Основная образовательная программа (стр. 1 )

Рассмотрено и принято на педагогическом совете протокол №1 от 01.01.2001г.

«Утверждено» Приказ директора МБОУ «Ильпанурская ООШ» от 01.01.2001г. №13/10

Основная образовательная программа

начального общего образования

МБОУ «Ильпанурская основная

общеобразовательная школа»

на период гг.

д. Ильпанур

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.	Пояснительная записка.
2.	Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
3.	Система оценки достижения планируемых результатов.
II	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
1.	Программа формирования универсальных учебных действий.
2.	Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности.
3.	Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся.
4.	Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
5.	Программа коррекционной работы
III	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
1.	Учебный план начального общего образования.
2.	План внеурочной деятельности.
3.	Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

1.  Пояснительная записка

Полное название образовательного учреждения: Муниципальное образовательное учреждение «Ильпанурская основная общеобразовательная школа»

Почтовый адрес: 425582 д. Ильпанур, ул. , Параньгинский район, РМЭ

контактный телефон: (883; Email: ilpanur. *****@***ru

Учредителем школы является администрация муниципального образования «Параньгинский муниципальный район РМЭ»

Лицензия на право осуществления образовательной деятельности получена: 14 ноября 2006 года ( серия А № 000).

В 2007 году школа прошла государственную аккредитацию ( серия АА 161851).

МБОУ «Ильпанурская основная общеобразовательная школа» – это учреждение, основная главная функция которого – учить и воспитывать детей.

Школа размещается в двух учебных зданиях. В микрорайоне кроме школы функционирует ДК, библиотека и детский сад. У школы налажена тесная связь с данными учреждениями, что позволяет вести совместную работу, а учащимся реализовывать свои потребности и способности.

Средняя наполняемость классов составляет 10 человек. Учебные кабинеты оснащены необходимым оборудованием. Школьная столовая на 72 мест оснащена современным оборудованием.

Педагогический коллектив имеет необходимую квалификацию, достаточный, еще не полностью реализованный творческий потенциал. В школе существуют психологическая, социальная и логопедическая службы. Созданы все условия, чтобы дать универсальное качественное образование, которое соответствует федеральным государственным образовательным стандартам, утвержденным Министерством образования Российской Федерации. Благодаря такому подходу к качеству образования дети школы социально защищены.

Программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Конституцией Российской Федерации,

федеральными законами,

указами и распоряжениями Президента Российской Федерации,

постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации,

Гражданским кодексом Российской Федерации,

Законом РФ «Об образовании»,

Типовым положением об общеобразовательном учреждении,

Приказами Комитета образования и науки,

муниципальными правовыми актами

Уставом школы

локальными актами

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Сформирована с учетом особенностей первой ступени как фундамента всего последующего образования, организованного в одну смену по пятидневной учебной неделе, в режиме полного дня.

Учитывает характерные черты младшего школьного возраста (от 6 лет 6мес. до 11 лет), в котором ведущей является учебная деятельность, где дети с помощью учителя осваивают правила и способы учебной деятельности, развиваются их интеллектуальные и познавательные способности.

Целью реализации ООП НОО является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачи реализации ООП НОО:

· формировать у младших школьников умение и желание учиться;

· развивать у них потребности в самоизменении, то есть формировать субъект учебной деятельности;

· развивать личность школьника, его творческие способности;

· воспитывать нравственные и эстетические чувства, эмоционально-ценностное позитивное отношения к себе и окружающему миру;

· охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;

· сохранять и развивать индивидуальные способности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностно - практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Основная задача возраста – формирование субъекта учебной деятельности, т. е. ученика, который считает, что задача решена, не когда найден правильный ответ, а когда стал понятным способ решения; который пытается воссоздать этот способ или изменить его в соответствии с условиями, решая другие задачи; который сопоставляет свои действия с заданным образцом, тем самым контролирует себя, который сам оценивает свой уровень овладения осваиваемыми способами действия и сам принимает решение о необходимости дополнительной подготовки.

Основными субъектами образовательного процесса являются:

- учащиеся МОУ «Ильпанурская ООШ»

- родители

- педагоги

- общественность (через участие в управляющем и родительском советах школы).

Сроки реализации программы: учебный год

Основные разработчики программы:

., директор школы;

, заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

, учитель начальных классов

Планируемые результаты:

Ø  положительная динамика по показателям здоровья обучающихся;

Ø  положительная динамика по показателям уровня воспитанности;

Ø  положительная динамика по показателям качества освоения федерального образовательного стандарта;

Ø  положительная динамика по показателям социального самоопределения и готовности к получению профессионального образования;

Ø  обеспечение комфортного микроклимата в коллективе обучающихся и педагогических работников;

Ø  высокий уровень удовлетворённости родителей образовательными услугами школы.

Принципы реализации Программы

Основными принципами реализации Программы являются:

· предоставление равных возможностей всем участникам образовательного процесса;

· открытость образовательного пространства для родителей и общественности;

· первостепенность интересов обучающихся;

· свобода выбора для обучающихся (темпа учения, уровня выполняемых заданий)

ООП определяет использование для достижения планируемых результатов следующих технологий и форм образовательного процесса:

Технологии:

· Развивающее обучение

· Информационно- коммуникативные

· Игровые

· Здоровьесберегающие

· Технология проблемного обучения

· Элементы технология РКЧМП

· Дифференцированный подход в обучении

· Деятельностный подход в обучении

Формы:

· урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;

· учебное занятие как форма учебной деятельности для построения индивидуального детского действия;

· консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;

· домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;

· внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, акции, конференции, марафоны, выставки, эстафеты, олимпиады, предметные недели, экскурсии, секции, кружки, мастерские, утренники, КТД)

Условия реализации программы

Для реализации программы в ОУ созданы следующие условия:

наличие и деятельность специалистов:

- учителя, отвечающего за организацию условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса;

- администратора, отвечающего за то, чтобы у всех специалистов ОУ существовали условия для эффективной работы, осуществляя необходимый контроль и текущую организационную работу.

· Группа специалистов, реализующая ООП начального общего образования:

- обеспечивает многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения ООП (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

- способствует освоению учениками высших форм игровой деятельности и создают комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности – игровой на учебную, превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

- формируют учебную деятельность младших школьников (организуют постановку учебных целей и создают условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждают и поддерживают детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организуют усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляют функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);

- создает условия для продуктивной творческой деятельности ребёнка (совместно с учениками ставит творческие задачи и способствует возникновению их собственных замыслов);

- поддерживает детские инициативы и помогает в осуществлении инициатив; обеспечивает презентацию и социальную оценку продуктов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.);

- создает пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

· Аттестация педагогических работников должна быть напрямую связана с результатами выполнения ООП, проводиться в установленные сроки, и решать следующие задачи:

- подтверждение соответствия работников занимаемой ими должности;

- повышение уровня профессионального мастерства и распространение инновационного опыта;

· Повышение квалификации педагогов и руководящих работников образования является необходимой составляющей педагогической и управленческой деятельностями.

· Рабочее место педагога должно быть автоматизировано (компьютер, проекционное оборудование, принтер, сканер) – 40%; а кабинеты со свободным доступом в сеть Интернет и с лицензионным программным обеспечением – до 20%.

Требования к материально-техническому обеспечению реализации ООП НОО

Образовательное учреждение, реализующее ООП НОО, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности младших школьников, предусмотренных учебным планом ОУ.

Материально-техническая база должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

При реализации ООП НОО необходимо предусмотреть специально организованные места (пространства, помещения), постоянно доступные младшим школьникам и различающиеся по своей функции и атмосфере - предназначенные для пробы своих возможностей и для демонстрации своих достижений.

При использовании электронных изданий ОУ должно обеспечить 70% обучающихся рабочим местом в компьютерном классе.

ОУ должно быть обеспечено необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

Каждый класс-группа начальной школы должен иметь свой кабинет.

- учебный кабинет является местом разворачивания образовательного процесса: столы для индивидуальной работы детей; стеллажи, шкафы, полки с раздаточным учебным материалом, находящимся в свободном доступе детей; учебные книги, технические средства, необходимые для дополнительных работ, самостоятельного поиска информации; многоэлементная рабочая доска, на которую выносятся окончательные результаты решения задач; стенды для выставки ученических работ.

Кроме кабинетов класс-группа для организации всех видов деятельности младших школьников в рамках ООП НОО ОУ должна иметь: компьютерный класс, спортивный комплекс (спортивный зал, открытый стадион), библиотека с читальным залом и выходом в сеть Интернет.

Требования к учебно-методическому и информационному обеспечению реализации ООП НОО

ООП НОО обеспечивает учебно-методическим и информационным обеспечением по всем предусмотренным ею учебным курсам, дисциплинам, модулям.

Учебно-методическое обеспечение обязательной части ООП НОО включает в себя: учебники, учебные пособия для учащихся, рабочие тетради, справочники, хрестоматии, цифровые образовательные ресурсы, методические пособия для учителей, сайты поддержки учебных курсов, дисциплин и т. п.

Реализация ООП НОО обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) ООП.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по образовательным областям федерального компонента учебного (образовательного) плана, изданными за последние 7лет.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные справочно-библиографические и периодические издания.

Режим работы ОУ и особенности организации учебного процесса

Школа работает в 1 смену, занятия начинаются в 8.30. Продолжительность урока в 1 классе – 35 минут, во 2-9 классах - 45 минут. Школа работает в режиме 6-ти дневной недели во 2-9 классах. В связи с низкой наполняемостью обучающихся в классах созданы 2 класса-комплекта: 1-3 класс, 2-4 класс. Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в первом классе — 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Комплект «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеющую полное программно-методическое обеспечение. Комплект реализует федеральный компонент содержания образования и охватывает все образовательные области и учебные предметы, включая такие инновационные для начальной школы, как информатика и иностранный язык.

В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной учебной книге. При этом в нем бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала. и др. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка.

Представленная концепция учебно-методического комплекта «Школа России» строится на основе признанных традиций отечественной школы, выделяется обстоятельностью теоретической проработки и своей практической ценностью, имеющей широкое образовательное значение для младших школьников.

Приоритетным направлением для данной концепции является духовно-нравственное развитие ребенка, утверждающее такие человеческие ценности, как согласие, сотрудничество и взаимопонимание.

В концепции изложены идеи как общепедагогического, так и конкретно-методического характера, что гарантирует достижение положительных результатов и обеспечивает слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс образования.

Главным средством реализации основных положений концепции являются учебно-методические комплекты по разным образовательным областям. Образовательные курсы учебно-методического комплекта позволяют обеспечить личностно-развивающее обучение на основе традиций отечественной школы и современных достижений психолого-педагогической науки и школьной практики.

Модель «Школа России» включает следующие учебные курсы:

Обучение грамоте — , , .

Русский язык — , .

Русский язык — , .

Литературное чтение — , , .

Математика — , и др.

Окружающий мир: Мир вокруг нас — .

Изобразительное искусство и художественный труд — , Л. А.

Неменская, , и др.

Изобразительное искусство и художественный труд — и др.

Музыка — , , .

Физическая культура — и др.

Информатика — и др.

Информатика и математика — , .

Основы безопасности жизнедеятельности — , ,

.

Программы по иностранным языкам представлены в отдельном сборнике.

Все программы, включенные в настоящее издание, приведены в соответствие с Федеральным базисным учебным планом и федеральным компонентом Государственного стандарта начального общего образования 2004 года.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ КОМПЛЕКТА «ШКОЛА РОССИИ»

Особенность комплекта — его построение на национально-значимых приоритетах, что выражается в совокупности характеристик предлагаемой модели образования. Это образование личностно-развивающее, граждански-ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное. Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития. Именно такая школа будет достойна России. «Школа России», традиция — это живая неразрывная связь образовательного опыта предшествующих периодов с настоящим, это творческое использование всего плодотворного, что было заявлено в минувшем, но не получило своей реализации или же, обгоняя время, не смогло быть реализовано в полной мере, хотя и сохраняло чрезвычайно перспективную, живительную силу.

1. Учебно-методический комплект «Школа России» сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников. Приоритетным является духовно-нравственное развитие ребенка. На его поддержку направлено содержание учебных предметов и деятельность, связанная с освоением этого содержания. «Обогащенная память и подвижная мысль — при мертвом и слепом сердце — создает ловкого, но черствого и злого человека!» — писал .

2. Программы и учебники комплекта обеспечивают граждански-ориентированное образование младших школьников.

Средствами разных учебных предметов необходимо воспитывать в детях любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Знакомят детей с образцами благородного служения Отечеству, стремимся показать причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте ребенок мог почувствовать себя маленьким гражданином великой страны.

Гражданско-ориентированное образование в начальной школе — одно из условий построения и функционирования гражданского общества в России.

3. Комплект обеспечивает глобально-ориентированное образование младших школьников. Образование должно стать глобально-ориентированным. Его направленность на развитие гражданственности и патриотизма ни в коем случае не означает стремления к изоляции от мирового сообщества, направлено на утверждение в сознании ребенка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания, на формирование толерантности как важнейшего личностного качества.

4. Комплект «Школа России» обеспечивает экоадекватное образование младших школьников.

Одним из наиболее серьезных вызовов современного мира человеку и человечеству является порожденный самими людьми экологический кризис. И это не фантазия экологов, стремящихся привлечь к себе внимание, а документально подтвержденная реальность, все острее ощущаемая каждым в повседневной жизни. Мир вступил в третье тысячелетие с тяжким грузом экологических проблем, которые на наших глазах перерастают в глобальную проблему выживания человечества.

Одной из важнейших составляющих модели начального образования является экологическая этика и связанная с ее освоением эколого-этическая деятельность ученика. Эта деятельность, включающая анализ отношения к миру природы, оценку поступков, выработку экоадекватных норм жизни, направлена на духовно-нравственное саморазвитие личности ребенка в согласии и взаимодействии с Природой.

Обучение по комплекту «Школа России» носит деятельностный характер. При этом предпочтение отдается проблемно-поисковому подходу. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему

обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

·обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов

освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфик

и обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

·являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е.

служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

·определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

·определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

·выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели‑ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих

предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и

углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. ´астично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.