Непосредственная образовательная деятельность, образовательная область «Музыка», «Музыкознайки!»

МЕГИНО-КАНГАЛАССКОЕ УЛУСНОЕ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Непосредственная образовательная деятельность

Образовательная область «Музыка»

«Музыкознайки!»

Конспект

Музыкальный руководитель

МБДОУ детский сад «Сказка»

УПД - высшее

Пед. стаж 17 лет.

п. Нижний-Бестях 2012г.

Интеграции образовательных областей: «Музыка», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Безопасность», «Художественный труд», «Социализация», «Здоровье».

Виды детской деятельности: Музыкально-художественная, познавательно-продуктивная, игровая, двигательная, коммуникативная.

Предварительная работа: Знакомство с музыкальными инструментами, на слух и зрительно. Слушанье музыкальных пьес разного характера, расширение словарного запаса высказываниями о характере и настроении пьесы, выбирать картинки подходящие по настроению и характеру пьесы. Разучивание песни с ритмическим аккомпанементом. Ансамблевая игра на шумовых детских музыкальных инструментах.

Цель: Развитие музыкально-ритмических, слуховых навыков и продуктивной деятельности воспитанников.

Задачи: 1.Образовательные:

- познакомить детей с понятием «скрипичный и басовый ключ»;

- Совершенствование певческого голоса, вокально-слуховой координации совершенствовать метроритмическое чувство;

- совершенствовать умение внимательно слушать музыкальное произведение и высказываться о характере и настроении пьесы.

2. Развивающие:

- развивать творческую фантазию и воображение, в движении образно передавать игровые образ, ориентироваться в пространстве;

- развивать в самостоятельность в продуктивной детальности.

3. Воспитательные:

-  воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, эмоциональную отзывчивость.

Планируемые результаты:

Эмоционально откликается на эмоции педагога, на пеню веселого, радостного характера. Называют музыкальные инструменты по картинке, и на слух. Самостоятельно определяют музыкальный инструмент по особенностям. Петь точно интонируя мелодию. Умение внимательно слушать пьесу. Способность самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи. Высказываться о характере и настроении пьесы используя разные прилагательные. Умение работать по образцу. Умение импровизировать движения отражающие содержание стихотворения, выразительно действовать с предметами. Самостоятельное изготовление музыкального инструмента из подручных материалов. Стремление самостоятельно находить конструктивные решения. Игра на шумовых музыкальных инструментах в ансамбле. Доброжелательное отношение к сверстникам. Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса. Элементарные навыки самоконтроля.

Музыкальный материал: в записи: И. Штраус «Так говорил Заратустра», «Плач флейты», Звучание хомуса, Ф. Шопен «Вальс№7», В. Жилин «У кого какая песня», «Баба Яга» , Э. Григ «Утро», «Мелодия» обработка Вл. Дмитриева.

Оборудование: Экран, проектор, музыкальный центр. Электронное дидактическое пособие. Записи музыкальных произведений. Эмблемы каждому игроку команды: скрипичный ключ – 3 шт., басовый ключ – 3 шт. На подставках настольные Скрипичный и Басовый ключ. Два стола на них приготовлены: набор карточек «музыкальное настроение». Музыкальные инструменты: Аккордеон, треугольник. Маракасики-киндеры, большие бусины, 2 подноса, баночки, коробочки, бусины, пуговицы, ключи, ленточки, деревянные палочки, железные палочки, листочки бумаги, ножницы.

Для воспитателя - жюри стол, ручка, оценочная таблица заданий.

Содержание организованной деятельности детей.

1 – я часть занятия. Вводная.

Звучит торжественная музыка (И. Штраус «Так говорил Заратустра»). Дети входят в зал.

М. р.: Здравствуйте ребята! Меня зовут Ольга Викторовна. Сейчас на нашей встрече вы все станете Музыказнайками. Ребята, когда музыканты записывают музыку нотами в тетрадь вначале строки они рисуют ключики чтобы знать кто в домике поет. Если в начале строчки стоит (показываю скрипичный ключ на стойке) скрипичный ключик значит поют женские и детские голоса потому что их голоса тоненькие, звонкие и высокие. А если в начале строчки стоит (показываю басовый ключ на стойке) басовый ключ значит здесь нужно петь низким, толстым голосом басом как у папы или дедушки. Басовый ключ для мужских голосов.

Вы все дети и голос у вас тоненький и звонкий. Я вам дам скрипичный колюч вы передавайте его друг другу и называйте свое имя. Дети называют имена.

Вот мы и познакомились.

Мы разделимся на две команды, одна команда будет называться «Скрипичные ключики» и в этой команде будут Маша, Петя, Настя. Надевают медальоны со скрипичным ключом.

Другая команда будет называться «Басовые ключики» в этой команде будут Даша, Вера и Коля. Надевают медальоны с басовым ключом.

Следить как вы выполняете задания будут гости и жюри.

Прошу команды занять свои места на стульчиках... Я желаю вам удачи!

Звучит музыка (И. Штраус «Так говорил Заратустра»).

2 –я часть занятия. Звуки и музыкальные инструменты.

М. р.: Первое задание для двух команд «Кто быстрей». Нужно правильно назвать музыкальные инструменты, который вы увидите на экране и услышите.

Электронное дидактическое пособие. Рассматривание картинок музыкальных инструментов (скрипка, флейта, балалайка, гармошка, колокольчики, маракасы, гитара) быстро называют: Слайды 2 – 7

Слушаем звучание музыкальных инструментов (дудочка, хомус, пианино) узнаем, затем смотрим картинку музыкального инструмента: Слайд 8 – 11

М. р.: Второе задание для каждой команды дидактическая игра «Один лишний».

Среди предложенных музыкальных инструментов выберите лишний. Объясните свой выбор.

Электронное дидактическое пособие смотрим узнаем:

Одна команда Слайды 12

Вторая команда Слайд 13

3 –я часть занятия. Музыкальная пауза.

М. р.: Давайте споем песенку «У кого какая песня» В. Жилин. Вокруг нас очень много разных звуков это ветер, капельки дождя, машины, животные и еще очень много. А чтобы было веселее, мы во время проигрыша будем отхлопывать ритм.

М. р. показывает 2 хлопка в ладоши, 2 шлепка по бедрам.

«У кого какая песня» В. Жилин

1. Педагог: У дождя какая песня?

Дети повторяют: У дождя какая песня?

Кап-кап, кап-кап, кап-кап-кап. (2 раза)

(Показывают, как капает дождик)

Проигрыш: 2 хлопка, 2 шлепка.

3. Педагог: А у кошки какая песня?

Дети повторяют: А у кошки какая песня?

(Показывают лапки- коготки в право и в лево)

Проигрыш: 2 хлопка, 2 шлепка.

4 –я часть занятия. Слушай внимательно.

М. р.: Третье задание для двух команды. Мы вместе слушаем пьесу и каждая команда должна выбрать карточки подходящие по характеру и настроению к услышанной музыке. И объяснить свой выбор.

Карточки на столах, слушаем пьесу.

1. Запись пьесы «Баба Яга»,

М. р.: Вы прослушали музыкальный фрагмент пьесы композитора Модеста Петровича Мусоргского, Какие карточки вы выбрали, объясните.

Команды показывают выбранные карточки и объясняют свой выбор, сравнивая настроение музыки с картинкой.

2. Запись пьесы Э. Григ «Утро»

М. р.: Четвертое задание «Повтори ритм». Первыми повторять ритм начнет команда ….

 

Участники команды все вместе повторяют сначала одна команда, потом другая этот же ритм.

5 –я часть занятия. Игровая пауза.

«Мышки» - координационно-подвижная игра.

Вышли мышки как-то раз (мышки крадутся, прислушиваясь к шороху.)

Поглядеть который час (шорох изображается маракасами)

Раз, два, три, четыре

Мышки дернули за гири. (хлопки)

Вдруг раздался страшный звон …

Бом! Бом! Бом! Бом! (удары по треугольнику)

Убежали мышки вон! (разбегаются)

М. р. читает стихотворение. Вместе с воспитанниками еще раз повторяет стихотворение. Беседа по содержанию (при необходимости объясняет, что мышки идут потихоньку, шуршат, дергают за гири – хлопают в ладоши, услышав бой часов, разбегаются.)

М. р.: Вы все будете мышки (надевает шапочки-Мышки), а Коля будет звенеть на треугольнике как большие часы. Возьмем маракасики–киндеры и будем шуршать как мышки..

Теперь приглашаю вас поиграть.

М. р. читает стихотворение воспитанники образно, мимикой в движении передают игровой образ. Двигаются пружинящим, мелким шагом на носочках, шуршат маракасики–киндеры. Услышав звон треугольника убегают на свои места.

6 –я часть занятия.

М. р.: Пятое задание. Для каждой команды. Пока звучит музыка В. А Моцарт «Турецкий марш» вы сами создадите необычные музыкальные инструменты. Для этого на столе у каждой команды есть коробочки, бусины, ключи и другие предметы.

Самостоятельное творчество детей: изготовление музыкальных инструментов. Привлечь внимание воспитанников на безопасность рук, глаз, дыхательных путей: мелкие предметы, острые края бумаги, правила работать с ножницами. Обратить внимание на помощь друг другу, возможности коллективной работы над одним инструментом.

М. р.: Музыкальные инструменты готовы, давайте послушаем как они звучат. (Называя детей по имени каждый шумит на своем музыкальном инструменте)

Пока жюри подсчитывает результаты. Давайте все вместе поиграем на ваших музыкальных инструментах.

Игра на шумовых музыкальных инструментах «Мелодия» обработка Вл. Дмитриева, используя изготовленные шумовые инструменты.

М. р.: Слово предоставляется жюри.

Звучит музыка И. Штрауса «Так говорил Заратустра».

Воспитатель: Подведение итогов.

М. р.: Давайте похлопаем командам и скажем «Мо-лод-цы!» Слайд 14

7 –я часть занятия. Релаксирующая.

М. р.: Ребята наша встреча «Музыкознании» заканчивается. Скажите, что вам больше запомнилось, что вам больше понравилось. Ответы детей.

Я хочу оставить вам на память эмблемы ваших команд и эти музыкальные инструменты, которые вы сделали своими руками. А когда вы придете домой вы сможете сделать ещё и другие музыкальные инструменты. Верно? До свидание.