Рабочая программа по истории (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

г. Белёва Тульской област

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО» Зам. Директора по УВР Приказ №

учителей гуманитарного цикла - от «____»______2012 Протокол №_________________ __________________2012г Директор МБОУ «СОШ№3»

_________________________ ________________________ ________________________

от « » августа_2012 г. () (.)

« »_августа 2012 г

Рук-ль_МО_______________

/ о. в.Трубецкая/

Рабочая программа

по истории

Класс: 8

Итого: 68 часов

В неделю: 2 часа

учебный год

( 26 часов )

СОДЕРЖАНИЕ:

1.Пояснительная записка 3

2Требования к умениям и 4

навыкам учащихся.

3Содержание программы 5

4 Учебно-тематический план 6

5Календарно-тематическое планирование 7

6Литература 15

Пояснительная записка

к рабочей программе по Всеобщей истории.

История Нового времени (8 класс)

Планирование по истории в 8 классе составлено с учетом федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования и примерной программе основного общего образования по истории, а так же на основе авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией и . - М.: Просвещение, 2008.

Данное тематическое планирование курса «Новая история, гг.» предназначено для учащихся 8 класса основной общеобразовательной школы. Изучение курса рассчитано на 26 часов.

Цели курса: в результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX - начала XX вв.: периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, "оставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как к средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»; использова­ние индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных им­перий; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.

Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым подра­зумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся само­стоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, противоположных точек зрения.

В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:

• определять и объяснять понятия;

• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;

• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

• анализировать исторические явления, процессы, факты;

• обобщать и систематизировать полученную информацию;

• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуа­тивные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществ­лять оценочные суждения;

• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной ре­чью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулиро­вать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;

• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

• определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;

• выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

Требования к учебным умениям, навыкам и
способам деятельности

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни

Содержание программы:

История нового времени XIX – начале ХХ вв (не менее 26 ч)

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.( 8ч)

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. (9ч)

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны (9ч)

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

Учебно-тематический план:

№	тема	Кол-во часов
1	Введение. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху.	7
2	Строительство новой Европы	8
3	Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ	5
4	Две Америки США на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ	3
5	Страны Азии на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ	3
Итого:		26 часов

Календарно-тематическое планирование

Новая история XIX век. (26 часов)

№ уроков	Название тем и уроков	Цели изучения темы.	Планируемый результат	Обратная связь	§	Средства обучения	Кол-во ч.	Сроки
Введение (1ч)
1	От традиционного общества к обществу индустриальному	Раскрыть основное содержание модернизации и составляющих её процессах.	Понимают, что в XIX в. в Западной Европе и США происходит процесс преобразования доиндустриального общества в индустриальное, овладевают знаниями о трёх эшелонах модернизации. Понятия.: модернизация, эшелоны модернизации, индустриальное общество, старый капитализм, молодой капитализм, демография	Устный опрос	С.3-5	Карты «Великие географические открытия», «Мир к концу XIX в.»	1	1 нед.
Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (6 ч.)
2.	Индустриальная революция: достижения и проблемы.	Сформировать у учащихся представления об индустриальном обществе и познакомить с основными достижениями технического прогресса.	Основные черты индустриального общества, основные достижения технического прогресса; причины и последствия экономических кризисов перепроизводств. Пон.: Промышленный переворот, дирижабль, капитализм, экономический кризис перепроизводства, корпорация, трест, картель, синдикат, концерн, империализм.	Устный опрос, сообщения учащихся Модули «Промышленный переворот», «Практика. Промышленная революция XIX в.»	1-3	Карта «Начало промышленного переворота в Англии» http://fcior. *****/	1	1 нед.
3.	Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.	Показать, как индустриальная революция изменяет социальную структуру общества, влияет на повседневную жизнь.	Узнают, что изобретения индустриальной эпохи, врываясь в повседневную жизнь, делали её более интересной и комфортной, создавали новые профессии. Пон.: Технический прогресс	Устный опрос, игра «Переводчик»	4		1	2 нед.
4.	Наука: создание научной картины мира.	Опираясь на известные из школьных курсов физики, химии, биологии, литературы сделать вывод об основных чертах новой научной картины мира.	Основные черты новой научной картины мира. Пон.: радиоактивность, микрочастица, пастерилизация.	Урок-конференция	5		1	2 нед.
5.	Художественные искания и литература XIX века.	Показать, что XIX век – эпоха напряжённых и бурных творческих направлений в искусстве, порождённых социальными изменениями.	Понимают, что XIX в. – эпоха напряжённых и бурных художественных исканий, смены творческих направлений в искусстве. Пон.: Романтизм, критический реализм, натурализм, литературные жанры, поэмы, баллада, цикл романов, сатира, гротеск, символ, метафора, антитеза.	Устный опрос, инд. тест (5-6 чел.)	6		1	3 нед.
6.	Искусство XIX в. в поисках новой картины мира.	На конкретных примерах показать, что индустриальная эпоха – время новаторских поисков художественных средств выразительности, с помощью которых творцы стремились запечатлеть новую картину мира, а также рассказать о зарождение кинематографа.	Понимают, что Пон.: Изобразительное искусство, гравюра, салонное искусство, карикатура, баллада, серенада, кинематограф, комик, ракурс, архитектура, небоскрёб.	«Новый материал преподаёт … класс».	7-8	Презентации учащихся, иллюстрации картин художников.	1	3 нед.
7.	Либералы, консерваторы, социалисты: какими должно быть общество и государство.	Раскрыть особенности консервативных и радикальных учений в обществе, причины их возникновения.	Анализируют особенности консервативных и радикальных учений, причины их возникновения. Пон.: Либерализм, консерватизм, неоконсерватизм, Утопический социализм, марксизм, ревизионизм, анархизм.	Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разгадай кроссворд «Наука и худ. культура XIX в.» Круглый стол	9-10		1	4 нед
Тема 2. Строительство новой Европы (8 ч.)
8.	Консульство и образование наполеоновской империи.	Раскрыть причины эволюции Франции от республики к империи, уяснить причины завоевательных войн консульства и империи.	Причины эволюции Франции от республики к империи, причины завоевательных войн консульства и империи. Пон.: Плебисцит, амнистия, авторитарный режим, франк, рекрутский набор.	Тест.	11	Карта «Европа в годы завоевательных войн Наполеона»	1	4 нед.
9.	Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.	Сформировать представление о том, что постоянные войны ослабляют государство, а попытки решить политические противоречия военным путём, обречены на поражение.	Причины ослабления империи Наполеона, поражении в войне с Россией, гибели наполеоновской империи. Пон.: Венский конгресс, Священный союз.	Устный опрос (игра «Найди ошибки», «Продолжи рассказ»)	12	Карты «Европа в годы завоевательных войн Наполеона», «Европа в 1815г. Создание Венского конгресса»	1	5 нед.
10.	Англия: сложный путь к величию и процветанию.	Показать, что в начале Викторианской эпохи в Англии продолжался процесс становления правового государства, а попытки решить политические противоречия военным путём, обречены на поражение.	Уясняют процесс становления правового государства и гражданского общества. Пон.: Хартия, чартизм, законченный парламентский режим, тред-юнион, «мастерская мира».	Компьютерное тестирование.	13	Карты «Начало промышленного переворота в Англии», «Мир к концу XIX в. (1870г.)».	1	5 нед.
11.	Франция Бурбонов и Орлеанов.	Сформировать представление о политическом устройстве Франции как конституционной монархии; уяснить проявления промышленной революции.	Называют черты промышленной революции, определяют характер политического устройства Франции как конституционной монархии. Пон.: финансовая аристократия, луидор.	Устный опрос	14	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Новая история. Урок №16. Франция в XIX в. (слайды 5-10)	1	6 нед.
12.	Франция: революция 1848г. и Вторая империя.	Показать, что волна революций, захлестнувших европейские страны, были вызваны серьёзными экономическими, политическими и социальными причинами.	Называть причины, основные события, итоги революций. Пон.: авторитарный режим.	Устный опрос, инд. тест	15	Карта «Революции гг. в Европе»	1	6 нед.
13.	Германия на пути к единству.	Показать, что объединение германских государств было необходимо для достижения успеха в процессе модернизации, что лидером в этом объединении была Пруссия.	Процесс объединения Германии, территории, вошедшие в состав Германии. Пон.: канцлер, Северогерманский союз.	Модули «Германия на пути объединения», «Объединение Германии»	16	http://fcior. *****/	1	7 нед.
14.	«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»	На конкретном примере показать, что борьба итальянского народа за национальное объединение своей страны привела к созданию Итальянского королевства, что способствовало становлению индустриального общества.	Процесс объединения Италии, территории, вошедшие в состав Италии. Общие черты и различия объединения Италии и Германии. Пон.: карбонарий.	Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разметь карту «Объединение Италии».	17	Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» К уроку в школе. Тема 4.Объединение Италии («Смотрим и запоминаем». «Составляем свой рассказ»).	1	7 нед.
15.	Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.	Доказать, что победа Пруссии в войне создала условия для окончательного объединения Германии, а также что война между Францией и Германской империей создала непримиримые противоречия, которые в дальнейшем привили к Первой мировой войне.	Причины победы Франции в войне, противоречия между Францией и Германией. Пон.: оппозиция, коммунары, версальцы, реванш.	Тест «Объединение Италии и Германии»	18	Карта «Франко-прусская война»	1	8 нед.
Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ (5 ч.)
16.	Германская империя в конце XIX-начале XX вв.: борьба за место под солнцем.	Сформировать представление об эволюции государственного устройства Германии, на конкретных примерах проанализировать особенности индустриализации в Германии; рассказать о фактах разжигания национализма.	Причины быстрого экономического развития, новые черты в экономическом развитии. Показывать на карте колонии Германии. Пон.: Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм.	Устный опрос. Игра «Три предложения».	19	Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»	1	8 нед.
17.	Великобритания: конец Викторианской эпохи.	Раскрыть содержание демократических реформ, которые стали единственно возможными для управления государством, как для либералов, так и для консерваторов; раскрыть закономерности развития европейских стран в конце XIX – начале XX вв.	Особенности развития капитализма в Англии, роль политических партий в жизни Англии. Показывать на карте колонии Англии. Пон.: фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, Антанта.	Игра «Снежный ком».	20	Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.» Репродукции портретов королевы Виктории, Б. Дизраэли, У. Гладстона и др. полит. и обществ. деятелей.	1	9 нед.
18.	Франция: Третья республика.	Показать, что только напряженная борьба за республику позволила создать во Франции республиканское устройство.	Особенности экономического развития Франции, демократические реформы, проведённые в годы III Республики. Показывать на карте колонии Франции. Пон.: радикал, коррупция, атташе.	Устный опрос	21	Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»	1	9 нед.
19.	Италия: время реформ и колониальных захватов.	Углубить знания о возрастающей роли государства в процесс модернизации в эпоху монополистического капитализма.	Особенности экономического развития страны, роль государства в процессе индустриализации. Показывать на карте колониальные владения Италии. Пон.: арбитр	Устный опрос, инд. тестовые задания	22	Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»	1	10 нед.
20.	От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.	Углубить знания об империях как государственных образованиях; усвоить, что одной из причин кризиса Австрийской империи, а затем Австро-Венгрии было стремление к национальной независимости и государственной самостоятельности входивших в состав империи народов.	Причины кризиса Австрийской империи, особенности экономического развития Австрийской империи. Пон.: национальное возрождение, двуединая монархия, империя.	Устный опрос	23	Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»	1	10 нед.
Тема 4 США на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ (3 ч.)
21.	США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.	Показать, что идеалом американца являются личная свобода и индивидуализм, что находят своё воплощение в положении фермера, воспринимать институт рабства как насилие над личностью, осуждение расизма.	Показывать на карте рост территории Америки, особенности промышленного переворота. Причины, основные события и итоги гражданской войны. Пон.: акр, гомстед, расизм, реконструкция, аболиционизм.	Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разметь карту «США в первой половине XIX в.» Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Расшифруй послание «Отмена рабства в Америке».	24	Диск «Всеобщая история (Cordis Media)», карта «Гражданская война в США в гг.»	1	11 нед.
22.	США в конце XIX – начале XX в.: время перемен.	На конкретных примерах показать, что одной из причин успешного развития экономики США являлось уважительное отношение американцев к труду, бережливость и отсутствие препятствий, сковывающих инициативу личности.	Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Особенности политического устройства США, рабочего и социалистического движения в США по сравнению со странами Запада. Пон.: олигархия, резервация, прогрессивная эра, дипломатия «большой дубинки», «дипломатия доллара».	Устный опрос	25	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Новая история. Урок № 20. США в XIX – начале XX в. (слайды 22-31)	1	11 нед.
23.	Латинская Америка в XIX - начале XX в.: начало перемен.	Показать, что в латиноамериканском обществе сохранилось много черт общества традиционного, что войны за независимость, установление авторитарных режимов, отсутствие демократических традиций задерживали формирование индустриального общества.	Показывать на карте колонии европейских стран в Латинской Америке, причины освободительных войн в I четверти XIX в. Итоги и значение освободительных войн. Пон.: каудильо, клан, гаучо, латиноамериканский «плавильный котёл».	Модуль «Практика. Латинская Америка в XIX - начале XX в.»	26	http://fcior. *****/	1	12 нед.
Тема 5 Страны Азии на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ (3 ч.)
24.	Япония на пути модернизации: «восточная» модель – западная техника.	Показать, что столкновение с Западом угрожало потерей Японией независимости, в этих условиях японское общество пришло к пониманию о необходимости модернизации.	Причины «открытия» страны, причины и итоги реформ Мэйдзи. Называть новые черты экономического развития Пон.: «закрытие» страны, «открытие» страны, экстерриториальность, сёгун. Мэйдзи	Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разгадай кроссворд «Цивилизации Востока. Япония».	27	Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» К уроку в школе. Тема 7. Цивилизации Востока в XIX – начале XX в. Япония. (Сравниваем. Документы. Мнения.)	1	12 нед.
25.	Китай: сопротивление реформам.	Рассказать о том, что европейские страны делят на сферы влияния; опасность превращения в колонию заставляет прогрессивные круги Китая искать пути к модернизации страны.	Особенности социально-экономического развития страны, причины поражения реформаторского движения. Характер, итоги и значение Синьхайской революции. Пон.: тайпины, ихэтуани, политика самоусиления.	Устный опрос, инд. тестовые задания.	28	Карта «Национально-освободительная борьба народов зарубежной Азии в конце XIX - начале XX в.»	1	13 нед.
26.	Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Тематическое повторение-итоговые тесты	Рассказать о происходивших в индийском традиционном обществе изменениях: колонизаторы насильственно разрушали традиционные методы ведения хозяйства, но при этом наталкивались на сопротивление.	Результаты политики британских колонизаторов в Индии, последствия восстания тайпинов. Изменения в социально-экономическом развитии Индии конце XIX - начале XX в. Пон.: сипаи, Индийский национальной конгресс, «крайние», «умеренные».	Игра «Найди ошибки», «Переводчик»	29	Карта «Национально-освободительная борьба народов зарубежной Азии в конце XIX - начале XX в.»	1	13 нед.
Резерв-1 час

Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта и дополнитель­ной литературы: