Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта
учителя биологии МБОУ «Арх-Голицинская СОШ»
Кирдяновой Ирины Анатольевны
Уходит эпоха «образования на всю жизнь». На смену приходит новая эпоха, принцип которой «образование длинною в жизнь», эпоха, которая востребовала человека с иными качествами.
В современной педагогической науке происходит гуманизация образовательной среды и наблюдается переход от информационной модели обучения к деятельностной и личностной. Такая модель обучения требует новых форм организации учебного процесса и новых педагогических технологий.
Педагогическая проблема, над которой, я работаю в течение последних трёх лет – «Личностно-ориентированный подход к обучению».
Личностно-ориентированное обучение играет важную роль в системе образования. Одной из важнейших целей современного образования является формирование информированной личности, способной к самоопределению и непрерывному самообразованию. Сегодня учитель приобретает иную роль и функции в учебном процессе, нисколько не менее значимые, чем в традиционной школе, но значительно более сложные. Современное образование должно быть направлено на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации. Анализируя свой педагогический опыт, можно прийти к выводу, что именно системная работа с учащимися в урочное и внеурочное время способствует развитию познавательных интересов учащихся и успешности их деятельности, связанной с учебным предметом биология. Все это достигается с помощью личностно-ориентированного подхода в обучении.
Ведущая педагогическая идея опыта- развитие ученика как личности (его социализация) не только путем овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития.
Актуальность обусловлена современными требованиями к школьному обучению и направлениями, указанными в президентской инициативе «Наша новая школа».
Практическая значимость данной проблемы заключается в том, чтобы научить своих учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить, уметь ориентироваться на рынке труда, быть востребованным и успешным.
В своем педагогическом опыте опираюсь на следующие принципы: принцип развивающего обучения, доступности и посильности учебного материала, принцип индивидуализации в условиях коллективной работы. Ученик является партнёром по образовательному процессу, обладающий собственными интересами, учебными возможностями. Педагог создаёт условия, в которых проявляется потребность и готовность ученика к самообразованию и самовоспитанию.
Своеобразие и новизна предлагаемого опыта заключается в применении новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися.
На современном этапе перед методикой биологии стоит задача взаимодействия новых образовательных технологий с традиционными. Для реализации этого использую технологии: объяснительно-иллюстрированного обучения, личностно-ориентированного обучения, коммуникативно-диалоговой деятельности, развивающего обучения, компьютерные, учебно-игровой деятельности, дифференцированного обучения, проектной деятельности, здоровьесберегающие на уровне отдельных элементов и в системе.
В современном учебно-воспитательном процессе очень важны субъект-субъектные, партнерские отношения, взаимодействие учителя и ученика на основе взаимоуважения и взаимопонимания.
На протяжении всех лет моей работы в школе, для меня актуален вопрос: как учить детей? Как развивать у учащихся внутреннюю мотивацию к обучению биологии? Свои уроки я планирую таким образом, чтобы они способствовали приобретению навыков самостоятельного поиска ответов на поставленные вопросы, умений анализировать факты, обобщать и делать логические выводы. Самостоятельно найденный ответ – маленькая победа ребенка в познании сложного мира природы, придающая уверенность в своих возможностях, создающая положительные эмоции, устраняющая неосознанное сопротивление процессу обучения. Учитель должен преподносить содержание предмета учащимся не как готовое задание, а как систему познавательных задач, решая которые, учащиеся самостоятельно формулируют теоретические положения
Развитию учеников способствуют и применяемые мною формы организации обучения. Основной формой является урок. Не отвергая традиционного метода построения урока, применяю и нетрадиционные формы. Урок формирования новых знаний - это урок-исследование, путешествие,; проверки знаний – зачет, викторины.
Полагаю, что основная проблема урока - повышение качества знаний учащихся. Поэтому на уроке учу детей выделять главное в излагаемом материале. Для более подготовленных учеников я применяю карточки-инструкции, для слабоуспевающих - тесты с выбором ответа, яркие слайды, неоднократные повторения, игровые моменты. Дифференцирую задания по степени оказания помощи обучающимся со стороны учителя, по степени самостоятельности учащихся при выполнении задания. Работа организуется так, чтобы со временем самостоятельность школьников возрастала, а доза помощи снижалась.
С целью закрепления знаний использую на уроках опорные конспекты, схемы, алгоритмы, обобщающие таблицы. Изложение материала предлагаю блоками, объединенными общей темой.
Применение таких уроков на практике способствует заинтересованности в предмете, они дают возможность проявить способности, быть активным участником учебного процесса, не бояться высказать свое мнение.
Использую разные формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальную, групповую, фронтальную.
Технология личностно – ориентированного обучения на уроках биологии – это не просто создание учителем благожелательной творческой атмосферы, а постоянное обращение к субъектному опыту школьников как опыту их собственной жизнедеятельности.
В своей работе применяю различные виды деятельности школьников на уроке, что делает урок интересным. Поддерживаю положительный эмоциональный настрой урока. Основными особенностями личностно ориентированного урока считаю создание условий для проявления познавательной активности учеников.
Средства достижения этой цели:
ü использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся;
ü создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
ü стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и. т.п.;
ü использование дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
ü оценка деятельности ученика не только по конечному результату ( « правильно- неправильно»), но и по процессу его достижения;
ü поощрение стремления ученика находить свой способ работы ( решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
ü создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;
ü предоставление возможности для естественного самовыражения ученика.
Добиваться положительных результатов в обучении мне помогают дополнительные занятия, на которых оказываю коррекционную помощь слабоуспевающим учащимся. Это позволяет повысить уровень образовательной подготовки школьников. Не остаются без внимания и сильные ученики: на таких занятиях мы рассматриваем ряд вопросов, выходящих за рамки школьного курса, что помогает учащимся достойно представлять школу на олимпиадах различного уровня, предметных чемпионатах, конкурсах.
Здоровьесбережение учащихся в настоящее время немаловажная задача. Здоровый человек — тот, кто способен примирить собственные потребности и возможности. Здоровьесбережение обеспечивает развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. С учениками я провожу экскурсии, походы, различные мероприятия по профилактике вредных привычек.
Сегодня учитель перестал быть единственным источником знаний школьника. На второе место среди источников информации вышли компьютер и Интернет. Поэтому резко возросла их роль в школе. Создание тандема учитель + компьютер делает учебный процесс более привлекательным. Компьютер выполняет на уроке роль источника информации, выступает в качестве средства оценки, учета и регистрации знаний учащихся. На уроках я применяю Интернет-ресурсы (сайты по биологии, интерактивные модели, тестирование в режиме реального времени).
В своей работе активно использую такое направление технологии личностно-ориентированного обучения, как проектная деятельность.
Метод проектов совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся в процессе обучения и вне его, с обязательной презентацией результатов. Данная педагогическая технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов.
Цели проектного обучения: способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения;
развивать у учащихся командный дух, коммуникабельность и умение сотрудничать;
обеспечить механизм развития критического мышления ребенка, умения искать пути решения поставленной задачи.
С 2008 года биология преподается в нашей школе на профильном уровне, мои выпускники регулярно выбирают биологию для сдачи ЕГЭ и ГИА, получая положительные результаты по итогам экзаменов.
По итогам экзаменов, ежегодно ребята поступают в вузы по профилю.
Положительные результаты итоговой аттестации достигаются благодаря личностно-ориентированному обучению. Одним из факторов является то, что на протяжении всего учебного процесса большое внимание уделяю работе со всеми видами учебной информации, формированию аналитических, классификационных умений, систематизации знаний. Другой фактор успеха - целенаправленная работа по использованию всех видов заданий ЕГЭ как в обучающей, так и в контрольной функциях. Регулярно в течение года провожу консультации по подготовке к итоговой аттестации.
Исходя из собственного опыта, можно сделать вывод, что личностно-ориентированное обучение играет важную роль в системе образования. Так как в процессе такого обучения происходит активное участие в самоценной образовательной деятельности, содержание и формы которой обеспечивают ученику возможность самообразования, саморазвития в ходе овладения знаниями.
Все ученики разные! Они - отдельные неповторимые мозаинки, которые составляют яркий красивый мозаичный рисунок класса. Класс – это множество субъектов, у каждого из которых своя высота, своя планка, свое особенное и неповторимое «я». Мы должны об этом всегда помнить – только тогда мы сможем помочь всем нашим ученикам стать успешными.
