Применение ИКТ на уроках биологии в 7 классе, как средство повышение мотивации учащихся к познавательной деятельности
– учитель биологии гимназии №10
г. Дивногорск, гимназия №10
На современном этапе в преподавании биологии особое внимание уделяется овладению учащимися традиционными методами научного познания окружающего мира: теоретическому и экспериментальному, что не всегда интересно детям с низкой познавательной активностью. Отсюда появляется противоречие между трудностями усвоения учебного материала у многих детей с недостаточным познавательным интересом к учебе и необходимостью обеспечить выполнение государственного образовательного стандарта. Разрешить данное противоречие частично способствует использование новых информационных технологий, а также обеспечивает включения учащихся в активный познавательный процесс.
Цель: Повысить уровень мотивации к познавательной деятельности учащихся по биологии в 7 классе средствами ИКТ.
Задачи:
1. Актуализация и расширение знаний учащихся о многообразии животных.
2. Формирование ИК – компетентности (умений работать с офисными программами Word и Power Point, искать информацию в СD - дисках, в сети Интернет)
3. Развитие общеучебных умений и навыков (искать информацию, используя разные источники ее получения, анализировать, обобщать данные, представлять их в систематизированном виде в виде проекта, презентации, презентовать итоги в устной форме в рамках медиа - презентации, осуществлять экспертизу работ)
4. Формирование положительного эмоционального отношения к процессу познания, повышение мотивации обучения и качества усвоения знаний по изучаемому предмету.
Ожидаемые результаты
1. Осязаемые проектные продукты: В ходе реализации проекта учащимися будет создан индивидуальный проект - компьютерная презентация по многообразию насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих
2. Предметные навыки: У учащихся будут сформированы представления об основных представителях отрядов изучаемых классов животных: об особенных признаках отряда, характерных представителях, значении в природе. У учащихся будут сформированы (актуализированы) ИК – компетенции: умения работать с офисными программами, графическими редакторами, медиа – проектором, искать информацию в СD – дисках, в сети Интернет (копировать, сохранять, редактировать).
3. Общеучебные умения и навыки: Учащиеся получат представления (актуализируют представления) о том как искать информацию, используя разные источники ее получения, анализировать, обобщать данные, представлять их в систематизированном виде в виде проекта, презентации, презентовать итоги в устной форме в рамках медиа - презентации, осуществлять экспертизу работ. Учащиеся актуализируют умения составления высказываний в устной и письменной форме. Учащиеся получат представления о проектной деятельности и ее структуре. Учащиеся приобретут умения совместной деятельности, принятия решений.
4. Психологические эффекты: Формирование проектного мышления школьников, классных коллективов. Развитие познавательных процессов, речи, рефлексии. Формирование уверенности у школьников. Повышение мотивации обучения и качество усвоения знаний по биологии.
Уроки с применением компьютерных систем не заменяют учителя, а наоборот, делают общение с учеником более содержательным, индивидуальным и деятельным. Комплекты педагогических программных средств позволяют довести до учащихся огромный поток информации. При этом у школьников развивается зрительная память (важная при изучении многообразии животного мира), акцентируется внимание на важных объектах за счет фрагментальной и наглядной подачи материала. Одним из достоинств применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером.
К наиболее эффективным формам представления материала по биологии, следует отнести мультимедийные презентации. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке (название отряда, характерные признаки отряда, основные представители, значение в природе). В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока биологии.
В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в школьное образование. Увеличивается число информационных ресурсов по всем предметам и по биологии в том числе. Интернет действительно становится доступным для использования в образовательном процессе. А в отношении постановки учебных задач вхождение в Интернет мало, чем отличается от просмотра учебного видеофильма или учебной экскурсии. Без четкого сценария посещение Интернета не может оказаться полезным и эффективным.
Поэтому можно использовать новые Web-quest технологии.
Что такое образовательный веб-квест? - Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с веб-квестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов (локально или в Интернет). К основным требованиям к образовательному веб-квесту, предназначенному для самостоятельной работы с ним учащегося, можно отнести следующие. Веб-квест должен иметь: 1. Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников (например, «Ты – орнитолог, специалист по хищным птицам»), предварительный план работы, обзор всего квеста.
2. Центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной работы учащегося (например, «Наша планета полна тайн и загадок. На ней еще много неоткрытых белых пятен. К одной из загадок относятся птицы. Их насчитывают 8500 видов. Но самое интересное, что орнитологам удается открывать все новые и новые виды. Как в этом многообразии можно разобраться? Давайте же и мы вслед за учёными отправимся в орнитологическую виртуальную экспедицию по описанию различных отрядов птиц. Вы будете в роли специалистов—орнитологов. Вам необходимо создать свою страницу сайта, для этого вы используете ссылки интернетовских сайтов. Защищаете свою работу».)
3. Список информационных ресурсов (в электронном виде - ссылки на ресурсы в Интернет, адреса Веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения учащимся задания.
4. Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому учащемуся при самостоятельном выполнении задания (этапы)
5. Руководство к действиям (например, - Последовательность работы: 1. Нажимаете на значок отряда, вы попадаете на страницу вашего отряда. 2. На странице даны сайты, используя их находите необходимую информацию. План описания отряда птиц:особенности внешнего строения, характерные представители отряда (рисунки и пояснения к ним) 4 –6 представителей, значение. 3. Оформляете свою веб—страничку. 4. Сохраняете работу. ( сохранить как…) 5. Защищаете свою работ ), которое может быть представлено в виде направляющих вопросов, организующих учебную работу (например, связанных с определением временных рамок, общей концепцией, рекомендациями по использованию электронных источников, представлением "заготовок" веб-страниц - для избежания технических трудностей при создании ими самостоятельных страничек как результата изученного ими материала и др.).
6. Заключение, в котором суммируется опыт, который будет получен учащимися при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом (защита индивидуального проекта – страницы веб – сайта).
Технически организовать работу с ресурсами Интернет на уроке можно в двух вариантах. Если компьютеры обеспечивают быстрый доступ в сеть, учащиеся могут работать в режиме on-line, то есть с непосредственным доступом в Интернет. Другой вариант– с опосредованным доступом в Интернет. При подготовке урока можно скопировать необходимые для занятий Web-страницы в отдельную папку на школьном сервере или хотя бы на одном из школьных компьютеров.
Все ребята включены в работу, в обсуждения полученных презентаций, у большинства проявляется заинтересованность продолжить работу дома. Использование возможностей ИКТ повышает мотивацию к познавательной деятельности учащихся на уроках биологии в 7 классе и улучшает качество знаний.
