Программа «Адаптация учащихся 5 класса к условиям обучения в среднем звене» (стр. 1 )

МОУ Октябрьская СОШ

Программа

«Адаптация учащихся 5 класса

к условиям обучения в среднем звене»

Авторы составители:

- педагог-психолог

– учитель начальных

классов

– заместитель директора

по УВР

Пояснительная записка

Программа психолого-педагогическая, является модификацией программы «Адаптация» авторов и

Данная программа предназначена для решения сложной проблемы дезадаптации учащихся 5 классов при переходе из начальной школы в среднее звено.

«Адаптация – это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию. Адаптированный ребенок – это ребенок, приспособленный к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов в данной ему педагогической среде».

Психологи и педагоги рассматривают адаптацию как процесс динамический и творческий, в единстве его целевого (усвоение духовных ценностей, формирование социальных установок на себя, свое настоящее и возможно будущее, на окружающих, на различные сферы самоопределения и самореализации); деятельностного (интенсивность участия в социально значимой деятельности, включенность в общественные отношения, активность поиска путей, реализации своих возможностей); мотивационного компонентов (отношение к социально ценной деятельности, удовлетворенность межличностными отношениями, стремление к самоопределению и самореализации).

Программа адаптации учащихся актуальна на всех этапах обучения. Но практика показывает, что снижение успеваемости и рост проблем – учебных, социально-эмоциональных, проблем со здоровьем – особенно заметны при переходе учащихся из начальной школы в 5 класс. Это связано не только с привыканием детей к новым условиям, но и с особенностями предподросткового и раннего подросткового периода. В период адаптации учащиеся испытывают трудности различного характера: социально-эмоциональные, учебные затруднения, режимные трудности. Для наиболее эффективного решения этих проблем и создана данная программа. Она основана на анализе типичных затруднений учащихся 5 класса, связанных с прохождением адаптационного периода. (Диаграммы)

Программа адаптации предполагает взаимодействие психолого-педагогической службы школы, методической службы, педагогов, родителей, учащихся, т. е. носит комплексный характер.

Реализация программы будет способствовать решению проблемы адаптации учащихся 5 класса к условиям обучения в среднем звене.

Программа рассчитана на работу с учащимися 5 классов, испытывающими затруднения различного плана в период адаптации, их родителями, педагогами, работающими в классе, учителями начальных классов и классными руководителями.

Программа может быть реализована в любом общеобразовательном учреждении, с детьми, не имеющими психических отклонений.

Время реализации программы: начало IV четверти 4 класса – конец IV четверти 5 класса. Индивидуально-групповые занятия с детьми, испытывающими проблемы при адаптации – 30 минут (1 раз в неделю), классные часы – 1 час в неделю (по 15-20 минут), родительские собрания – 3 (конец 4 класса, начало 5 класса, конец I полугодия 5 класса).

Форма реализации программы: индивидуально-групповая. Реализация программы тесно связана с учебно-воспитательным процессом. Она может быть реализована через учебные занятия, внеклассные мероприятия, организацию индивидуально-групповых занятий.

Модификация программы обусловлена тем, что в школе работает один психолог на все классы, отсутствует психолого-педагогический консилиум (работает малый педсовет), внесены изменения в систему диагностических процедур.

Методологической основой данной программы явились теории:

1)  (о зоне ближайшего развития);

2)  (о причинах и видах дезадаптации);

3)  , , (об организации работы с дезадаптированными детьми);

4)  , (коррекционная работа с дезадаптированными школьниками).

При отборе содержания программы и его организации мы опирались на следующие принципы:

·  системности;

·  преемственности;

·  ориентации на «зону ближайшего развития»;

·  диагностики и коррекции.

Цель программы: предупреждение и преодоление трудностей учащихся 5 классов; сохранение здоровья и эмоционального благополучия ребенка при переходе из 4 в 5 класс; профилактика дезадаптации.

Задачи программы:

·  обеспечить учащимся, перешедшим из начальной школы в 5 класс эмоциональный комфорт в новых условиях обучения;

·  помочь учителю найти правильные пути и способы работы с адаптирующимися в новых условиях обучения учениками;

·  разработать пути коррекции проблем дезадаптации;

·  информировать родителей о проблемах адаптации детей и проблемах предподросткового возрастного периода и оказывать психологическую помощь и поддержку;

·  способствовать осуществлению преемственности в работе учителей начальной школы и среднего звена;

·  повышать профессиональный уровень учителей в области педагогики и психологии;

·  повышать педагогическую компетентность родителей.

При условии успешной реализации данной программы:

·  будет наблюдаться положительная динамика в успешной адаптации учащихся 5 класса в среднем звене;

·  дети смогут чувствовать себя комфортно в новых условиях в результате скоординированных действий педагогического коллектива и родителей.

Методы и методики отслеживания результатов: (см. Приложение)

·  набор методик для определения скорости переработки информации, уровня владения навыками чтения, особенностей мышления, уровня мотивации;

·  методика определения уровня эмоционального благополучия;

·  анкета «Учебные затруднения»;

·  социометрия.

Данные методики соответствуют целям, содержанию программы, возрастно-психологическому характеру участников программы.

Содержание программы

Программа состоит из 4 блоков:

·  осуществление преемственности;

·  диагностика;

·  взаимодействие с классными руководителями и учителями;

·  взаимодействие с родителями.

Этапы реализации программы:

I этап. Подготовка к переходу в 5 класс. Знакомство с будущими 5-класскниками.

I I этап. Сопровождение 5-классников. Работа с учащимися, их родителями, классными руководителями, учителями.

I I I этап. Подведение итогов.

  I.  Этап подготовки к переходу в пятый класс.
Знакомство с будущими пятиклассниками.

Класс	Дата	Участники	Мероприятия
4 класс	апрель - май	психолог, зам. директора по УВР	Посещение уроков; знакомство со стилем работы учителей начальной школы; знакомство с учебными результатами, личностными достижениями учащихся; установление контакта с детьми
4 класс	апрель – май	будущие учителя 5-х классов (математика, русский язык)	Посещение уроков математики и русского языка в начальной школе; совместная работа по определению качества знаний учащихся 4-х классов по основным предметам
4 класс	апрель – май	психолог	Проводит диагностику уровня готовности к переходу из начальной школы в пятый класс
4 класс	май – июнь	учитель 4 класса	Отчет учителя 4 класса будущему классному руководителю 5-го класса: психолого-педагогическая характеристика класса, особенности каждого ребенка, удачные приемы индивидуального взаимодействия с каждым ребенком и его родителями.
4 класс	май	социальный педагог, психолог, будущий классный руководитель, учителя 5 класса, зам. директора по УВР	Встреча с родителями выпускников начальной школы; психологические советы и рекомендации по летнему отдыху учащихся, режиму дня, здоровью. Буклет «Родителям будущих пятиклассников».

  II.  Сопровождение учащихся пятых классов. Работа с учениками, их родителями, учителями и классными руководителями.

№ п\п	Дата	Участники	Мероприятие
1.	сентябрь	учителя начальных классов (бывших 4-х классов) зам. директора по УВР	Посещение уроков в своих бывших классах (обсуждение с учителями и классным руководителем посещенных уроков, наблюдение за детьми, деловое обсуждение, советы и рекомендации); встреча с учащимися; анализ их первых впечатлений о средней школе; встреча с родителями; советы классным руководителям 5-х классов
2.	сентябрь	психолог	Посещение уроков, наблюдение на перемене. Первые впечатления учителей-предметников и классного руководителя
3.	сентябрь – октябрь	социальный педагог, психолог зам. директора по УВР	Проведение родительского собрания в 5-х классах на тему: «Трудности адаптации пятиклассников к школе». Знакомство с родителей с новыми учителями учащихся 5-х классов, с новыми требованиями, с особенностями учебных программ
4.	сентябрь	социальный педагог, психолог, зам. директора по УВР	Семинар-практикум с учителями, работающими в 5-х классах на тему: «Возрастные особенности учащихся 5-х классов»
5.	октябрь	вожатая, зам. директора по ВВР	Праздник «Посвящение в пятиклассники»
6.	октябрь - ноябрь	психолог	Диагностика учебных затруднений, мотивации и межличностных отношений; включенности и эмоционального благополучия, определение уровня тревожности
7.	ноябрь	психолог, социальный педагог, классные руководители	Индивидуальные консультации родителей по результатам диагностики
8.	ноябрь	психолог, учителя, классные руководители, зам. директора по УВР	Малый педсовет: ·  вопросник для классных руководителей по проблемам пятиклассников; ·  обсуждение результатов диагностики, анализ трудностей; ·  выявление детей «группы риска»; ·  разработка и реализация плана сопровождения (как всего класса, так и отдельных учеников)
9.	декабрь	Психолог, социальный педагог, классные руководители	Проведение родительского собрания в 5-х классах на тему: «О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника».
10.	декабрь-май	психолог, социальный педагог, кл. рук.	Индивидуальное сопровождение детей «группы риска»: наблюдения, беседы, индивидуально-групповые занятия. Организация работы родительского лектория по вопросам оказания помощи детям.

  III.  Подведение итогов.

№ п/п	Дата	Участники	Мероприятие
1.	март-апрель	психолог	Повторная диагностика.
2.	апрель	психолог, классные руководители, зам. директора по УВР	Малый педсовет: «Итоги и перспективы»: ·  результативность работы с детьми «группы риска»; ·  результативность работы с классом
3.	май	психолог, социальный педагог, классные руководители, зам. директора по УВР	Родительское собрание на тему: «Ознакомление родителей с результатами адаптационного периода»

Практическая часть

Методы работы

На занятиях используются: диалоги, рисунок, рассказ, ролевые и подвижные игры, групповая дискуссия, групповая беседа, развивающие упражнения и игры, групповая дискуссия, групповая беседа, развивающие упражнения или игру и их обсуждение. В минимальной степени присутствуют психодиагностические задания.

Эффективность занятий заключается в развитии творческого потенциала детей, приобретение ими навыков анализа своих чувств, проблем, отношений, событий; в формировании умения приобретать знания.

На занятиях не ограничивается самостоятельность и активное участие детей в решении задач. Использование детской гипотезы позволяет раскрыть возможности и способности ребенка через творческую деятельность в учебном процессе.

Организация занятий.

Организационные моменты:

·  на занятии дети сидят за партами, которые стоят по кругу, а стол ведущего замыкает круг;

·  занятие длится 15-20 минут;

·  форма занятий соответствует основным этапам урока: вводная часть, основная тема, заключительная часть.

Сами занятия состоят из кратких объяснений, выполнения специальных упражнений и их обсуждение. Именно упражнения (обучение конкретным приемам, которые школьник может использовать в своей работе) составляют их основное содержание.

Одна часть занятий (№ 2,4,5,7) посвящена знакомству друг с другом; с тем, что они ценят в других людях, в себя; чем нравится заниматься, как они чувствуют себя в школе. На этих занятиях работа построена так, чтобы способствовать развитию: стремление к самосовершенствованию; навыков сотрудничества, соревновательности; форм поведения – общения, ответственности за принятие решения; навыка произвольного контроля за эмоциональными проявлениями.

Вторая часть занятий (№ 1, 3, 6, 8) посвящена знакомству учеников с учебой в средней школе, развитию представлений о новом социальном статусе младшего подростка, созданию «когнитивной картины» учебного процесса; формированию представлений о педагоге как об интересном человеке, собеседнике. Данные занятия способствуют тому, что многие открытия дети делают самостоятельно.

Занятие № 1

«Что такое 5 класс?»

Цели: Познакомить детей с целями занятий, формой работы; принять правила поведения на занятии; профилактика проблем адаптации: мобилизация внутреннего ресурса, умения самостоятельно проявлять активное участие и сотрудничать со сверстниками в дискуссиях.
Задачи. Развивать представления о новом социальном статусе пятиклассника по сравнению со статусом учащегося начальной школы; дать каждому ребенку возможность представить себя другим детям.
Материалы. Тетради, ручки, небольшие листочки бумаги для записей, альбомные листы. Лист ватмана с рисунком «Школьный путь», мягкая игрушка или мяч. Лист А3 с рисунком портфеля.

Ход занятия

Знакомство

Упражнение «Имя и цветок».
Принятие правил.

Работа по теме

Упражнение «Продолжи фразу»

На доске или в середине круга укрепляется рисунок «Школьный путь». На нем изображена гора, отображающая школьный путь с 1-го по 10-й класс.
Участникам предлагается продолжить фразу: «В начальной школе мне больше всего запомнилось...»; «В пятом классе мне хотелось бы...».
Все высказываются по кругу, передавая друг другу мяч или игрушку. Ведущий отмечает наиболее интересные высказывания и оптимистические ожидания, обращает внимание на то, что все участники имеют довольно большой школьный опыт, поэтому дальнейший путь должен быть легче. Каким он будет?
Ведущий предлагает поговорить о том, что нового появилось в школьной жизни учащихся в связи с переходом в 5-й класс.

Упражнение «Те, кто»
Делают шаг вперед те, кто любит сладкое; поднимают правую руку те, у кого есть кошка; приседают те, кому нравится играть в футбол, и тому подобное. После окончания упражнения предлагается взяться за руки всем, кто является учеником 5-го класса. При этом ведущий подчеркивает, как много общего у участников.

Упражнение «Школьный путь» (Родионов, Ступницкая)
Ведущий проводит беседу с ребятами о пройденном отрезке пути и о том, что еще предстоит.

Упражнение «Что важно для меня?»
Ребятам необходимо представить, что они с родителями надолго уезжают, чтобы провести каникулы на необитаемом острове. Родители предлагают детям взять с собой чемодан и упаковать в него ровно три вещи, самые важные для них.
Что вы выберете? Названия этих вещей напишите на листе бумаги (5 минут).
Далее ребятам необходимо прочитать список и рассказать, почему они выбрали именно эти три вещи.

Обсуждение
· Кто-нибудь выбрал то же, что и ты?
· Чьи записи тебя удивили?
· Есть ли на свете такие вещи, которые интересны и важны большинству из нас?
· Какой предмет из тех, которые кому-нибудь захотелось взять с собой, был, на твой взгляд, самым необычным?
· О ком ты узнал что-нибудь новое?

Анализ занятия (обратная связь)

Давайте посмотрим, как прошло наше занятие. Выберите две рожицы из четырех, каждая из них подписана: интересно или неинтересно; трудно или легко. Запишите свой вариант на нашем импровизационном нарисованном портфеле.

Домашнее задание

Подумай и запиши дома, какие качества для тебя являются важными в людях, которые тебя окружают (не больше 10 вариантов).

Занятие № 2

«Познай себя»

Цели. Создать у учеников мотивацию на самопознание; способствовать развитию самопознания, рефлексии у учащихся и уверенности в себе.
Задачи. Формировать позитивное отношение к своим возможностям, принятие себя и стремление к совершенствованию.
Материалы. Тетради, ручки, карандаши, разноцветная коробка с прорезями, обклеенная полосками из шести разных цветов.

Ход занятия

Настрой на занятие

Упражнение «Цвет настроения»
Упражнение «Ветер дует на тех, кто...»

Обсуждение домашнего задания

Качества, выделенные ребятами, записываются на доске, обсуждаются их варианты. Дальше ребята записывают черты, которые выделяют в себе. Каждому их них предлагается сравнить выделенные черты (в себе и в других). Обсуждаем результаты.

Работа по теме

Самоанализ «Кто я? Какой я?»
Необходимо продолжить письменно три предложения:
Я думаю, что я...; Другие считают, что я...; Мне хочется быть...
Для каждого предложения подберите от 5 до 10 определений из списка на плакате.
Количество совпадений подсчитывается, на доске отмечается, как много общего между учащимися.

Упражнение «Вот я какой! Угадали?»
Пятиклассники заполняют анкету, в которой описывают себя и свои увлечения, но не подписывают работу (все ставят на ней свой значок). Сдают свои варианты. Ведущий их перемешивает и раздает. Ребятам необходимо при озвучивании работы узнать, чья она.

Анализ занятия (обратная связь)

Что понравилось?
Какие испытали трудности?
Кого трудней оценивать – себя или других?

Домашнее задание

Придумать примерно 5 шуточных правил для школы – таких, над которыми вы сами можете посмеяться. Затем придумать два правила, которые действительно могли бы помочь школе, классу или вам лично.

Занятие № 3

«Новичок в средне школе»

Цели. Способствовать развитию умения учиться, планировать свою деятельность; обсудить новые условия учебного процесса в средней школе.
Задачи. Развивать навыки сотрудничества и умение соревноваться со сверстниками, правильно воспринимать и сравнивать свои достижения с успехами других.
Материалы. Тетради, ручки, небольшие листочки для записей, бланк с рисунком «Дерево», футляр для очков, памятка для учащихся «Как готовить домашние задания».

Ход занятия

Упражнение на воображение
Ведущий предлагает ребятам стать изобретателями и придумать все возможные варианты использования футляра для очков. Необходимо записать варианты в течение 5 минут. Победителем окажется тот, кто придумает самый оригинальный и неповторимый способ применения предмета.

Обсуждение домашнего задания

Ребята по очереди называют свое самое смешное правило. А потом правило, которое могло бы помочь школе, классу.
Вопросы для обсуждения:
Какое правило кажется самым смешным?
Какое из предложенных правил кажется самым важным? Почему?
Высказываются желающие.

Работа по теме

Ведущий. Сегодняшнее наше занятие посвящено «новичкам» – тем, кто никогда раньше не учился школе. Давайте представим, ребята, что к нам в школу приехал кто-то из другой страны. Он хочет продолжить свое обучение в нашей школе. Но прежде чем мы поможем ему познакомиться с жизнью школы, давайте дадим ему имя.
Ребята выдвигают свои версии (не больше пяти) и на основе голосования выбирают имя – например, Том.
Теперь давайте подумаем, что мы ему расскажем о жизни в школе?
Дети называют варианты: про учителей; школьников; об уроке; домашней работе; контрольных, письменной и устной работе на уроке и т. д.
Хорошо, тогда начнем, например, с того, как надо работать на уроке.
Ведущий предлагает ряд вопросов, на которые ребята дают развернутые ответы, характеризующие как их осведомленность, так и возможность проявить себя (главное – не бояться ошибок при высказывании своего мнения).

Список вопросов
1. Работа в классе на уроке
Зачем нужно быть внимательным на уроках? Если ты на уроке что-то не понял, что надо сделать? Почему? Что произойдет, если вы неправильно решите домашнее задание? Зачем нужно повторять правила, прежде чем начать делать домашнее задание? Если что-то на уроке кажется трудным, что необходимо сделать?
2. Работа с учебным материалом.
Какие книги нам помогают получать дополнительную информацию по изучаемому предмету? Откуда и как вы узнаете, что по какому предмету делать? Как часто узнаете, что задано, у одноклассника по телефону? Прежде чем выполнять задание, зачем необходимо выучить правила назубок?
3. Работа над домашним заданием.
С какого предмета вы начинаете выполнять домашнее задание? Чем заканчиваете?
Ведущий. Итак, мы уже многое рассказали Тому, а теперь давайте узнаем, как он себя чувствует после того, как так много узнал о школьной жизни?
Посмотрите на бланк с рисунком дерева. Вы видите на дереве и рядом с ним множество человечков. У каждого из них – разное настроение, они занимают различное положение. Возьмите красный фломастер и обведите того человека, который напоминает вам Тома, его настроение в новой школе, положение. Мы проверим, насколько вы внимательны. Обратите внимание, что каждая ветка дерева – его достижения и успехи. Теперь возьмите зеленый фломастер и обведите того человека, которым Том хотел бы стать и на чьем месте он бы хотел находиться.