Основная образовательная программа (стр. 8 )

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс (33 ч)

ТЕХНОЛОГИЯ

Программа: ШКОЛА РОССИИ. , Аващенкова .// Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России» 1-4 классы. М: Просвещение, 2011.

Учебник:  : , , Фрейтаг .// Учебник 1 класс. М: Просвещение. 2011.

Рабочая тетрадь: Роговцева Н. В., . Технология.// Рабочая тетрадь: 1 класс. М: Просвещение. 2011

МУЗЫКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по предмету «Музыка» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции . При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно тражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

1.  воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

2.  воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

3.  развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

4.  накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

1.  хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;

2.  инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных

3.  пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

    МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается а в I классе 1 час в неделю (33 недели)

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.     

        ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Тематическое планирование представлено в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений авторов , ,

: «Музыка. 1 класс», М: Просвещение,2011, пособие для учащихся «Музыка. Рабочая тетрадь.1 класс», М: Просвещение,2011

Марий йылме программе

Умылтарен возымаш

I - IV класслаште тунемше-влак чыла шинчымашым утларакше марла налыт. Шочмо йылме шкежат икымше класс гычак предмет семын туныкталтеш.

Арамлан огыл шочмо йылмым каласен мошташ лийдыме мастар туныктышо маныт. Марла умылтарымым йоча каньылынрак да писынрак авалта, уш-акылжымат куштылгынрак виянда. Шочмо йылмыж дене ойлымыж годым икшыве кугу нелылыкым ок шиж. Уроклаште тудо литератур йылмым вашлиеш, ава шöр дене толшо мотор йылмын нимучашдыме сöраллыкше ден юзо вийжым шке шÿм-чонышкыжо шындара.

Тÿналтыш школышто шочмо йылмым тунемме годым кум кугу йыжын палдырна:

·  лудаш-возаш (грамотлан) туныктымаш ден йылмым лывыртымаш, класс деч öрдыжсö лудмаш;

·  классыште да класс деч öрдыжтö лудмаш ден йылмым вияндымаш;

·  урокышто йылме вияндыме паша кугу верым налшаш, чыла лудыктымына, чыла возыктымына илыш дене пенгыдын кылдалтшаш, ончыкылан чын да пайдале корным йоча-влаклан волгалтарышаш.

Шочмо йылме урокын тÿн сомылжо тыгай лийшаш:

ü  чын, икшырымын писын, умылен да сылнын лудаш туныкташ;

ü  марий йылме ден калык ойпого да сылнымут нерген туналтыш шинчымашым пуаш;

ü  шке кутырымым да ен ойлымым, тыгак книга йылмым кумылын эскераш тунемше-влаклан полшаш;

ü  шочмо йылмын мут поянлыкшым, куатше ден ямжым умылаш да тудын дене моштен пайдаланаш туныкташ;

ü  туныктышо дене пырля шочмо йылмын йыжынлажым лончылаш да тудын законлажым иктешлен кодаш;

ü  ум да шукым пален налаш йоча-влакым кумыландаш;

ü  пÿсö уш-акылым вияндаш;

ü  литературно чаткан ойлымо да возымо йылмым пойдарен да лывыртен шогаш;

ü  сай, ушан книгам умыр йолташыш савыраш полшаш;

ü  эреак тыршен тунемаш кумыландаш;

ü  пÿртÿс, айдеме да обществе нерген икшыве-влакын шинчымашыштым пойдараш;

ü  каллиграфический да офографический йонылыш деч посна серымашке шуаш полшаш;

ü  урокысо жапым моштен, шот дене кучылташ туныкташ, пашам шкевуя ыштыме тÿрлö йон дене палдараш;

ü  йоча-влаклан творчески кушкашышт йöным ышташ;

ü  икте-весым пагален, шыман мутланен мошташ кумыландаш;

ü  сылнылыкым, моторлыкым умылен, шум-чон поянлыкым шукемден шогаш

ü  шочмо йылме ден сылнымут гоч нöргö ен ушышыкыжо эн ушан да волгыдо шонымаш-влакым шындараш;

ü  пайдале паша деч посна илен кертдыме, шочмо эл ден калыклан суапым конден кертше, ару шÿм-чонан айдемым кушташ.

Личностный (Марий йылме дене)

- кутырымаште йылмын кулешлыкшым умылымаш;

- чын да моторын ойлымо дене шкем калык коклаште кучен моштымаш;

- кутырымо годым шке ойлымым эскерен да аклен моштымаш;

- шочмо йылмын мут поянлыкше дене моштен пайдаланымаш.

Лудмаш дене:

- лудмын кулешлыкшым умылаш туныкташ; вес предмет-влакым тунеммашым куштылемдаш;

шуко да чын умылен лудаш тараташ; шкемым да туням умылымашым вияндаш; сылнымутан текстым

аклен мошташ; йодыш-влаклан вашмутым пуэн, шке шонымашым ойлен мошташ; йолташын

каласкалымыжым аклен мошташ.

- турло теме дене кылдалтше марий классик-влакын сылнымутан призведенийышт дене палдараш; пуртус нерген марий калыкын историйже, сай да осалым ойырен мошташ.

- сылнымутан литературын, искусствын ужашыж семын умылен мошташ тунемаш.

- шке семын лудаш кумыландаш, уш-акылжым пойдараш тунемаш.

- книга да научно-литературный литератур дене шке семын пашам ышташ тунемаш.

- туналтыш школым тунем пытарымек, йочан лудмо навыкше да содержанийым умылен моштымыжо, каласкален моштымыжо пенгыдемдалтшаш.

Метапредметный (Марий йылме дене)

- урокын темыж ден цельжым чын шынден, проблемный йодышым ямдылен мошташ;

- планым ышташ тунемаш, план почеш каласкален мошташ,

- шке кутырымо ойым цель дене кылден мошташ,

- ойлымаш-влакым танастараш, посна ужаш-влакын кылыштым муын мошташ,

- таблице да схеме-влак дене пашам ыштен мошташ;

- тунемме материалым схеме дене ончыктен мошташ;

- турло предмет-влак дене кылдалтше текст-влакым ( матеметика, окружающий мир, …) лончылен, танастарен мошташ;

- йылме шотышто ойыртемыштым муын мошташ;

- ойлымашыште фактым, жапым ойырен мошташ.

Лудмаш дене:

- шкалан кулшо турло уверым муын мошташ тунемшаш;

- текстым ужаш-влаклан шеледен моштышаш, планым ыштышаш, сылнымут йоным муын моштышаш.

- шке шонымым умылтарен да каласкален моштышаш.

- калык коклаште шкем кучымо правилым кучылт моштышаш.

- тушкан да коктын пашам ышташ тунемшаш.

Предметный (Марий йылме дене)

- марий литератур йылмын нормыжым палаш, литературный йылмым кучылт мошташ;

- орфографий да пунктуаций правил-влакым кучылт мошташ;

- шке возымым тергаш да танастараш, шымлаш тунемаш;

- йылмын кучылтмо йонжо-влак дене палыме лияш ( йук, буква, мут ужаш, ойлымаш ужаш, предложений да тудын членже-влак, сложный предложений-влак).

Лудмаш дене:

- сылнын да йонылыш деч посна лудаш тунемшаш, колыштмо да лудмо текстын содержанийжым умылаш, сылнымутан, научный текст-влак дене пашам ышташ тунемшаш.

-шке семын кулеш литературым кучылташ; словарь, справочник, компьютер дене палаш тунемшаш.

- йолташ дене кутырен мошташ, йылме нормым кучылташ тунемшаш.

- лудмо произведений почеш герой, событий нерген ойлымашым чонен мошташ, текстын содержанийжым план почеш каласкален мошташ, текст-влакын каласкалыме, шонкалыме, радамлыме улмыштым умылышщаш.

- почеламутым сылнын каласкалаш тунемшаш.

- йолташ-влак, ача-ава, туныктышо ончылно радамлен кутырен мошташ тунемшаш.

- кутырымаште плакатым, интернет материалым кучылтын мошташ тунемшаш.

Лудаш-возаш туныктымаш, класс деч öрдыжсö лудмаш да йылмым лывыртымаш

Икымше классыште йоча-влакым сентябрь гычак лудаш-сераш ямдылат. Нуным кутырымо да возымо йылме, курылтде кутырымаш, предложений, мут, слог да йук-влак дене палдарат. Ойлымо йылмыште вашлиялтше йук-влакым лончылаш посна жап ойыралтеш. Марий алфавитыш пурышо буква-влаклан келшен толшо йук-влак дене тунемше-влак лудаш-возаш ямдылалтме (добукварный период) жапыште палыме лийыт. Нуно гласный ден согласный йÿк-влакым ойыркалаш тÿналыт.

Лудмо дене пырляк йоча-влак возаш ямдылалтыт. Тыгодым парня йыжынла ден кидым лывырташ манын, тунемше-влак изи суретым, тÿрлö орнамент ден геометрический фигур-влакым сÿретлат, штриховкым ыштат, посна буква-влакын элементыштым серат.

Лудаш-возаш туныктымаште тун шотышто звуковой аналитико - синтетический йöн кучылталтеш. Тудо урокышто текстым, предлженийым, мутым да йÿк-влакым лончылаш шуко жапым ойыраш йодеш.

Добукварный периодыштак йоча-влак предложенийым, мутым да йÿк-влакым схеме дене ончыктат. Шомакысе слог-влакым поснак келгын лончылыман. Нуным кружок але квадрат, тыгак геометрический фигур-влак денат палемдыктыман.

Лудаш туныктымашын негызше – слог. Слогым ыштымаште тÿнжо – гласный йук. Согласныйым гласный дене ушен моштыман, уке гын, буква дене лудаш тöчымо лудыкшо кодеш. Лудаш-возаш ямдылалтме уроклаштак туныктышо сылнымутым кучылтеш. Арняште ик кечын йомакым, ойлымашым лудеш, туштым туштылеш. Лудмо почеш йоча-влак дене мутланен налеш. Тылеч посна изи почеламут-влакым тÿшкан наизусть тунемыт, йомак гыч ужашым модын ончыктат. Тема дене келшышын урокышто тÿрлö онай дидактический модыш темлалтеш. Чыла тидлан лудмаш але возымаш урок гыч 12-15 минут жап налалтеш.

Лудаш-возаш ямдылалтме жап (добукварный период) чумыржо 20-22 урокым айла, тун шотышто сентябрьыште эрта.

Лудаш-возаш (грамотлан) туныктымаш сентябрь тылзыште туналеш да у ий марте шуйна. Буква-влакым тушка (блок) дене шеледыме: гласный йÿкым ончыктышо кандаш буква, мужырдымо йонгыдо согласный-влак, мужыран пич да йонгыдо согласный-влак, йотированный ныл буква, мужырдымо пич согласный-влак, ь ден ъ буква-влак.

Букварный периодышто ыштышаш ик кугу сомыл – йук ден буква кокласе ойыртемым рашемдымаш. Марий графика тунемшылан пеш кугу нелылыкым ок ыште. Лач я, е, ё, ю, ь буква-влак логалме годым мутым ик семын огына луд. Адак южо йонгыдо согласный йÿкым ончыктышо буква-влакын турлын лудалтмыштым шотыш налде ок лий.

Слог дене лудмаш гыч эркын-эркын тичмаш шомакым лудмашке кусныман. Кокымшо чырык мучашлан тунемше 1 минутышто 15-20 мутым лудын шуктышаш.

Лудаш туныктымо дене пырля возымо писылыкымат эскерен шогыман. Учебник гыч серен налаш лумын паша темлалтеш. Текст йочалан палыме лийшаш. Икшывылан лудаш-возаш куштылго огыл. Садлан паша кокла гычак онай дидактический модышым темлыман, диа - але кинофильмым ончыктыман, фонохрестоматийым колыштман, онай йомакым инсценироватлыман, коклан муралтен але кушталтенат колтыман.

Лудаш да возымаш уроклаште у шинчымашым пуымо дене пырля воспитательный паша лушкышаш огыл. Шочмо эл, шочмо калык да тудын илышыж нерген лудмо да мутланыме годым ончыкылык уста ен-влакым кушташ йöн лектеш. Порылык, икте-весым пагалымаш, икте-весылан полшымаш, тушка пайдале пашалан мелын шогымаш, шанен пуымо сомылым кÿлеш семын шуктымаш, ен-влакын уда да сай койышыштым аклен моштымаш – чыла тиде шочмо йылме урокышто келгын лончылалтшаш да изи йочан шÿм-чонешыже кугу кышам кодышаш.

Классыште, класс öрдыжто лудмаш да йылмым лывртымаш.

Сайын лудын моштышо йочалан тунеммаште кумда корно вашкерак почылтеш. Тудлан чыла предметат куштылгынрак пуалтеш. Книга дене кылым кучышо ен шканжат, весыланат куаным конда.

Лудмаш уроклаште ыштышаш сомыл изи огыл:

ü  чын, икшырымын писын, умылен да сылнын лудаш умбакыже туныкташ;

ü  сылнымутым шымлен лудын, келгын лончылаш полшаш; персонаж-влак дене пырля тургыжланаш да нунылан акым пуэн мошташ туныкташ;

ü  сылнымутышто сÿретлыме образ-влакын сай, уда койышыштым ойыркалаш полшаш;

ü  сылнымутым лудаш да лончылаш кумыландыме негызеш илышын моторлыкшым аклен шогаш тараташ;

ü  лудшыла, уш-акылым чын корно дене виктараш, шонкалаш, шижаш, илаш туныкташ;

ü  марий писатель ден поэт-влак да нунын сылнымутышт нерген тÿналтыш шинчымашым пуаш, литературым тунемаш ямдылаш;

ü  шочмо калыкын эртыме корныжо, культуржо, этический да эстетический поянлыкше дене палдараш тÿналаш;

ü  тÿрлö жанран да содержаниян сылнымутым лудын, илыш умылымашым да шÿм-чон моторлыкым порсынлаш;

ü  тÿналтыш литературоведческий умылымаш-влакдене палдараш;

ü  почеламутын ойыртемжым шижаш да поэтический кумылым нöлташ;

ü  произведенийын сöрал йылмыжым, сылнештарыме йöнжö-влакым почын ончыкташ;

ü  ойлымо да возымо йылмым у кÿкшытыштö нöлталаш, творческий шÿлышым вияндаш;

ü  содержаний дене келшышын кумыл шижмашым ончыктен лудмашке куснаш;

ü  калык ойпого ден сылнымут полшымо дене йоча-влакын шÿм-чонешышт поро шонымаш ден волгыдо шижмашым ылыжташ да вияндаш, ончыклык илышлан шуарен шогаш;

ü  мöнгыштö книгам шкевуя лудаш кумыландаш, пайдале книгам илыш йолташышке савыраш йöнештараш.

«Лудшаш книгалашке» пурышаш текст-влак социальный, этический да эстетический сынан улмышт дене чумыралтыт. Нуно шочмо элым, йылмым йöратыше тукымым ончен куштымаште кугу суапым ыштышаш улыт.

Элнан ÿшанле эрге ден ÿдыр-влакшым шуарен куштымаште шочмо кундем, сар ден тыныс нерген сылнымутым лудмаш пале кышам кода. Тале писатель ден поэт-влакын возымышт, марий калыкын мунло ойпогыжо, тыгак тудын лÿмлö енже, пайремже да модышыжо, илыш-йÿÿнерген текст-влак кугу пайдам пуат. Мемнан пелен илыше пошкудо да финн-угор ешыш пурышо родо-тукым, руш да моло калык-влакын илышышт да сылнымутышт уш-акылыштым пойдара.

Мут мастар-влакын серымышт пÿртÿсым, илышым да пашан пайдалыкшым ужын да шижын мошташ, кумылым нöлташ да шÿм-чоным аруэмдаш полшен кертыт. Идалык жап-влак нерген лудмо годым икшыве сылнылык тÿняште илышаш, тудын чонжо куанен юарлышаш.

Чыла класслаште кажне тема почеш уш-акылым вияндаш, йылмым лывырташ, илышлан ямдылалташ кугу йöн ышталтеш. Лудаш да сылнымут лончылаш урокын утларак жапше (30-35 минут) ойыралтшаш.

Произведенийым лончылышыла, тунемше-влак текстын тÿн шонымашыжым муын моштышаш да ужаш-влак кокласе логический кылым рашемдышаш улыт. Герой-влакын пашаштым, койыш-шоктышыштым аклаш, персонажын молан тыге але вес семын ыштымыж нерген шке шонымыштым луктын ойлаш тÿналыт. Текстлан пенгыдын энертен, литературный геройын образшым лончылыман. Посна персонаж нерген автор мом да кузе возен, лудын кодыман да геройын образшым иктешлыман. Лач тыге шоктмо годым икшывын кöргешыже, ушешыже эн суапле шонымаш-влак ылыжшаш улыт.

Лудмаш урок марий да руш йылме, природоведений, труд, музык, изоискусство урок-влак дене чак кылдалтеш. Урокышто гына лудмо ок сите. Йоча-влак мöнгыштö ятыр марла книгам, «Ямде лий» ден «Марий Эл» газетлам, «Кече» ден «Ончыко» журналам лудын шогышаш улыт. Тдланак кöра внеклассный лудмаш манме урок эртаралтеш. I классыште арнян ик кечысе урокын кокымшо ужашыже ойыралтеш. II – IV класслаште тылзыште ик внеклассный лудмаш урок темлалтеш.

Марий йылме, чын возен моштымаш да йылмым лывыртымаш

Марий йылме урокышто ыштышаш тÿн сомыл – уш-акыл вияндымаш ден йылмым лывыртымаш, воспитательный паша. Нине кум йогын урокышто ик энерыш ушна.

Йылмым лывыртыме нерген ойлымо годым эн ончычак предлженийым шарналтыман. Ты шот дене «Предложений» тема чыла классыштат рÿдö верым налшаш.

Предложений. Мут-влакым палыме, почела каласен кайыме, нунын ойыртемыштым лончылымо дене гына шке шонымым вес енлан писын да раш почын пуаш огеш лий. Тыйым умылышт манын, мут-влакым икте-весе дене кылден, келыштарен радамлен, чапле предложенийым чонен кутырыман.

Тунемше-влак I классыштак, эше буква-влак дене палыме лийме деч ончычак, предложений нерген умылымашым налыт. Ты классыштак предложенийым кугу буква дене возаш тÿналаш да точкым шынден мучашлаш тунемыт.

II классыште икшыве-влак предложений мучашыште точкым, вопросительный да восклицательный знакым кучылташ тÿналыт. Предложенийын главный членже-влак дене палыме лийыт, йодыш почеш мут-влак кокласе кылым рашемдат.

III классыште мут сочетаний кугу верым налеш. Мут сочетанийыште да предложенийыште шомак-влак кокласе кыл лончылалтеш. Главный ден второстепенный член-влак тунемалтыт.

IV классыште «Предложений» раздел почеш паша шуко ышталтеш. Икгай членан предложений-влак посна ойыралтыт. Союз деч посна, да, ден, но, а союз-влак дене ушалтше икгай членан предложений-влак тунемалтыт. Сложный предложений дене палыме лийыт. Ончыч сложносочинённый, вара гын, гынат, манын союзан сложноподчинённый предложений-влак темлалтыт. Палымаш манме амал денак вияш ой пурталтын.

Мут. Предложений дене палыме лийме годым мут нерген ойлыде нигузе от керт. Шомак деч посна предложенийым от чоно. Мутым тÿрлö могырым лончылен, ныл ий коклаште йоча теве ммом пален налеш:

ü  кажне шомак шкенан йырысе илышын могай - гынат ик йыжынжым пуа, мом-гынат ончыкташ кучылталтеш;

ü  Чыла мутынат шке грамматический ойыртемже уло: кажне шомак могай-гынат ойлымаш ужаш лиеш, тÿрлö формым налеш, предложений чонымаштат тÿрлын кучылталтеш, могай-гынат вес шомак дене кылдалтеш;

ü  Кажне мут ик алешуко значенийже дене ойыртемалтеш, лишыл да ваштарешла, тÿн да вончештарыме значениян лийын кертеш.

I классыште знаменательный ойлымаш ужаш-влаклан йодышым шындаш темлалтеш.

II классыште кö? мо? могай? мом ышта? Йодышлан вашештыше шомак-влак дене палыме лийыт.

Мутвож нерген тÿналтыш умылымаш пуалтеш.

Пич мужыран йонгыдо согласный йÿк-влак эскералтыт, тыгай йÿкан шомак-влакым чын возаш туныктат.

III классыште «Мутын составше» тема кугу верым налеш. Мутвож, суффикс, мутмучаш шомакын ужашыже семын лончылалтыт. Ынде нуно утларак келгын тунемалтыт. Марий йылмысе гласный йÿк-влакын икте-весышт дене келыштаралтмышт (сингармонизм) икымше гана III классыште вашлиялтеш. Тудо ударенийдыме гласный мучашан шомак-влакым возымаш дене кылдалтеш.

III классыштак шукырак жапым ойлымаш ужаш-влак налыт. Лÿм мут, пале мут, глагол ден почеш мут келгынрак тунемалтыт.

IV классыште палыме ойлымаш ужаш-влак радамышке олмештыш мут, чот мут ден наречий ушнат. Икгай членан предложенийым лончылымо, тыгак сложный предложений дене палыме лийме годым союз нергенат мутым лукман.

Мут-влакым орфографически чын возымашлан жап утларак ойыралтеш. Тунемше-влак грамматический правил-влак дене ятыр палыме лийыт.

Йÿк ден буква. Йÿк ден буква-влак дене тунемше-влак I классыштак палыме лийыт. У ий деч вара йÿк ден буква - влакым лончылымаш фонетика ден графика кÿкшытышкö нöлталалтеш. Е, ё, я, ю буква-влак посна лончылалтыт.

II классыште фонетика дене паша умбакыже шуйна. Марий йылмысе ы йÿкын ойыртемалтше (редуцированный) тÿсшым лончылаш да возымаште лийын кертше орфографический йонылышым шижтараш посна жап пуалтеш. Руш йылме гыч пурышо ф, х, ц, щ, б йÿкан мут-влакым чын ойлаш да экшык деч посна сераш полшаш кÿлеш.

II классын кугурак фонетический темыже – «Ударений». Ударениян да ударенийдыме слог-влакым шомакыште ойыркалыктыман.

III классыште ударениян да ударенийдыме гласный йÿк-влак умбакыже лончылалтыт, мутышто ударенийдыме пытартыш ö, о, е гласный буква-влакым гармоний закон дене келшышын сераш туныктат.

IV классыште посна фонетический тема уке. Ынде I – IV класслаште чыла тунеммым ушештарен да иктешлен шогыман.

Кÿрылтде кутырымаш. Чумыр марий йылмым тунеммашын саскаже уш-акылым вияндымаште да йылмым лывыртымаште палдырнышаш. Йылме лывыртыме паша шуко шöрынан:

1)  шочмо йылмысе кажне йÿкым чын да раш ойлаш туныктыман, предложенийын интонацийжым эскерыман, паузым моштен ыштыман;

2)  йочан мут чондайжым эреак пойдарен шогыман, южо шомакшын мом ончыктымыжым рашемдыман;