Тема: Творческое музыкальное Занятие "В гостях у Солнышка"

 

Для младшей возрастной

группы 2-го года

обучения программа

«Я могу больше»

Цель занятия:

Формирование творческого восприятия музыки (“солнечное” настроение).

Задачи:

·  Формировать музыкальные впечатления.

·  Развивать воображение, желание и способность высказываться о музыке.

·  Повторение основ нотной грамоты через музыкально-дидактическую игру.

·  формирование элементарных вокально-певческих навыков.

Оборудование: Таблички со словами: «Солнце», «Да», «Нет»; 7 ноток-солнышек; цветок; стенд с изображением нотного стана; воздушные шары желтого цвета по количеству детей.

Ход занятия

(Дети заходят в зал).

Педагог (поет): Здравствуйте, ребята!

Дети(поют): Здравствуйте!

Педагог (поет): Имя ребенка, ты где?

Ребенок (поет): Я пою! (так все дети).

Педагог:

Кто мне может дать ответ?
Летом греет, зимой – нет!
Весь мир обогревает,
И усталости не знает,
Улыбается в оконце,
А зовут его все? (показывает табличку «Солнце»)

Дети: Солнце!

Педагог: Мы сегодня будем учиться музыке у солнышка. Почему? Во-первых, потому что солнышко покажет нам как можно передать в песне теплые, радостные светлые нотки. А во-вторых, потому что песня над которой мы будем сегодня работать так и называется «Солнышко», но все по-порядку:

Нас сегодня, всем на диво
В гости Солнце пригласило!
Не боитесь, дети? (табличка «Нет»)

Дети: Нет!

Педагог: Ну, тогда…Что ответим Солнцу? (табличка «Да»)

Дети: Да!

Педагог: А приведет нас туда музыкальная дорожка.

(Дети берутся за руки и выполняют танцевальные движения под музыку «Солнышко мое»).

Педагог: Вот мы к Солнышку пришли, и дорога позади.

(Дети садятся на стулья, расставленные полукругом).

Педагог: Солнышко проснулось, а это значит, что наступило утро. Нашим голосам тоже пора просыпаться. Но сегодня у нас необыкновенный день и нотки для распевки тоже необыкновенные.

Педагог демонстрирует детям нотки в виде солнышек. (распевка «До – дорожка во дворе» обращаем внимание детей на мягкость и теплоту каждого звука).

Педагог: Ребята, посмотрите, я конверт нашла. Интересно, что там внутри.

(читает записку):

Я, Солнышко лучистое! Очень-очень чистое!
Люблю я умываться и в лужицах купаться.
Мои детки засмеялись, и куда-то разбежались.
Помогите их собрать и по именам назвать.

Музыкально-дидактическая игра “Солнышко”

Цель игры: расположить солнышки на нотном стане по порядку: солнышко до, ре, ми, фа, соль, ля, си.

Педагог: Молодцы! Помогли солнышку все лучики собрать. Теперь самое время начать разучивать песню «Солнышко», исполнитель Наталья Андрейченко, давайте ее послушаем. (звучит 1-й куплет песни)

Текст песни:

Солнечные ножки бродят по дорожке

Нежно гладят кошку ручками

Солнечные ушки у моей подружки

На щеках веснушки кучками

Припев:

А я солнышко люблю

Всем на свете расскажу 2 раза

Я за ним бегу, бегу

Я его догнать хочу

Педагог: Даже цветы распустились от такой прекрасной музыки.

Вот кому я подам цветок, тот будет отвечать на вопрос: какой характер у этой песни, какое у нее настроение?(Передаем цветок).

Педагог: А теперь солнышко поможет нам разучить песенку о нем. Как? А вот посмотрите, сколько у меня есть маленьких солнышек. Каждое из них – это музыкальный лучик от нашей песенки. И сейчас мы с вами тоже станем такими маленькими лучиками, потому что каждый маленький лучик откроет нам свой музыкальный секрет.

Построчное разучивание песни 1-й куплет:

На солнышках написаны строки из песни (8 солнышек – 8 строчек). Детям раздаются солнышки, каждый разучивает только свою строчку. Если детей больше, чем 8, - объединяем по 2 человека на строчку.

Педагог: Чтобы это были не просто музыкальные строчки, а солнечные лучики, нужно спеть мягко, плавно так, как будто вы греетесь на солнышке.

Педагог: Ну, что ж, посмотрим, что у нас получится (поем 1-й куплет дети поочередно исполняют свои строчки из песни).

Педагог: Итак, что же мы получили, сложив наши музыкальные лучики? Дети: Складывается песенка.

Педагог: Расскажите мне какие они, солнечные лучи, с чем их можно сравнить, быть может, что-то у нас в зале напоминает вам солнышко или его лучики (передает цветок – дети отвечают, обращают внимание на желтые шары)

Педагог: А теперь, каждый из вас получает в подарок от солнышка теплый, радостный воздушный шарик (раздаются шары детям).

Становитесь, дети, в круг
Станет солнечно вокруг.
Станем все добрее,
Станет всем теплее!

Песня “Солнечный круг”, муз. А. Островского. Под музыку дети выполняют движения, изображая солнышко и солнечные лучики.

Педагог: Обратили внимание на то, какие легкие воздушные шарики, их почти не чувствуешь в руках. Таким же легким, воздушным должен быть звук в нашей песне. Теперь самое время еще раз спеть солнышку песенку, которую мы сегодня разучили (поем песню «Солнышко»).

Педагог: Вот мы и побывали в гостях у Солнышка. Какое у вас сейчас настроение? (ответы детей). Я желаю, чтобы солнечное настроение было у вас всегда, а для этого просто нужно стать добрее и улыбнуться друг другу.

Так расскажите мне, чему мы с вами научились сегодня? Что вспомнили?

Дети:

1.  Создавать солнечное настроение

2.  Вспомнили как нотки располагаются на нотном стане

3.  Соединять музыкальные лучики в песенку

Педагог (поет): До свидания!

Дети (поют): До свидания!

 

Тема: Высотное значение звуков

Для самых маленьких (4-6 лет)

Цель: Научить детей различать понятия в музыке «низкий» и «высокий» звук.

Задачи:

1.  Определить визуально понятия «высоко» и «низко» (игра «Лесенка-чудесенка»)

2.  Способствовать развитию образное восприятие понятий «высокий» и «низкий» звук посредством прослушивания фрагментов сказок «Волк и семеро козлят», «Теремок».

3.  Перейти от привычного для детей восприятия «ширины» звука к его высоте (музыкальная игра «волшебный коридорчик»)

4.  Способствовать развитию элементарных вокальных навыков посредством распевок на расширение диапазона.

5.  Познакомить детей с элементарной партитурой

Оборудование

1.  Импровизированная лестница из 5-ти ступеней

2.  Аудиозапись сказок «Волк и семеро козлят», «Теремок».

3.  Маски (ушки, ободки с картинками) Медведя, Мышки, Лисички, Зайца, Козленка.

4.  Две атласные ленты длиной 3 м

5.  Элементарная партитура к песне «Два маленьких котенка»

Ход занятия

Занятие начинается не в актовом зале, как обычно, а на 1-м этаже Дома детского творчества.

Педагог: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуйте!

Педагог: Сегодня не совсем обычный день, как вы видите, мы пока еще не находимся в привычном вам зале, но для этого есть причины. Обратите внимание на лестницу, по которой мы сейчас будем подниматься. Попробуйте медленно подняться и сосчитать ступеньки (дети выполняют и аналогично спускаются вниз). Педагог: А теперь попробуйте не просто сосчитать, а пропеть каждую ступеньку.

Педагог обращает внимание ребят на то, что при подъеме вверх, - им требовалось больше усилий как физических, так и вокальных.

Педагог: Теперь станьте на разных ступенях лестницы (расставляем детей так, чтобы на каждой ступеньке стоял один обучающийся, - остальные остаются внизу с педагогом). Посмотрите на ребят, которые стоят вверху, какими маленькими они кажутся, а вот те, кто стоит перед нами кажутся нам гораздо больше, потому что они стоят ниже.

Педагог: Что ж, самое время приступить к занятию (поднимаемся в зал).

В зале стулья расставлены в виде полукруга, дети садятся.

Педагог: Сегодня мы будем говорить о высоте звука. Вы научитесь различать высокие и низкие звуки, а также узнаете кое что о наших маленьких помощниках нотках. Итак, что же это за звуки такие, высокие и низкие? Давайте обратимся за помощью к сказкам. Вот послушайте фрагмент одной наверняка известной вам сказки и подскажите мне: голоса каких зверей высокие, а каких – низкие. Звучит аудиозапись сказки «Теремок», затем «Волк и семеро козлят».

Педагог: А кто может повторить голоса героев сказок: Волка, Медведя, Мышки, Лисички, Козлят? Дети повторяют, стараясь передать интонацию, высоту звука.

Педагог: Теперь каждый из вас получает маску, которая на короткое время превратит его в одного из сказочных героев. Задача сказочного героя пройти по музыкальному коридорчику.

Педагог с помощниками (кто-то из ребят) натягивают две атласные ленты, образуя коридор. Для Медведя он самый широкий, для волка, - чуть поуже, для Лисички – еще уже и т. д.

Педагог: Нужно идти так, чтобы занять весь коридор, но и не задеть ленту!

Звучит музыка из сказок, дети проходят по коридору

Педагог: Итак, что важное нам нужно запомнить? Чем ниже звук тем коридор - ?

Дети: Шире!

Педагог: А чем выше звук, тем коридор - ?

Дети: Уже!

Педагог: Замечательно! Молодцы! Теперь вспомним слова 1-го куплета песни «Два маленьких котенка», которые нужно было на сегодня выучить.

Текст песни:

Два маленьких котенка

Поссорились в углу

Сердитая хозяйка

Взяла свою метлу

И вымела из кухни

Дерущихся котят

Не справившись при этом

Кто прав, кто виноват

Припев:

А дело было ночью

Зимою в январе

Два маленьких котенка

Озябли на дворе.

Педагог: Слова мы повторили. Пора знакомиться с мелодией. Звучит 1-й куплет песни. Дети слушают.

Педагог: Я обещала познакомить вас сегодня с нашими маленькими помощниками нотками. Самое время их вам представить. Дело в том, что нотки – волшебные, они показывают нам музыку, показывают высоту звука, а еще они могут превращаться в тех, о ком поется в песне. Вот в нашей песне о ком поется?

Дети: О котятах.

Педагог: Вот! И нотки наши превратились в маленьких котят. Сейчас каждый из вас получит песенку «Два маленьких котенка», написанную такими вот волшебными нотками.

Детям раздается элементарная партитура песни «Два маленьких котенка»

Педагог: Поем первую строчку песни. Обращайте внимание на то, где расположены котята-нотки. Если высоко, - значит и звук будет выше, и – наоборот.

Поем все вместе, затем дети поочередно поют первую строчку песни. Таким образом происходит построчная работа над песней. В конце поем весь куплет и припев.

Педагог: Молодцы! Покажите, пожалуйста, самые высокие нотки в нашей песенке.

Дети находят в элементарной партитуре высокие ноты, показывают их педагогу.

Педагог: Попрошу положить нотки па стол. Итак, чему же мы сегодня научились?

Дети:

1.  Слышать высокие и низкие звуки

2.  Петь высокие и низкие звуки

3.  Находить в «нотках» высокие и низкие звуки

Педагог: Замечательно! На сегодня занятие окончено. До свидания!

Дети: До свидания!

Два маленьких котенка

Два

ма - лень

ких – ко

тен-ка

………………………………………………………………………………………….........

- лись-

- ссо в уг -

По - - ри - - лу

………………………………………………………………………………………….........

Сер -

ди - та

я - хо

зяй - ка

………………………………………………………………………………………….........

- ю

- ла - мет -

Взя - сво - - лу

…………………………………………………………………………………………………

И

вы - ме

ла – из

кух-ни

………………………………………………………………………………………….........

- хся-

- ру ко -

Де - - щи - - тят

………………………………………………………………………………………….........

Не -

спра – вив -

- шись при

э - том

………………………………………………………………………………………….........

-но - - ват

- ви -

- прав -

Кто - кто -

…………………………………………………………………………………………………

де – ло бы – ло ночь-ю

А

………………………………………………………………………………………….........

Зи - мо – ю в ян -

- ва -

- ре -

………………………………………………………………………………………….........

- тен -

маленьких

Два - ко - - ка -

………………………………………………………………………………………….........

О - зяб-ли - на - - дво - - ре

…………………………………………………………………………………………………

Тема: Строение голосового аппарата

Для средней и старшей возрастных групп 1-й год обучения

Цель: Расширение знаний детей в области строения голосового аппарата. Теоретическое и практическое изучение механизма возникновения вокального звука.

Задачи:

1.  Наглядно ознакомить детей со строением голосового аппарата, голосовых связок. Продемонстрировать схематически механизм возникновения звука.

2.  Определить специфические качества человеческого голоса

3.  Определить роль голоса, как инструмента эффективного взаимодействия всего голосового аппарата

4.  Разучить дыхательные упражнения для расширения диапазона голоса, на развитие силы голоса, на выбор адекватной громкости.

5.  Посредством построчной работы над песней закрепить вокальные навыки (дыхание, звукоизвлечение, выбор адекватной громкости).

Педагог: Вы, наверное, думаете: «Что такое голос, объяснять не надо — это знает всякий». Так? Но слово это имеет не одно значение. Голосом музыканты называют отдельную партию в хоре, ансамбле, оркестре. Но чаще всего голосом называют звуки, производимые голосовым аппаратом и служащие для общения между людьми. Голоса бывают разные: речевые, певческие, шепотные. Все они в свою очередь характеризуются глубокой индивидуальностью и уникальностью. Предлагаю вам послушать несколько отрывков из известных музыкальных произведений.
Звучат отрывки из вокальных произведений в исполнении известных оперных певцов, обладавших разными типами певческих голосов:
«Соловей» в исполнении (колоратурное сопрано);
ария Гремина из оперы
«Евгений Онегин» в исполнении (бас);
песенка Герцога из оперы Дж. Верди «Риголетто» в исполнении (лирический тенор);
романс «Не пробуждай воспоминаний» в исполнении (меццо-сопрано).
Педагог: Сейчас прозвучали голоса выдающихся русских певцов ХХ века: Валерии Барсовой, Марка Рейзена, Ивана Козловского и Надежды Обуховой.
Чем же отличаются голоса певцов, пение которых мы только что слышали? Чем отличаются голоса каждого из нас, ведь мы чаще всего безошибочно узнаем человека по его голосу? (Ответы детей).
Педагог: Правильно. Человеческие голоса отличаются индивидуальной окраской, высотой, подвижностью, громкостью, особенностями произношения слов и т. д. Все эти специфические качества человеческого голоса объясняются уникальностью голосового аппарата, то есть системы органов, служащей для образования звуков голоса и речи.
Сегодняшний урок как раз и будет посвящен голосовому аппарату и голосу человека. Мы познакомимся с морфологическими и анатомическими особенностями голосового аппарата, с механизмом его функционирования, а также с правилами поведения, соблюдение которых каждому из нас обеспечит сохранение здорового голосового аппарата и голоса.

Если разложить голос на составляющие, дать ему определенные характеристики, то человеческий голос обычно рассматривают по основным параметрам, таким, как частота, сила, длительность и тембр, которые, как величины, можно анализировать и по отдельности. В действительности, однако, подобный анализ не представляет собой реального выражения голоса, поскольку эти качества образуют единый неделимый комплекс. Но, несмотря на всю сложность поставленной задачи, попытаемся все-таки «анатомировать» голос. Итак, основными свойствами голоса являются:

тоновый диапазон; сила; окраска и тембр; вибрато.

Тоновый охват певческого голоса значительно шире разговорного и зависит от вокального образования. Голосовой диапазон расширяется в основном в результате повышения верхней тоновой границы. Кроме того, приобретается необходимая сила голоса и тренированность (устойчивость к утомлению).

Сила подаваемого звука определяется интенсивностью напряжения голосовых складок и величиной давления воздуха в подсвязочном пространстве. И тот и другой процесс регулируются центральной нервной системой. Контроль осуществляется с помощью слуха. Если же взаимоотношения между этими процессами нарушаются, например, при крике ужаса, то превалирование давления внутри трахеи вызывает звук, который характеризуется отсутствием чистой тональности.

Теперь о тембре. Сейчас для исследования тембра голоса применяется несравненно более сложная, точная и объективная аппаратура, например, звуковые спектрометры. Подобно тому, как солнечный луч, проходя через призму, разлагается на составляющие его цвета радуги, звук голоса, пройдя через спектрометр, расчленяется на отдельные составляющие его обертоны. В результате ряда электроакустических преобразований на экране прибора появляется серия светящихся столбиков, каждый из которых соответствует определенной частоте обертона, а высота столбика – его интенсивности. Индивидуальные особенности формант и придают голосу каждого человека неповторимый, присущий только ему одному тембр.

Современная фониатрия считает, что певческий голосовой вокальный тембр представлен следующими элементами: блеск, объем, плотность и общая окраска. Общая окраска, объем и плотность голоса зависят от усвоенной вокальной техники, тогда как блеск создается врожденным качеством гортани и не может быть приобретен путем специальных упражнений. Блеск голоса зависит от плотности прилегания голосовых складок и является строго индивидуальным свойством певца. Поэтому не все, а только качественные голоса обладают блеском – ценным свойством певческого голоса. Так вот, упомянутая нами «звонкость» идентична такому понятию, как блеск голоса.

Как работает голос. Построение вокального звука.

Вокальный звук появляется благодаря действию двух факторов: вибрации голосовых связок и резонансу.

1. Вибрация голосовых связок.

Первичный звук появляется в результате взаимодействия голосовых связок и выдыхаемого воздуха.

2. Резонанс.

Затем, по мере прохождения через лежащие над связками полости, этот звук видоизменяется.

Рассмотрим эти факторы подробно.

В верхней части дыхательного горла (трахеи) располагается группа хрящей, связок и мышц, работающих как единый узел. Этот узел называют гортанью. Внутри гортани находятся ее основные мышцы -  ваши голосовые связки.

Если голосовые связки в момент выдоха закрыты (или почти закрыты), то под ними нарастает давление воздуха.

Когда ваши голосовые связки не могут сдерживать возросшего давления воздуха, они раздвигаются. Молекулы неожиданно освободившегося воздуха врываются в расположенную над голосовыми связками полость, создавая при этом звуковую волну.

Выпустив сжатый воздух, голосовые связки возвращаются в прежнее закрытое (или почти закрытое) состояние.

Таким образом, ваши голосовые связки, раз за разом, сжимаясь и разжимаясь, создают серию звуковых волн, которые так и воспринимаются ухом слушателя. Этот процесс называется вибрацией.

Строение  голосового  аппарата  имеет  индивидуальные особенности   в каждом отдельно

взятом случае.  Поэтому и педагогический подход к каждому из вас как к вокалисту  так - же

очень индивидуален. 

Для каждого из вас подбирается именно то упражнение, что ему необходимо в данный

момент, та песня, к которой его голосовой аппарат уже готов. Важно, чтобы  вы сами

чувствовали, что можете добиться правильного результата, что голос звучит лучше. Вы

должны получать удовольствие от занятий вокалом.

Педагог: Что ж, думаю, вы сегодня много интересного и важного услышали, а теперь

возьмите в руки зеркальца, посмотрите на себя, улыбнитесь себе, настройтесь на работу с

собой. Произносим артикуляционные упражнения (глядя в зеркальце)

-упражнение «Карусель»- формирование  четкой дикции, артикуляции, ансамблевости,

ориентации в двухголосном пении. Обращаем внимание на согласные «з», «к», «р», «сь», «ль».

-упражнение «Динь-дон»- здесь  так же как и в предыдущем упражнении обращаем

внимание на согласные, как буд-то, они становятся главными, ударными в словах,  и в тоже

время тянем их.

-упражнение «От топота»-  формирование четкой дикции,  гласные исполняются коротко, не тянутся.

Педагог: Частично свой голосовой аппарат мы размяли, но ведь еще дыхание. Сегодня мы познакомимся с новыми дыхательными упражнениями, способствующими расширению диапазона голоса

Все упражнения выполняются под музыку, дети вместе с педагогом.

1.  Стоя перед зеркалом, сделайте вдох. Поднялись ли ваши плечи и грудная клетка? Слышится ли звук "засасывания" воздуха? Лягте спиной на пол. Слегка подожми­те колени, чтобы ступни стояли на полу, но не очень близко к ягодицам. Подложите под голову подушку или книгу, чтобы позвоночник находил­ся в естественном состоянии. Убедитесь в том, что шея и плечи находятся в расслабленном состоя­нии. Положите руку на живот возле пупка, вздох­ните и выпустите воздух, зевнув. Зевки и вздохи — естественная реакция тела на снятие напряжения. Дыхание при этом замедляется. Обратите внимание на то, чтобы вздохи и зевки шли непосредственно от живота, он должен опус­каться, когда вы выпускаете воздух.

2.  Находясь в том же положении, сделайте несколько плавных глубоких и частых вздохов, положив руки на живот. Стараемся ощутить движение диафрагмы (3повтора).

3.  Находясь в том же положении, буквально "засмей­тесь животом". Держа руку на диафрагме, ощущаем некоторое движение в животе.

4.  В том же положении сделайте вдох, почувствуйте, как живот поднимется, и в тот момент, когда он начнет опускаться, плавно выдохните воздух. За­метьте, что после выдоха у вас не сразу появляется потребность в новом вдохе. После выдоха ребра как бы "раскрываются", освобождая пространство для новой порции вдыхаемого воздуха. Выдержка пау­зы между вдохами способна замедлять ритм дыха­ния и помочь расслабиться.

5.  Дышите легко. Не пытайтесь во время этого уп­ражнения вдохнуть больше воздуха. Прочувствуй­те движение живота, а на выдохе произносите что-нибудь типа "расслабляюсь" или "отдыхаю".

6.  Примите сидячее положение, продолжая контро­лировать свое дыхание. Если грудь начинает под­ниматься, положите на нее руку. В этом положении повторите одно из первых пяти упражнений, то, которое считаете наиболее полезным для себя.

7.   Стоя перед зеркалом, выполните пятое упражне­ние. Следите за тем, чтобы быть спокойными, что­бы плечи были опущены, а грудь не поднималась. Следите за лицом: признаком напряжения являет­ся нахмуренность бровей. Помните: это дыхатель­ные упражнения, а дышите вы всю свою жизнь.

Педагог: Итак, дыхательные органы мы тоже настроили на работу. Теперь что еще очень важное необходимо?

Дети: Осанка.

Педагог: Да, мы много говорим о том, как важно иметь правильную осанку, чтобы

посылаемые вами визуальные сигналы оказались эффективными. Осанка имеет большое

значение и для эффективного владения голосовым аппа­ратом. Неправильность осанки

приводит к сжатию ребер и легких, сокращается объем используемого для дыхания воздуха.

Как вы уже знаете, нарушения осанки связаны с наличием узлов зажатости и напряженности

в теле, которые способны быстро перемещаться. Стоит на мгновенье сжать кулак — и вы почувствуете напряжение у самого плеча. Продолжая сжимать кулак, почувствуете, как

напряглась челюсть, а это повлияет и на работу голосового аппарата.

Итак, сели правильно, сделали вдох и распеваемся на слогах: «МА, МО, МУ, МЭ, МИ»; аналогично «ДА».

Педагог: Сегодня, уже зная о строении голосового аппарата, прислушайтесь к своим ощущениям, как работают связки.

А теперь, работаем над песней «Девочка у рояля» (для старшей группы) и «Россия матушка» (для средней группы).

При работе над песнями закрепляем знания о строении голосового аппарата.

В заключение занятия повторяем строение голосового аппарата по схеме.