Образовательная программа на уч. год (стр. 3 )

ФИО	должность, функции	педстаж	категория
	директор	30 лет	Высшая
	зам. по УВР	14 лет	I категория
	зам. по УВР нач. школы	36 лет	Высшая
	зам. по ВР	7 лет	I категория
	зам. по безопасности	32 года	I категория
Кузьмина O. П.	зам. по АХЧ	6 лет	I категория

Режим работы школы:

- школа функционирует в 1 смену;

- смешанная рабочая неделя;

- начало занятий - 8.30.;

- продолжительность уроков во всех классах (кроме 1-го классаминут.

Характеристики контингента обучающихся

- многодетных - 23

- социально незащищенных - 175

- имеющих детей под опекой - 9

- имеющих детей инвалидов - 2

- неблагополучных семей. - 10

Индекс физической готовности учащихся школы составляет:

- мальчики - 80 %;

- девочки - 80,4 %

( по Восточному округу показатели – соответственно 82,3 и 85 %).

Страдают хроническими заболеваниями – 63 ребенка, что составляет 13,8 %; имеют различные отклонения от нормального зрения - более 30 % .

Результативность работы педагогического коллектива по обучению школьников в 2006 – 2007 у. г.

Численность учащихся - 402

Количество учащихся,

окончивших год на «5» - 6

Количество учащихся,

окончивших год на «4» и «5» - 126

Количество учащихся,

окончивших год с 1 «3» - 25

Количество учащихся,

оставленных на повторный курс - -

Количество учащихся,

награжденных медалями - -

грамотами за успехи в учении - 110

Число призеров муниципальных,

окружных олимпиад - 8

% успеваемости - 100 %

% качества - 28,5 %

Социальные результаты деятельности школы:

в 2006 г. поступили ( в % ):

Количество поступивших в ВУЗЫ - 83

Количество поступивших в средние специальные учебные заведения - 8

Количество поступивших в ПТУ - 4

Количество поступивших на работу - 5

Количество нетрудоустроенных - 0

Возможности дополнительного развития и образования II половины дня:

- спортивно-танцевальный клуб «Катюша»;

- хоровая студия «Солнышко»;

- вокальная студия;

- ансамбль «Детские музыкальные инструменты»;

- литературный кружок «Художественное слово»

- бисероплетение

- рукоделие

- объединение дополнительного образования «Юный химик»

- волейбольная секции;

- авиамоделирование

Школа имеет договоры о сотрудничестве со следующими учебными заведениями:

- Педагогический Гуманитарный педагогический институт

- Московская государственная академия тонкой химической технологии им. Ломоносова;

- Педагогический колледж № 8;

- Колледж ландшафтного дизайна № 18

- ГОУ СПО Колледж автоматизации и информационных технологий № 20

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывают социальные связи школы:

- Департамент образования г. Москвы;

- Восточное окружное управление образования;

- Научно-методический центр;

- Московский Институт Открытого Образования;

- Центр образования «Юниор»;

- Московский Педагогический государственный университет;

- Педагогический Гуманитарный институт;

- Московская государственная академия тонкой химической технологии им. Ломоносова;

- Московский институт лингвистики;

- Московский государственный технический университет им. Баумана;

- Российская государственная академия физической культуры;

- Педагогический колледж № 8;

- Московское медицинское училище № 30;

- детские сады № 000, 171, 211;

- Управа «Северное Измайлово»;

- Биржа труда и занятости населения ВАО;

- ОВД «Северное Измайлово»;

- Военный комиссариат ВАО;

- поликлиники № 83 и 86;

- Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Исток»;

- Наркологический диспансер № 8;

- МНТК «Микрохирургия глаза»;

- Институт Гигиены;

- Центр развития детского и юношеского творчества им. Косарева;

- кинотеатры «София», «Урал»;

- библиотека № 000;

- спорткомплексы «Трудовые резервы», «Локомотив»;

- Совет ветеранов Великой Отечественной войны.

Школа расположена в 30 минутах езды от центра Москвы, что открывает широкие возможности взаимодействия с культурно-просветительными учреждениями столицы для наиболее полного удовлетворения интеллектуальных и эстетических потребностей учащихся.

Школа № 000 находится на окраине Москвы в районе старой жилой застройки 60-х годов. Неблагоприятным фактором является соседство самого большого автомобильного вокзала столицы, большого количества торговых точек. В последние годы произошел резкий прирост населения за счет семей переселенцев из ближнего зарубежья, что является отражением социально-экономических и политических процессов, происходящих в стране. Это также отражается на работе школы и ее результатах.

АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

Для комплексного анализа состояния системы образования школы № 000 были рассмотрены и изучены следующие показатели и критерии:

-  общая характеристика контингента учащихся и их родителей;

-  образовательные потребности учащихся и социальный заказ родителей;

-  конечные результаты обучения школьников;

-  уровень воспитанности и культуры учащихся;

-  физическое развитие и состояние здоровья;

-  характеристика потенциала преподавательского состава;

-  степень удовлетворенности учащихся, родителей, педагогов возможностями школы;

-  уровень выполнения социального заказа.

Общая характеристика контингента учащихся и их родителей

Контингент учащихся школы № 000 изменился за последние пять лет количественно и качественно. Это объясняется рядом внутренних и внешних благоприятных факторов, повлиявших на сохранение контингента учащихся в школе.

В последние годы снизился прирост семей переселенцев из стран ближнего зарубежья, что является следствием социально-экономических и политических процессов, происходящих в стране, и, естественно, отражается на работе школы и ее результативности.

Сегодня родители уже не ограничивают свое сотрудничество со школой контролем за выполнением детьми домашних заданий. Они достаточно хорошо знают состояние школьной ситуации своих детей.

В 2006 – 2007 учебном году отток учащихся из школы уменьшился. В настоящий момент в целом наблюдается положительная динамика притока в школу новых учащихся.

Социальный состав родителей разнообразен. Подавляющее большинство родителей из числа служащих и рабочих – 51,4 и 29,8 % соответственно; 9% - домохозяйки, 6,8 % - предприниматели, 2% - военнослужащие, 1% - пенсионеры.

Образовательный ценз родителей достаточно высок: родителей с высшим образованием - 32,5 % , причем среди отцов этот показатель еще выше – 34,6 % ( против мам – 30,9 % ). Среднее специальное образование имеют 52,5 % родителей; среднее (полное) образование – 12,8 %; среднее (основное) – 2,2 % родителей.

Образовательные потребности учащихся и социальный заказ родителей

Анкетирование учащихся, анализ социального состава семей и образовательного уровня родителей показал, что в общеобразовательной школе обучаются ученики, склонные к учению и дети, которые не блещут ни подготовкой, ни яркими способностями, но принадлежащие семьям, сохранившим образовательную традицию. Количество выпускников 9-х классов, решивших получить среднее (основное) образование в стенах школы достигло высокой отметки за последние три года - только 65,4 % девятиклассников в 2004 году пришли в 10 класс нашей школы; в 2005 году число желавших продолжить образование в стенах родной школы немного увеличилось – 70,5 %. В 2006 году таких учащихся – 76,5 %. Ситуация с выпускниками 11 классов таково: число поступающих в ВУЗы растет: в 2004 – 48 %, 2005 году – 51%, 2006 – 83%.

Число желающих продолжить образование в 10 классе

Число поступающих в вузы

Анкетирование родителей выявило их желание дать детям достаточно высокий уровень образования, продолжить образование детей после школы в высших и средних специальных учебных заведениях. Наряду с этим озабоченность родительской общественности вызывают такие негативные явления, как рост числа учащихся с ослабленным или плохим здоровьем, с асоциальным поведением.

Вследствие планомерной ротации кадров, приведшей в школу специалистов более высокого уровня, все меньше родителей не удовлетворено качеством преподавания отдельных предметов и отдельных учителей, взаимоотношениями некоторых учителей с их детьми.

Конечные результаты обучения школьников и уровень их развития

За последние 3 года динамика качества успеваемости и степени обученности в начальной школе (1-4 классы) изменилась. За это время удалось не только стабилизировать показатели качества и степени обученности, но и повысить их, о чем свидетельствуют данные, приведенные в таблице 1. Наглядно этот процесс представлен на диаграмме 1.

Таблица 1.

Начальная школа (1-4 классы)

	2004-05 уч. г.	2005-06 уч. г.	2006-07 уч. г.
Качество успеваемости	21,1 %	28,9 %	32,4%
СОУ	0,43	0,44	0,45

Диаграмма 1.

Подобную картину можно пронаблюдать, анализируя и результаты успеваемости средней школы (5-9 классы). Лучшими показателями за этот период оказались результаты учебного года, о чем свидетельствуют данные, приведенные в таблице 2. Наглядно этот процесс представлен на диаграмме 2.

Таблица 2.

Средняя школа (5-9 классы)

	2004-05 уч. г.	2005-06 уч. г.	2006-07 уч. г.
Качество успеваемости	22,6 %	24,0 %	31,0%
СОУ	0,43	0,44	0,45

Диаграмма 2.

Показатели качества успеваемости и степени обученности в старшей школе были низкими в учебном году. В учебном году удалось переломить ситуацию и добиться резкого увеличения показателей (в два раза), о чем свидетельствуют данные, приведенные в таблице 3. Однако в учебном году показатели качества и степени обученности составили соответственно 22,1% и 0,42, что предположительно объясняется недостаточным развитием ключевых компетенций учащихся, прибывших в 10 классы. Наглядно этот процесс представлен на диаграмме 3.

Таблица 3.

Старшая школа (10-11 классы)

	2004-05 уч. г.	2005-06 уч. г.	2006-07 уч. г.
Качество успеваемости	15,2	31,0	22,1
СОУ	0,40	0,47	0,42

Диаграмма 3.

Если рассматривать средние показатели качества успеваемости и степени обученности учащихся, то можно увидеть, что с учебного года удалось добиться увеличения показателей на 8,6 % в учебном году и на 0,3% в учебном году, о чем свидетельствуют данные, приведенные в таблице 4. Наглядно этот процесс представлен на диаграмме 4.

Таблица 4.

Средние показаклассы)

	2004-05 уч. г.	2005-06 уч. г.	2006-07 уч. г.
Качество успеваемости	19,6 %	28,2 %	28,5 %
СОУ	0,42	0,44	0,45

Диаграмма 4.

Основными причинами положительных изменений в учебном году можно считать:

·  изменение основного подхода педагогов к процессу обучения (традиционный уступает приоритет личностно-ориентированному),

·  благоприятный морально-психологический климат в школе,

·  снижение нагрузки на здоровье детей (переход на триместровую систему обучения, снижение домашних учебных нагрузок, проведение диспансеризации детей),

·  применение информационно-коммуникативных технологий и влияние их на развитие ключевых компетенций учащихся.

Лонгитюдные исследования мотивации и ценностей учащихся, проводимые в течение трех лет, показали существенные изменения в структуре интересов учеников школы. Произошла переориентация на ценности индивидуальных достижений и профессионального роста. Повысилась учебная мотивация детей средствами структурирования психологического пространства, организации психологических событий в жизни школы, ребенка.

Исследования, проводимые в течение трех лет при помощи программы мониторинга, предусматривающей устранение перегрузок, исследование физического и психологического состояния учащихся (уровень интеллектуального развития; структура интересов и ценностей школьников; состояние социальной и школьной адаптированности учащихся) подтвердили целесообразность вариативности и дифференциации в организации образовательного процесса.

Таким образом, снижение уровня мотивации к учению у старших школьников, низкий уровень познавательных интересов у части учащихся, недостаточная сформированность общеучебных умений и навыков приводит к учебной пассивности детей, к появлению достаточно большой группы «тихих» троечников.

Состояние воспитанности и культуры учащихся

Основные задачи воспитательной работы школы в прошедшем учебном году были формирование высоких нравственных качеств, гражданственности, воспитание правовой культуры, здорового образа жизни

По результатам исследования социального поведения школьников, которое проводилось Научно-практическим Центром «Благодар» в сотрудничестве с Центром Методики воспитания и социализации МИОО весной 2006 года, средняя по школе оценка своего социального поведения составила 3,87 балла, средняя оценка социального поведения сверстников – 3,68 балла. Обе эти оценки входят в так называемую нормативную зону.

Следствием грамотно и эффективно построенной воспитательной работы является активное участие школьников во многих социокультурных, спортивных мероприятиях, проводимых не только в стенах школы, но и нашими социальными партнерами по работе с учащимися - Управой «Северное Измайлово», учреждениями Восточного округа и Москвы.

Также одним из приоритетных направлений в работе школы является воспитание правовой культуры учащихся. Важным результатом этой работы, на наш взгляд, является отсутствие учащихся, стоящих на учете в Инспекции по делам несовершеннолетних ОВД «Северное Измайлово».

Воспитание личности ребенка – это непрерывный процесс, который проходит как в учебное, так и внеучебное время. Система дополнительного образования, способствующая общему развитию личности, развитию его творческих способностей еще недостаточно развита в школе.

Изучение состояния проблемы в этой сфере школьной жизни показывает на ряд недостатков:

-  узкий спектр номенклатуры дополнительного образования;

-  слабая материальная база имеющихся кружков;

-  недостаточный уровень подготовки педагогов дополнительного образования;

- недостаточный охват кружковыми занятиями учащихся.

Таким образом, вырисовываются задачи на будущий учебный год в сфере дополнительного образования: расширение сети образовательных услуг для учащихся оздоровительного, организационного, развивающего характера; решение проблем кадров; материально-техническое оснащение; проблема количественного охвата учащихся системой дополнительного образования.

Состояние здоровья учащихся и уровень физического развития

Реформирование общества на основе принципиально новых экономических, политических и социальных факторов влечет за собой изменения в социальном заказе общества, где на первое место выходят такие понятия как «личность» и «здоровый образ жизни». Не последняя роль в этом принадлежит школе: именно она участвует в формировании физически и нравственно здорового человека. Установление гармонической связи между обучением и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса. Все это подводит к необходимости комплексного подхода к проблемам образования и здоровья.

В Уставе Всемирной организации здравоохранения здоровье определяется как состояние полного физического, духовного, социального благополучия. По данным исследований 50 % здоровья зависит от образа жизни, 40 % приходится на наследственно-биологические и природно-экологические факторы и только лишь 10 % здоровья зависит от уровня здравоохранения страны. Здоровый образ жизни – способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и улучшение здоровья людей.

Заболевания, проявляющиеся во взрослой жизни человека, на 80 % случаев имеют корни в его детстве, поэтому так важен здоровый образ жизни для детского развивающегося организма.

В результате ежегодно проводимой диспансеризации учащихся нашей школы было выявлено следующее: ведущие формы патологии - заболевания опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, органов зрения (более 30 % обследованных учащихся имеют то или иное отклонение в этой области), заболевания органов дыхания, заболевания органов пищеварения. Общее число детей с заболеваниями около 45 % от общего числа, число часто болеющих детей – 2,3 %, страдает хроническими заболеваниями 13,8 % детей. Количество пропущенных по болезни учебных дней в среднем на человека по начальной школе – 12, по средней школе – 15. Характер заболеваний при этом в порядке убывания следующий: ОРЗ, инфекционные, аллергические заболевания. В целом характер и динамика заболеваемости учащихся соответствуют показателям в Восточном округе, что подтверждается данными поликлиник, где наблюдаются дети.

Для комплексной оценки состояния здоровья учащихся школы был использован показатель «уровня здоровья» - отношение числа детей здоровых (I групп здоровья) и практически здоровых (II группа здоровья) к общему количеству обследованных. Анализ групп здоровья показывает, что наибольшее количество детей III группы в 5 – 9 –х классах.

Распределение учащихся по группам физического воспитания также показывает, что к окончанию школы число нездоровых детей увеличивается. Индекс физической готовности учащихся школы следующий – у мальчиков 80 %, у девочек – 80,4 % (по Восточному округу соответствующие показатели – 82,3 и 85 %).

По данным анкетирования учащихся 7 – 11 классов:

-  ежедневно делают зарядку – 16 % учащихся, никогда не делают – 23 %;

-  смотрят телевизор менее 1 часа – 17 %, до 3-х часов в день – 51 %, более 3-х часов в день – 32 % учащихся;

-  не курят - 90 %, курят регулярно - 10 %.

К этим «факторам риска» можно добавить и другие: тревожная экологическая ситуация, экономическая и политическая нестабильность общества. В период роста и развития ребенка наблюдается повышенная чувствительность детского организма к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды. «Уменьшить» это влияние трудно, а порой и невозможно. Но есть и внутренние факторы, воздействующие на развитие ребенка. Это традиции семейного воспитания, создание условий в школе для наиболее благополучного развития детей и сохранения их здоровья.

Характеристика потенциала преподавательского состава

Система методической работы в школе требует целенаправленности и систематизации. Потенциал педагогического коллектива вырос и в области предметных компетенций, и в области информационно-коммуникационных технологий. Преподаватели овладевают такими современными образовательными технологиями как блочно-модульная, проектно-исследовательская, игровая, дискуссионная и другими. Ведется работа в направлении профилизации обучения в рамках личностно-ориентированного подхода.

В коллективе есть здоровые силы, способные изменить педагогическую ситуацию в лучшую сторону: добиться повышения качества обучения по всем предметам при 100-% успеваемости в условиях психологического комфорта для учащихся и учителей. Эта задача представляется наиболее сложной в предстоящем учебном году.