Состояние удовлетворенности участников образовательного процесса возможностями школы
Уровень удовлетворенности учебно-воспитательным процессом в школе, отношениями участников образовательного процесса, качеством обучения, воспитания, уровнем здоровья учащихся, их культуры достаточно хорошо не исследован в нашей школе. Проведенное анкетирование среди учащихся и их родителей выявили следующие показатели степени удовлетворенности по таким проблемам как качество обучения и качество преподавания.
Тенденции позитивного развития в 2006-07 учебном году приняли устойчивый характер, но, тем не менее, часть педагогов, учащихся и родителей полностью не удовлетворены возможностями, которые предоставляет наша школа. Таким образом, проявляется несоответствие между социальным заказом и реальными результатами:
- по уровню здоровья в школе;
- по уровню (степени) обученности в основной и старшей школе;
- по уровню сформированности образовательной среды, особенно в основной и старшей школе.
Общие выводы:
Анализ учебно-воспитательного процесса и его результативности в прошедшем учебном году позволяет сделать вывод об определенных успехах в выполнении поставленных задач:
- качество знаний школьников имеет положительную динамику – 28,5 % при 100 % успеваемости;
- на протяжении пяти последних лет школа выпускает медалистов;
- успешное выступление учащихся на олимпиадах муниципалитета и округа;
- системно организована воспитательная работа (нравственное, правовое, патриотическое воспитание);
- уровень социального поведения школьников соответствует нормативной зоне и составляет 3,87;
- часть школьников принимает активное участие во многих социоультурных и спортивных мероприятиях школы и учреждений округа;
- складывается система морального поощрения учителей за достижения в работе.
Но есть недостатки в работе школы:
- невысокий уровень качества обучения по некоторым предметам;
- недостаточный уровень сформированности ключевых компетенций учащихся;
- невысокий уровень мотивации и познавательных интересов к концу обучения;
- недостаточное привлечение ученической и родительской общественности к решению проблем школьной жизни.
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
В соответствии с выявленными образовательными (организационными, содержательными; профессионального, личностного развития участников образовательного взаимодействия) противоречиями наиболее актуальными являются следующие направления:
· Организация внутришкольной методической работы как системы мер, мероприятий и действий, способствующих профессиональному развитию учителя (развитию его как субъекта профессиональной деятельности, общения, взаимоотношений) с такими присущими ему значимыми профессиональными (профессионально-личностными) качествами, как: готовность к принятию Другого; способность к эмпатическому пониманию; конгруэнтность; аутентичность; креативность; рефлексивность; коммуникативная компетентность; диалогичность, фасилитаторский характер обучающей и воспитывающей деятельности (обозначенные качества - те, которые недостаточно или совсем не развиты у педагога, готового к субъект-объектному образовательному взаимодействию (воздействию).
· Реализация в организации образовательного процесса в школе таких приоритетных принципов как: вариативность; дифференциация; индивидуализация; интеграция.
· Разработка системы психолого-педагогической диагностики, позволяющих оказать помощь в организации совместной взаимодействующей деятельности ученика и учителя как субъект-субъектного образовательного, развивающего и развивающегося взаимодействия.
· Формирование профессиональной готовности учителя (специально-предметная и психолого-педагогическая способности) к организации субъект-субъектного образовательного взаимодействия: созданию ситуации совместного поиска, выбора, постановки и решения вопросов в опоре на собственный субъектный опыт (учителя и учащегося).
· Организация активной образовательной среды школы как зоны свободного поиска, духовного диалога, творческого развития.
· Практическая реализация использования новых информационных технологий, компьютерных средств как средства внедрения личностно-ориентированного подхода к образованию (содержание, способы взаимодействия).
· Обеспечение готовности учащихся к осознанному выбору профиля обучения на завершающем этапе полного среднего образования, формирование адекватной самооценки, позволяющей осуществить этот выбор.
· Создание оптимального уровня образовательных услуг, способствующих наиболее полной самореализации учащихся, развитию личности ребенка.
Анализ обозначенных направлений, их ранжирование с целью определения тех, на реализацию которых необходимо направить усилия, позволил сформулировать цель образования в школе № 000 на переходный период гг.:
«Создание условий, способствующих формированию потребности в применении информационно-коммуникационных технологий как средства развития ключевых компетенций учащихся в процессе образования, основанной на субъектном опыте учителей и учащихся и направленного на развитие самосознания, готовности к самопознанию, самоопределению, саморазвитию учащихся»,
а также поставить пред коллективом ряд задач:
▪ рассмотреть педагогическую категорию «воспитание» как критерий качества образования в современных условиях.
▪ создать воспитательную систему школы, построенную на принципах самоорганизации, саморазвития и целенаправленности.
▪ реализовать систему организационно-педагогических мероприятий, направленную на обеспечение необходимых условий для личностного развития школьников, адаптации их к жизни в обществе, формированию общей культуры и развития ключевых компетенций учащихся.
СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система дополнительного образования формируется с учетом социального заказа на образовательные услуги, пожеланий самих учащихся и их родителей, кадровыми возможностями школы.
В данной сфере продолжить работу по усовершенствованию и расширению системы дополнительного образования:
- спортивные секции – волейбол, настольный теннис.
В сфере развивающих услуг различные формы и методы специального дополнительного обучения:
- художественно-эстетические: хоровая студия «Солнышко», коллектив «Детские музыкальные инструменты», вокальная студия, спортивно-танцевальный клуб «Катюша»;
- учебно-мотивационное: индивидуальные и групповые занятия и кружки с мотивированными учащимися: «Юный химик», «Художественное слово.
Желаемым результатом развития структуры дополнительного образования в школе является интеграция основного и дополнительного образования детей путем объединения усилий всего педагогического коллектива школы. Достижение этих целей предполагает решение следующих задач:
▪ обеспечение необходимых условий для творческого труда учащихся;
▪ создание условий, обеспечивающих полноценное развитие талантливых детей;
▪ формирование общей культуры детей, воспитание уважения к культуре своего и других народов;
▪ организация содержательного досуга;
▪ повышение уровня обученности детей путем дальнейшего совершенствования образовательных программ объединений блока дополнительного образования;
▪ расширение видов творческой деятельности в блоке путем открытия объединений научно – технической, эколого – биологической и социально-экономической направленности для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся;
▪ увеличение количества творческих объединений с участием детей среднего и старшего школьного возраста;
▪ привлечение педагогов – профессионалов из числа работников учреждений культуры.
Успешное выполнение поставленных задач должно обеспечить:
▪ определенную стабильность и постоянное развитие блока дополнительного образования;
▪ необходимый уровень знаний, умений и навыков детей по различным направлениям деятельности;
▪ повышение общего уровня культуры детей;
▪ поддержку школьных традиций и поиск новых путей организации жизни ученического коллектива;
▪ сохранение определенного консерватизма блока дополнительного образования наряду с использованием инновационных педагогических идей, образовательных моделей, технологий.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В школе организована смешанная учебная неделя.
Основная форма получения образования – урочная. По запросам родителей организована система семейного образования, экстернат.
Учебный год делится на триместры в 1 – 9 классах, на полугодия – 10 –11 классах.
Система аттестации учащихся отражена в Положении о промежуточной аттестации школы.
Наряду с традиционной классно-урочной системой учителя школы используют и нетрадиционные формы урочных занятий (урок-игра, урок-дискуссия, уроки – тренинги, уроки – экскурсии и т. д.), а также новые педагогические технологии (уровневая дифференциация, коллективные способы обучения, модульная технология).
СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Воспитательная работа школы № 000 основана на деятельностном подходе к воспитанию, т. е. включении всего педагогического и ученического коллектива в активную деятельность, формирующую ценностные установки и мировоззренческие принципы.
Воспитание личности ребенка - непрерывный процесс, и он осуществляется как во время уроков, так и во внеурочное время.
Система классного руководства.
Центральной фигурой в создании и функционировании воспитательной системы школы № 000 является классный руководитель. Деятельность классного руководителя заключается в привлечении педагогов для решения важнейших задач, связанных с созданием воспитательной системы:
- наблюдение за развитием школьников (мониторинг);
- создание благоприятных условий для формирования личности детей;
- осуществление необходимых корректив в воспитании учащихся;
- создание благоприятной микросреды в классе;
- организация всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей в общественно-ценностные отношения.
Классный руководитель нашей школы осуществляет содействие:
1. В учении:
- координация деятельности учителей предметников с коллективом класса;
- изучение индивидуальных особенностей и творческих способностей ученика;
- мотивация учащихся к познанию;
- контроль успеваемости и учебной дисциплины;
2. В формировании отношений:
- изучение личностного развития учащихся;
- координация взаимоотношений среди учащихся;
- развитие духовности, культуры, нравственности.
3. В организации досуга:
- выявление интересов учащихся;
- организация мероприятий и праздников;
- организация экскурсий, поездок, походов;
- организация посещений музеев и театров.
4. В укреплении здоровья:
- наблюдение за физическим и психическим развитием учащихся;
- обеспечение помощи заболевшим;
- контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм;
- пропаганда здорового образа жизни;
- организация спортивных мероприятий.
5. Работа с активом:
- выявление лидеров;
- работа по развитию в них навыков организаторов;
- включение их в работу по планированию, организации, проведении и анализу дел;
- развитие детского самоуправления в классе.
6. Сотрудничество с родителями в интересах ребенка:
- индивидуальная работа с родителями;
- работа с родительским комитетом;
- проведение родительских собраний;
- привлечение родителей к организации дел и мероприятий класса.
7. Методическая работа:
- изучение литературы по проблемам воспитания;
- участие в методической работе, организуемой для классных руководителей
(методическое объединение классных руководителей);
- изучение опыта работы других классных руководителей;
Формы воспитательной работы
Мероприятия воспитательной работы, проводимые педагогическим коллективом школы, соответствуют Закону Москвы 2000 года «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в г. Москве».
Каждый триместр перед каникулами классные руководители проводят тематические классные часы на темы поведения учащихся в школе и на улице. С учащимися 1-7 классов проводятся беседы о правилах дорожного движения.
С учащимися первых - одиннадцатых классов проводятся беседы представителями правоохранительных органов, комиссии ПДН № 8, юристами из числа родителей.
В День защиты детей, который проводится в школе в конце мая - начале июня, учащихся знакомят с Декларацией прав ребенка.
В нашей школе ОВД «Северное Измайлово» проводится работа по профессиональной ориентации учащихся выпускных классов. В 2годах в учреждения образования системы МВД поступало ежегодно по 6-7% выпускников одиннадцатых классов. Важными элементами воспитательной работы являются: участие в ней сотрудников районной комиссии по делам несовершеннолетних, проведение недель и декад знаний по отдельным предметам, в которых принимают участие подростки 5 - 11 классов. Особое внимание уделяется индивидуальной работе с детьми из неблагополучных семей.
Обеспечение порядка в школе - забота не только администрации и учителей школы, но и учащихся. В школе дежурят учащиеся 7-11 классов с периодичностью - один раз в два месяца. Администрация школы, классные руководители, дежурные учителя проводят целенаправленную работу по выявлению учащихся, нарушающих правила поведения в школе, курящих, а также прогуливающих уроки.
Система самоуправления, и ее роль в воспитательной работе
Самоуправление - это один из способов организации жизни нашей школы. В настоящее время оно находится в стадии становления. На общем собрании школьного актива был определен руководящий орган самоуправления – Совет школы и определен его состав. Совет школы состоит из 14 представителей ученического коллектива, 4 педагогов-консультантов и представителей общешкольного родительского комитета. На Совет были возложены следующие задачи: улучшение школьной жизни, работа на перспективу школы. Совет школы планирует коллективную творческую деятельность школьного ученического коллектива и организует ее.
Планы воспитательной работы по четвертям и на каникулах включают мероприятия, выполняемые как членами Совета, так и классными коллективами.
Планирование осуществляется по основным видам деятельности учащихся: познавательной, художественно-эстетической, спортивно-оздоровительной, информационной.
Содержание и организация нравственного, патриотического, правового, трудового и эстетического воспитания
Основная задача воспитательной системы школы – формирование высоких нравственных и моральных качеств учащихся, гражданственности, позитивной мотивации к учению.
1. Гражданско - патриотическое воспитание.
Воспитание гражданственности предполагает формирование активнной жизненной позиции личности учащихся, их гражданского самоопределения, осознания внутренней свободы и ответственности за собственный моральный выбор.
Патриотическое воспитание связано, прежде всего, с формированием у школьников осознанной любви к Родине, интереса к ее героическому прошлому, уважения к национальным героям России.
Основными формами работы по патриотическому воспитанию в нашей школе являются: встречи с ветеранами Великой Отечественной войны; выпуск стенных газет к праздникам День защитника Отечества и День Победы; уроки мужества; участие в благотворительных акциях; посещение Музея обороны Москвы, Музея истории Московского военного округа, Мемориального комплекса на Поклонной горе; проведение конкурсов сочинений «Военная судьба моей семьи», чтецов; возложение цветов к памятникам защитникам Отечества.
2. Нравственное воспитание.
Формирование нравственности и высоких моральных качеств личности учащихся - одна из основных целей воспитательной работы. Оно осуществляется на основе обследования социального поведения учащихся нашей школы, проведенного в 4 квартале 2006 года Научно-практическим Центром «Благодар» совместно с Центром методики воспитания социализации МИПКРО. Результаты анализа данного обследования и рекомендации, предложенные специалистами Центра, активно используются членами Совета школы и классными руководителями для организации воспитательной работы.
3. Эстетическое воспитание.
Эстетическое воспитание проводится, прежде всего, в целях формирования устойчивой потребности к восприятию произведений искусства, интереса ко всему кругу проблем, которые решаются средствами художественного творчества.
Для учащихся школы организуется бесплатное посещение театров, музеев, выставок, коллективное обсуждение увиденного.
4. Трудовое воспитание.
Приобщение детей к труду всегда было важной частью воспитания. Особое внимание уделяется развитию технического и прикладного творчества. С этой целью организована работа мастерских, кружков вышивки, росписи по ткани. Учащиеся постоянно участвуют в работах по благоустройству территории школы. Трудовому воспитанию учащихся школы способствуют и дежурства их по школе.
5. Спортивно-оздоровительное воспитание.
Спортивно-оздоровительное воспитание нацелено не только на достижение хорошей физической формы каждого учащегося, но и на формирование здорового образа жизни. Для учащихся организуются спортивные соревнования, ежегодные спортивные праздники. В школе регулярно работают спортивные секции, группы ЛФК, кружки тенниса и волейбола.
Взаимодействие педагогического коллектива с учреждениями культуры, здравоохранения и правопорядка
Общешкольное постоянное интегративное деятельностное поле школы № 000 включает в себя многочисленные общественные организации, образовательные учреждения, организации, реализующие программы «Здоровье», муниципальные и государственные службы и, конечно, детскую школьную общественную организацию. Все названные организации находятся в постоянном взаимодействии со школой. Благодаря их интеграции учащиеся получают навыки социального общения, знания общественной жизни, ее ценностей и норм.
 |  |
 | |
| |
| |
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ
Реализация данной образовательной программы зависит от умелого управления школой, отдачи учителей, их заинтересованности в своей работе. В реализации программы участвуют администрация, методисты, учителя, функциональные обязанности которые четко определены.
Административное управление школой осуществляет директор, которому подчиняются заместители директора. Ведущими функциями директора являются: координация образовательного процесса, разработка стратегии развития школы, руководство инновационной деятельностью. Заместителя директора осуществляют оперативное управление образовательным процессом и реализуют следующие управленческие функции: анализ, планирование, организацию внутришкольного контроля, самоконтроля, регулирование деятельности педагогического коллектива.
Общественное управление осуществляют: педагогический совет, Совет школы, методический совет.
Управление осуществляется дифференцировано на основе распределения функции и полномочий.
Деятельность Методического совета, методических объединений, внутришкольные семинары составляют организационную основу методического обеспечения выполнения программы.
Главным инструментом реализации образовательной программы является мониторинг школьного образования, содержание которого изложено в Плане мониторинговых исследований школы № 000.
Для разработки вопроса профилизации обучения на старшей ступени создана инициативная группа из числа администрации и творчески работающих учителей.
Для решения проблемы сохранения и укрепления здоровья детей педагогическим коллективом принят Комплексный план работы школы по сохранению здоровья учащихся и воспитанию здорового образа жизни «Здоровье и образование». Проблемы сохранения здоровья школьников предполагается решать комплексно при тесном взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса: медицинской службой школы и медучреждениями округа, школьной психологической службой, предметными методическими объединениями учителей и классных руководителей и, в целом, с трудовым коллективом школы, непосредственно с учащимися и их родителями, со спортивными, культурно-просветительными учреждениями округа и города. В основу программы заложены три валеологических принципа: формирование, сохранение и укрепление здоровья. Через школьный мониторинг прослеживаются 4 направления: соматическое (здоровье тела), физическое, психическое и нравственное здоровье.
Деятельность организационных структур, объединений и других компонентов школьной системы регламентируется внутришкольными локальными актами.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
