Распевание на музыкальных занятиях с детьми старшего дошкольного возраста

г. Набережные Челны,

МБДОУ «Детский сад

комбинированного вида №5 «Теремок»,

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

Распевание на музыкальных занятиях

с детьми старшего дошкольного возраста

Голос – это человек. Человек во всей полноте – физической, духовный, интеллектуальный, эмоциональный, общественный.

говорил актерам: «Даже хороший от природы голос следует развивать и не только для пения, но и для речи».

С помощью голоса – «инструмента» можно многое выразить, о многом рассказать. «Но это возможно только при условии владения этим «инструментом», который является очень сложным, многокомпонентным, почти полностью «закрытым»» (К. Тарасова).

Особого внимания требует постановка певческого голоса ребенка – дошкольника. Это одна из самых важных и наименее разработанных в музыкально – педагогической теории и практике проблем музыкального воспитания дошкольников. Ее важность определяется сензитивностью дошкольного возраста в отношении становления певческих навыков, здоровьем ребенка, значением вокализации для развития музыкального слуха, влиянием певческой деятельности на формирование у ребенка музыкальности в целом.

Верное рече – и голосообразование обеспечивается четырьмя факторами: прочная опора, открытая глотка, свободная и близкая резонация, точная артикуляция. В условиях постоянного взаимодействия и коррекции этих элементов проходит вся работа над постановкой голоса и речи.

Распевание представляет собой одну из важнейших частей работы по воспитанию певческих навыков. На распевание нельзя смотреть лишь как на разминку голосовых складок перед исполнением репертуара: это путь к овладению техническими основами вокального искусства.

Распевание необходимо, особенно в младшем возрасте, когда закладывается фундамент массового музыкально-певческого образования.

По программе распевание на занятиях занимает минимальное время, поэтому отношение музыкального руководителя к данному разделу должно быть более ответственным. Формальное распевание не приносит никакой пользы и вредно отражается на детском голосе, так как способствует закреплению неправильных навыков пения и напрасно утомляет внимание детей.

Свою работу по распеванию мы строим на специальных упражнениях, которые подбираем соответственно возрасту, педагогическим задачам и уровню музыкального развития детей. Материал для распевания состоит из технических упражнений на различные гласные и отдельные слоги, а также песенных отрывков со словами. Эти упражнения должны быстро запоминаться.

.

Работу по распеванию проводим путем повторения упражнения по полутонам вверх и вниз, но строго в пределах диапазона детского голоса: до-си первой октавы. Для того, чтобы не оставлять отстающих детей без внимания и не лишать их перспективы развития, мы предлагаем детям петь упражнения в объеме секунды или терции, начиная со звуков нижнего регистра, до-ре первой октавы. Исполняя упражнения, полутон за полутоном вверх, дети постепенно расширяют диапазон своего голоса.

Некоторые педагоги бояться применять такой способ распевания, полагая, что дети с нормальным диапазоном голоса будут «надсаживать» свои голоса на звуках нижнего регистра. Эта опасность существует лишь в том случае, если дети поют напряженно и крикливо.

Не слишком громкое и не слишком тихое, но обязательно активное пение предохраняет голосовые складки как от вялости, так и от перенапряжения, а вместе с тем, поможет быстрее закрепить правильные певческие навыки и освободиться от вредных привычек для голоса.

Исполнять упражнение следует ровно, связно, легко. Пение в пределах тональностей ре-бемоль мажор — соль-бемоль мажор.

Во время пения закрытым ртом зубы разомкнуты, губы слегка касаются друг друга, а во рту должно присутствовать ощущение небольшого яблока. Последнее необходимо для поднятия мягкого неба, что помогает нахождению большей светлости звучания.

Надо следить за естественной артикуляцией гласного «У», чтобы губы не вытягивались чрезмерно вперед, и чтобы положение рта было свободным.

Для выразительного исполнения песни, для наиболее полного раскрытия музыкального образа произведения, имеет значение ясная и отчетливая дикция.

Гласные поются собранно и связно, согласные произносятся четко и ясно.

Следует добиваться активности кончика языка при пении слогов «ДА», «НА» и легкого, но также активного смыкания и размыкания губ на слогах «МА», «БА».

Из всего вышесказанного следует выделить следующие основные вокальные задачи:

1.  Учить навыкам певческого вдоха и выдоха, правильному формированию гласных.

2.  Развитие протяженности дыхания. Работа над кантиленой и дикцией.

3.  Выработка подвижности голоса.

4.  Снятие мышечного напряжения. Способствовать верному формированию и резонированию звука.

Таким образом, на музыкальных занятиях по распеванию техническая работа должна идти рука об руку с работой над музыкальной выразительностью, и только тогда вокальное развитие детей будет носить более широкий и гармонический характер, у детей разовьются не только певческие навыки, но также музыкальный вкус и художественное представление.

Список литературы