхода невозможно.
Другие не менее важные проблемы - многообразие сфер применения информационных технологий, от областей искусства до сложных задач моделирования реальных процессов, и школьники, собранные вместе в рамках классно-урочной системы, но имеющие широкий спектр направленностей и потребностей. В оптимальном сочетании личных направленностей и потребностей с соответствующей областью применения информационной технологии я нахожу решение задачи приобретения качественных знаний по всему курсу информатики каждым школьником.
Теоретической базой стало тщательное изучение технологии личностно-ориентированного обучения и технология проектной деятельности. При разработке проекта я опиралась на научные труды «Новые педагогические информационные технологии в системе образования». Личностно-ориентированный подход ставит в центр всей образовательной системы личность обучаемого, обеспечение комфортных условий ее развития, реализацию ее природных способностей. Учащийся в рамках этой технологии не только субъект, а цель образовательной системы. Эта технология позволяет приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников. В рамках личностно-ориентированного обучения имеет место и проектная деятельность учащихся.
Идея изменений состоит в повышении внутренней мотивации школьников к изучению информатики, в создании условий и среды для полного раскрытия личности, а в будущем создание единого информационного пространства для школьников и построение индивидуальных маршрутов обучения.
В повседневной деятельности опираюсь на профнаправленность, на достижение успеха и выработку потребности в активности, самоактуализации. После достижения результата деятельности в соответствии с критериями оценки происходит закрепление мотивационных механизмов, что формирует мотивационную установку, оказывает влияние на личностные особенности учащегося.
Личностно-ориентированное обучение разработано на основе личностной концепции педагогики, которая предусматривает развитие активности учащегося в процессе обучения, создания таких психолого-педагогических условий, при которых учащиеся стремятся получать знания сами, проявляя и развивая свои творческие способности. Успешное усвоение учащимися учебного материала обеспечивается посредством использования на уроке индивидуальных заданий, создание ситуации успеха, использование групповой формы, индивидуальных домашних заданий и т. п. Много внимания уделяю работе над понятиями, терминами.
Свой проект считаю одной из интенсивных технологий обучения, потому что он включает каждого в "самостроительство" своих знаний через критическое отношение к имеющимся сведениям, к поступающей информации и самостоятельные решения творческих задач, происходит не только передача знаний и умений своим ученикам, но и создание того алгоритма действий, того творческого процесса, в ходе которого осуществляется исследование. Каждый ощущает радость собственного открытия, свою значимость и уважение неповторимости другого. Работа тем успешнее, чем полнее каждый из ее участников будет выполнять предлагаемые задания по-своему, исходя из своих знаний, умений, жизненного опыта, интересов и способностей воздействия. Задания
разнообразны по своей тематике, содержанию и формам организации, но при этом их объединяет некий общий алгоритм (шаги процесса). Обязательно используется работа в парах или группах с целью организации диалогового общения, которое легко выводит каждого на самооценку, самокоррекцию, помогает увидеть проблему по-новому. Обязательным становится включение учащихся в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов, миропонимания. При изучении содержательных вопросов особое внимание обращаю на их понимание каждым ребенком, на личностный смысл изучения (включенность знаний в личностный опыт каждого), на значение полученного знания для дальнейшего выхода и применения в жизненной ситуации.
Пошаговая реализация проекта: постановка задачи перед школьниками с учетом индивидуальных особенностей, построение информационной и математической модели, построение компьютерной модели, применение навыков проектной деятельности на практике.
Изучая вместе с учащимися информационные технологии, я направляю свою деятельность на достижение таких важных целей как овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты. Собственные проекты школьников говорят о том, что личностно-ориентированное обучение развивает их познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности. Очевидна и воспитательная направленность – появление ответственного и избирательного отношения к полученной информации. У школьников вырабатываются навыки проектной деятельности для дальнейшего освоения профессий, востребованных на рынке труда.
Опыт показывает, что нужно заботиться о том, чтобы каждый ученик работал активно и увлеченно, именно в этот момент происходит развитие любознательности и познавательного интереса. Нужно показать школьнику новые для него стороны информатики.
Наш район в числе первых, вступивших в эксперимент по созданию единой информационной среды, поэтому моя задача – создание условий расширения информационного образовательного пространства учащихся, направленность на практическое применение информационных ресурсов в жизнедеятельности человека.
Апробируя свой проект, я получила следующие результаты:
- увеличилась творческая активность учащихся, возросло число участников и
победителей конкурсов и олимпиад на различных уровнях, школьники стали
увереннее в себе
- мотивация стала осознанной
- повысился уровень сформированности познавательной деятельности
- возросла роль логического и алгоритмического мышления
- проектная деятельность способствовала построению индивидуальных
маршрутов образования
- повысилась компьютерная грамотность школьников
- возрос уровень общей информационной культуры.
Работа в профильном классе показала, что знания детей с высоким уровнем подготовки, как правило, не выстроены в логике курса и возникает необходимость восполнения пробелов в знаниях с последующей коррекцией. Проведенная мною диагностика показала, что качество знаний в профильных классах значительно выше, чем в общеобразовательных. При 100% абсолютной успеваемости за три последних года качество обучения по предмету повысилось в 10 классах от 82% до 96% и в 11 классах с 78% до 86% .
Новизна опыта состоит в организации скоординированной совместной деятельности учащихся на уроках информатики и во внеурочное время с опорой на личностную ориентацию через элементы проектной деятельности с использованием информационных, мультимедиа технологий, в результате которой приобретаются и развиваются исследовательские умения.
Данный опыт может быть адресован учителям информатики средних общеобразовательных школ, осваивающих современные технологии. Перспективность - в раскрытии больших возможностей для формирования творческой проектной деятельности школьников.
Являясь руководителем районного методического объединения учителей информатики и тьютером района по информатизации школ, я делюсь опытом с коллегами, веду обучение по использованию компьютерной техники и Интернет-ресурсов учителей-предметников. Педагогическая практика, сотрудничество с учителями района, посещение различных курсов, постоянное самообразование позволило мне прийти к своей педагогической идее, которую я буду усовершенствовать. В ее основе лежат как принципы традиционной системы, так и личностно-ориентированный поход к каждому школьнику через внедрение элементов проектной деятельности в учебный процесс.
