Место и роль инновационных технических средств обучения в начальной школе в условиях внедрения федеральных государственных стандартов второго поколения
Трефилов А. В., методист , Балыко Е. Н., Борцова Н. Н
В настоящее время концептуальной основой процесса модернизации российского образования являются Федеральные государственные стандарты второго поколения. Стандарты выступают важнейшим средством формирования новой системы школьного образования, предъявляя требования не только к структуре основных образовательных программ, но и к условиям их реализации. Как отмечено в проекте инициативы Президента РФ «Наша новая школа», «следует установить такие требования к условиям, которые бы обеспечивали бы опережающее развитие образовательной инфраструктуры».[1]
Процесс перехода на новые образовательные стандарты резко повысил значимость доступа образовательных учреждений к информационно-коммуникационным технологиям. Как известно, достижения научного прогресса позволили за короткое время существенно расширить линейку средств обучения. Последнее особенно справедливо для технических средств обучения (ТСО), новое поколение которых (ноутбуки с мультимедийными образовательными программами, интерактивные доски и приставки, мультимедийные проекторы, системы голосования, цифровые программные образовательные ресурсы и др.), обладают наиболее широкими возможностями для решения учебно-воспитательных задач.
Рамки ФГОС предусматривают переход от знаниевой парадигмы, от репродуктивных форм освоения учебного материала к деятельностной представленности содержания образования и формированию универсальных учебных действий. Вне всяких сомнений, что достижение отмеченных выше планируемых результатов возможно при условии активного применения инновационного технического оборудования как для постановки, так и для решения учебных задач. Это означает, что субъекты образовательного процесса – педагоги и учащиеся должны иметь равные возможности для использования в учебной деятельности компьютерного и интерактивного оборудования.
Подчеркивая значимость технических средств обучения, в тоже время, нельзя подходить к ним как изолированным модулям дидактической системы. Условием функционирования средств обучения в рамках педагогической системы служит их взаимосвязь с важнейшими компонентами дидактического базиса – педагогом и его деятельностью, учащимся и его деятельностью, наконец, содержанием образования.
Использование педагогом технических средств обучения на текущем этапе в общественном сознании ассоциируется с профессиональной состоятельностью учителя. Это связано с тем, что развитие информационно-коммуникационных технологий привело к возникновению информационно компьютерной среды. Она проникла в общественную формацию в целом, в ее подсистемы – экономику, культуру, науку, образование, менталитет. Поэтому использование информационных технологий должно являться профессиональной компетентностью современного учителя по любому предмету, поскольку педагогические проблемы поиска и отбора необходимой для исследования информации любой образовательной области во многом зависят от умений пользоваться компьютером и другим высокотехнологичным оборудованием.
При этом эффективное использование информационно-коммуникационных технологий может быть достигнуто в условиях специально организованной учебной среды, основанной на системном применении технических средств обучения. Как показывает практика, фрагментарное применение последних не дает нужного результата. Только реализация комплексного подхода к организации использования учебного оборудования, предполагающего объединение средств обучения в единую систему, позволяет наиболее полно и эффективно решать задачи урочной и внеурочной деятельности. Кроме того, очень важно рассматривать систему технических средств обучения с двух сторон: организационно-педагогической и методической. Организационно-педагогический аспект предполагает проведение анализа всех тем по определенному курсу и распределение технических средств обучения по темам, т. е. создание системы включения учебного оборудования как составного элемента при изучении материала. Методическая сторона заключается в разработке и создании определенной системы применения средств обучения, кореллирующей с ключевыми положениями Федеральных государственных образовательных стандартов, которая может быть индивидуальной, но обязательно должна базироваться на системных принципах использования учебного оборудования, распространяемых на все учебные дисциплины.
В условиях реализации Стандартов второго поколения задача внедрения современных технических средств обучения актуальна по отношению ко всем ступеням образования. Одновременно совокупность объективно существующих факторов определяют особую значимость оснащения техническими средствами обучения кабинетов начальной школы.
Во-первых, внедрение Стандарта второго поколения начинается с начальной ступени образования. Однако исторически сложилось так, что начальная школа по уровню оснащенности учебным оборудованием (в том числе техническими средствами обучения) значительно уступает основной и старшей школе. Так, в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» в гг. было приобретено 52 936 комплектов учебного и учебно-наглядного оборудования на общую суммумлрд. руб.[2] При этом главным получателем данного оборудования стала основная и средняя (полная) школа. Обеспечение же учебно-наглядным и учебным оборудованием начальной школы за счет средств федерального и софинансирования со стороны региональных бюджетов в период г. г. не производилось, как не производится и в настоящее время, поскольку с 2009 г. финансирование из федерального бюджета поставок учебного и учебно-наглядного оборудования вообще было прекращено. Совершенно очевидно, что подобное игнорирование потребностей и интересов начальной школы недопустимо. Обучение в начальной школе является тем фундаментом, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность ребенка. Чрезвычайно важно на этом этапе сформировать у младших школьников прочные основы умений ориентироваться в современном информационно насыщенном мире. Мела и грифельных карандашей для решения этой задачи явно недостаточно.
Во-вторых, направленность Федерального государственного стандарта начального образования на реализацию субъект-субъектных отношений между учителем и учащимся, а также деятельностного подхода в обучении предъявляет требования к интенсификации применения инновационных средств обучения, превращая их в систематически используемые средства труда учителя для решения широкого спектра задач, определяемых темой урока согласно Базисному образовательному плану (БОП).
Ключевым критерием отбора технических средств обучения для комплектования кабинета начальной школы, полагаем, является содержание учебной деятельности. Как известно, в начальной школе на первые места выходит учебная и игровая деятельность, характеризуемая способом изменения собственных возможностей учащихся в ходе реализации универсальных учебных действий. В связи с этим, учебное оборудование для начальной школы должно быть представлено максимально простыми в освоении и удобными в использовании учащимися младшего школьного возраста техническими устройствами, позволяющими обеспечить возможность реализации не только учебной, но также игровой деятельности учащихся, имеющей высокую степень значимости в жизнедеятельности учеников начальной школы. Минимальный комплект технических средств обучения для начальной школ должен включать в себя:
1. Компьютер учителя;
2. Комьютеры учащихся;
3. Мультимедийный проектор;
4. Интерактивную приставку.
Данная модель оснащения кабинета начальной школы техническими устройствами предоставит учителю возможность эффективно планировать свою работу, заниматься подготовкой к уроку, проводить занятия, осуществлять комплексный контроль успеваемости учащихся, принимать своевременные меры для корректировки «проблемных зон» в знаниях учащихся, формировать портфолио достижений учеников.
Использование инновационных технических средств обучения позволяет в значительной степени оптимизировать процесс обучения учащихся младшего школьного возраста. Современные дети, как известно, «с рождения» начинают получать информацию с различных электронных устройств: компьютеров, мобильных телефонов и DVD-плееров, которые являются для них надежными друзьями и помощниками. Для большинства детей, приходящих в первый класс, компьютер не объект освоения, а средство познания мира (главным образом, в игровой форме). Играя, ученики осваивают и укрепляют сложные понятия, умения и навыки непроизвольно. На обычном уроке учитель затрачивает много сил на поддержание дисциплины и концентрации внимания учеников, в игре же эти процессы естественны. Самостоятельная работа за компьютером – основное средство безболезненного постепенного перехода от привычной игровой к новой, более сложной учебно-познавательной деятельности.
Автономная деятельность повышает личную ответственность ребёнка, а самостоятельность принятия решений в сочетании с их положительными результатами даёт заряд позитивных эмоций, порождает уверенность в себе и устойчивое желание продолжать работу, постепенно переходя на более сложный уровень заданий.
Включение в процесс обучения ещё и аудио, и видео средств, обеспечиваемых использованием компьютера и мультимедийного проектора, позволяет реализовать не только принцип наглядности, но и значительно повышает интерес к учёбе.
Видео, как средство информации, играет немалую роль в развитии и обучении детей. Смена ярких кадров, изображающих картины природы, исторические события или исторические места, залы музеев, картинные галереи, даёт простор детской фантазии, вызывает желание поделиться увиденным, высказать своё мнение. И вместе всё это ненавязчиво обогащает ребёнка новыми знаниями, вызывает желание узнать больше, искать новые источники познания, обеспечивая реализацию деятельностного подхода в обучении, отвечающего требованиям Федеральных государственных стандартов второго поколения.
Оснащение начальной школы высокотехнологичным учебным оборудованием – объективное требование времени. Наряду с кадровыми, финансовыми и информационными ресурсами, учебное оборудование создает основу для успешной реализации Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.
[1] http://www. *****/news /6683
[2] Закупка учебного и учебно-наглядного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений". Доклад начальника Управления учреждений образования и реализации приоритетного национального проекта "Образование" на коллегии Рособразования. Информационное сообщение от 01.01.01 г.
