Анализ работы модуля основной школы за учебный год (стр. 2 )

По анализу основных показателей работы за уч. год (см. приложение 1,2,3, «Основные показатели работы нормы, 7 вида, 8 вида) модуль сработал лучше, чем в уч. году: если на 4 и 5 в уч. году - закончили школу 37,8 %, то в уч. году – 40,9 %.

Повышение основных показателей работы школы было достигнуто благодаря плодотворной работе следующих классных руководителей, классы которых показали результаты выше школьного:

В 5а – 61,9 % 5б – 54,2 % 5в – 52 % 5г – 52 % 6а – 76 % 7б – 45 % 7г – 42,8 %

СКК 8 вида (по 1-9 кл. -62 % по школе):

1.  5 кл. – 90 %

2.  6 кл. – 83,3 %

3.  7 кл – 66,6 %

Значительная часть учителей в данном учебном году сработала также более плодотворно, повысив в течении года свои собственные показатели или сохранив их:

№	Ф. И.О. учителя	предмет	% качества в 1 четверти	% качества за год
1		геометрия	45 %	45 %
2		технология	100 %	100 %
3		МХК(СКК, 8 кл)	60 %	70 %
4		Англ. язык	55 %	62 %
5		Русский язык	46 %	49 %
6		литература	44 %	52 %
7		литература	72 %	73 %
8		история	52 %	53 %
9		технология	95 %	100 %
10		информатика	71 %	91 %
11	В.	технология	96 %	98 %
12		биология	64,7 %	66,6 %
13		математика	74 %	76 %
14		информатика	91 %	92 %
15		литература	39 %	57 %
16		математика	34 %	36 %
17		Англ. язык	75 %	77 %
18		география	49 %	53 %
19		химия	36 %	36 %
20		ИЗО	92 %	94 %
21		история	72 %	72 %
22		технология	61 %	81 %
23		Русский язык	69 %	80 %
24		Физическая культура	96 %	98 %

Уменьшилось количество учащихся, имеющих по 1 тройке: если в учебном году таких учеников было 24 (7,6 %), то в данном учебном году всего 5 человек: (1,6 %).

В тоже время ряд классов снизили свои показатели качества:

7а – 7в – В 6в – 8б – 8а -

Значительное влияние на успеваемость оказывают пропуски, как по болезни, так и по неуважительной причине. Такие классы, как 5а – , 5б – , 5в – , 5г – , 6а – , 7в – - не имеют пропусков уроков без уважительной причины. Значительное их количество в 6б – 258 уроков (), 8б – 295 уроков (), 8в – 193 урока ()

В целом по школе пропущено 74,9 урока (т. е. фактически каждый ученик не учился примерно 2 дня. А в ряде классов этот показатель ещё хуже:

Класс	Ф. И.О. кл. руководителя	Пропущено уроков
Всего	На 1 человека
5а		1952	92,9
6б		2491	108,3
7в		1782	84,8
7г		1811	86,2
8а		2678	107
8в		2195	91,4

II. Анализ инновационной деятельности учителей

основной школы в учебном году

Образовательная программа основной школы г. была направлена на переход от традиционных форм обучения к деятельностному обучению. Это реализуется через

·  курсы по интересам – в 5-6 классах

·  практико – ориентированные курсы - 7 классах

·  курсы по выбору – в 7 классах.

Эти курсы реализуют идеи, заложенные в проектах «Школа развития личности» и «Школа становления личности».

Все курсы велись на базе учащихся смешанных групп параллели и работали на следующие цели:

·  5-6 классы – вовлечение учащихся в активную образовательную деятельность через формирование межпредметных знаний и умений;

·  7 классы – формирование интереса к определённому предмету через практическую деятельность4

·  8 классы – углубление и расширение знаний по определённым предметам.

Расширение и углубление знаний у большей части учителей положительно влияет и на результативность обучения, позволяет учащимся и участвовать в различных творческих конкурсах.

Филологи школы со своими учащимися приняли участие (поэзия, проза) в 5-ти конкурсах «Учитель года», «Творчество Дементьева», «Зелёная планета», «Альтернатива», «Выбор 2012».

Неплохим результатом можно считать участие в районных конкурсах в рамках «Школа безопасности» , а также конкурсах прикладного творчества работы учащихся следующих учителей: , , В.,

Обобщили опыт инновационной деятельности на уровне района следующие учителя (конкурс «Золотое яблоко») , , А, ,

В учебном году учителя основной школы работали над проблемой «Формирование общеучебных умений и навыков» и конкретно над такими навыками как устная и письменная речь. Для решения данной проблемы:

а) практически все учителя модуля прошли курсовую подготовку;

б) был составлен график аудита, где учителя - стажисты посетили уроки молодых и начинающих учителей, сделали анализ, помогли определить пути решения возникающих проблем;

в) обобщили опыт своей работы в данном направлении (открытые уроки, самоанализ работы по данному направлению);

г) учащиеся 5-6 классов сдавали промежуточную аттестацию по умению работать с текстом.

Были приготовлены монопредметные тексты с 3-х уровневыми заданиями к ним, следующими учителями:

1)

литература, история (5,6 класс)

2)

природоведение, информатика (5 класс)

3)

А английский язык, история (5 класс)

4)

В информатика, биология (6 класс)

5) история, обществознание (6 класс)

6)

английский язык, география (6 класс)

(см. приложение 4)

Анализ результатов по работе с текстами показал следующее:

Как в 5-х, так и в 6-х классах преимущественный выбор у учащихся составляет тексты естественно - научного содержания: (см. приложение 5)

5-е классы – 78,9; 6-е классы - 69,3.

Выбор текстов социально-гуманитарного в несколько раз ниже.

Результаты экзаменов по текстам естественно-научного содержания так же выше: