Программа курсов повышения квалификации по теме: «Модернизация системы технического и профессионального образования в условиях индустриально-инновационного развития экономики» (стр. 2 )

1. Нормативно-правовой модуль – 5 часов

№	Тема	Основное содержание	Форма занятия	Кол. часов	Ожидаемый результат
1.1	Государственная программа развития образования РК на г. г.	Основные направления ГПРО на г. г. Целевые индикаторы выполнения Государственной программы развития образования РК на г. г.	Лекция	2	Знать: программные цели основного развития образования в РК на г. г. Уметь: проектировать профессиональную деятельность мастера производственного обучения в соответствии с модернизацией Т и ПО. Иметь: представление о государственных направлениях в области образования.
1.2	Послания президента Республики Казахстан народу Казахстана, Постановления Правительства	Планы мероприятий по реализации ежегодных посланий Главы государства. Основные направленияфорсированного иннвационно - индустриального развития РК.	Лекция	1	Знать: планы выполнения мероприятий по реализации ежегодных посланий Главы государства Уметь: внедрять в процесс обучения современные методики и технологии с учетом опыта Назарбаев-Университет, НИШ, холдинга «Кәсіпқор» Иметь: конкретные планы по реализации основных направлений по развитию экономики и образования согласно Посланий президента Республики Казахстан народу Казахстана, Постановлений Правительства
1.3	Основные направления модернизации системы Т и ПО	Законодательство РК, государственная программа развития образования на г. г. в РК. Основные направления модернизации Т и ПО.	Лекция	1	Знать: основные задачи модернизации Т и ПО, целевые индикаторы. Уметь: соотносить собственный опыт работы с требованиями модернизации Т и ПО. Иметь: представление о процессе модернизации Т и ПО, основные этапы развития системы Т и ПО.
1.4	Внедрение дуальной системы обучения в профессионально-техническом образовании	Особенности дуальной системы в развитых странах. Основные задачи и принципы по согласованию теоретического и производственного обучения. Основная роль социальных партнеров при дуальной системе обучения.	Лекция	1	Знать: особенности дуальной системы в развитых странах; основные задачи и принципы по согласованию теоретического и производственного обучения. Уметь: оказывать практическую и консультативную помощь социальным партнерам при проведении производственного обучения на предприятиях Иметь: представление о новой технике, новых технологиях в производстве; возможностях социальных партнеров по заключению договоров по дуальной системе обучения.

2. Содержательный модуль -11 часов

№	Тема	Основное содержание	Форма занятия	Кол. часов	Ожидаемый результат
2.1	Технология психолого-педагогического взаимодействия	Осмысление теории и практики бесконфликтного общения, содержания структуры психолого-педагогического взаимодействия через последовательно взаимосвязанных действий и устойчивых приемов работы мастеров производственного обучения по обеспечению процесса функционирования педагогической системы, осуществляемых в условиях, действующих в ней ограничений. Осознание того, что результатом изучения профессиональной педагогики является незнание запретов и предписаний, а знание диалектики человеческого общения	Лекция Дискус-сия	1 1	Знать: технологию теоретических основ психолого-педагогического взаимодействия. Уметь: взаимодействовать через последовательно взаимосвязанные действия и устойчивые приемы работы мастеров производственного обучения для обеспечения процесса функционирования педагогической системы. Иметь: представление о структуре, механизмов технологии психолого- педагогического взаимодействия.
2.2	Профессиональ-но-педагогическая компетентность мастера ПО и ее структура	Определение связи структурных компонентов педагогической системы и их фнкциональных оболочек с элементами профессионально-педагогической компетентности. Краткая характеристика 12 элементов профессионально-педагогической компетентности мастера ПО: прогностико-целевая, специально-предметная, социально-профессиональная, методическая, регламентно-нормативная, биографическая, психофизиологическая, аутопсихологическая, акмеологическая, диагностическая, управленческая, коммуникативная.	Самост работа	2	Знать: структуру профессионально-педагогической компетентности мастера ПО. Уметь: Представлять каждый элемент компетентности как знания, которыми должен обладать мастер ПО, считая их основой соответствующих умений и навыков. Иметь: Четкое представление связи структурных компонентов педагогической системы и их функциональных оболочек с элементами профессионально-педагогической компетентности.
2.3	Формирование компетенций – основа профессиональной квалификации выпускников колледжей	Понятие «профессиональных компетенций» в педагогических и психологических исследованиях. Содержание и структура профессиональных компетенций выпускников колледжа. Проектирование содержания формирования профессиональных компетенций выпускников колледжа	Работа в творч. группе	3	Знать: комплекс востребованных компетенций выпускников, Уметь: определить уровень сформированности компетенции (с учетом конкретной профессиональной деятельности) Иметь: представление о механизме формирования компетенций
2.4	Концептуальные основы внедрения системы электронного обучения (СЭО) в организации образования	Понятие электронного обучения: цели, задачи и реализация электронного обучения в организациях Т и ПО	Лекция	2	Знать: цели и задачи электронного обучения в организациях Т и ПО. Уметь: использовать ИКТ в своей профессиональной деятельности; владеть методикой использования прикладных программных продуктов по производственному обучению; пользоваться системой управления обучения (LMS) системой управления группой (CRMS); знание Интернет-ресурсов и т. д. Иметь: инфокоммуникационную компетентность. Осознанность возможности ИКТ и владеть способами их использования при реализации знаний по производственному обучению.
2.5	Информационно-библиографическая поддержка мастеров производственного обучения	Формирование (отбор) правовых норм организации процесса профессионального и общего образования, определяемы нормативными документами в области Т и ПО. Овладение информационно - коммуникационными компетенциями по работе со специальной литературой	Практ. занятие	2	Знать: основные принципы формирования (отбора) специальной литературы Уметь: пользоваться электронной картотекой. Иметь: навыки по информационной библиографической поддержке учебного процесса.

3. Управленческий модуль - 2 часа

№	Тема	Основное содержание	Форма занятия	Кол. часов	Ожидаемый результат
3.1	Новые подходы к управлению учебно-воспитательным процессом	Повышение привлекательности и престижности обучения в системе Т и ПО через реализацию модели повышения уровня профессиональной компетентности; создание независимой системы контроля качества выпускников; интеграция национальной системы с международным образовательным пространством. Переход на дуальную систему образования.	Семинар	2	Знать: новые подходы к управлению учебно-воспитательным процессом в учебных заведения Т и ПО. Уметь: Применять новые подходы по управлению учебно-воспитательного процесса Иметь: убедительные аргументы в пользу дальнейшего развития новых подходов к управлению учебно-воспитательным процессом в Т и ПО, которые способствуют формированию социального капитала страны

4. Технологический модуль - 40 часов

№	Тема	Основное содержание	Форма занятия	Кол. часов	Ожидаемый результат
4.1	Развитие социального партнерства в образовании	Меморандумы и договоры о социальном партнерстве в подготовке высококвалифицированных специалистов. Работа по привлечению дополнительных средств в учебные заведения Т и ПО через социальное партнерство; разработка учебных программ с участием представителей работодателей и отраслевых ассоциаций	Круглый стол	3	Знать: основополагающие документы по социальному партнерству. Основные принципы корпоративного управления. Уметь: составлять договоры по социальному партнерству для улучшения подготовки кадров, трудоустройства выпускников Иметь: представление о развитие инфраструктуры Т и ПО через частно-государственное партнерство
4.2	Дуальная система обучения в профессиональном образовании.	Основные задачи и принципы по согласованию теоретического и производственного обучения. Роль социальных партнеров при дуальной системе обучения. Требования к инженерно-педагогическим работникам и мастерам производственного обучения работающих по дуальной системе.	Самост. работа	3	Знать: особенности дуальной системы в развитых странах; основные задачи и принципы по согласованию теоретического и производственного обучения. Уметь оказывать практическую и консультативную помощь социальным партнерам при проведении производственного обучения на предприятиях Иметь: представление о новой технике, новых технологиях в производстве; возможностях социальных партнеров по заключению договоров по дуальной системе обучения.
4.3	Технология проблемного обучения с использованием непредвиденных производственных ситуаций в системе Т и ПО	Понятие об образовательной технологии. Признаки технологии обучения. Структура образовательной технологии. Классификация образовательных технологий.	Лекция Практ. занятие	1 2	Знать: Закономерности продуктивной, творческой познавательной активности при использовании технологии проблемного обучения. Уметь: Решать проблемы, возникающие при внештатных ситуациях на производстве. Иметь: четкое представление о сущности проблемного обучения при непредвиденных производственных ситуациях.
4.4	Разработка и использование мультимедийных программ	Овладение навыками разработки и использования мультимедийных программ. Ресурсы программного обеспечения мультимедиа. Создание образовательных ресурсов при помощи мультимедийных программ.	Практ. занятие	3	Знать: основные приемы по разработке и использованию мультимедийных программ Уметь: использовать мультимедийные программы в профессиональной деятельности. Иметь: навыки по разработке и использованию мультимедийных программ.
4.5	Основы работы в Интернете. Работа с интерактивной доской	Овладение навыками работы в сети Интернет и работы с интерактивной доской. Основы операционной системы и Интернет-навигации. Методика работы с интеракт. доской.	Практ. занятие	3	Знать: приемы работы в сети Интернет и с интерактивной доской. Уметь: искать информацию в сети Интернет. Иметь: навык Интернет-навигации.
4.6	Развитие рационализаторства как форма развития технического творчества	Методологические аспекты развития научно-технического творчества учащихся. Роль технического творчества в формировании личности, способной в будущем к высокопроизводительному труду, технически насыщенной производственной деятельности.	Презентация рацион-х идей	4	Знать: потребности человека в творчестве (биологические, социальные, познавательные). Типы воображения (логич., критич., творческие) Уметь: применять методы инженерного творчества для проектирования рационализаторской деятельности обучающихся. Иметь: прочные знания в области технических наук, практический опыт для внедрения технического творчества как на уроках производственного обучения так и во внеклассной работе с обучающимися.
4.7	Инновационные формы организации и управления производственной работы в учебных мастерских и на производстве.	Посещение уроков производственного обучения в колледжах. Новые педагогические технологии применяемые на уроках ПО. Инновационные формы организации и управления производственной работой в учебных мастерских и на производстве. Посещение предприятий и учреждений всех форм собственности-участников дуальной системы обучения.	Выезд. практ. занятия	18	Знать: Применение инновационных форм организации и управления производственной работой. Уметь: Организовать собственную деятельность исходя из целей и способов ее достижения на примере педагогов-новаторов; сопоставлять собственный опыт с представленным Иметь: представление о теоретико-методологических подходах в исследовании проблемы реализации инновационных форм организации и управления производственной работой
4.8	Портфолио – как инструмент самооценки мастера ПО	Портфолио: структура, содержание. Создание портфолио.	Практ. работа	3	Знать структуру, содержание, требования к ведению портфолио Уметь создавать портфолио Иметь навыки самооценки посредством портфолио

5. Вариативный модуль – 12 часов

№	Тема	Основное содержание	Форма занятия	Кол. часов	Ожидаемый результат
5.1	Разработка учебно-методического обеспечения предметов и профессий	Состав учебно-методического обеспечения предмета и профессии, структурные компоненты, из которых оно слагается как целое. Примерная структура паспорта УМО предмета и профессий. Дидактические средства обучения по предмету (теоретическое обучение); дидактические средства производственного обучения. Рекомендации по разработке средств обучения.	Лекция Практ. занятие	1 3	Знать: основные компоненты системы УМО предметов и профессий. Уметь: составлять паспорт УМО предмета и профессий. Иметь: представления о дидактических функциях распространенных средств обучения и их применение.
5.2	Оценка качества подготовки выпускников Т и ПО	Методика оценки качества подготовки выпускников, которая отражает перспективы внедрения компетентностной модели обучения. Карта оценивания выполнения выпускной практической квалификационной работы, устного ответа обучающегося. Разработка компетенций и критерии оценивания уровней качества профессиональной подготовки. Карта оценивания защиты дипломной работы.	Лекция Практ. занятие	2 2	Знать: методики оценивания качества подготовки выпускников при внедрении компетентностной модели обучения. Уметь проводить оценку качества подготовки выпускников по ряду показателей: карты оценивания, производственная характеристика, дневник производственной практики, подтверждающих освоение обучающимся компетенций по каждому из основных видов профессиональной деятельности Иметь: знания по разработке перечня компетенций и критерии их оценивания, разработанные с учетом уровней: высокий средний, низкий по специальности.
5.3	Содержание и методика преподавания производственного обучения (проектирвание урока, форма методы, средства обучения)	Обновление содержания и методика преподавания спецдисциплин. Формы и принципы интеграции спецдисциплин и смежных профессий на различных курсах обучения. Совершенствование форм и методов, обеспечивающих результаты освоения учебных программ по специальным дисциплинам с учетом соответствия получаемых обучающимися компетенций.	Лекция Практ. занятие	2 2	Знать: основные показатели и критерии оценивания изучаемого специального предмета (баллы, весовой коэффициент, перевод баллов в оценку). Уметь: составлять карту оценивания ответа обучающегося (обоснованность; теоретические знания, позволяющие решать профессиональные задачи; ответы на дополнительные вопросы, культура изложения ответа). Иметь: представления о роли специальных дисциплин по формированию общих и профессиональных компетенций обучающихся.

6.Диагностика – 2 часа

№	Тема	Основное содержание	Форма занятия	Кол часов	Ожидаемый результат
6.1			Диагностика	2

Содержание самостоятельной работы.

По теме: Дуальная система обучения в профессиональном образовании проводится круглый стол с приглашением представителей из учебных заведений, работодателей, а также представителей региональных и отраслевых советов по развитию Т и ПО.

В течение обучения слушатели поэтапно подбирают, систематизируют материалы для итоговой проектной работы. При выполнении проектных работ используют международный опыт. Проекты разрабатываются в микрогруппах. Микрогруппы формируются с учетом профессионального контекста, который включает в себя консультирование с коллегами по вопросам концентрации внимания на проекте по выявлению проблем и приоритетов развития конкретной специальности.

Лучшие проекты будут представлены на конференции в заключительной стадии курсов.

Самостоятельные проектные работы слушателей (тематика курсов):

-  компетенции и критерии оценивания уровней качества профессиональной подготовки (высокий, средний низкий);

-  дуальное обучение – перспективный метод инновационной образовательной технологии;

-  профессиональная компетентность мастера производственного обучения;

-  современные формы, приемы, методы и средства обучения;

-  организация внедрения инновационных образовательный технологий в период прохождения производственного обучения на предприятии;

-  организация научно-исследовательской работы, рационализаторской деятельности обучающихся;

-  роль мастера производственного обучения в подготовке конкурентоспособных специалистов.

Методическое обеспечение используемое при проведении занятий курса – это учебные пособия, справочники, видеоматериалы, слайдовое сопровождение занятия, и т. д.).

Литература

1.  Послание Президента РК Н. Назарбаева народу Казахстана «Казахстан на пути ускоренной экономической и политической интеграции»

2.  Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 01.01.01 г.

3.  Закон Республики Казахстан «О внесении изменений и дополнений в Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 24 октября 2011г.

4.  Государственная программа развития образования РК на годы. – Астана, 2010.

5.  Лекция Президента РК в Евразийском Национальном Университете имени «К экономике знаний через инновации и образование»

6.  Немов, Р. С., Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 Кн.- 4-е изд. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. Кн. 3: Психодиагностика.

7.  Устемиров, К., Шаметов, Н. Р., Васильев, И. Б., Учебник для учащихся колледжей и студентов ВУЗов обучающихся по педагогическим специальностям. - Алматы. 2005.

8.  Семушкина, Л. Г., Ярошенко, и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. - М. 2001.

9.  Методика внедрения электронного обучения в организациях образования. Методическое пособие. - Алматы, 2011

10.  Панасюк, и качество: выбор будущего. – СПб.: КАРО, 2003. – 384с.

11.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров. Под ред. . – М.: Издательский центр “Академия”, 1999.

12.  Котовская, Л. В., Федосеева, качества подготовки выпускников: методические рекомендации и инструментарий 2010. Челябинский институт развития профессионального образования.

13.  Андрусенко, Г. П., Прихода, учебно-методического обеспечения предметов и профессий: методические рекомендации. – Чб.:ЧИРПО, 2009

14.  Абдуллаев, формирования технического изобретательства учащихся в учреждениях дополнительного образования - Махачкала, Образование 2003 – 270 с.

15.  Альтшуллер, как точная наука - М.: Сов. радио, 1979 – 183 с.

16.  Калошина, и механизм творческой деятельности - М.: Изд-во МГУ, 1993 – 68 с.

17.  Молянко, творчество и трудовое воспитание - М.: Знание, 1988 – 256 с.

18.  Айкенова, Р. Разработка учебно-методического комплекса. Научно-педагогический журнал №5, Алматы 2009 г.