Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» (стр. 7 )

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

Физическая культура

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.

Общеразвивающие упражнения

На материале гимнастики с основами акробатики

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1·кг, гантели до·100·г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх‑вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.

На материале лёгкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6‑минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1·кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонок

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

2.3 Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Пояснительная записка

Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Цель программы: обеспечить духовно-нравственное развитие обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других субъектов.

Задачи программы:

1.  Определить цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

2.  Сформулировать принципы и раскрыть особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

3.  Определить основные направления, раскрыть основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

4.  Определить условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными организациями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

5.  Раскрыть принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей обучающихся.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» содержит пять разделов.

В первом разделе определены цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, сформулирован современный воспитательный идеал, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия школы, семьи и других субъектов.

Во втором разделе формулируются принципы и раскрываются особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определяется концептуальная основа уклада школьной жизни.

В третьем разделе определены основные направления, раскрыто основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся по каждому из направлений, приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися и определены планируемые результаты организации воспитания в начальной школе, раскрыта соответствующая система базовых ценностей.

В четвертом разделе определены условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными организациями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

В пятом разделе раскрыты принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры:

·формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно‑нравственной компетенции — «становиться лучше»;

·укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

·формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·формирование нравственного смысла учения;

·формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

·принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

·формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

·развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

·формирование основ российской гражданской идентичности;

· пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

·воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

·формирование патриотизма и гражданской солидарности;

·развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

·укрепление доверия к другим людям;

·развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

·становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

·формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

·формирование отношения к семье как основе российского общества;

·формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

·формирование представления о семейных ценностях, семейных ролях и уважения к ним;

·знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? Семья? Милосердие? Закон? Честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

·общеобразовательных дисциплин;

·произведений искусства;

·периодической литературы, публикаций, радио - и телепередач, отражающих современную жизнь;

·духовной культуры и фольклора народов России;

·истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

·жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

·общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

·других источников информации и научного знания.

Решение этих задач предполагает, что при разработке предметных программ и учебников в их содержании должны гармонично сочетаться специальные и культурологические знания, отражающие многонациональный характер российского народа.

Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной, общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё содержание образования, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность обучающегося как человека, личности, гражданина. Система идеалов и ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.

Направления, основное содержание, виды деятельности, формы работы, планируемый результат и формируемые ценности духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Направле- ние	Формируе- мые ценности	Основное содержание	Виды деятельности	Формы	Результат
Воспитание гражданст-венности, патриотиз-ма, уважения к правам, свободам и обязаннос-тям человека.	Любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопоря-док; поликультур-ный мир; свобода, личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданско-го общества.	Элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; представления о символах государства: Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образователь-ное учреждение; ·элементар-ные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; ·элементар-ные представления о правах и обязанностях гражданина России;·инте-рес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; ·уважитель-ное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; ценностное отношение к своему национально-му языку и культуре; начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; ·интерес к государствен-ным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образователь-ное учреждение; стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города; любовь к образователь-ному учреждению, своему селу, городу, народу, России; уважение к защитникам Родины; умение отвечать за свои поступки; негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.	Получение первоначаль-ных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государствен-ной символикой: Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образователь-ное учреждение, ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина; ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультур-ными традициями, фольклором, особенностями быта народов России; знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государствен-ных праздников; знакомство с деятельностью общественных организаций патриотичес-кой и гражданской направлен-ности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина; участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художествен-ных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотическо-го содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужа-щими; получение первоначально-го опыта межкультур-ной коммуникации с детьми и взрослыми — представителя-ми разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни; участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданствен-ности и патриотизма.	Внеклассные: классные часы и беседы о государст-венных символах России. Экскурсии, просмотр кинофиль-мов, путешествия по историчес-ким и памятным местам, сюжетно-ролевые игры гражданско-го и историко-патриотичес-кого содержания. Участие в подготовке и проведении мероприятий, посвящён-ных государст-венным праздникам. Просмотр кинофиль-мов, творческие конкурсы, фестивали, праздники, экскурсии, путешествия, туристско-краеведче-ские экспедиции. Народные игры, организация и проведение национально-культурных праздников. Правовые турниры. Курс «Знай свои права». Курс «Культура народов России». Курс «Я-гражданин». Курс «Исторический калейдоскоп». Курс «Глас Закона». Курс «Мой край-Земля Калужская». Клуб «Патриот» Внешкольные. Встречи поколений. Вахты Памяти. Акция «Подарок ветерану». Участие в социальных проектах.	Ценност-ное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историчес-кому наследию, государственной символике, законам Российс-кой Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколе-нию;·элементарные представления об институтах гражданс-кого общества, о государст-венном устройстве и социаль-ной структуре российско-го общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культур-ном достоянии своего края, о примерах исполне-ния гражданс-кого и патриоти-ческого долга; первона-чальный опыт постиже-ния ценностей гражданс-кого общества, националь-ной истории и культуры; опыт ролевого взаимодей-ствия и реализации гражданс-кой, патриоти-ческой позиции; опыт социаль-ной и межкуль-турной коммуника-ции; начальные представле-ния о правах и обязаннос-тях человека, граждани-на, семьянина, товарища.
Воспитание нравствен-ных чувств и этического сознания.	Нравствен-ный выбор; жизнь и смысл жизни; справедли-вость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответствен-ность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероиспове-дания; толерант-ность, представле-ние о вере, духовной культуре и светской этике.	Первоначал-ьные представления о базовых национальных российских ценностях; различение хороших и плохих поступков; представления о правилах поведения в образователь-ном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе; элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны; уважительное отношение к родителям, старшим, доброжела-тельное отношение к сверстникам и младшим; установление дружеских взаимоотно-шений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; бережное, гуманное отношение ко всему живому; знание правил этики, культуры речи; стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализи-ровать его; представления о возможном негативном влиянии на морально-психологичес-кое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизион-ных передач, рекламы; отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбитель-ным словам и действиям, в том числе в содержании художествен-ных фильмов и телевизион-ных передач.	Получение первоначаль-ного представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов ; ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представите-лей) с деятельностью традиционных религиозных организаций ; участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия; ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков; усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотноше-ний в коллективе класса и образователь-ного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности; посильное участие в делах благотвори-тельности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе; получение первоначал-ьных представлений о нравственных взаимоотно-шениях в семье расширение опыта позитивного взаимодейст-вия в семье.	Внекласс-ные: классные часы и беседы о добре и зле, милосердии. о семье, о родителях и прародитлях Уроки толерант-ности. Дни вежливости. Проведение открытых семейных праздников, выполнение и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведение других мероприя-тий, раскрыва-ющих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляю-щих преемствен-ность между поколени-ями. - Экскурсии, заочные путешествия, участие в творческой деятельнос-ти, такой, как театральные постановки, литературно-музыкаль-ные композиции, художест-венные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России. Внешкольные: акции милосердия, помощь ветеранам, поздравле-ние бабушек и дедушек. Проведение экскурсий в места богослуже-ния, доброволь-ное участие в подготовке и проведении религиозных праздников, встречи с религиоз-ными деятелями.	начальные представления о моральных нормах и правилах нравствен-ного поведения, в том числе об этических нормах взаимоот-ношений в семье, между поколении-ями, этносами, носителя-ми разных убеждений, представи-телями различных социаль-ных групп; нравствен-но-этический опыт взаимо-действия со сверстника-ми, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответст-вии с общеприня-тыми нравствен-ными нормами; уважительное отношение к традицион-ным религиям; неравноду-шие к жизнен-ным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находяще-муся в трудной ситуации; способ-ность эмоцио-нально реагиро-вать на негатив-ные проявле-ния в детском обществе и обществе в целом, анализиро-вать нравствен-ную сторону своих поступков и поступков других людей; уважительное отношение к родителям (законным представи-телям), к старшим, заботливое отношение к младшим; знание традиций своей семьи и образова-тельного учрежде-ния, бережное отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустрем-лённость и настойчи-вость; бережли-вость; трудолюбие.	Первоначал-ьные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; уважение к труду и творчеству старших и сверстников; элементарные представления об основных профессиях; ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности; элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; первоначаль-ные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; умение проявлять дисциплини-рованность, последовате-льность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; умение соблюдать порядок на рабочем месте; ·бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливо-му отношению к результатам труда людей.	В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначаль-ные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества: участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производст-венные предприятия, встреч с представителями разных профессий; узнают о профессиях своих родителей (законных представи-телей) и прародителей, получают первоначаль-ные навыки сотрудничест-ва, ролевого взаимодейст-вия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности; ·приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду ·учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике; ·приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деяна вия на базе образователь-ного учреждения и взаимодейст-вующих с ним учреждений дополнитель-ного образования, других социальных институтов; приобретают умения и навыки самообслужи-вания в школе и дома; участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессиона-лизма, творческого отношения к труду и жизни.	Внеклассные: Экскур-сии по микрорай-ону, городу, знакомство с различными видами труда, различными профессиями, встречи с представи-телями разных профессий; организация и проведение презентаций: «Труд наших родных» Сюжетно-ролевые экономичес-кие игры, создание игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведение праздников труда, ярмарок, конкурсов, города мастеров, организация детских фирм и т. д Презентация учебных и творческих достижений, стимулиро-вание творческого учебного труда, предоставле-ние обучающим-ся возможнос-тей творческой инициативы в учебном труде; участие в разработке и реализации различных проектов. Занятие народными промыслами, природо-охранитель-ная деятель-ность, работа творческих и учебно-производ-ственных мастерских, трудовые акции, деятель-ность школьных производст-венных фирм, других трудовых и творческих обществен-ных объедине-ний. Внешколь-ные:	Ценност-ное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достиже-ниям России и человече-ства, трудолю-бие; ценност-ное и творческое отношение к учебному труду; элементар-ные представ-ления о различных профес-сиях; первона-чальные навыки трудового творческо-го сотрудни-чества со сверстни-ками, старшими детьми и взрослыми; осознание приоритета нравствен-ных основ труда, творчества, создания нового; ·первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; ·потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; ·мотивация к самореали-зации в социаль-ном творчестве, познав-тельной и практичес-кой, общественно полезной деятель-ности.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологичес-кое воспитание).	родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологичес-кое сознание.	усвоение элементарных представлений об экокультур-ных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодейст-вии человека с природой; получение первоначаль-ного опыта эмоционально-чувственного непосредствен-ного взаимодейст-вия с природой, экологически грамотного поведения в природе; получение первоначаль-ного опыта участия в природо-охранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохран-ных проектов; посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций; усвоение в семье позитивных образцов взаимодейст-вия с природой (при поддержке родителей (законных представите-лей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).	усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодейст-вии человека с природой; получение первоначаль-ного опыта эмоционально-чувственного непосредствен-ного взаимодейст-вия с природой, экологически грамотного поведения в природе; получение первоначального опыта участия в природо-охранительной, в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохран-ных проектов; посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций; усвоение в семье позитивных образцов взаимодейс-твия с природой (при поддержке родителей (законных представите-лей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).	Внеклассные: классные часы экологической направлен-ности (заочные путешествия, беседы, ведение дневников наблюдения), работа экологичес-кого отряда, проектно-исследова-тельская работа, экологичес-кие ринги, конкурсы поделок из природного и отходного материала, просмотры фильмов, туристические походы, работа на пришколь-ном участке. Внешкольные: участие в экологических акциях и программах разных уровней «Чистый город», «Первоцвет», «Берегите ель!», «Помоги птицам», «Зеленая волна», «Родники» и т. д., экомарафон, листовки, плакаты, мероприятия, посвященные Всемирным дням	1 уровень: первона-чальный опыт эстетичес-кого, эмоцио-нально-нравствен-ного отношения к природе 2 уровень: элементар-ные знания о традициях нравствен-но-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; личный опыт участия в экологических инициати-вах, проектах. 3 уровень: ценност-ное отношение к природе; первона-чальный опыт участия в природо-охранной деятельно-сти в школе, на пришкольном участке, по месту жительства.
Воспитание ценностного отношения к прекрасно-му, формирова-ние представле-ний об эстетичес-ких идеалах и ценностях (эстетичес-кое воспитание).	красота; гармония; духовный мир человека; эстетичес-кое развитие, самовыраже-ние в творчестве и искусстве.	представления о душевной и физической красоте человека;фор-мирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; интерес к чтению, произведени-ям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; интерес к занятиям художествен-ным творчеством; стремление к опрятному внешнему виду; отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.	получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художествен-ных ценностях культуры России, культур народов России; ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художествен-ной культуры родного края, с фольклором и народными художествен-ными промыслами ; обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образователь-ного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художествен-ных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы; обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой ; ·получение первоначально-го опыта самореализа-ции в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художествен-ного творчества ; участие вместе с родителями (законными представителя-ми) в проведении выставок семейного художествен-ного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художествен-ной культуры с последующим представле-нием в образователь-ном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ; ·получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного состояния человека; Участие в художествен-ном оформлении помещений.	Внеклассные: встречи с представите-лями творческих профессий, экскурсии на художественные производст-ва, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтно-го дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродук-циям, учебным фильмам. Участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитан-ных книгах, художественных фильмах, телевизион-ных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного Внешкольные: экскурсии в музеи, на выставки, посещение театров, шефство над памятниками культуры вблизи образова-тельного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнит-телей народной музыки, художествен-ных мастерских, театрализо-ванных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематичес-ких выставок	Первона-чальные умения видеть красоту в окружаю-щем мире; первона-чальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; элементар-ные представле-ния об эстетичес-ких и художест-венных ценностях отечественной культуры; первона-чальный опыт эмоцио-нального постиже-ния народного творчества, этнокуль-турных традиций, фольклора народов России; первона-чальный опыт эстетичес-ких пережива-ний, наблюде-ний эстетичес-ких объектов в природе и социуме, эстетичес-кого отношения к окружаю-щему миру и самому себе; первона-чальный опыт самореали-зации в различных видах творческой деятельнос-ти, формирование потребнос-ти и умения выражать себя в доступных видах творчества; мотивация к реализации эстетичес-ких ценностей в пространст-ве образова-тельного учрежде-ния и семьи.

Портрет ученика МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №5»