Рецензия пишется преподавателем-консультантом на специальном бланке (см. Приложение 5).
Главное назначение рецензии - оказать помощь студенту в самостоятельной работе над изучаемой дисциплиной, дать конкретные методические советы по устранению недочетов, по дальнейшему углублению знаний. Студенту следует внимательно прочитать рецензию, чтобы посмотреть на свою работу критическим взглядом специалиста, обдумать все замечания по содержанию и оформлению работы, стилю, грамотности изложения, ознакомиться с записями на полях работы.
Чтобы студент мог иметь полную характеристику своей курсовой работы, в рецензии кроме общей оценки (набранной суммы баллов) должны быть:
• общая характеристика работы и ее положительные стороны;
• указание на степень самостоятельной работы;
• анализ недостатков и пробелов с точки зрения структуры, содержания, освещения тех или иных положений, использования статистических и фактических данных, оформления;
• конкретные рекомендации с указанием источников по устранению замечаний и подготовке к презентации курсовой работы студентом.
Таким образом, аргументом в подготовке к презентации курсовой работы является рецензия руководителя, а также постраничные замечания (если они имеются в тексте работы). В рецензии на курсовую работу не содержится окончательная оценка. В ней дается предварительная оценка в форме вывода: «Работа допускается к презентации» или «Работа не допускается к презентации». Окончательная же оценка дается после презентации. Если работа не допущена к презентации, то она должна быть студентом переработана в соответствии с рецензией и вновь представлена на кафедру.
Менять тему курсовой работы не разрешается, так как это нецелесообразно с точки зрения интересов самого студента.
Работа не допускается к презентации, если она не носит самостоятельного характера, списана из литературных источников или у других авторов, если основные вопросы не раскрыты, изложены схематично, фрагментарно, в тексте содержатся ошибки, текст напечатан небрежно.
Если в рецензии имеются замечания, которые неясны студенту или, на его взгляд, неправомерны, необходимо с помощью рецензента уяснить суть замечаний, а в ходе презентации курсовой работы привести дополнительные доказательства для обоснования своей позиции. При наличии ошибок в работе, студенту следует уяснить суть своих ошибок, а затем исправить их. Очень важно обратить внимание на пожелания и рекомендации рецензента, изучить дополнительные источники, указанные рецензентом.
Таким образом, подготовка к презентации курсовой работы включает устранение ошибок и недостатков, изучение дополнительных источников, указанных в рецензии, осмысление написанного в работе, готовность объяснить любые приведенные в работе положения.
В ходе презентации курсовой работы задача студента - показать углубленное понимание вопросов конкретной темы, хорошее владение материалом.
Критерии оценки курсовой работы помещены в Приложении 5.
Презентация и оценка курсовой работы - это подведение итогов самостоятельной работы студента и получение права допуска к экзамену по изучаемой дисциплине. Лучшие курсовые работы могут быть рекомендованы на конкурс студенческих научных работ, использованы для выступления на студенческих конференциях, а также в качестве рефератов на семинарских занятиях.
Критерии оценки курсового проекта
Критерии, по которым оценивается сданная студентом на проверку работа, приводятся в Приложении 5. Этот бланк обязательно помещается студентом в конце курсовой работы (электронную копию этого бланка можно получить у преподавателя - консультанта или на кафедре).
Степень раскрытия темы (0-6 баллов). Это оценка содержания курсовой работы.
6-5 баллов – в работе дано всестороннее освещение выбранной темы, проанализированы работы наиболее известных авторов, имеется глубокий анализ и сопоставление существующих в данной области точек зрения, рассмотрены исторические аспекты проблемы, если это необходимо.
4-3 балла – освещение выбранной тематики является неполным или односторонним, отсутствует обоснование выбора той или иной позиции, работ определенных авторов.
2-0 баллов – тема не раскрыта или работа написана по другой теме.
Личный вклад автора (0-3 балла). Этот критерий позволяет оценить самостоятельность работы и мышления автора.
3 балла – в работе чувствуется собственная позиция автора, имеются составленные автором самостоятельно таблицы, рисунки, обобщения, сопоставление различных точек зрения, в тексте работы отсутствуют значительные куски, переписанные из книг без конспектирования или редактирования.
1-2 балла – в работе присутствуют значительные по объему куски текста, переписанные из книг.
0 баллов – авторская работа над текстом работы не чувствуется, текст полностью переписан из книг.
Структурированность материала (0-2 балла). Этот критерий позволяет оценить умение автора правильно осуществлять рубрикацию текста работы.
2 балла – структура работы полностью отвечает указанным требованиям, т. е. правильно выполнена рубрикация, объем введения и заключения соответствует указанным нормам, объемы отдельных глав и параграфов сопоставимы друг с другом.
1 балл – незначительный объем введения и заключения по сравнению с основным текстом, главы и параграфы сильно отличаются по объему, отдельные главы могут иметь значительную степень детализации, в то время как в других параграфы вообще не выделены.
0 баллов – рубрикация текста вообще отсутствует или выполнена неправильно. Наиболее распространенными ошибками являются отсутствие нумерации глав и параграфов, отличия в названиях глав и параграфов в оглавлении и тексте самой работы, нумерация введения и заключения, присвоение номера рубрике в оглавлении и отсутствие этого номера в тексте работы.
Постраничные ссылки (0-2 балла). Этот критерий позволяет оценить умение автора правильно указывать и оформлять ссылки на используемую литературу.
2 балла – ссылки указаны во всех необходимых местах и оформлены правильно.
1 балл - ссылки указаны не во всех необходимых местах и(или) оформлены неправильно.
0 баллов – постраничные ссылки в работе вообще отсутствуют.
Объем и качество использованных источников (0-4 балла). Этот критерий позволяет оценить работу автора с литературой.
4 балла – количество использованных источников 10-15 и более, среди использованной литературы преобладает научная литература (монографии, труды классиков) и периодические издания.
3 балла - количество использованных источников не менее 10-15, среди использованной литературы преобладают учебники и учебные пособия, хотя имеется и научная литература и периодические издания.
2 балла – количество использованных источников менее 10.
0-1 балл – работа полностью переписана из одного-двух источников.
Оформление текста работы и грамотность речи (0-2 балла). Этот критерий позволяет оценить умение грамотно оформлять свою работу. К сожалению, значительная часть студентов забывает, что курсовая работа – это официальный документ и, следовательно, должна быть оформлена в соответствии со специальными правилами.
2 балла – работа полностью оформлена в соответствии со специальными правилами и в ней отсутствуют грамматические ошибки и опечатки.
1 балл – имеются ошибки в оформлении и опечатки, хотя их количество незначительно.
0 баллов – имеются значительные погрешности в оформлении, большое количество ошибок и опечаток. Наиболее распространенными ошибками в оформлении работы является путаница в обозначении рисунков и таблиц (таблица называется рисунком и наоборот, сквозная нумерация таблиц и рисунков, небрежное оформление рисунков), несоблюдение требований к размеру шрифта, интервалу, полям листа.
Презентация курсовой работы (0-6 баллов). Этот критерий позволяет оценить качество устного выступления студента (см. р. 8).
Общая оценка за курсовую работу выставляется исходя из набранной суммы баллов в соответствии со следующими критериями:
21-25 баллов – отлично;
16-20 баллов – хорошо;
11-15 баллов – удовлетворительно;
0-10 баллов – неудовлетворительно.
7 Презентация курсовой работы
7.1 Порядок проведения презентации
Формой защиты курсового проекта по указанному перечню дисциплин является его презентация в присутствии преподавателя-консультанта и сокурсников. В ходе презентации студенту предстоит сделать доклад по теме выполненной им курсовой работы и ответить на возникшие по ходу его выступления вопросы аудитории.
Для того, чтобы слушатели могли более свободно ориентироваться в теме доклада, студент, презентующий свою курсовую работу, должен обеспечить их тезисами, отражающими основное содержание его работы. Это значительно облегчает дальнейший процесс обсуждения доклада.
Не следует путать тезисы с иллюстративными материалами, которые содержат графики, таблицы, рисунки и диаграммы, которые студент собирается использовать по ходу своего выступления. Распространенной ошибкой является совмещение тезисов и иллюстративных материалов. Иллюстративные материалы можно отпечатать на отдельных листах и распространить среди слушателей вместе с тезисами. Если такая возможность отсутствует, то можно изобразить необходимые графики, рисунки и таблицы на доске мелом. При этом следует помнить, что большие таблицы и громоздкие схемы, нарисованные на доске, плохо воспринимаются слушателями.
Для оценки устного выступления автора курсовой работы преподавателем назначаются два рецензента из числа студентов, которые засекают время выступления и оценивают его по установленной системе критериев.
По результатам презентации рецензенты заполняют специальный бланк и проставляют итоговую оценку за презентацию, которая впоследствии суммируется с оценкой, выставленной преподавателем-консультантом. Итоговая оценка за выполненную и презентованную курсовую работу выставляется на основе этой суммы в соответствие с установленной системой критериев оценки (см. Приложение 5).
Тезисы, иллюстрированные материалы и бланк рецензии прикладываются к выполненной курсовой работе и вместе с ней хранятся на кафедре.
7.2 Подготовка устного выступления
Главный тезис
Приступая к подготовке конкретного доклада, желательно заранее установить и в дальнейшем учитывать целевое назначение выступления, т. е. необходимо ответить на вопрос «Что именно я хочу донести до слушателей?».
Доклад должен быть конкретен, значительно короче, чем тот объём материала, который собран в курсовой работе, может иметь отличную от работы последовательность изложения материала и ограничен во времени – его продолжительность не более 8-10 минут, может породить дискуссию.
Отбор материалов и их компоновка вокруг какой-то одной или нескольких стержневых идей формирует "главный тезис" выступления, отражающий разумно суженную и конкретизированную область, самую существенную информацию, целевую направленность.
Главный тезис, в первую очередь, нужен самому докладчику. Поэтому не столь важно, будет ли он сформулирован в виде одного содержательного предложения или нескольких фраз, останется ли в уме или будет записан на бумажке, как своего рода аннотация.
Следование главному тезису облегчает объединение материалов в целостное произведение, рационализирует подготовку, защищает от логических ошибок и предотвращает уходы в сторону.
Конспект, текст, тезисы доклада
Составление конспекта при подготовке доклада совершенно необходимо. Отсутствие конспекта или адекватного ему детального плана свидетельствует чаще всего не об исключительных способностях докладчика, а о недостаточно серьезном отношении к делу.
Другой вопрос, обязательно ли держать конспект перед собой во время доклада? Если докладчик владеет материалом и хорошо подготовил выступление, то конспект перед глазами нужен ему лишь для контроля последовательности. Вообще же наличие перед лектором конспекта - дело обычное. Конспектом пользуются известнейшие педагоги и специалисты. Важно только не читать больших отрывков: слушатель даже с закрытыми глазами отличит чтение по написанному от живой речи.
Что же касается техники составления конспекта, то, если у докладчика уже выработались какие-то привычки, лучше их не менять. С одинаковым успехом можно оформлять конспект в тетрадях, тонких или общих, на отдельных листках, маленьких или больших, писать от руки или на компьютере.
Листочки оперативнее во время чтения, их проще сортировать и заменять при совершенствовании выступления. Пишите достаточно крупно, свободно, на одной стороне листа и отчеркивайте поля в 3-5 см для пометок и исправлений.
Степень полноты и детализации конспекта - дело индивидуальное. Начинающие докладчики предпочитают писать слово за словом весь текст. Постепенно приобретая уверенность в своей памяти, находчивости и речевых способностях, выступающий устанавливает рациональную для себя степень полноты конспекта.
Можно и нужно использовать продуманную систему сокращений, различных значков, сигналов, цветных подчеркиваний и пр. Только делайте это всегда единообразно, чтобы можно было сразу разобраться во время чтения.
Желательно, чтобы в конспекте содержались: заголовки разделов и подразделов, формулировки определений и законов, тексты цитат, табличный и цифровой материал, формулы, принятые обозначения и математические выводы (последовательно и подробно), схемы и графики (даже, если они имеются в иллюстративных материалах), заметки к демонстрациям, отметки времени и очередности обращения к иллюстративным материалам, проверенные инициалы и фамилии упоминаемых лиц, даты, ссылки на литературные произведения по установленной форме, выводы и рекомендации. Желательно все это связывать логически последовательным лаконичным текстом, что полезно прежде всего самому докладчику. Отмечайте на полях, из какого источника взята та или иная мысль, график, математический вывод, цитата.
Понятно, что начало доклада и его окончание имеют особо важное значение, т. к. лучше всего запоминаются именно первые и последние фразы. Поэтому рекомендуется продумать их заранее и записать дословно по 5-10 фраз. Соблюдение временного регламента является важным элементом культурного доклада: обдумайте заранее и отметьте, какие разделы можно будет сократить или опустить, если почувствуете цейтнот, и позаботьтесь о резервах на случай слишком быстрого прохождения основного материала.
Составление тезисов, то есть краткое изложение материала в виде основных положений (обычно без формул и иллюстраций) требуется, например, в случае издания материалов конференций, при различных апробациях. Тезисы рекомендуется составлять так, чтобы в них, несмотря на краткость, заострялась суть вопроса и содержалась аргументация развиваемых положений. Такие тезисы полезны и для подготовки и чтения доклада. Однако они не могут заменить достаточно полного конспекта.
Иллюстративные материалы
Вспомогательные наглядные пособия способствуют восприятию материала, оживляют выступление, делают его более доходчивым в целом.
Самым простым наглядным пособием являются плакаты.
Уделите максимум внимания рационализации и компоновке содержания плаката. Уберите все лишнее и совершенствуйте эскиз, пока не добьетесь наглядности и простоты. В этом отношении идеализированные принципиальные схемы оказываются доходчивее чертежей, рисунков и фотографий с натуры, а графики - нагляднее таблиц с цифрами.
Можно изготавливать иллюстративный материал в нужном количестве и раздавать его слушателям перед докладом. Если копии исполнены четко и аккуратно, то слушатели будут признательны за такой подарок.
Иллюстративные материалы не самоцель. Поэтому неправильно концентрировать в конце доклада все ссылки на раздаточные материалы. Они должны быть неотъемлемо связаны с существом доклада и демонстрироваться в наиболее подходящих, выигрышных местах, дополняя и подкрепляя речь докладчика.
Наиболее распространенной ошибкой среди студентов является то, что они в ходе выступления вообще не прибегают к помощи раздаваемых ими иллюстративных материалов или упоминают о них вскользь.
Репетиция доклада
Кроме отработки содержания, необходимо провести репетицию, чтобы уложиться в отведенное время, сбалансировать промежутки времени по разделам, добиться слитности переходов между ними и своевременно использовать иллюстративные материалы. Пробы по частям и репетицию всего выступления с хронометражем можно проводить одному, про себя или вслух перед зеркалом, но лучше всего - перед коллегами.
Если есть возможность, прослушайте запись своей будущей речи на магнитофоне. Кстати, много интересного из такой записи могут узнать о себе и опытные ораторы.
Поведение оратора во время доклада
Когда вы взойдете на кафедру, на вас устремится множество глаз. Поэтому внешний облик оратора, его поведение имеет первостепенное значение для настроения аудитории, для установления контакта и восприятия выступления.
Взойдя на кафедру, не забудьте сообщить название темы доклада. Можно это сделать с помощью следующих слов «Уважаемые коллеги, Вашему вниманию предоставляется доклад на тему…». Закончить доклад целесообразно словами «Это все что мне хотелось сообщить Вам по данной теме. Спасибо за внимание». Эти слова как бы подводят итог вашему выступлению и помогают избежать той неловкой паузы, которая образуется, когда вы произносите последние слова своего выступления.
Волнение пройдет вскоре после того, как вы начнете говорить, а так как первые фразы вы заучили, то основная забота состоит в том, чтобы не выпалить их сразу, а произнести членораздельно и достаточно громко. Кстати, начинать можно с небольшой акцентированной паузы. Вообще, чтобы знать, как вы укладываетесь в отведенное для вашего доклада время, необходимо чтобы перед вами лежали часы. Тогда это позволит вам регулировать темп вашего выступления. Не делайте страшного лица, напротив, подарите слушателям легкую улыбку. Вообще же театральность, всякие маски нарочитой торжественности или строгости, веселья или развязности - неуместны.
Многие полагают, что оратор должен стоять на кафедре неподвижно. Большинство выступающих страшится сойти с места. Одни держатся за конспект, другие - стесняются, а многие просто не знают, что выходить из-за кафедры можно и что это совсем не плохо.
Целесообразно делать это при каждой возможности. Нужно ходить не только возле доски, если вы пользуетесь ею, чтобы всем было видно написанное, но и подходить вплотную к тому плакату, на который вы ссылаетесь, а то и просто сойти с кафедры, постоять или неторопливо пройтись и произнести несколько фраз на ходу. Это уже высший класс, полезный для дела - выступление оживляется. Известно, что часто выходил из-за кафедры к слушателям и большая часть его выступлений проходила в движении.
Еще одной распространенной ошибкой студентов во время доклада является, то что они так увлекаются пояснениями к изображенным на доске иллюстрациям, что поворачиваются спиной к аудитории. Другой распространенной ошибкой является использование указательного пальца вместо указки. Если указка отсутствует, то в качестве нее может быть использована ручка, карандаш, кусок мела и т. п.
8 Работа с библиографией
Особое внимание следует уделить работе с библиографией. В процессе подготовки к написанию курсовых работ студенты должны приобрести навыки самостоятельного поиска и подбора необходимой литературы, глубокого осмысливания прочитанных источников в целях накопления и использования полученной научной информации для правильного освещения вопросов выбранной темы.
Все печатные источники можно разделить на следующие категории:
Учебники и учебные пособия в принципе не предназначены для функционирования в качестве научных источников. Они содержат нормативный (общеобязательный) учебный материал, предусмотренный программой соответствующего курса.
Научные и научно-популярные книги
Книги, изданные в типографиях достаточно большим тиражом, составляют примерно 90 процентов материала, доступного учащимся при написании ими академических работ. Прямое списывание с книги без предварительного редактирования не допускается.
Сегодня грань между научной и научно-популярной литературой по общественным и гуманитарным вопросам почти полностью размыта, за исключением тех сфер, где задействованы методы точных наук (логика, археология, методика и техника конкретных социологических и психологических исследований, экономические расчеты и т. п.).
Словари, справочники и энциклопедии
К широко известным книгам относятся произведения классиков, а также популярные учебные пособия, справочники и словари.
Главное, чем полезны любые словари, справочники и энциклопедии, - это возможность быстро получить самое общее представление о предмете и начальные сведения об имеющейся по этому поводу литературе. На русском языке существуют энциклопедии или энциклопедические словари практически по всем социальным и гуманитарным дисциплинам. Все они, как правило, находятся в открытом доступе библиотек.
Существуют также вспомогательные справочные издания — статистические сборники и лингвистические словари (толковые терминологические, дву - и многоязычные словари и т. п.), использовать которые можно только для получения или уточнения какой-то специфической информации, для подсчетов или какой-либо специальной обработки имеющихся там данных, а также для перевода.
Книги классиков
Каждая, даже самая узкая сфера знания, имеет свои общепризнанные авторитеты, наподобие Библии в христианстве.
Изучать и цитировать классиков нужно обязательно, обилие цитат (но не избыток!) всегда повышает оценку работы. При этом не следует приводить длинных цитат и желательно, чтобы цитаты были из разных произведений. Наличие цитат свидетельствует о проработке и знании студентом базовых текстов по изучаемой проблеме. Кроме того, правильно подобранная и вовремя поданная авторитетная цитата позволяет защитить любую выдвигаемую идею.
Старые книги
Используя старые книги, следует обращать внимание на корректировку языка и устранение из текста современных старому автору реалий.
Отдельную категорию составляют книги, которые столь стары и пришли к настолько негодному состоянию, что выдаются только в виде микрофильмов. Микрофильмы имеют собственный каталог и собственный зал в библиотеках.
Библиографические указатели
Библиографические указатели - это книги или брошюры, в которых изданы списки литературы (книг, статей, рецензий, диссертаций и т. п.) по каким-либо вопросам. Они бывают универсальные, отраслевые и тематические, а также текущие и ретроспективные.
Описание книг в них бывает организовано самыми разными способами - по алфавиту, по предмету, по принципу систематического каталога, по авторам, по заголовкам, по месту издания, по типу издания и т. п.
В России, начиная с 1907 года еженедельно выходит «Книжная летопись» - подписное библиографическое издание, вмещающее за год более 50 тысяч библиографических записей по выходящим на всех языках мира книг по всем сферам человеческих интересов. «Книжная летопись» имеет два ежеквартальных приложения - именной и географический указатели, одно ежегодное - указатель серийных изданий, а также одно ежемесячное - издающийся с 1981 года указатель авторефератов диссертаций.
Существует множество других изданий библиографического характера, более подробную информацию о которых можно почерпнуть в справочно-библиографическом секторе любой библиотеки, а также в книге: Поиск информации в библиотеках. - М.- 1993.
Тезисы докладов научно-теоретических и научно-практических конференций.
Тезисы такого рода публикуются в специально издаваемых сборниках и представляют собой краткое содержание сделанных на конференции докладов. Преимущество тезисов докладов в том, что в них, как в калейдоскопе, представлено множество сжато изложенных принадлежащих разным людям мнений и идей по интересующей проблеме.
Научные статьи. Обычно статьи публикуются в отраслевых научных журналах или в сборниках, изданных по той или иной теме. Изучая научный журнал, не забудьте проглядеть раздел «Книжное обозрение» или «Новые публикации».
Реферативные журналы. В них содержатся краткие пересказы основного содержания (рефераты) вышедших за период, указанный на обложке, книг и монографий. Такие журналы издаются по установленным рубрикам. Наиболее ценное в них - отреферированное содержание непереведенных на русский язык зарубежных научных изданий. С помощью таких рефератов можно быстро и существенно обогатить работу.
Депонированные рукописи, диссертации и авторефераты
Среди малоизвестных книг выделяются депонированные рукописи. Депонированные рукописи - это статьи, которые пишут люди, готовящиеся получить ученую степень или какое-либо иное поощрение, чтобы отчитаться в наличии собственных публикаций. В библиотеке ИНИОНа, например, скапливается немало статей малоизвестных авторов; причем статьи эти доступны читающей публике только здесь и более нигде.
Диссертации в России можно получить в зале диссертаций химкинского отделения РГБ. Туда с 1944 года поступают абсолютно все диссертации, написанные на территории СССР. Диссертации можно также найти в центре научно-технической информации (НТИ-центре), где хранятся диссертации за последние 20 лет.
Периодические печатные издания
К периодическим печатным изданиям относятся газеты и журналы. Список рекомендуемых периодических печатных изданий приводится в Приложении 1.
В библиографических отделах библиотек сведения о содержании книг и журналов сосредоточиваются в алфавитном, систематическом и предметном каталогах, с которыми студентам следует внимательно познакомиться.
Поэтому, необходимо прежде всего определить список первоисточников, которые следует тщательно изучить, чтобы глубоко осмыслить сущность рассматриваемого вопроса.
Составление библиографии требует от студентов значительной затраты времени и большого внимания. Правильно подобранная библиография значительно облегчает работу по составлению плана и написанию курсовой работы.
При изучении научной литературы следует учитывать год ее опубликования. Любая наука непрерывно развивается, обогащаясь все новыми теоретическими положениями и выводами. Особенно это важно, например, для таких наук как экономическая теория. Вот почему, следует знакомиться, прежде всего, с новейшими публикациями и только после этого переходить к более ранним изданиям. Изучение периодической литературы целесообразно начинать с последних номеров, затем переходить к более ранним. Опыт показывает, что если в предыдущие годы в журналах или книгах было что-то важное, то в последующие годы публикуются новые статьи на эту же тему, с дальнейшим творческим развитием данной проблемы. Кроме того, в них упоминаются источники библиографии, что облегчает отыскание нужной книги или статьи.
Таким образом, начав изучение журнальной литературы с выпусков последних лет, можно с меньшей затратой времени и труда определить список нужных литературных источников по теме своей курсовой работы.
Следует обратить внимание на то, каким издательством выпущена данная книга. Преимущество здесь принадлежит монографиям, вышедшим в таких издательствах, как: Политиздат, «Мысль», «Экономика», «Наука».
В последние годы все большую помощь в научной работе оказывает компьютерная сеть Интернет. Пользуясь этим каналом получения информации, вы можете узнать все необходимое с минимальными затратами труда и в кратчайший срок. Кроме того, в Интернете можно найти информацию, которая никогда не публиковалась в книгах и периодике, а также такую, которая настолько свежа, что ее просто не успели перевести на русский язык.
Приведем адреса некоторых сайтов, где вы можно получить интересующую вас информацию.
Универсальные поисковые системы - *****, *****, ***** и др.
Получить через Интернет информацию по социальным и экономическим наукам можно также по следующим адресам:
1. Проблемы теории и практики управления www. *****
2. Электронные учебники www. *****/books
3. Менеджмент – библиотека www. *****/static/220/
4. Корпоративный менеджмент www. *****
5. Клуб – менеджмент www. club-management. org
6. E-management www. e-management. *****
7. Федеральный образовательный портал. Раздел: Экономика Социология Менеджмент http://ecsocman. *****
8. Электронная библтотека издательского дома Гребенникова http://*****
9. Экономика и математические методы www. cemi. *****
После составления и согласования с консультантом библиографии по теме курсовой работы студенты приступают к изучению литературы. Этот процесс включает в себя как первичное ознакомление с подобранной литературой, так и более глубокое ее изучение и конспектирование.
В том случае, когда студент приступает к работе по теме, которая еще не изучалась в данном курсе, целесообразно сначала прочитать соответствующие, главы учебника, что поможет понять суть выбранной темы.
При первичном просмотре литературы студент знакомится с постановкой вопросов по проблеме своей курсовой работы, с системой изложения и фактическим материалом, которыми оперируют различные авторы. Такое знакомство с литературой помогает определить основной круг вопросов, которые целесообразно включить в план работы.
Таким, образом, план курсовой работы является результатом предварительного изучения подобранных литературных источников, помогающих правильно определить основное содержание выбранной для работы темы. Для более глубокого и последовательного раскрытия темы можно составить развернутый план работы. В таком случае в каждом разделе (основном вопросе) выделяются более частные вопросы, которые позволяют определить логику и последовательность рассмотрения данного раздела темы.
При составлении плана курсовой работы можно отметить следующие типовые ошибки, которые наиболее часто допускаются студентами. Во-первых, большое число вопросов, что дробит текст работы, ухудшает ее содержание и стройность. Во-вторых, отсутствие логики и последовательности в переходе от одного вопроса, к другому, отсутствие между ними внутренней связи.
Эти ошибки обусловлены, как правило, отсутствием четкого понимания сущности темы курсовой работы, а также формальным подходом к составлению библиографии.
Если студент имеет ясное представление об изучаемой проблеме, то и план его работы и выбранные им первоисточники отражают основные вопросы темы.
Список использованных источников
1. Методические указания к написанию самостоятельных студенческих работ. Учебное Пособие для студентов МИИТа под. ред. проф. Козырева В. А., М., МИИТ, 2001. – 102 с.
2. Уваров подготовкой дипломных и курсовых работ по экономическим специальностям: Методические рекомендации. – М.: Издательство «Дело и Сервис», 2001. – 96 с.
3. Уваров и курсовые работы по экономическим специальностям: Практические советы по подготовке и защите. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Издательство «Дело и Сервис», 2001. – 112 с.
4. Письменные работы в вузах. Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты, диссертации. – 3-е изд. – М.: ИНФРА-М, 2001. – 127 с. – (серия «Высшее образование»).
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Список рекомендуемой литературы
1. , экономикс: Принципы, проблемы и политика: В 2 т. Пер. с англ. Инфра-М, М, 2007, 1 т. -467 с., 2 т. – 514 с. www. mcconell16.com
2. 50 лекций по микроэкономике: В 2 т. СПб Экономическая школа. 2004. 1 т. – 624 с. http://*****
3. Экономика: Учебник /Под ред. . – М.: Юристъ, 2000. – 896 с.
4. Нуреев микроэкономики: Учебник для вузов. – 2-ое изд., изм. – М.: Норма, 2007. – 560 с.
5. Сборник задач по микроэкономике. К «Курсу микроэкономики» – М.:Норма, 20с.
6. , , Борисовская теория: Краткий курс: учебник: - 2-у изд., стер. – М: КНОРУС, 2007. – 384 с.
7. , , Леусский : Учебник. – 4-е изд., испр. И доп.-М.: Юрайт-Издат, 2006. – 374 с. – (Университеты России).
8. Борисов теория: Учебник – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 544 с.
9. Борисов теория: Практикум – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 288 с.
10. Российский экономический журнал*
11. Вопросы экономики*
12. Экономика и математические методы www. cemi. *****
13. Экономист*
14. Мировая экономика и международные отношения*
15. Железнодорожный транспорт*
16. Экономика железных дорог*
17. Железнодорожный транспорт в России и за рубежом (Сборник НИИТИ)**
18. Газета «Гудок»*
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Последовательность выполнения курсовой работы
1. Подбор материала:
- посещение библиотеки;
- посещение Интернета
2. Изучение научных работ.
3. Изучение статистических данных, опросов, анкет (данные Госкомстата).
4. Изучение статей, материалов периодической печати.
5. Проведение расчетов, оформление результатов в виде таблиц. Построение графиков и диаграмм.
6. Формирование последовательности освещения вопросов темы и основных выводов, полученных в ходе курсовой работы.
7. Оформление курсовой работы.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Образец оформления титульного листа реферата
Московский государственный университет
путей сообщения (МИИТ)
Институт транспортной техники и организации производства (ИТТОП)
Кафедра «Менеджмент»
Курсовая работа по дисциплине:
экономическАЯ теориЯ
Тема:
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ
Выполнил: | студент группы (№) |
(Ф. И.О.) | |
Принял: | доцент |
Москва
год
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Пример оформления содержания курсовой работы
С О Д Е Р Ж А Н И Е
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………….. | 3 |
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ………………………… | 4 |
1.1 Модель производственных возможностей …………………………. | 4 |
1.2. Таблица производственных возможностей………………................ | 6 |
1.3. Кривая производственных возможностей………………………….. | 10 |
1.4. Закон возрастающих альтернативных издержек…………………... | 12 |
1.4.1. Оптимальное распределение производственных мощностей……………………………………………………………. | 14 |
1.4.2. Неполное использование факторов производства…………… | 15 |
1.4.3. Факторы роста производственных возможностей…………… | 16 |
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА (НАЗВАНИЕ ФИРМЫ) И ЕЕ ПРОДУКЦИИ. | 17 |
2.1. Характеристика применяемых факторов производства и альтернативы их использования………………………………………… | 17 |
2.2. Продукция фирмы, альтернативные варианты……………………. | 20 |
2.3. Исходные предпосылки и данные, необходимые для определения производственных возможностей…………………………………………. | 21 |
3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ (НАЗВАНИЕ ФИРМЫ)……………………………… | 22 |
3.1. Формирование таблицы производственных возможностей………. | 23 |
3.2. Построение графика производственных возможностей…………… | 24 |
3.3. Определение оптимального распределения производственных мощностей…………………………………………………………………… | 25 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………….. | 26 |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………………………. | 27 |
ПРИЛОЖЕНИЕ …………………………………………………………….. | 28 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
