Введение (стр. 1 )

Введение

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, право, отношения, поведение, иной педагогический менталитет. Содержание образования обогащается новыми дуальными умениями, развитием способностей оперированием информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ. Традиционные информации - устная и письменная речь, средства массовой информации уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба, пей составляющей педагогического процесса становится личностно - ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека XXI-го века.

На сегодняшний день тремя самыми важными столпами образования являются: научиться приобретать знания; научиться работать; научиться жить».

Образовательная программа школы рассматривается нами как важнейший инструмент управления функционированием и развитием школы, её главный стратегический документ. Образовательная программа школы призвана определить достигнутое состояние школы как системы и определить образ, пути достижения желаемого будущего её состояния.

При создании образовательной программы школы учитывалось:

ü  демографическая ситуация в микрорайоне;

ü  инфраструктура микрорайона, социокультурное окружение;

ü  социальная ситуация в районе;

ü  состояние здоровья школьников;

ü  подготовленность детей к обучению;

ü  образовательные запросы населения микрорайона;

ü  результаты деятельности школы в деле обучения, развития и

ü  воспитания детей.

Пояснительная записка

Образовательная программа определяет основные направления и системообразующие принципы функционирования и развития школы на период до 2014 года как развивающейся образовательной системы. При этом развивающимся образовательным учреждением школа становится в процессе реализации целостных образовательных программ, комплексно влияющих на изменение философских оснований школы, принципиально меняющих характер педагогических отношений, содержание и формы организации жизни и работы и учителя, и ученика.

Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Настоящая образовательная программа является программой муниципального общеобразовательного автономного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 16» (в дальнейшем – Школа) - основным нормативным документом, который определяет приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации, учебно-методического обеспечения образовательного процесса в данной Школе.

Программа разработана в соответствии с федеральными и региональными нормативными документами на основе анализа деятельности МОАУ «СОШ № 16» с учетом возможностей реализуемых УМК.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования:

ü  гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

ü  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

ü  единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

ü  общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

ü  обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

ü  формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

ü  формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

ü  содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Основные категории потребителей, для которых предназначена образовательная программа:

1-я (главная) – родители учащихся и родители детей школьного возраста, которые могут стать учащимися Школы. Образовательная программа способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, предоставляемых Школой, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

Вторая категория – педагогический коллектив, для которого образовательная программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности всех педагогов. Образовательная программа позволяет показать конкурентоспособность учебного заведения и его взаимодействие с другими образовательными учреждениями, определяет взаимодополняемость образовательных услуг. Кроме того, данная программа может повысить эффективность поиска партнеров в социокультурной и финансово-экономической сферах для решения возникающих проблем в образовательной деятельности. Поскольку образовательная программа является подробным описанием объекта управления, она служит основой для разработки и совершенствования структуры и технологии управления образовательным процессом (в частности, составления Программы развития), позволяет повысить эффективность таких функций управления, как планирование, организация, контроль, анализ.

Третья категория – муниципальные органы управления образования, для них образовательная программа является основанием для определения качества реализации федеральных и региональных стандартов Школой.

Образовательная программа, таким образом, выполняет следующие функции:

во-первых, регламентирует приоритетные стратегические цели образовательного процесса в Школе, то есть убеждения педагогического коллектива о назначении образовательного учреждения, основных направлениях и средствах, которые позволяют это назначение реализовать.

во-вторых, определяет особенности содержания образования и организации образовательного процесса через характеристику совокупности программ обучения, воспитания и развития детей, а также описание организации и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Образовательная программа является важнейшим документом, дополняющим учебный план Школы. Учебный план является несущей конструкцией образовательной программы, ее внутренней формой. Образовательная программа наполняет учебный план конкретным содержанием, описывает учебно-методическое обеспечение его выполнения.

Федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта базовых образовательных областей являются внешним стандартом, а данная образовательная программа является внутренним стандартом образовательного учреждения. Она показывает, через какие учебные программы реализуется содержание образовательных стандартов.

На основании Закона "Об образовании в РФ" 273-ФЗ, ]Глава 2][Статья 12]

Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Раздел I

Историческая справка о школе

1.  На основании решения Исполкома Горсовета № 000 от 8 июля 1964 г. открыта новая средняя общеобразовательная трудовая политехническая школа № 16 с производственным обучением, приказ по средней школе № 16 с производственным обучением от 10 июля 1964 г. № 1 п.1.

2. Новая средняя общеобразовательная трудовая политехническая школа № 16 с производственным обучением реорганизована в муниципальное образовательное учреждение «Общеобразовательная средняя школа № 16» на основании распоряжения Главы администрации г. Оренбурга от 01.01.2001г. .

3. Муниципальное образовательное учреждение «Общеобразовательная средняя школа № 16» реорганизована в «Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 16».

Основание: Приказ Управления образования администрации г. Оренбурга № 58 от 01.01.2001г.

4. Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 16» реорганизована в «Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Оренбурга «Средняя общеобразовательная школа № 16».

Основание: Приказ Управления образования администрации г. Оренбурга № 000 от 01.01.2001г.

5. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Оренбурга изменило тип на бюджетное и является Муниципальным общеобразовательным бюджетным учреждением «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Оренбурга.

Основание: Распоряжение Управления образования администрации г. Оренбурга от 01.01.2001 г. № 000.

6. Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Оренбурга изменило тип на автономное и является Муниципальным общеобразовательным автономным учреждением «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Оренбурга

Основание: Распоряжение Управления образования администрации г. Оренбурга от 01.01.2001 г. № 000

Раздел II

Общие сведения о МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 16»

Школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей личностных склонностей. На протяжении многих лет имеет достаточный уровень преподавания, который дает возможность учащимся выпускных классов устроиться в средние и высшие учебные заведения.

Реформа образования изменила не только учебный процесс, программы и учебники, но и педагогический подход к решению многих вопросов. МОАУ «СОШ№16» является учреждением, ориентированным на работу со всеми детьми, живущими в микрорайоне, желающими получить основное и среднее образование

Следует отметить, что во все периоды работы школы она работала в режиме развития, большое внимание уделялось воспитательным аспектам образовательного процесса, велась и продолжается широкая работа с родительской общественностью и социальными службами района и города, проводилась и проводится согласно традициям школы патриотическая работа.

Внешние по отношению к школе условия

За время реализации предшествовавшей образовательной программы школы существенно изменились такие факторы как:

- усилилась необходимость развития процесса оптимизации содержания образования в соответствии с основной парадигмой современного образования;

- ориентация государственной образовательной политики на профилизацию образования на 3 ступени обучения

- усиление расслоения социума по материальному уровню обеспеченности, как следствие этого настоятельная необходимость сохранения качественного бесплатного образования для детей (школа расположена в районе, в котором преобладают семьи с невысоким уровнем доходов, достаточно высоко количество неполных семей, семей, в которых работает один из родителей и т. п.)

неадекватный в современных условиях уровень оплаты педагогического труда, отток из школ молодых учителей и как следствие «старение» педагогического коллектива школы (средний возраст учителей - 40 лет);

- высокие темпы динамики запросов к образованию и его профилизации, порождаемый стремительно меняющимися общественными отношениями;

- тенденции к активному сотрудничеству между семьей, школой и социумом, определяемые необходимостью ускорения процесса адаптации к современным, постоянно меняющимся условиям жизни;

- развитие системы разнообразных альтернативных общеобразовательной школе образовательных учреждений, провоцирующих отток контингента учащихся (гимназия №3, «СОШ № 1», «СОШ № 15»);

- реальное обновление содержания и технологий образования, развитие системы курсов повышения квалификации педагогов, накопление школой опыта организационно-педагогических и содержательных преобразований, освоение новых педагогических технологий;

- частичное обновление материально-технической базы образовательного учреждения.

МОАУ «СОШ № 16» является образовательным учреждением, ориентированным на работу с обучающимися, проживающими в микрорайоне школы, обладающими разной степенью готовности к обучению. В связи с недостаточной возможностью посещения дошкольных образовательных учреждений, контингент обучающихся имеет недостаточную готовность к школьному обучению. Исходя из этого, школа организует специальные занятия для будущих первоклассников.

Законодательная база для разработки

образовательной программы школы:

ü  Конституция РФ;

ü  Конвенция о правах ребёнка;

ü  Закон "Об образовании в РФ" 273-ФЗ;

ü  Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;

ü  Типовое положение об общеобразовательном учреждении (1997г.);

ü  Устав школы.

Программа отражает интересы и запросы жителей города, направлена на выполнение социального заказа учащихся и их родителей. Она разработана с ориентацией на развитие личности ребенка и предполагает возможность получения качественного образования и воспитания с учетом индивидуальных особенностей юных жителей города. Образовательная программа предоставляет возможность родителям удовлетворять потребности в образовательных услугах, придает им уверенность за судьбы детей, работникам образования предоставляет благоприятные условия для самореализации, повышения педагогического мастерства, для развития научно-исследовательской работы, инновационной деятельности.

Программа адресована учащимся 5-11 классов, которые в зависимости от притязаний и возможностей могут определиться в выборе профессиональной деятельности и выбрать соответствующий образовательный маршрут, направленный на получение среднего (полного) общего образования.

Программа также адресована родителям обучающихся в 5-11 классах, так как информирует их о целях, содержании, организации образовательного процесса и предполагаемых результатах деятельности школы. Программа определяет сферы ответственности за достижение планируемых результатов школы, обучающихся и их родителей, возможности для взаимодействия.

Программа адресована учителям, работающим в МОАУ «СОШ № 16», и является ориентиром в практической образовательной деятельности.

Программа адресована администрации школы для осуществления координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения обучающимися образовательной программы, для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса.

Программа адресована учредителю и органам управления образования для повышения объективности оценивания образовательных результатов школы для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.

Образовательная программа предполагает определенную степень готовности к ее усвоению на уровне обязательного минимума содержания основного общего образования, что связано с успешностью обучения на первой ступени обучения. Таким образом, соблюдается преемственность между школами первой и второй ступени и третьей ступенями.

Целями реализации образовательной программы

являются:

ü  обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником 9 и 11 классов целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего и старшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

ü  становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением образовательной программы предусматривает решение следующих основных задач:

ü  обеспечение соответствия образовательной программы требованиям Стандарта;

ü  обеспечение преемственности начальногообщего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

ü  обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

ü  установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

ü  обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

ü  взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

ü  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

ü  организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

ü  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

ü  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

ü  социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

ü  сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

ü  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

ü  формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ü  ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

ü  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

ü  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

ü  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

ü   

Образовательная программа сформирована с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей связанных:

ü  с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

ü  с осуществлением на каждом возрастном уровне благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;

ü  с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

ü  с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

ü  с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста, характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития характеризуется:

ü  бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

ü  стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

ü  особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

ü  процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

ü  обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

ü  сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

ü  изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

Финансовое обеспечение реализации образовательной программы

Финансовое обеспечение Муниципального задания учредителя по реализации образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего и среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Образовательное учреждение самостоятельно определяет:

ü  соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;

ü  соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала;

ü  соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

ü  порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.

Материально-технические условия реализации

образовательной программы

Материально-техническая база школы приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 000, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

ü  письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);

ü  помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством;

ü  кабинеты для занятий музыкой, и изобразительным искусством;

ü  библиотекой, медиатекой;

ü  спортивный зал, спортивная площадка, оснащённые игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;

ü  столовая для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

ü  помещения для медицинского персонала;

ü  гардеробы, санузлы.

Информационно-методические условия реализации

образовательной программы

В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего и среднего (полного) общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.

Основными элементами ИОС являются:

ü  информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

ü  информационно-образовательные ресурсы Интернета;

ü  вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфра-структура;

ü  прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения (бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т. д.).

Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:

ü  в учебной деятельности;

ü  во внеурочной деятельности;

ü  в исследовательской и проектной деятельности;

ü  при измерении, контроле и оценке результатов образования;

ü  в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами управления.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

ü  реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

ü  ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

ü  записи и обработки изображения хода образовательного процесса;

ü  создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;

ü  организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

ü  выступления с аудио-, видео - и графическим экранным сопровождением;

ü  вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);

ü  информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения гипермедиа сообщений в информационной среде образовательного учреждения;

ü  поиска и получения информации;

ü  использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);

ü  общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах;

ü  создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления и анализа данных;

ü  включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений;

ü  занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажёров;

ü  размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

ü  проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

ü  проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино - и видеоматериалов, организации сценической работы.

ü  выпуска школьных печатных изданий.

Аналитическое обоснование программы

Школа исполняет социальный заказ государства с ориентацией на образовательный запрос родителей и детей. С этой целью был проведен мониторинг по выявлению социального состава учащихся и их семей. Полученные данные показали, что состав населения микрорайона разнороден. Большое количество неполных семей, большой процент пьющих родителей и, следовательно, социально и педагогически запущенных детей.

Социальный состав учащихся школы по данным мониторинга составляет:

Учебный год		2012-2013
Число учащихся из неблагополучных	3 чел.	3 чел.
семей.		•
Дети из	24 чел. (6,2%)	25 чел. (6,3%)
многодетных
семей.
Дети из социально	26 чел. (6,7%)	20 чел. (5%)
незащищенных
семей.
Наличие опекунов	5 чел.	5 чел.
и попечителей		1
детей-сирот
Число учащихся,	6 чел.	5 чел.
состоящих на
внутришкольном
контроле.
Число учащихся,	2 чел.	2 чел.
состоящих на учете
в милиции.

Исследования готовности первоклассников к обучению в школе показало, что из 36 детей прошедших первичную педагогическую диагностику высокий уровень - 9 детей, средний уровень - 18 детей, низкий уровень - 6 детей, не справились - 3 ребенка. Нарушение внимания - 2 ребенка, память (низкий уровень зрительной или слуховой памятидетей, моторики - 3 ребенка, повышенную возбудимость - 11 детей, пониженное внимание - 13 детей, неусидчивость - 9 детей, неумение слушать - 4 ребенка, малый словарный запас - 6 детей. Одной из причин таких негативных явлений является большое количество детей, не посещающих дошкольное учреждение. Еще одной причиной является тот факт, что много неполных семей, в которых мать вынуждена много работать, чтобы содержать детей.