· активизация работы по повышению качества преподавания и за счет повышения квалификации педагогического состава;
· психолого-педагогическая подготовка учителей и воспитателей кадетских классов;
· организация публикаций статей и методических работ учителей по результатам инновационной и экспериментальной деятельности;
· организация и проведение на базе школы научно-методических семинаров по обмену опытом для города, области, регионов РФ.
Управление деятельностью школы.
· создание условий для функционирования МОУ «Барановская СОШ» в режиме развития;
· оптимизация распределения функциональных обязанностей администрации по управлению школой в режиме развития;
· формирование системы электронного документооборота в условиях кадетской школы;
· привлечение к управлению школой учащихся, родителей, общественных организаций;
· дальнейшее развитие различных форм сотрудничества по организации военно-спортивной подготовке кадет;
· совершенствование материально-технической и информационной базы учебно-воспитательного процесса.
Ожидаемые результаты.
· Функционирование модели культурноразвивающей психологически-безопасной образовательной среды;
· Интеллектуально, культурно, духовно и физически развитая личность кадета-выпускника, адаптированная к жизни в обществе, умеющая принимать правильные решения в чрезвычайных ситуациях и подготовленная к осознанному выбору служения Отечеству на гражданском и военном поприще.
В содержании и организации образовательного процесса.
· дифференциация и индивидуализация содержания образования в основной школе;
· внедрение военно-спортивного и универсального направлений профильного обучения в старшей школе;
· предпрофильная подготовка кадетов через систему элективных модульных курсов;
· внедрение элементов синхронного обучения учащихся, как составной части развивающего и воспитывающего компонентов образования;
· формирование информационного пространства, обеспечивающего эффективный процесс усвоения знаний и формирования ключевых компетенций учащихся;
· использование интегративного подхода как механизма взаимосвязи основного и развитой системы дополнительного образования;
· внедрение в образовательный процесс технологий социализации;
· система мониторинга по осуществлению контроля качества обучения;
· система учета индивидуальных достижений обучающихся «Портфолио кадета».
В системе воспитательной деятельности и дополнительном образовании:
· модернизация системы воспитательной работы;
· использование новых форм организации воспитательной работы, направленных на военно-патриотическое воспитание, выработку устойчивых нравственно-этических ориентиров обучающихся;
· внедрение и развитие перспективных форм организации физической культуры, спорта и военной подготовки;
· функционирование самоуправления Сержантского совета кадетов как наиболее эффективной формы управления, обеспечивающей активное участие учащихся в соуправлении;
· организация клубной деятельности, как способа реализации личностных интересов воспитанников школы.
В психолого-педагогической службе:
· использование психолого-педагогического инструментария и проведение обследования учащихся с целью выявления ведущих мотивов и интересов школьников;
· внедрение психолого-педагогического пакета для диагностики и педагогического сопровождения социального и самоопределения школьников;
· дальнейшее развитие технологий психологической безопасности в образовательном пространстве кадетского корпуса;
· использование технологий психолого-педагогической поддержки социального и профессионального самоопределения обучающихся.
В кадровом обеспечении учебно-воспитательного процесса:
· повышение компетентности педагогического кадрового потенциала МОУ «Барановская СОШ», развитие мотивации к овладению новыми психолого-педагогическими технологиями;
· активизация работы по повышению качества преподавания и за счет повышения квалификации педагогического состава;
· психолого-педагогическая подготовка педагогов и воспитателей в условиях функционирования кадетской школы;
· организация публикаций статей и методических работ учителей по результатам инновационной и экспериментальной деятельности;
· организация и проведение на базе школы научно-методических семинаров по обмену опытом для города, района, области и регионов РФ.
В управлении деятельностью кадетской школы.
· создание условий для функционирования кадетской школы в режиме развития;
· оптимизация распределения функциональных обязанностей администрации по управлению кадетской школой в режиме развития;
· сформированная система электронного документооборота в условиях функционирования кадетской школы;
· привлечение к управлению кадетской школой учащихся, родителей, общественных организаций;
· дальнейшее развитие различных форм сотрудничества по организации военно-спортивной подготовке кадет;
· совершенствование материально-технической и информационной базы учебно-воспитательного процесса.
4. Наше видение миссии школы и миссии кадетского образования.
Сегодня всем очевидно: сельским детям необходимо образование, приближенное к жизни, пронизанное глубинным знанием окружающей среды, жизненных реалий, социальных проблем, основанное на опыте самостоятельной практической деятельности ребенка. Подавляющее большинство детей получают общее образование в массовой школе. Сложнейшая проблема школы, имеющая тенденцию к обострению это - снижение интереса к учебе у учащихся средних и старших классов.
Под миссией нашей сельской, школы мы понимаем философскую, социально - педагогическую доктрину, согласно которой традиционно высокий статус сельской школы определяется многими факторами:
• экономическими: сельская школа — кузница кадров для сельскохозяйственного производства;
• социальными: сельская школа — общество немногочисленных на селе профессионально подготовленных к работе с человеком специалистов;
• образовательными: сельская школа - единственное образовательное учреждение на селе;
• культурными: сельская школа — сосредоточение сельской интеллигенции, культурной силы деревни;
• нравственными: сельская школа — духовный очаг жизни села.
Миссия нашей школы может быть реализована только через условия, предъявляемые ребенком, социумом, воспитательным пространством. Важной составляющей потенциала личности являются ее адаптационные возможности, так как адаптация личности — одна из существенных характеристик ее развития. В основе реализации миссии сельской школы мы видим создание механизма развития адаптационных возможностей учащихся через развитие у них полисенсорности восприятия определенной действительности для успешного социального самоопределения. Целью реализации миссии нашей школы нами признается свободное и всестороннее развитие личности, а высшей ценностью - достигнутые в ходе взаимодействия субъектов образовательного процесса самореализация, высокое качество жизни, уверенность в гармоничных взаимоотношениях с природой, социумом, культурой, в дальнейшем росте своего личностного и творческого потенциала.
Для того, чтобы постараться выполнить социальный заказ, сформулированный в многочисленных правительственных документах на формирование социально активной, социально самоопределившейся личности педагогическим коллективом школы сформулирована следующая научно-методическая проблема - «Психолого-педагогическое сопровождение готовности учащихся сельской школы к социальному самоопределению»
Миссия кадетской школы заключается в создании поливариантной образовательной среды, в которой формируется ЛИЧНОСТЬ социально активного молодого человека, имеющего стойкую гражданско-патриотическую позицию, обладающего физическим, психическим, нравственным здоровьем, способного адаптироваться в современном мире и позитивно влиять на его развитие.
Основная ценность образования определена в Программе развития МОУ «Барановская СОШ» не столько как сумма знаний, которую приобретает воспитанник, сколько его компетентность в различных видах деятельности.
Базовые ценности школы определяют её отношение к роли образования в развитии кадета, и степени участия субъектов образовательного процесса:
· образовательный процесс необходимо строить так, чтобы он методически, психологически и валеологически обеспечивал комфортные условия для жизнедеятельности кадетов в режиме полного дня (единое расписание, индивидуализация занятий, интеграция базовых и региональных предметов, психологическое сопровождение, здоровьесберегающие принципы организации УВП);
· педагогический коллектив, кадеты и родительская общественность должны совместно развивать самостоятельность и проявлять инициативу в совершенствовании образования в кадетской школе (Совет командиров, Сержантский Совет, Управляющий совет);
· педагоги должны сделать все, что от них зависит для создания условий, способствующих построению индивидуальной траектории развития ВОСПИТАННИКА в формировании СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ:
- Гражданско-патриотическое воспитание (Основы военной службы, Основы общей культуры, рукопашный бой, стрелковое дело, традиционные мероприятия школы).
- Художественно-эстетическое образование (индивидуально-групповые занятия по вокалу, бальным танцам, сценического искусства, эстетического развития; традиционные мероприятия школы).
- Психолого-педагогическое направление (расширение базового компонента по всем предметным областям для детей повышенного уровня мотивации, консультативные занятия для детей, имеющих временные трудности в обучении, изучение второго иностранного языка, межпредметная проектная деятельность, курс психологии.
- Спортивно-оздоровительное направление (физическая культура – 3 часа в неделю, уроки ЛФК, занятия строевой и физической подготовки в курсе «Основы военной службы», обязательные тренировки в тренажерном зале, футбол, волейбол, баскетбол, теннис; физкультурно-массовые мероприятия – дни здоровья, спортивные праздники, соревнования, спартакиады; увеличение двигательной активности кадет за счет
обязательного проведения физкультминуток, динамических пауз, гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики).
Миссия МОУ «Барановская СОШ» конкретизируется в ее целях и корректируется с учетом изменений внешней и внутренней среды.
5. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы и стратегические ориентиры её модернизации.
Учащиеся в школе, осуществляющей личностно-ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственног о, законопослушного члена общества, нашедшего своё место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу. Исходя из этого школа ставит перед собой следующие цели:
- отработка модели новой перспективной адаптивной школы как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям;
- обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование;
- создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности;
- повышение роли образования в воспитании личности;
- обеспечение социальной защищённости участников образовательного процесса. Задачи:
- переход к универсально-профильному образованию;
- определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, общества, система соуправления и самоуправления;
- старт деятельности психологической службы школы;
- совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик-родитель-учитель»;
- совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного отношения к своему здоровью;
- более глубокое овладение техникой составление учебного плана школы, более оптимальное использование возможностей.
В условиях модернизации образования, на наш взгляд, большее значение, наряду с содержанием образования, приобретает интенсификация образовательного процесса, понимаемое педагогическим коллективом школы не как увеличение объема перерабатываемой информации, а как повышение качества функционирования определенных психологических механизмов у учащихся, создание оптимальных условий организации образовательной деятельности, рациональное использование различных средств деятельности.
Интенсификация образовательного процесса возможна при соблюдении следующих условий:
- использование инновационных технологий;
- использование рейтинговых технологий в диагностике и оценке качества знаний;
- использование резервов развития и техник самовоспитания и самоактуализации, развития личности
Важным условием повышения качества образовательного процесса выступает психологическое сопровождение учащихся и их роди телей, которое можно реализовать путем психологического просвещения, консультирования, диагностической и коррекционно-развивающей работы. Современный уровень развития психологической науки позволяет не только оказать ученикам и их родителям своевременную помощь и поддержку, но и научить человека самостоятельно преодолевать трудности. Для реализации функций психологического сопровождения можно использовать личностно- ориентированные технологии, развивающую диагностику, тренинги личностного развития и саморазвития.
Требование конкурентоспособности выпускника сельской школы рассматривается как подготовка его к трудоустройству либо к осознанному профессиональному выбору. С этой целью необходима разработка различных тематических занятий, как в рамках профильного обучения, так и в контексте психологического просвещения направленных на формирование навыков поведения на рынке труда и социальную адаптацию.
Психологическое сопровождение должно осуществляться с самого начала образовательной деятельности учащихся.
6. Образовательная программа.
Генеральная цель образовательной программы школы - формирование физически и нравственно здоровой личности, образованной и культурной, готовой к дальнейшему развитию, самосовершенствованию и самореализации, имеющей подготовку в области информационных технологий.
Реализация поставленной цели предполагается посредством внедрения проектов «Здравствуй», «Профессиональный выбор», «Я гражданин». (Приложение )
Таким образом стратегия развития образования в МОУ Барановская СОШ» связана со следующими целями и задачами:
- актуализацией компетентностного, аксиологического и практико - ориентированных подходов;
- использованием современных технологий образования;
- психологическое сопровождение учеников и их родителей психологической службой школы;
- активизацией деятельности школы по организации профильного обучения.
7. Реализация программы развития. Сроки, этапы и основные механизмы.
7.1 Реализация Программы развития.
Первый этап – ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ - (январь - август 2009 г.) | |||
Комплексная экспертиза состояния организационно-образовательной системы школы: определяяется реально сложившаяся в школе управленческо-педагогическая модель; анализируется содержание образовательного (учебного и воспитательного) плана школы; определяется характер организационной культуры педагогического коллектива; проводится психолого-педагогическая экспертиза образовательной среды школы на различных уровнях (микросреды, локальная среда) с анализом восприятия школьной среды различными субъектами образовательного процесса (руководителями, педагогами, учащимися и родителями); психологическая диагностика субъективного отношения к кадетской школе различных субъектов образовательного процесса. На подготовительно-организационном этапе доминирующим является организация учебной деятельности, подготовка педагогических кадров в режиме научно-педагогического эксперимента, адаптация программ общего и музыкального образования для разных возрастных групп и дифференциация по разному уровню способностей воспитанников с учетом здоровьесберегающих технологий. | |||
№ п/п | Основные направления деятельности | Ответственные | Предполагаемый результат |
1. | Изучение образовательных потребностей учащихся и их родителей и т. п. | Зам директора по УВР, классные руководители | Формирование школьного компонента учебного плана. Определение профиля для III ступени обучения. |
2. | Анализ состояния образовательного процесса в школе. Выявление противоречий в его содержании и организации с учётом социального заказа. | Администрация, руководители ШМО | Составление перспективного плана работы по основным направлениям. |
3. | Изучение нормативных документов по модернизации образования. | Администрация, руководители ШМО | |
4. | Совершенствование материально-технической базы. | Завхоз | Оборудование компьютерного класса. Обеспечение выхода в Интернет. |
5. | Разработка нормативно-правовой базы деятельности школы в соответствии с введением кадетских классов. | Администрация | Внесение изменений в существующие локальные акты, разработка новых |
6. | Обеспечение современной подготовки педагогических работников для перехода в режим функционирования школы с кадетскими классами. | Зам директора по УВР | Составление перспективного плана курсовой переподготовки и контроль за его выполнением. |
7. | Разработка программ спецкурсов профильных предметов, программ элективных курсов для учащихся предпрофильных и профильных классов | Зам. директора по УВР, руководители ШМО, учителя-предметники | Утверждение новых рабочих программ для реализации кадетского образования. |
8. | Разработка тем проектных работ учащихся | Руководители ШМО | Создание системы разработки и защиты проектных работ |
Второй этап – ОСНОВНОЙ - (сентябрь 2009 – декабрь 2011 гг.) | |||
Проводится апробация разработанных педагогических проектов в условиях кадетской школы, их коррекция и внедрение в повседневную практику образовательной деятельности. Проводится повторная комплексная экспертиза состояния образовательной системы школы, на основе которой делаются выводы об эффективности проделанной работы, и разрабатывается программа развития школы на следующий период. Единое гражданско-патриотическое и нравственно-творческое пространство школы предполагает создание таких совокупных условий, когда доступные воспитаннику виды деятельности в науке, спорте становятся фактором, формирующем творческую составляющую личности. Поливариантная образовательная среда предусматривает пересечение разных видов деятельности: исследовательской, музыкальной, технологической, интеллектуальной. | |||
9. | Реализация плана мероприятий направления «Одаренные дети» (в рамках одного из направлений, исходящих из Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: развитие системы поддержки талантливых детей) | Зам директора по УВР, по ВР, руководители ШМО | Утверждённый план работы школы на 2009 – 2010 учебный год, который может привести к увеличению общей численности участников всероссийской олимпиады школьников МОУ «Барановская СОШ на всех этапах ее проведения; росту удельного веса численности обучающихся в МОУ «Барановская СОШ», которым оказана поддержка в рамках программ поддержки одаренных детей и талантливой молодежи, к общей численности обучающихся в МОУ «Барановская СОШ»; увеличению удельного веса численности детей школьного возраста МОУ «Барановская СОШ», имеющих возможность по выбору получать доступные качественные услуги дополнительного образования, от общей численности детей школьного возраста МОУ «Барановская СОШ»; повышению удельного веса численности обучающихся МОУ «Барановская СОШ», которым созданы современные условия для занятий творчеством, в т. ч. обеспечена возможность пользоваться современно оборудованными помещениями студий и актовых залов, от общей численности обучающихся в МОУ «Барановская СОШ». |
10. | Формирование здорового образа жизни школьников (в рамках одного из направлений, исходящих из Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: сохранение и укрепление здоровья школьников); | Зам директора по ВР, учителя физкультуры | Сохранение и укрепление (положительная динамика) физического и психического состояния здоровья учащихся и педагогов; формирование навыков и поведенческих установок здорового образа жизни (современное оснащение; горячее питание; медицинское обслуживание; спортивные занятия, в том числе внеурочные; реализация профилактических программ; обсуждение с детьми ЗОЖ, профессиональное психолого-медико-социальное сопровождение ребенка, творческая деятельностная атмосфера, соблюдение требований охраны здоровья и использование здоровьесберегающих технологий, профилактика негативных явлений); Обеспечение возможности пользоваться современной столовой в МОУ «Барановская СОШ» Рост удельного веса численности обучающихся МОУ «Барановская СОШ», которым созданы современные условия для занятий физкультурой, в т. ч. обеспечена возможность пользоваться современно оборудованными спортзалами и спортплощадками, от общей численности обучающихся в МОУ «Барановская СОШ». Создание условий для реализации федеральных требований к МОУ «Барановская СОШ» в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников; Увеличение удельного веса численности школьников МОУ «Барановская СОШ», в образовательном плане которых предусмотрено более 3 часов занятий физкультурой в неделю, от общей численности школьников МОУ «Барановская СОШ»; Осуществление перехода от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников. |
11. | Функционирование муниципальной экспериментальной площадки «Апробация модели кадетских классов как способ социальной адаптации ученика сельской школы | Администрация, учителя, участвующие в эксперименте | Создание и реализация модели профильной подготовки и профильного обучения в МОУ «Барановская СОШ» . Психологическое сопровождение учащихся на этапах профильной подготовки и профильного обучения: - тестирование «ПРОФИ-I», которая позволяет нам оценить уровень готовности к профессиональному самоопределению школьников в 5-7 классах, их способность к самостоятельному выбору профиля обучения, сформированность профессиональных интересов и мотивации (Разработано по заказу Министерства образования и науки РФ); - тестирование «ПРОФИ-II», которая позволяет нам оказать квалифицированную помощь учащимся 8-11 классов в профессиональной ориентации, в выборе уровня образования с учетом интересов, склонностей, способностей и индивидуальных особенностей подростка (Разработано по заказу Министерства образования и науки РФ). |
12. | Изменение школьной инфраструктуры как одно из направлений, исходящих из Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» | Директор, завхоз | Реализация плана мероприятий подпрограммы «Безопасность МОУ «Барановская СОШ». Оснащение школы (библиотеки) необходимой литературой. Увеличение средней наполняемости старшей ступени в МОУ «Барановская СОШ». Рост удельного веса численности обучающихся МОУ «Барановская СОШ», которым предоставлены все основные виды современных условий обучения, от Формирование современной медиатеки. Увеличение удельного веса численности обучающихся МОУ «Барановская СОШ», которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным интернетом (не менее 2 Мб/с), от общей численности обучающихся в МОУ «Барановская СОШ» Обеспечение комфортной школьной среды для учащихся и педагогов (функциональность и эстетичность школьного пространства, физическая и психологическая безопасность, отсутствие рисков для здоровья) Наличие и применение инфраструктуры, направленной на создание пространства для обеспечения образовательных достижений учащихся и учителей, личностный и профессиональный рост, систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей: - наличие школьного пространства для организации проектной деятельности, занятий в малых группах, самых разнообразных форм работы с детьми); - наличие и функционирование спортплощадки школы; - наличие учебных кабинетов с современным оборудованием, - наличие кабинета психологической разгрузки, - наличие научно-методического кабинета как сервиса с доступом к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам. |
13. | Реализация целостных педагогических технологий в системе личностно-ориентированнного обучения. | Учителя-предметники | Расширение познавательной деятельности, формирование внутреннего мотива учения. |
14. | Апробация модели кадетских классов как способ социальной адаптации ученика | Учителя, участвующие в эксперименте | Формирование проблемных групп и организация работы. |
15. | Расширение перечня элективных курсов в предпрофильной подготовке. | Введение элективных курсов по образовательным областям «Технология», «Искусство», «Информатика». | |
16. | Развитие самостоятельности школы как одно из направлений, исходящих из Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» | Директор | Функционирование государственно-общественного управления образовательным процессом в МОУ «Барановская СОШ» Переход МОУ «Барановская СОШ» на новую систему оплаты труда. Ежегодное представление общественности публичного доклада, обеспечивающего открытость и прозрачность деятельности МОУ «Барановская СОШ» Самостоятельность в составлении индивидуальных образовательных программ, в расходовании финансовых средств. |
Третий этап – ОБОБЩАЮЩИЙ - (январь - август 2012 г.) | |||
17. | Экспертная оценка результатов обучения, воспитания и развития. | Администрация | Анализ реализации программы развития школы |
18. | Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы. | Администрация | Разработка программы развития школы до 2015 года. |
19. | Обобщение опыта и его распространения. | Педагогический коллектив | Формирование банка данных и обобщение передового опыта. Публикации в педагогических изданиях. |
7.2 Управленческая деятельность при реализации Программы.
Системный характер нововведений, обеспечивающий перевод школы в качественно новое состояние, потребует соответствующей управляющей системы. Внутришкольное управление должно основываться на следующих принципах:
- - профессионализм руководящих работников школы (проявляется в наличии правильных устремлений, целей, реальном владении основами научных теорий и вариативными технологиями управленческой деятельности, знании педагогических инноваций и др.);
- мотивационность управления, предполагающая соответствие сформулированных целей ценностным ориентациям членов школьного коллектива, эффективное сотрудничество руководителей с учащимися, родителями, работниками и общественностью, возможность творческой состязательности в достижении поставленных целей;
- определенность функциональных обязанностей, прав и ответственности; самостоятельность при принятии управленческих решений;
- коллегиальность в определении и решении проблем; демократический стиль руководства и контроля; гуманизация образовательного процесса; создание гуманитарной среды и др.
Предлагается создать дополнительно такие структуры, как:
- методический совет;
- психолого-педагогическая и социальная службы;
- аттестационная комиссия;
- попечительский совет;
- информационная, аналитико-диагностическая службы;
- прогностическая, проектная службы;
- временные творческие коллективы;
- проблемные группы;
- экспертные группы.
В штатное расписание хотелось бы ввести следующие единицы:
- заместитель директора но инновациям - 1 ставка
- заместитель директора но воспитательной работе - 1 ставка заместитель директора по научно-методической работе - 1 ставка заместитель директора по информационным технологиям - 1 ставка
- заместитель директора по хозяйственной части - 1 ставка школьный психолог - 2 ставки
- педагог дополнительного образования - 4 ставки
В школе будет отрабатываться модель научно-исследовательской, опытно - экспериментальной работы учителей и учащихся.
Ядро механизма управленческой деятельности состоит из четырех основных действий: целеполагание и планирование, организация, руководство и контроль: Целеполагание и планирование
Совершенствование планирования в развивающейся школе осуществляется при использовании программно-целевого подхода. Программа строится на основе подготовки информационной справки о школе, проблемного анализа состояния дел, разработки концепции (формулировка целей, разработка стратегии и конкретных задач, определение алгоритма и плана действий и т. д.). Программа подвергается экспертизе. Используются такие идеи как структурирование, операционная постановка целей, прогнозирование результатов, а также алгоритм действий по каждому этапу. Организация
Обновление этого управленческого действия отражает содержательный аспект и определение эффективных организационных форм, введение новых субъектов управления и соответственно новых функций этих субъектов, связей и отношений между ними, умение оптимально сочетать стабильное функционирование школы и ее развитие.
Руководство
Руководство опирается на знание мотивов, потребностей, интересов и ценностей конкретных субъектов, умение убеждать и вести за собой коллектив, поддерживая творческий психологический климат; создание условий для самореализации личности, проявления качеств учителя-исследователя, экспериментатора, формирование гибкой структуры неформальных отношений; гуманизацию и демократизацию управления, проявляющуюся в переходе на более низкие уровни оргструктуры (уровень учителей, учащихся) при принятии решений о совместной выработке стратегии, а также во введении новых коллегиальных органов управления.
Контроль
Демократизация контроля предусматривает привлечение к нему работников всех звеньев организационной структуры управляющей системы, перевод учителей, разрабатывающих и осваивающих нововведения, в режим самоконтроля; предполагает овладение технологией экспертной деятельности, контролем по четко заданным целям (результатам), технологией опережающего контроля, разработку и использование наиболее эффективных диагностических методик, в том числе автоматизированных. На основе данного контроля, позволяющего устанавливать обратную связь, осуществляются такие функции управления развитием, как коррекция, координация, регулирование.
7.3 Совершенствование воспитательной системы МОУ «Барановская СОШ» и основные задачи.
- формирование духовно богатой, нравственной, физически развитой личности;
- воспитание патриота и гражданина; развитие опыта ученического самоуправления;
- повышение профессионального мастерства классных руководителей; повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе; усиление профилактической работы по исключению появления у детей вредных привычек, подрывающих их здоровье; проведение санитарного просвещения учащихся: круглые столы, лекции и беседы; контроль над проведением уроков физкультуры, не допустить нагрузок, проводить дни здоровья и экскурсии на природу; - в рамках педагогического всеобуча родителей заниматься вопросами охраны здоровья учащихся;
- привести в полное соответствие с требованиями санитарно-гигиенической нормы в кабинетах и рекреациях тепловой и световой режимы.
7.4 Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных в образовательном процессе.
Многие педагоги школы владеют технологиями личностно-ориентированого обучения. Они либо уже используют, либо предполагают в будущем использовать в образовательном процессе на всех ступенях обучения современные образовательные технологии:
- развивающее обучение
- разноуровневое
- проблемное обучение
- коллективную систему (КСО)
- исследовательские методы
- проектные
- модульного иблочно-модульного
- лекционно-семинарско-зачетная система обучения
- технологию развития «критического мышления»
- технологию использования в обучении игровых методов
- обучение в сотрудничестве
- информационно-коммуникативные технологии
- здоровьесберегающие
- систему инновационной оценки «Портфолио»
7.5 Модернизация методической службы.
Компетентностный подход к содержанию кадетского образования позволил выделить нерешенные вопросы, связанные с модернизацией методической службы кадетской школы. Обновление управления и содержания методической службы связано, прежде всего, с созданием СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ кадетского образования в условиях поливариантной образовательной среды.
Программа развития МОУ «Барановская СОШ» рассматривает методическую службу как систему, предоставляющую все возможные условия для повышения квалификации педагогов непосредственно на рабочем месте. Методическая работа кадетской школы строится на основе миссии, стратегических и тактических целей Программы развития: планируется непрерывное обучение педагогов на базе кадетской школы силами специалистов ведущих ВУЗов Москвы и Европы. Одним из подходов модернизации методической службы предполагает обновление ее структуры и содержание, создание подвижных творческих групп педагогов, сформированных по четырем содержательным модулям. Обновление содержания деятельности методической службы педагогический коллектив видит в использовании интерактивных форм деятельности педагогов: семинаров-практикумов, мастер-классов, проблемных диалогов, мини-конференций, круглых столов, деловых игр.
Решение проблемы мы видим в реализации подпрограммы «Методическая служба кадетской школы» (Приложение 4).
7.6 Совершенствование ключевых компетентностей педагогов МОУ «Барановская СОШ»
Формирование ключевых компетентностей педагогов основано на принципах дидактики, эффективной организации УВП и интеграции базового и музыкального образования. Одной из составляющих компетентностей педколлектива является формирование навыков ЗОЖ. Высокий профессиональный уровень педагога МОУ «Барановская СОШ» – важнейшее условие достижения качества кадетского образования. Этот критерий будет оцениваться формальными показателями (аттестационный уровень, квалификация по диплому и др.) и по количественным и качественным показателям результатов обучения воспитания и развития воспитанников в соотношении с исходным уровнем при поступлении в МОУ «Барановская СОШ». Технологии самообразования в рамках Методической службы и самореализации педагогов в содержательных модулях следующие: критический обзор форм и методов организации УВП, использование дидактических материалов и эффективных приемов обучения и контроля, самоаудит ошибок и неудач, а также исследования и творчество в СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ МОДУЛЯХ (гражданско-патриотическом, музыкально-эстетическом, спортивно-оздоровительном, психолого-педагогическом). Важнейшими факторами эффективной работы педагогов МОУ «Барановская СОШ» будут доверие, коллективный контроль и самоконтроль.
Саморазвитие личности педагогов, воспитанников и их родителей в процессе в СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ МОДУЛЯХ осуществляется в результате модернизации методической службы. (Подпрограмма «Повышение уровня профессиональной компетентности педагога кадетской школы» Приложение 5)
7.7 Формирование внутришкольной системы оценки и качества системы образования кадетской школы и пути его повышения.
Коллектив учителей-предметников, педагогов дополнительногоо образования и воспитателей кадетской школы ответственно подходит к проблеме повышения качества образования. Администрация МОУ «Барановская СОШ» совершенствует МБУП и создает учебные планы воспитанников, обеспечивающие индивидуальные образовательные траектории. С целью снижения интеллектуальной и физической нагрузки (кроме базовых предметов воспитанники изучают основы военной службы, строевой подготовки и в режиме полного дня занимаются самоподготовкой) образовательная программа школы предусматривает интеграцию родственных предметов, а также оздоровительные мероприятия в УВП (релакс-пауза, подвижные перемены, физкультурный час и др.). Для создания комфортных психологических условий в ученическом коллективе, необходимо создание кабинетов психологической разгрузки, сенсорной комнаты и оборудование тренажерного зала спортивно-медицинским инвентарем. Решение проблемы мы видим в реализации подпрограммы «Обеспечение безопасности образовательной среды» (Приложения 6).
7.8 Развитие и совершенствование информационно-коммуникативнойкультуры (компетентности) школьных коллективов.
В современном мире на первое место выступает владение опытом в гражданско-общественной деятельности, способами взаимодействия с окружающими, умение работать в коллективе, выполнение различных социальных ролей. Все участники образовательного процесса для эффективного взаимодействия должны уметь самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, преобразовывать и передавать ее при помощи компьютерной техники и информационных технологий (электронная почта, СМИ, Интернет). Работа в режиме школы полного дня не позволяет осуществлять качественное взаимодействие между педагогами и родителями воспитанников. С целью информированности родителей, воспитанников и старших воспитателей в кадетской школе функционирует электронный журнал. Однако воспользоваться им могут не все по причине низкой уровня компьютерной грамотности, отдаленности места жительства семей воспитанников. Решение проблемы мы видим в реализации подпрограммы «Единое информационно пространство МОУ «Барановская СОШ» (Приложение 7).
7.9 Формирование гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения.
На фоне возрастающего всеобщего нигилизма и пренебрежительного отношения к понятиям «Родина», «Отечество» необходимо воспитать достойного члена общества, для которого служение интересам государства является внутренней потребностью личности, а интересы Отечества выше групповых, клановых, семейных и личных интересов.
В качестве возможного пути решения данной проблемы мы видим дальнейшее развитие воспитательной системы кадетской школы через реализацию следующих подпрограмм: «Гражданско-патриотическое воспитание», «Ученическое самоуправление» (Приложения 8,9).
8. Ожидаемые результаты.
Создание поливариантной образовательной среды, в которой гармонично сочетаются базовое, специальное и профильное образование.
2. Создание единой информационной среды, посредством которой повышение качества образования достигается всеми участниками образовательного процесса через использование информационных технологий.
3. Создание структуры методической службы, позволяющей управлять реализацией Программы развития за счет расширения содержания и форм МОДУЛЕЙ (гражданско-патриотического, жудожественно-эстетического, психолого-педагогического, спортивно-оздоровительного).
4. Сохранение и укрепления здоровья педагогов и воспитанников за счет создания использования ресурсов здоровьесберегающей среды и совместной деятельности сопровождающих образовательный процесс служб (методической, психологической, медицинской) и реализации программы «Институт уполномоченного по правам всех участников образовательного процесса».
5. Повышение уровня учебно-познавательных компетентностей воспитанников через использование эффективных технологий (здоровьесберегающих, информационно-коммуникативных), проектных и модульных методов обучения.
6. Совершенствование художественно-эстетического пространства воспитанников за счет расширения культурных связей.
В результате реализации программы возможно:
- эффективное функционирование поливариантных компонентов образовательной среды школы, а именно: базового, коррекционно - развивающего, предпрофильного, профильного дополнительного образования.
- освоение и внедрение технологий развивающего обучения, формирование и развитие личности с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, подготовленной к жизни в гражданском обществе и усвоению профессиональных и образовательных программ, создание, посредством внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательно-воспитательный процесс, максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, развития ее способностей, мышления и деятельности.
Главным результатом реализации Программы станет создание общеобразовательной школы с профильным обучением, что позволит повысить эффективность образовательного процесса, его качества и, как следствие, конкурентоспособность выпускника нашей сельской школы.
Образовательный процесс позволит
ученику:
- максимально приблизить соответствие результатов образования к возможностям каждого ученика;
- получить возможность самовыражения и самоутверждения в значимых сферах жизнедеятельности;
- приобрести навыки самообразования;
учителю:
- разработать и апробировать программы, формы и методы работы с учащимися, имеющие конечной целью не столько накопление знаний, умений и навыков, сколько приобретение учащимися способностей к самообразованию и саморазвитию.
Способы оценки эффективности реализации программы
В качестве основных критериев оценки результатов реализации Программы развития педагогический коллектив МОУ «Барановская СОШ» рассматривает:
· достижения воспитанников в общеобразовательной, спортивной и военной подготовке;
· состояние здоровья воспитанников и педагогического коллектива, создание условий для творчества педагогов и воспитанников;
· обобщение и трансляция профессиональных достижений педагогов (публикации в печати, участие в методической работе города и области);
· формирование портфолио кадетской МОУ «Барановская СОШ»;
Ожидаемые результаты будут измеряться при помощи диагностических методик психологической, медицинской и методической служб: тестирование, сравнение, социометрия, наблюдение, собеседование, анкетирование.
Основные УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ показатели оценки реализации Программы:
· Уровень мотивации и стимулирования всех участников образовательного процесса.
· Уровень сформированности системы информационного обеспечения школы.
· Уровень аналитической культуры управления.
· Уровень прогнозирования и планирования.
Прогнозируемые риски и предполагаемые компенсации
Прогнозируемые риски | Предполагаемые компенсации |
Снижение контингента учащихся, связанного с негативным отношением общества и молодежи в частности к военной службе. | Повышение рейтинга кадетской школы посредством трансляции педагогического опыта в СМИ и достижений в спортивной и интеллектуальной деятельности. |
Значительные временные затраты руководителей МОУ «Барановская СОШ» при введении новых моделей образовательного процесса (общего и кадетского образования) | Использование современных информационных технологий в планировании, анализе, проектировании, коррекции и прогнозировании деятельности школы. |
Возникновение у педагогов существенных затруднений, обусловленных сложившимися стереотипами в профессиональной деятельности в обучении и воспитании в условиях кадетской школы | Проведение педагогических тренингов для педагогов и психологических тренингов для воспитанников. Обучение педагогов формам и методам организации УВП в условиях кадетской школы. |
Возрастание интеллектуальной и физической нагрузки воспитанников при реализации учебного плана кадетской школы | Разработка индивидуальных учебных планов, использование методов интеграции непрофильных предметов, организация обучения через элективные курсы. |
МОУ «Барановская СОШ»
2009 г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
