Коррекционно-развивающий курс для дошкольников «Коррекция задержек психического развития, речевых нарушений и социальной адаптации дошкольников»

Департамент образования города Москвы

Западное окружное управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Центр психолого - медико - социального сопровождения «Ново - Переделкино»

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор ГБОУ ЦПМСС Методический совет

«Ново – Переделкино» ГБОУ ЦПМСС

______________________ «Ново – Переделкино»

«____»________________2013 г. ____________________

«____»______________2013

Коррекционно-развивающий курс для дошкольников «Коррекция задержек психического развития, речевых нарушений и социальной адаптации дошкольников»

ПРОГРАММА «Развитие познавательной деятельности

у детей 3 – 4 лет» Групповые занятия

В основе программы: «Программа воспитания и обучения в детском саду»

/Под редакцией , , 2010год;

методические рекомендации , «Методика формирования количественных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью»,

, Программа «Математические ступеньки»,

«Cенсорное развитие детей»

Разработчик:

учитель-дефектолог

МОСКВА

2013

Цель:

Основная цель курса — развитие интеллектуально-познавательного потенциала ребенка через систему коррекционно-развивающих занятий.

Задачи курса:

формирование активного познавательного интереса; сенсорное воспитание и развитие внимания; формирование базовых операций мышления; ознакомление с окружающим миром; развитие речи и формирование коммуникативных способностей; развитие мелкой моторики и ориентировки в пространстве

К концу программного курса дети должны уметь:

увеличить общий запас знаний, умений и навыков овладеть умением понимать простую инструкцию и выполнять ее самостоятельно расширить представления об окружающем мире различать по картинкам времена года выделять предметы по обобщающему слову знать, что делает человек данной профессии сравнивать множества по количеству, осуществлять счет в прямом и обратном порядке в пределах 5 решать задачи на наглядном материале в пределах 5 различать свойства и качества предметов выполнять задания, включающие пространственные отношения между предметами различать основные цвета и оттенки выполнять задания на группировку и классификацию картинок

Тематическое планирование групповых занятий

«Развитие познавательной деятельности детей 3-4 лет»

Режим работы: 1 раз/неделю

Продолжительность занятия: 30 мин (15 мин. занятие, 5 мин. динамическая пауза, 10 мин игровое взаимодействие)

Количество участников: 4-7 человек

Форма оценки эффективности коррекционного процесса: дефектологическое обследование (первичная, итоговая диагностика)

Блок	Темы блока	На полгода	На один год
Кол-во занятий	Кол-во часов	Кол-во занятий	Кол-во часов
Первичная диагностика	1	30 м	2	1 ч
I. Формирование сенсомоторных функций
1. Развитие зрительного и слухового гнозиса. Развитие слухового восприятия, слухомоторной и слухозрительно-моторной координации 2. Развитие пространственного гнозопраксиса 3. Развитие временных представлений	2 2 1	1 час 1 час 30 м	4 4 2	2 ч 2 ч 1 ч
II. Развитие математических представлений
1. Сравнение множеств. 2. Счет. Соотнесение чисел с количеством. 3. Решение задач на наглядном материале.	1 2 2	30 м 1 час 1 час	2 4 4	1ч 2ч 2ч
Промежуточная диагностика	1	30 м	1	30м
III. Развитие мышления
1. Формирование умений выполнять операции сравнения, обобщения и классификации 2. Учить определять предполагаемую причину явления. 3. Учить устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами и явлениями.	1 1 1	30 м 30 м 30 м	2 2 2	1ч 1ч 1ч
IV. Расширение кругозора
1. Расширение представлений о растительном и животном мире 2. Человек и его ближайшее окружение. Профессии	1 1	30 м 30 м	2 2	1ч 1ч
V. Развитие ручной моторики, пальцевого гнозопраксиса	На протяжении всего курса
VI. Развитие внимания и памяти	На протяжении всего курса
Итоговая диагностика	1	30 м	1	30 м
ИТОГО	18	9 часов	32	16 часов

Тематическое планирование групповых занятий

«Развитие познавательной деятельности детей 3-4 лет»

Режим работы: 2 раза в неделю

Продолжительность занятия: 30 мин (15 мин. занятие, 5 мин. динамическая пауза, 10 мин игровое взаимодействие)

Количество участников: 4-7 человек

Форма оценки эффективности коррекционного процесса: дефектологическое обследование (первичная, итоговая диагностика)

Блок	Темы блока	На полгода	На один год
Кол-во занятий	Кол-во часов	Кол-во занятий	Кол-во часов
Первичная диагностика	2	1 ч	2	1 ч
I Формирование сенсомоторных функций
1. Развитие зрительного и слухового гнозиса. Развитие слухового восприятия, слухомоторной и слухозрительно-моторной координации 2. Развитие пространственного гнозопраксиса 3. Развитие временных представлений	4 4 2	2 ч 2 ч 1 ч	8 8 4	4 ч 4ч 2ч
II Развитие математических представлений
1. Сравнение множеств. 2. Счет. Соотнесение чисел с количеством. 3. Решение задач на наглядном материале.	2 6 4	1 ч 3 ч 2 ч	4 12 8	2 ч 6 ч 4 ч
Промежуточная диагностика	1	30 м	1	30 м
III Развитие мышления
1. Формирование умений выполнять операции сравнения, обобщения и классификации 2. Учить определять предполагаемую причину явления. 3. Учить устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами и явлениями.	2 2 2	1 ч 1 ч 1 ч	4 4 4	2 ч 2 ч 2 ч
IV Расширение кругозора
1. Расширение представлений о растительном и животном мире 2. Человек и его ближайшее окружение. Профессии	2 2	1ч 1ч	6 6	2ч 2ч
V Развитие ручной моторики, пальцевого гнозопраксиса	На протяжении всего курса
VI Развитие внимания и памяти	На протяжении всего курса
Итоговая диагностика	1	30 м	1	30м
ИТОГО	36	18 часов	72	36 часов

Методическое оснащение

Темы блока	Задания	Источник
I Формирование сенсомоторных функций
1. Развитие зрительного и слухового гнозиса. Развитие слухового восприятия, слухомоторной и слухозрительно-моторной координации	«Чудесный коврик» «Домик для зайчика» «Найди такого цвета» «Лото формы» «Домино» «Найди такой же» «Отгадай, что звучит» «Где звенит колокольчик» «Хлопни, когда услышишь» «Что бывает такого цвета»	«Дидактические игры»
2. Развитие пространственного гнозпраксиса	«Построим забор» «Спрячь игрушку» «Положи наверху» «Разрезные картинки» «Справа-слева» «Укрась коврик» «Дальше-ближе» «Прятки» «Разные дорожки» «Обставим комнату»	«Формирование дочисловых количественных представлений»
3. Развитие временных представлений	«Времена года» «Зима — лето» «День — ночь» «Вышла кукла на прогулку»	Ильина невербального воображения
II Развитие математических представлений
1. Сравнение множеств.	«Раздели конфеты» «Угости мишку» «Раздели на группы» «Больше, меньше, поровну» « У кого больше?» «Раздай грибы ежикам» «Сравни игрушки» «Загрузи кубики в машинки» «Построй одинаковые домики» «Собери урожай»	«Программа математические ступеньки»
2. Счет. Соотнесение чисел с количеством.	«Найди число» «Сколько цветов в вазе?» «Отгадай цифру» «Раскрась по цифрам» «Найди пропущенное число» «Домино» «Покажи цифру» «Собери грибы в корзинку» «Посчитай ступеньки»	, «Методика формирования количественных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью»
3. Решение задач на наглядном материале.	Использование разнообразного наглядного материала в игровой форме	Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта.
III Развитие мышления
1. Формирование умений выполнять операции сравнения, обобщения и классификации	Объединение предметов в группы по заданному признаку. Четвертый лишний. Классификация на основе двух признаков, на основе функциональных признаков. Определение ошибок в классификации.	«Дидактические игры по формированию мышления» «1000 загадок» Сост. , «Развитие речи в картинках» ,
2. Учить определять предполагаемую причину	Рассказы-загадки. Загадки «Зачем?», «Почему?»
3.Учить устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами и явлениями.	Составление рассказа по серии сюжетных картин. Определение пропущенного действия в последовательности. Выбор конечного действия.
IV Расширение кругозора
1. Расширение представлений о растительном и животном мире.	Понятия овощи, фрукты, ягоды, грибы, цветы. Понятия домашние и дикие животные, детеныши. Угадывание по описанию. Живые картинки – покажи, кого назову.	«Изучаем обучая» Э. Павленко «Игры и упражнения для развития памяти, логики и внимания» Под ред. . «Игры и задания с детьми с психофизическими нарушениями»
2.Человек и его ближайшее окружение. Профессии.	Понятия профессия, инструменты, бытовые приборы, мебель, посуда. «Лото профессии» «Кому что нужно для работы»
Развитие ручной моторики, пальцевого гнозопраксиса Различные виды шнуровок. Мозайка. Конструкторы из мелких деталей. Разукрашивание, обведение, штриховка, дорисовывание. Упражнения на воспроизведение статики и динамики движений.
Развитие внимания и памяти На основе всех вышеперечисленных заданиях.