Основная образовательная программа МБОУ Пафнутовской основной общеобразовательной школы (стр. 12 )

Принцип полисубъектности воспитания.

В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована. Механизмы реализации этой идеи в Концепции определены как национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, разделяемых всеми субъектами развития и воспитания обучающихся.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

•  общеобразовательных дисциплин;

•  произведений искусства;

•  периодической литературы, публикаций, радио - и телепередач, отражающих современную жизнь;

•  духовной культуры и фольклора народов России;

•  истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

•  жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

• общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.
Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних.

Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании обучающегося на ступени начального общего образования.

Пример – это персонифицированная ценность.

Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни обучающегося множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах. Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации.

Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой – бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.

В процессе формирования личности ребёнка духовно-нравственное имеет существенное значение. Особую значимость приобретают нравственные знания и навыки поведения, которые связаны с искусством общения, умения жить среди людей. Данное направление представлено курсом программы «Уроки доброты» Автор: Мартынова данного курса направлено на воспитание этической культуры школьников. В ходе занятий дети познакомятся с правилами поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, в природе, получат навыки культурной речи, умения анализировать свои поступки, приобретут навыки взаимодействия с окружающими людьми.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов, при ведущей роли педагогического коллектива школы

3 модуль: Социальная деятельность направлена на решение следующих задач:

Социальное творчество - это высшая форма социальной деятельности; созидательный процесс, направленный на преобразование и создание качественно - новых форм социальных отношений и общественного бытия. Социальное творчество - это инициативное участие школьников в социально - значимых делах, организованных взрослыми. Оно предполагает следующие виды деятельности: концерт для пожилых людей, субботник по уборке территории, выпуск газет, памяток и листовок для жителей близ лежащих деревень, подготовка и рассылка праздничных открыток, экологическая экспедиция по очистке ключика. Любое общественно- полезное дело может стать пространством социальной пробы учащихся.

Задачи:

Формировать способность видеть и понимать социальные проблемы (на примере экологических сюжетов);

Формировать у детей стремление к самостоятельной общественно - значимой деятельности.

Учить сотрудничеству при организации КТД.

Учить ценить общественно - полезную значимость коллективной деятельности.

Ценности: ответственность, экологическая грамотность, милосердие, взаимопомощь, сотрудничество. Младший школьный возраст – период, наиболее благоприятный в духовно нравственном становлении личности. Именно в это время ребёнок осознаёт отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли, разбирается в общественных явлениях, мотивах поведения, нравственных оценках. Он начинает задумываться над своим «я», то есть вступает в сознательную фазу, когда изменяется весь строй личности ребёнка, происходит естественный отбор нравственных ценностей, оказывающих решающее влияние на всё его последующее развитие.

Социальная деятельность реализуется в трудовой практике учащихся, через программу кружка «Бумажные фантазии».

Коллективные работы, предусмотренные программой кружка, незаменимы для объединения коллектива, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия, открытости, развития толерантности.

4 модуль: Общеинтеллектуальная деятельность направлена на решение следующих задач:

·  Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

·  Формирование универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному школьному образованию;

·  Развитие творческих и интеллектуальных способностей, умения соблюдать дисциплину, последовательности и настойчивости в выполнении учебных заданий;

·  Развитие познавательного интереса, инициативы, любознательности, мотивации к познанию и творчеству

Ценности: интеллект, творческие способности, целеустремлённость, преодоление трудностей.

В данном направлении предполагается реализация программы кружка «Мой компьютер» и кружка «Экологический».

Формы организации интеллектуальной деятельности различны. Наиболее эффективные среди них :

·  олимпиады,

1.  игры,

·  КВН,

творческие мастерские,

•  викторины,

1.  тесты,

кроссворды и другие.

5 модуль: Общекультурная деятельность направлена на решение следующих задач:

·  Формировать представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, в природе;

·  Формировать стремление избегать плохих поступков, умение признаться и проанализировать;

·  Дать знания о правилах этики, культуры речи;

·  Воспитывать уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и малышам;

·  Формировать эстетическое отношение к красоте окружающего мира, развивать стремление к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

Ценности: мораль, право, обязанность, уважение, доброжелательность, честность, культура речи и общения, уважение к культурному наследию своего народа.

Общекультурное развитие и воспитание предполагает внеурочную деятельность в сфере художественно - эстетического творчества. Таким образом решаются задачи приобщения детей к культуре и искусству. Этому способствует цикл экскурсий «Путешествие по родному краю»,

основная цель которых – изучение природных и социальных объектов родного края посредством самостоятельных наблюдений и экспериментов (проектная деятельность, патриотическое направление), а также

классные и общешкольные праздники, реализация программы кружка «Эстрадное творчество»

Программа кружка «Эстрадное творчество» направлена на раскрытие, формирование у детей младшего школьного возраста художественных, театральных, артистичных способностей, познавательной и творческой активности. Занятия детей по данной программе дают возможность обогащать мир чувств ребёнка, наполнять его красками, радостью и светом, чтобы с раннего возраста он учился отличать прекрасное от уродливого и безоговорочно встал на сторону добра и красоты.

Планируемые результаты.

Ученик получит:

·  Знания основных моральных норм поведения и ориентацию на их выполнение;

·  Установку на здоровый образ жизни;

·  Ориентацию на нравственное содержание смысла, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·  Основы этнической принадлежности, как члена семьи, представителя народа, гражданина России, сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

·  Развитие этических чувств: стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

·  Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, умения следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

Ученик получит возможность научиться:

·  Адекватно использовать речевые средства общения для решения коммуникативных задач;

·  Допускать возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственным мнением;

·  Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·  Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Система внеурочной учебной деятельности рассматривается как неотъемлемый компонент образовательного процесса и школы, позволяющих не только расширить диапазон базового образования, но и получить специальные научные и профессиональные знания, навыки, умения, придать процессу образования творческий характер, обуславливая его целостность и многомерность в русле концепции непрерывного образования

3.3.СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ СТАНДАРТА

3.3.1. Кадровые условия реализации.

Начальная школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных ООП, способных к инновационной деятельности.

Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы

Должность	Должностные обязанности	Количество работников	Уровень квалификации
Руководитель образовательного учреждения	Обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения	1	Первая
Заместитель руководителя по УВР	Координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно-методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль качества образовательного процесса.	1	Первая
Учитель	Осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ. Проводит мониторинги и анализирует их результаты.	1	Без категории
Педагог дополнительного образования	Осуществляет дополнительное образование обучающихся в соответствии с образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность	4	Первая, вторая
Библиотекарь	Обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся	1	Вторая

Сведения о педагогах начальных классов

№ п/п	Ф. И.О. учителя	Образование	Специальность по диплому	Стаж педагогической деятельности	Курсы повышения квалификации	Квалификационная категория, год получения
1.		высшее	учитель начальных классов	22	«Теория и методика преподавания в начальных классах в рамках введения ФГОС», 144 ч. НИРО, 2008 г.	Без категории

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала гимназии является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность педагогов к реализации ФГОС:

• обеспечение оптимального вхождения учителя в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии ФГОС общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Нормативным сопровождением процесса подготовки, повышения квалификации, стажировки, профессиональной переподготовки психолого-педагогических и управленческих кадров начального общего образования являются основные и дополнительные профессиональные образовательные программы, содержание которых выстраивается на основе системно-деятельностного, компетентностного подходов, координация с целями, содержанием, технологиями, методиками начального общего образования.

3.3.2.Организация методической работы

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные требованиями к структуре основных образовательных программ:

– осуществлять личностно-деятельностный подход к организации обучения;

– выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе планируемых результатов освоения образовательных программ;

– разрабатывать и эффективно применять образовательные технологии, позволяющие достигать ПРООП.

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные требованиями к результатам освоения основных образовательных программ:

– иметь соответствующие концепции ФГОС, представления о планируемых результатах освоения основных образовательных программ, уметь осуществлять их декомпозицию в соответствии с технологией достижения промежуточных результатов;

– иметь современные представления об ученике как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;

– иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности.

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные требованиями к условиям реализации основных образовательных программ:

– эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно:

– достижения планируемых результатов освоения образовательных программ;

– реализации программ воспитания и социализации учащихся;

– эффективного использования здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС;

– индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого обучаемого, диагностики сформированности универсальных учебных действий;

– собственного профессионально-личностного развития и саморазвития;

– эффективно применять свои умения в процессе модернизации инфраструктуры учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения.

План методической работы

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Результат
1. Организационная поддержка
1.	Организация деятельности рабочей группы учителей начальных классов, реализующих ФГОС	в течение года	зам. директора по УВР	протоколы
2.	Организация и проведение инструктивно-методических совещаний и обучающих семинаров по вопросам введения ФГОС	в течение года	директор зам. директора по УВР	протоколы
3.	Организация участия педагогических работников в районных и областных мероприятиях, посвящённых вопросам введения ФГОС	в течение года	директор зам. директора по УВР	повышение профессионального мастерства
4.	Организация индивидуального и тематического консультирования педагогов по вопросам сопровождения введения ФГОС	в течение года	директор зам. директора по УВР	повышение профессионального мастерства
5.	Организация работы по использованию методических рекомендаций: - по организации внеурочной деятельности учащихся в рамках ФГОС начального общего образования; -по созданию программ воспитания и социализации учащихся начальной школы.	в течение года	директор зам. директора по УВР	повышение профессионального мастерства
2. Информационная поддержка
1.	Обновление информации на сайте школы о ходе введения ФГОС второго поколения	в течение года		ознакомление социума с ходом введения ФГОС
2.	Проведение общественного обсуждения хода внедрения ФГОС второго поколения: - педагогические советы; - публичный отчёт.	в течение года	директор	протоколы, публичный отчёт
3.	Создание банка контрольно-измерительных материалов для оценки процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования	в течение года	зам. директора по УВР, системный администратор	банк КИМ
3. Поддержка формирования и развития кадрового потенциала
1.	Создание условий и обеспечение прохождения курсов повышения квалификации по ФГОС учителей начальных классов	по плану прохождения курсов повышения квалификации	директор зам. директора по УВР	повышение квалификации педагогов
4. Научно-методическая поддержка
1.	Заседание методического объединения учителей начальных классов по вопросам введения ФГОС	октябрь	зам. директора по УВР, руководитель МО	протокол
2.	Педагогический совет «Работа начальной ступени по новому федеральному государственному образовательному стандарту».	в течение года	директор	протокол
3.	Индивидуальные и групповые консультации по проблемам введения ФГОС	в течение года	зам. директора по УВР	повышение профессионального мастерства
5.	Изучение опыта общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации ФГОС	в течение года	зам. директора по УВР	повышение профессионального мастерства
5. Экспертно-аналитическая деятельность
1.	Рассмотрение и утверждение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС	Февраль 2011	зам. директора по УВР	приказ
2.	Изучение уровня готовности учителей начальных классов к введению ФГОС второго поколения, выявление профессиональных потребностей и затруднений	Август 2011	зам. директора по УВР	результаты анкетирования, план МО
3.	Экспертиза рабочих программ по учебным предметам для 1-х классов	Сентябрь 2011г.	зам. директора по УВР	рабочие программы
4.	Изучение состояния преподавания предметов в 1-х классах	в течение года	зам. директора по УВР	справки
5.	Анализ удовлетворенности родителей обучающихся качеством образовательной подготовки в условиях реализации ФГОС нового поколения	в течение года	зам. директора по УВР	результаты анкетирования
6.	Мониторинг здоровья обучающихся, участвующих в эксперименте	в течение года	зам. директора по УВР	данные медосмотра
7.	Мониторинг сформированности УУД учащихся 1-х классов на основе программы развития универсальных учебных действий младших школьников	в течение года	зам. директора по УВР	корректировка программы формирования УУД
8	Мониторинг внеурочной деятельности первоклассников	в течение года (по плану ВШК)	зам. директора по УВР	корректировка программы внеурочной деятельности
9	Мониторинг духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начальной школы	в течение года	зам. директора по УВР	корректировка программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начальной школы
10.	Анализ результатов образования в условиях реализации ФГОС нового поколения	в течение года	зам. директора по УВР	анализ работы, публичный отчет

3.3.3. Этапы реализации программы: