Образовательная программа на 2012 – 2013 гг (стр. 6 )

3.6. Содержание образовательной области «Познание»

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

Примерная интеграция ОО

«Познание» (ФЭМП), «Социализация», «Труд», «Коммуникация», Художественное творчество»

Интеграция ОО Познание (ФЭМП)

«Познание» (продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деят-ть), сенсорное развитие, «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Художественное творчество»

Средство реализации ОО «Здоровье»

Цель: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

• сенсорное развитие;

• развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

• формирование элементарных математических представлений;

• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Методы работы с детьми в области «Познание»

Формы работы

v  Проектная деятельность. Экспериментирование с природным материалом, предметами (наблюдения, опыты, поисковая деятельность) (кроме ОО «Здоровье», «Безопасность»)

v  Проектная деятельность. Моделирование (использование схем, символов, знаков)

v  Рассматривание наглядных средств: картин, рисунков, слайдов, иллюстраций, альбомов, фотографий, схем, видеофильмов, сюжетных картин проблемного характера, детских иллюстрированных энциклопедий

v  Коллекционирование

v  Наблюдения за объектами окружающего мира, живой природы, явлениями природы как источниками познавательной информации, трудом взрослых

v  Анализ проблемных ситуаций (в том числе экологических)

v  Исследовательская деятельность (поисковая деятельность)

v  НОД

v  Конструирование (познавательное начало) – цвет, форма, величина, пространственные отношения, особенности материалов, создание новых сооружений)

v  Экскурсии

v  Развлечения, викторины, конкурсы

Межпредметная связь в содержании занятий по ознакомлению с окружающим

	Музыкальное воспитание 1.Разучивание музыкальных произведений о природе, сезонных изменениях 2.Музыкальные праздники и развлечения
Физическое воспитание основы здорового образа жизни, экскурсии, походы, развлечения на улице

Художественный труд продуктивная деятельность (изготовление поделок из природного материла)

ФЭМП (ориентировка во времени, в пространстве); занятиями по ознакомлению с коми национальным изобразительным искусством (об архитектуре, картинах, предметах народного творчества); §  с ФЭМП (ориентировка во времени, в пространстве)нятиями по ознакомлению с коми национальным изобразительным искусством (об архитектуре, картинах, предметах народного творчества); с ФЭМП (ориентировка во времени, в пространстве)

Краеведение реализуются блоки: «Где мы живем», «Приобщение к коми народным истокам

 

Перечень изучаемых подразделов:

·  Конструирование из строительного материала.

·  Конструирование из деталей конструкторов.

·  Проектная деятельность.

·  Количество

·  Величина

·  Форма

·  Ориентировка в пространстве

·  Ориентировка во времени

·  Ознакомление с природой

·  Сезонные наблюдения

Основные задачи на НОД по «Краеведение»:

1.Формировать у детей элементарные краеведческие и историче­ские представления:

·  Об истории и традициях коми народа;

·  О значимости исторического прошлого коми народа и его взаимосвязь с днем сегодняшним;

·  Об укладе, культуре коми народа;

·  О современном обществе;

·  О государственной символике Республики Коми;

·  О видах деятельности населения Республики Коми.

2.Систематизировать накопленную и полученную информацию
посредством логических операций (синтез, сравнение, обобщение,
классификация); стремление к дальнейшему накоплению информации (отдельные факты, сведения) и готовность упорядочить накопленную и вновь получаемую информацию.

3. Формировать интерес и чувство сопричастности к традициям, обычаям коми народа, прошлому и настоящему родного поселка, города, Республики Коми. Воспитывать любовь к родному краю.

Методы работы с детьми по краеведению

Циклы занятий	Методы и приемы обучения на занятиях по краеведению	Сопутствующие формы работы
Здесь издавна коми жи­вут	Рассказ от лица героя коми сказки, легенды Рассказ воспитателя о святочных вече­рах коми народа: ·  Знакомство с колядками, их своеобразие и отличия от русских ко­лядок; •  Поиграть в коми игры Викторина: «Мой дом, мой посёлок» Викторина: «Люби свой край» Беседы Чтение художественных произведений коми писателей, стихотворений коми поэтов, легенд и мифов коми народа Прослушивание коми мелодий Знакомство с коми культурой и традициями «Декоративное искусство в рисунках детей» Дидактические игры Игры - аналогии Знакомство с коми обычаями, закличками, обращениями Приемы фантазирования «Перемещение во времени» для по­стройки села. Игры-экспериментирования на свойства и качества материалов Проблемные ситуации Рассматривание иллюстраций с достопримечательностями родного края Рассматривание карты Республики Коми Совместное изго­товление карты ближайшего окружения	Предшествующая работа Беседы Д/И Загадки Заучивание коля­док на русском и коми языках. Заучивание частушек на коми языке. Организация выставки натуральных старинных предметов одежды. Коми п/игры Оформление альбомов о родном крае, городе, поселке Рассматривание иллюстраций о видах труда народа коми Рисование нацио­нального героя легенды
Ах, Чикшино!
Мне нра­вится, что город наш зовется Печора!
Мне нра­вится, что посёлок наш зовется Чикшино!
Родился я в Коми крае - это Родина моя!
Народные праздники
Где родился там и пригодился
Путеше­ствие в мир легенд и сказаний коми народа
Коми культура и традиции

Учебные проекты, реализуемые в образовательной области «Познание»

·  «История моей семьи»

·  «Время»

·  «Зимующие птицы»

·  «Комнатные растения»

·  «Детям о здоровье»

·  «Лекарственные растения Красной книги РК»

·  «Дети и реклама»

·  «Путешествие в прошлое, настоящее и будущее посуды»

·  «Персонажи коми сказок»

·  «Профессии наших родителей»

·  «Герои коми легенд – хозяева обителей»

Этапы работы

Этапы	Деятельность педагога	Деятельность детей
1 этап	1.Формулирует проблему (цель). При постановке цели определяется продукт проекта. 2.Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию 3. Формулирует задачу	1.Вхождение в проблему 2. Вживание в игровую ситуацию 3. Принятие задачи 4. Дополнение задачи проекта
2 этап	1.Помогает в решении задачи 2.Помогает спланировать деятельность 3.Организует деятельность	1.Объединение детей в рабочие группы 2.Распредление амплуа
3 этап	1.Практическая помощь 2.Направляет и контролирует осуществление проекта	Формирование специфических знаний, умений, навыков
4 этап	1.Подготовка к презентации 2.Презентация	1.Продукт деятельности готовят к презентации 2.Представляют продукт деятельности

3.7. Содержание образовательной области «Коммуникация»

Примерная интеграция ОО «Чтение» «Художественное творчество», «Социализация», «Труд»

Средство реализации ОО «Физ-я культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание»

Цель: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи:

·  Формирование словаря

·  Звуковая культура речи

·  Грамматический строй речи

·  Связная речь

·  Подготовка к обучению грамоте

Методы работы с детьми по развитию компонентов устной речи

Наглядные v  Наблюдения в природе, экскурсии v  Рассматривание игрушек и картин v  Рассказывание по игрушкам и картинам, моделям

Словесные v  Чтение и рассказывание художественных произведений v  Заучивание наизусть v  Пересказ v  Беседа v  Рассказывание без опоры на наглядный материал v  Проблемные ситуации v  Ситуации общения на коми языке с использованием пиктографических значков

Практические v  Дидактические игры v  Игры-драматизации v  Театрализованная деятельность v  Речевые упражнения v  Хороводные игры v  Вопросы детей к сверстникам v  Моделирование

Формы работы

·  Образовательные ситуации с демонстрацией предметов, игрушек, дидактической куклы. Рассказывание по игрушке, без опоры.

·  Активизация словаря в процессе наблюдений за живой природой, трудом взрослых

·  Образовательные ситуации – рассматривание, сравнение, обследование предметов, материалов, определение их свойств и качеств, их частей, назначения, строения (игрушек, эстетически привлекательных предметов: цветы, деревья, предметы быта и пр.)

·  Образовательные ситуации на видовые и родовые обобщения, понятия

·  Образовательные ситуации на освоение языковой выразительности ( метафор, образного сравнения, олицетворения, полисемии).

·  Загадки. Заучивание наизусть. Пересказ.

·  Ситуации общения, упражнения на словообразование, звуковую культуру речи, обучение грамоте

·  Вечерние или утренние ситуативные разговоры с ребенком о любимой

игрушке, о нормах и культуре поведения, рассказ ребенка о событиях

сегодняшнего дня (с использованием приема «Телефонный разговор»)

·  Обсуждение совместных тем недели проекта, пользы закаливания, занятий физкультурой, гигиенических процедур

·  Придумывание творческих рассказов. Детское сочинительство (загадки, рифмовки, сказки)

·  Поощрение речевой активности

·  Называние трудовых действий и гигиенических процедур

·  Коллективное обсуждение игрового сюжета

·  Игровые занятия по развитию речи (подг. гр)

3. 8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Примерная интеграция ОО «Коммуникация», «Музыка» «Художественное творчество», «Социализация»

Средство реализации ОО «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание»

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

• развитие литературной речи;

•приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Произведения для чтения детям:

·  Русский фольклор

·  Фольклор народов мира

·  Произведения поэтов и писателей России

·  Произведения поэтов и писателей разных стран

·  Произведения для заучивания наизусть

·  Произведения для чтения в лицах

·  Дополнительная литература

Формы работы

·  Рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, сюжетных картинок, иллюстраций к сказкам и потешкам

·  Выставка книг одного автора, но с разными иллюстрациями

·  Выставка иллюстраций к книгам

·  Встречи с сотрудниками детского сада или родителями с вручением книг-подарков

·  Игры в книжный магазин

·  Создание библиотечки книг-игрушек

·  Появление игрушек-героев литературных произведений

·  Слушание грамзаписей по сказкам, стихотворениям, рассказам

·  Чтение сказочных повестей, произведений устного народного творчества, поэзии народов мира, рассказывающих о мальчиках и девочках

·  Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телеперадач

·  Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров,

·  Театры и инсценировки по прочитанному (театр картинок, игрушек, с использованием кукол-марионеток, пальчиковых и др.)

ВЗАИМОСВЯЗЬ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДРУГИМИ ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МОДЕЛЬ

Приобщения к словесному искусству на основе театрализованной деятельности

 

3. 9. Образовательная область «Художественный творчество»

Продуктивная деятельность

Примерная интеграция ОО «Коммуникация», «Музыка», «Познание», «Труд», «Чтение», «Социализация»

Средство реализации ОО «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, худ. труд);

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству.

Основные направления работы:

Рисование

·  Предметное рисование.

·  Сюжетное рисование.

·  Декоративное рисование.

Лепка

·  Создания образов предметов

·  Коллективная композиция

·  Декоративная лепка.

Аппликация

·  Предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению

·  Составление узоров и декоративных композиций из геометрических и растительных элементов

·  Вырезание симметричных предметов из бумаги

·  Разные приемы вырезания, обрывания бумаги.

·  Мозаичный способ изображения

Формы работы

Учет гендерной специфики развития детей (уделять больше внимания мальчикам при работе с пластилином, кистью, ножницами, т. к. у мальчиков отстает развитие тонкой моторики, но мальчики лучше выдвигают новые идеи Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества (создание макетов для режиссерских игр, атрибутов к сюжетно-ролевым играм, масок, элементов декораций, сувениров, оберегов, украшений для личного пользования) Рисование, лепка, аппликация (совместно и самостоятельно) Творческие задания на воображение, преобразование предметов (Школа волшебников) Чтение Рассматривание альбомов, иллюстраций (совместно и самостоятельно) Выставки книг с иллюстрациями разных художников, изображающих каждый по-своему образ животного, человека, транспорт, здания, деревья и т. д. Выставка одного художника Выставка одного образа в народной игрушке, скульптуре малой формы, иллюстрации Выставки произведений изобразительного искусства, посвященному одному времени года, детскому портрету, сказочным героям Выставки иллюстраций, фотогр, репродукций картин с изображ-м родного города, России Использование произведений искусства в оформлении группы для проведения праздника Экскурсии к достопримечательностям, архитектурным памятникам района, города Архитектура зданий (детский сад, школа, магазин, музей)

Особенности организации УВП при организации НОД по «Ознакомлению с искусством» в группе от 4 до 7 лет

Межпредметная связь в содержании образовательной деятельности по изобразительной деятельности

Познавательное развитие ·  обобщение представлений о сезоне, об изменениях живой и неживой природы; ·  совершенствуются умения группировать предметы по форме, цвету, материалу и орнаменту. ·  совершенствуется способность видеть красоту предметов в природе и жизни.

Краеведение Приобщение к коми народным истокам

Художественный труд Применение знакомых способов изобразительной деятельности при передаче выразительности образа, поделки

 

Художественно – эстетическое воспитание является приоритетным направлением деятельности ДОУ и соответственно занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения. Для эстетического развития личности ребенка в нашем ДОУ используются разнообразные виды художественной деятельности – изобразительная, музыкальная, художественно – речевая, театрализованная.

3.10. Образовательная область «Музыка»

Музыкально-художественная деятельность

Примерная интеграция ОО

«ФК», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание», «Безопасность», «Чтение»

Средство реализации

ОО «Социализация»

Цель: Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие музыкально художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству

. Музыкально-художественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству

·  Слушание

·  Пение

·  Песенное творчество

·  Музыкально-ритмические движения

·  Музыкальные игры

·  Музыкально-дидактические игры

·  Инсценировки и музыкальные спектакли

·  Танцевально-игровое творчество

·  Музыкально-игровое и танцевальное творчество

·  Игра на детских музыкальных инструментах

Формы работы

·  Прослушивание музыки разных жанров, музыкальных сказок,

·  Прослушивание музыкальных произведений к сказкам

·  Игры-беседы

·  Игры-концерты

·  Игры-этюды

·  Музыкальные игры

·  Праздники, развлечения

·  Игры-импровизации на придумывание образных движений под музыку

·  Гимнастические движения под музыку

·  Танцы (показ плясовых движений, совместное придумывание танцев)

·  Придумывание музыкальных инсценировок по детским песням

·  Пение песен, попевок, потешек

·  Драматизация песен

·  Игры на детских музыкальных инструментах, оркестр (совместно и самостоятельно)

·  Самостоятельное музицирование (пение, танцы), слушание музыки

·  Привлечение в режиме дня к разнообразным звукам в окружающем мире

·  Использование музыки в режиме дня, в играх, на прогулке

Система интегрированной педагогической работы состоит из следующих компонентов:

1. Тематические обучающие интегрированные занятия, которые проводят воспитатели старших и подготовительных групп, в соответствии с учебным планом групп.

2. Содержание совместной деятельности воспитателя с детьми:

-  ознакомление с художественной литературой;

-  устное народное творчество;

-  музыкальная деятельность;

-  изобразительная деятельность;

-  подвижные игры.

Эту часть педагогической работы воспитатель может варьировать:

-  использовать как часть занятия на предложенных обучающих познавательных занятиях;

-  вне обучающих познавательных занятий – в совместной деятельности с детьми;

для создания содержания предметно-пространственной сферы групп

В работе с детьми младшей разновозрастной группе используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшей разновозрастной группе выделяется время для занятий учебно-развивающего характера.

• игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

• просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

• чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

•создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

•наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

•изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

•проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

•оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

•викторины, сочинение загадок;

•инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

•рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;

•продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

•слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

•подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

•пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

•танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

•физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений

Раздел 4

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.

Критерии и показатели реализации образовательной программы

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения основной общеобразовательной программы:

·  Интегративное качество «Физически развитый,

овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

·  Интегративное качество «Любознательный, активный»

·  Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

·  Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

·  Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

·  Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»