2 часа в неделю. Общее кол-во – 68 ч.

№ урока

Тема

Д/з

Кол-во часов

Дата

Форма проведения

Цели и задачи урока

Основные вопросы

Термины,

персоналии

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Введение в изучение истории

4

1

Что изучает история. Источники знаний о прошлом Измерение времени. Археология – помощница историков

Записи в тетради

индивидуальные задания на определение века и подсчета исторического времени, схема

1

Лекция с элементами проблемной беседы

Пр. работа «работа с историческим источником»

Пр. работа «Лента времени»

Заинтересовать учащихся учебным предметом.

Осмысление учащимися понятий:,наша эра, до нашей эры, столетие, год, век.

Познакомить с понятиями вспомогательные исторические дисциплины

Предмет истории, вспомогательные исторические дисциплины Что изучает археология, работа археологов

Для чего используется хронологическая последовательность, различать понятия: наша эра, до нашей эры

Исторические периоды, исторические источники, факты, дописьменная история, письмен. история

Лента времени, летоисчисление

Определять место исторических событий во времени, раскрывать значение терминов история, век, исторический источник Объяснять, как ведётся счёт лет до н. э. и н. э., используя «линию» времени. Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность событий.

.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Сопоставлять свидетельства разных исторических источников. Решать исторические задачи, объяснять алгоритм их решений. Владеть и устной и письменной речью. Вести диалог, грамотно строить монологическую речь.

Уметь определять роль археологических раскопок и значение письменных источников.

Коммуникативная компетентность

http://school-collection. *****

http://lesson-history. *****/flash. htm

2

Историческая карта. Наука о народах и наука о прошлом

Прочитать былины

1

Пр. работа «Ист. карта»

Познакомить с понятиями вспомогательные исторические дисциплины

История на карте

Раскопки, историческая карта, план

Использовать историческую карту как источник информации

Решать исторические задачи, объяснять алгоритм их решений. Владеть и устной и письменной речью. Вести диалог, грамотно строить монологическую речь.

Коммуникативная компетентность

http://school-collection. *****

3

Знать своих предков – знать историю. Географические названия - свидетели прошлого

Составить генеалогическое древо семьи.

Найти в различных источниках географические названия и их значение.

1

Пр. работа «Этнография»

Осмыслить происхождение своей семьи, поколения Осмысление происхождения стран, городов

Что называется этнографией, этнографические музеи

Что значит родословие, что такое генеалогия

Этнос, мифы, сказания, былины Генеалогическое древо, родословная, род, поколения, семья, предки, прозвище, отчество

Использовать новые термины, определять роль мифов и былин в формировании этносов, понимать значение генеалогического древа.

Группировать информацию из текста различных источников, комментировать понятия, умение использования компьютерных технологий и других баз данных. Информационн. компетентность.

http://school-collection. *****

4

О прошлом рассказывают гербы. Знамя и флаг. Из истории гимнов

Рассказать о государственной символики других стран.

1

Пр. работа «Герб. Знамя. Флаг. Гимн»

Выяснить происхождение государственной символики

Российская государственная символика

Герб, флаг, гимн, штандарт

Рассказывать о происхождении гос. символики, о ее значении.

Умение в связной и монологической форме воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации, умение анализировать и делать выводы. Информац. Технолог компетентность

http://school-collection. *****

История Древнего мира

64

5

Введение. Как работать с учебными материалами по истории

1

Лекция с элементами проблемной беседы

Научить работать с учебником по истории

Умения работать с учебником по истории.

Умение вести диалог на материалах учебных и свободных тем. Учебно-познавательная комп.

Первобытное общество

4

6

Возникновение человека

&1, вопросы стр. 9, р/т № 2,3,4

1

Проблемная беседа

Сформировать представление о древнейшем человеке, образе его жизни, причинах выделения его из животного мира.

1.Древнейшие предки
человека.

2.Орудия труда.

3.Занятия и жилища.

4.Овладение огнем

Археология. Этнография. Каменный век. Орудия труда. Праобщина

Использовать историческую карту как источник информации о расселении древнейшего человека, рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей.

Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия. Информац. компетентность. Умение читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов

http://lesson-history. *****/flash. htm

7

Появление современного человека

&2, вопросы стр. 14, р/т № 2,3,4

1

Проблемная беседа

Определить причины, по которым людям удалось выжить в ледниковое время.

1.Неандертальцы.2.Современный человек.

3.Изобретение лука и стрел.

4.Род и племя

Неандерталь­ский человек. Род.

Родовая община. Племя

Описывать условия существования, основные занятия в родовой общине охотников и собирателей. Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о жизни первобытных людей.

Работа в малых группах: по материалам параграфа составлять простые схемы. Вести диалог, умение пятиклассников спорить и отстаивать свои взгляды, грамотно строить монологическую речь.

Компетентность решения проблем. Коммуникат комп.

http://lesson-history. *****/flash. htm

8

Зарождение искусства и религиозных верований

&3, вопросы стр. 19, р/т № 1,4

1

Пр. работа «Я первобытный человек»

Дать понятие о том, что появление религиозных верований и искусства является ярким свидетельством развития первобытных людей.

1.Знания первобытных
людей.

2.Представления об окружающем мире.

3.Зарождение примитив­ных религиозных верований

Магия. Амулет. Миф. Род, Скульптура. Религиозные верования

Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Представлять результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, эссе.

Анализировать и обобщать факты, предоставленные в учебнике, карте, дополнительных исторических источниках. Информац. Технолг и учебно-познават. комп.

http:// vm. *****

9

Человечество на пути к новому обществу

&4, вопросы стр. 25, творческое задание (р/т –письм. опрос на уроке)

1

Проблемная беседа

Сформировать у учащихся представление о том, что скотоводство и земледелие – величайшее открытие человечества, приведшие к созданию надёжных источников питания. Формирование у учащихся представления о процессе возникновения неравенства.

1.Первые земледельцы и скотоводы.

2. Изобретение ткацкого станка и керамики. 3.Соседская община.

4. Наступление века металлов.

5. Появление нового общества

Ремесленники. Соседская община.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества. Объяснять причины появления неравенства и знати, причины выделения знати.

Составлять простой план ответа Подтверждать выводы примерами, описывать факты. Учебно-познават и коммуникат комп.

http://school-collection. *****/catalog/teacher/

http://*****/

Древний Восток

17

10

Древний Египет.

&5, вопросы стр. 31, р/т № 1-5 (контурная карта на уроке)

1

Зачет №1. (письменный, устный)

Лекция с элементами проблемной беседы

Формирование представления о труде основных представителей на Древнем Востоке – крестьян-общинников

1.Природа Древнего Египта. 2.Хозяйственная деятельность древних египтян.

3. Образование государства Древний Египет.

Дельта, дамба, ирригация

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства, характеризовать основные группы населения, их занятие, положение. Давать оценку системе управления страной.

Работа в парах: составлять простые схемы управления государством, умение вести диалог на материалах учебных и свободных тем и раскрыть содержание иллюстрации, умение читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

Информац. - Технолог., коммуникат комп.

http://www/*****

11

Образование гос-ва в долине Нила. Религиозные верования в Древнем Египте

&6, вопросы стр. 37, р/т № 1-4

1

Пр. работа «Карта Египта»

Пр. работа «Боги Др. Египта»

Показать и раскрыть причины обожествления сил природы в египетской религии; дать представление о жречестве как о важнейшей опоре фараонов

1.Боги Древнего Египта

2.Миф об Осирисе.

3.Представления о загробном мире.

4.Почитание животных

Бог. Многобожие. Бальзамирование

Рассказывать о жизни людей в Египте, работать с письменными источниками, помещёнными в учебнике. Рассказывать о религиозных верованиях египтян, о роли храмов, деятельности жрецов, главных богах, правилах их изображения; сравнивать религию египтян и первобытных людей.

Группировать информацию из текста учебника, дополнительных источников, комментировать понятия. Разрабатывать сюжеты для инсценировки по теме параграфа, характеризовать религию, устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Учебно-познават., информац.-технолог., коммуникат. комп.

12 13

Правитель Древнего Египта и его подданные

&7, вопросы стр. 42, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке)

&8, вопросы стр. 48, р/т № 1-4

2

Лекция, групповая работа

Подвести учащихся к пониманию того, что древнеегипетское государство действовало, прежде всего, в интересах государственных служащих: от вельмож до низших чиновников и надсмотрщиков

1.Фараон — правитель
Древнего Египта.

2.Пирамиды Древнего
Египта

3..Вельможи и чинов­ники.

4.Жрецы.

5.Воины. 6.Земледельцы и ремесленники.

7.Самые бесправные лю­ди в Древнем Египте

фараон

Описывать жизнь египетского вельможи, составлять рассказ, используя иллюстрации учебника. Читать историческую карту с опорой на легенду, рассказывать о военных походах фараонов, о снаряжении воинов, о результатах походов для разных слоёв населения. Показывать на карте места главных событий.

Характеризовать особенности власти и управления страной, работать в малой группе. Работать с картой в малых группах по единому заданию, анализировать факты и давать им соответствующую оценку. Учебно-познават., коммуникат. комп.

http://www/*****

http://lesson-history. *****/flash. htm

14

Повседневная жизнь древних Египтян

&9, вопросы стр. 53 задание 2 презентация, р/т № 1-4

1

Пр. работа «Я - египтянин»

Знаю сам - расскажу другому

Изучить трудную жизнь простого египтянина.

1. Жилище. Одежда. Еда.

2. Семья. 3.Праздники и развлечения древних египтян

Жрецы. Святилище. Ритуалы. Налог Тутмос III

Описывать жизнь простого египтянина, составлять рассказ, используя иллюстрации учебника.

Умение в связной и монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации Анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников.

Компетентность решения проблем и информац.-технолог. комп.

http://www/*****

15

Культура Древнего Египта

&10, вопросы стр. 58, р/т № 1-3

Написать свое имя при помощи иероглифов

1

Пр. работа «Древнеегипетская школа»

Раскрыть мысль о высоких художественных достоинствах искусства Древнего Египта

1. Письменность. 2. Научные знания.

3. Образование. 4. Искусство Древнего Египта

Иероглифы. Рельеф. Архитектура

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал. Рассказывать о религии, искусстве, достижениях древних египтян, а так же о искусстве управления страной.

Осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе древнеегипетской культуры в мировую культуру. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Составлять краткие сообщения о изобретениях. Анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме. Информац. Технолг комп., учсебно-познават. комп.

http://lesson-history. *****/flash. htm

http://*****/ http://artclassik. *****

16

Обобщающий урок «Древний Египет»

Повторить термины и даты

1

Зачет №2 «Др. Египет» (устный и письменный)

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.

17

Древняя Азия. Шумер и Аккад.

&11, вопросы стр. 65, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке)

Сравнительная таблица

1

Лекция с элементами проблемной беседы

Познакомить учащихся с историей Месопотамии, где возникла столь же древняя и развитая, как в Египте, земледельческая цивилизация

1.Природные условия
и занятия населения. 2.Шумеры. 3.Шумерская культура.

4.Аккад.

5.«Поэма о Гильгамеше»

Город-госу­дарство. Зиккурат. Династия. Клинопись

Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в Древнем Двуречье.

Предоставлять результаты своей деятельности в различных формах: презентация о культовых сооружениях, научных знаниях. Учебно-познават., коммуникат. комп.

http://*****/

18

Древний Вавилон

&12, вопросы стр. 70 задания 4,7 презентация или сообщение, р/т № 1-3

1

Пр. работа «Чудеса Древнего Вавилона»

Показать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства; подвести учащихся к пониманию того, что Хаммурапи, защищая в этих законах интересы широких слоёв населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев

1.Вавилонское царство
при царе Хаммурапи. 2.Религиозные верования
вавилонян. 3.Чудеса Вавилона

Закон

Характеризовать деятельность Хаммурапи, анализировать его законы.

Характеризовать законы Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Соотносить позицию автора с собственной позицией. Компетентность решения проблем и информац.-технолог. Комп.

http://lesson-history. *****

19

Ассирийская держава

&13, вопросы стр. 77, р/т № 1-5 (контурная карта на уроке)

1

Пр. работа «Ассирийский воин»

Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими после того, как люди освоили железо, и установить связь между началом железного века и появлением могучей военной державы – Ассирии.

1.Местоположение и природные условия.

2. Ассирийское войско.

3. Отношение Ассирии к населению покоренных областей и стран. 4. Падение Ассирии

Читать историческую карту, рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративные материалы.

Работать в малых группах: предоставлять результаты своей деятельности в виде презентации. Информац. Технолг комп., учсебно-познават. и коммуникат. комп.

http://lesson-history. *****/flash. htm

20

Финикия

&14, вопросы стр. 82 творческое задание 7, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке)

1

Пр. работа «Наследие Финикии. Алфавит»

Познакомить учащихся с финикийцами, как народом, создавшим древнейший алфавит, добившимся успехов в мореплавании и торговле, основавшим Карфаген и оказавшим сопротивление войскам Александра Македонского

1. Природные условия и хозяйственная деятельность.

2. Первые мореплаватели.

3. Открытия и изобретения финикийцев. 4. Финикийский алфавит

Колонии

Характеризовать условия и образ жизни, занятия финикийцев, читать историческую карту, описывать иллюстрации.

Работать в малой группе: составлять опорную схему по материалам учебника. Информац. Технолг комп., учсебно-познават. и коммуникат. комп.

http://lesson-history. *****

21

Древняя Палестина

&15, вопросы стр. 88 задание 4 рисунок, задание 5 по выбору, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке)

1

Пр. работа «Наследие Палестины. Ветхий Завет »

Познакомить ребят с историей древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на единобожии; Сформировать целостное представление о причинах появления государственности у древних евреев и о вкладе в его укрепление и становление первых правителей

1. Природные условия.

2. Ветхий Завет.

3. Борьба с филистимлянами. 4.Древнееврейское царство

Библия. Ветхий Завет Новый Завет. Скрижали. Царь Давид. Царь Соломон

Анализировать фрагменты исторических материалов, читать историческую карту, аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям. Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей, анализировать исторические источники

Составлять развёрнутый план ответа Высказывать суждения о роли религиозных верований в Палестине, о наследии иудаизма в мировой истории. Учсебно-познават. Комп.

http://*****/

22

Древняя Персия

&16, вопросы стр. 93 задание 3 письменно, р/т № 1-5 (контурная карта на уроке)

1

Пр. работа «Наследие Персии. Восточная деспотия»

Сформировать обобщённое представление об этапах формирование Персидской державы и причинах столь долгого существования довольно непрочного государственного объединения.

1.Создание Персидской
державы. 2.Персидская держава при Дарии I. 3.Персидская армия

4.Религиозные верования
персов.

Сатрапии

Использовать историческую карту как источник информации, объяснять, как управлялась Персидская держава.

Характеризовать общественный строй Персидской державы, работать с несколькими источниками информации. Информац. Технолг комп.

http://school-collection. *****

23

Древняя Индия

&17, вопросы стр. 99, р/т № 1-5 (контурная карта на уроке)

Сравнительная таблица-задание 4

На выбор прочесть легенды о Раме и Будде.

1

Пр. работа «Наследие Индии. Индуизм. Буддизм. Касты»

Закрепить знания учащихся об общих закономерностях складывания государственности у различных народов, в том числе и в Индии, характеризуя индийскую цивилизацию как одну из великих цивилизаций древности, сложившуюся отчасти под культурным влиянием Передней Азии.

1.Местоположение и природа. 2.Древнейший период в истории Индии. 3.Арии. Возникновение
Варн. 4.Знаменитые поэмы Древней Индии

Джунгли. Арии. Варны. Касты

Показывать на карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения, анализировать документы.

Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу. Информац. Технолг комп.

http://lesson-history. *****

24

Религиозные верования и повседневная жизнь в Индии

&18, вопросы стр. 104 задание 4 письм., р/т № 1-4

1

Проблемная беседа

Сформировать представление о сословном делении, существовавшим во всех обществах древнего мира.

1.Индуизм. 2.Учение Будды. 3. Повседневная жизнь в древней Индии

Индуизм. Карма.

Буддизм

Анализировать миф, описывать наиболее значимые события, высказывать собственное мнение к тем или иным событиям и личностям.

Характеризовать религию буддизм, сравнивать исторические факты и явления. Учсебно-познават. Комп.

http://lesson-history. *****/flash. htm

25

Древний Китай

&19, вопросы стр. 111 задание 4 письм, р/т № 1-5 (контурная карта на уроке)

Сравнительная таблица

Творческое задание стр.111

1

Пр. работа «Наследие Китая. Мудрецы. Открытия и изобретения.»

Сформировать представление о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы поведения всех жителей Китая, включая правителей. Сформировать представление о причинах объединения Китая, о причинах самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствиях

1.Местоположение и природные условия. 2.Образование единого
Китайского царства. 3.Правление династии
Цинь.

4.Конфуций — самый зна­менитый мудрец Древнего
Китая.

5.Открытия и изобретения
древних китайцев

Император Цинь. Шихуанди. Конфуций

Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать деятельность Цинь Шихуана. Анализировать иллюстративный материал.

Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения. Высказывать суждение о значении научных открытий и изобретений древних китайцев в мировую историю. Учсебно-познават. комп.

http://www. edu. *****

26

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток»

повторить термины из словаря

1

Зачет №3. (письменный и устный)

Осознать вклад, сделанный древневосточными народами в развитие хозяйства и культуры всего мира.

Определять значение цивилизаций Ближнего востока для мировой истории Анализировать вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.

Древняя Греция

21

27

Природа Греции и занятия древних греков

&20, вопросы стр. 116 задание 3 письм, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке)

Сравнительная таблица

1

Лекция с элементами проблемной беседы

Сформировать представление о совсем ином, сравнительно со странами древнего Востока, характере природных условий и их влиянии на жизнь и занятия населения.

1.Балканский полуостров,
его природа.

2.Занятия древних греков.

3Древние греки и море

Северная Греция. Средняя Гре­ция.

Южная Гре­ция (Пело­поннес)

Показывать на карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни, основных занятиях населения.

Сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции. Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.

http://ellada. *****

28

Древнейшие государства Греции: Крит и Микены

&21, вопросы стр. 121, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке)

Прочитать миф о причинах Троянской войны и сравнить действительную причину войны с той, которую описали в греческих мифах. В чём различия между ними?

1

Лекция с элементами проблемной беседы

Познакомит учащихся с древнегреческими мифами, посвящёнными событиям Троянской войны, подвести к пониманию того, что мифы являются важнейшим источником по истории Греции и необходимы для понимания истории и мировой культуры

1.Критское государство
древнейшее государство в Европе.

2.Греческие мифы как
исторический источник
о жизни людей на Крите
и в Микенах.

3.Древние Микены

Миф. Световой колодец. Минотавр. Лабиринт. Ахейцы. Дорийцы

Анализировать мифы, описывать облик города – крепости.

Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Учебно-познават., коммуникат. Комп.

http://ellada. *****

29 30

Верования древних греков. «Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел

&22, вопросы стр. 126 задание 5 презентация, р/т № 1-4

По выбору задание 6

&23, вопросы стр. 131, р/т № 1-4

По выбору задание 5

2

Пр. работа «Древнегреческие боги и герои»

Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов.

1.Греческие боги.

2.Религиозные церемонии.

3.Боги и люди

4.Древние певцы и сказатели. Гомер.

5.Основное содержание
поэм «Илиада и «Одиссея»

6.Генрих Шлиман и его от­крытия

Жрец. Храм. Религиозная церемония. Герои Илион. Троя

Анализировать мифы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий. Анализировать отрывки поэмы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Характеризовать памятники античной литературы, участвовать в ролевой игре. Работать в парах: составлять план путешествия главного героя. Высказывать суждения о значении и месте культурного наследия Древней Греции в мировой истории. Характеризовать основных героев поэмы, сравнивать их действия и поступки. Учебно-познават., коммуникат. Комп.

http://ellada. *****

31

Греческий полис – город-государство. Великая греческая колонизация

&24, вопросы стр. 136 задание 5 презентация, р/т № 1-4

(контурная карта на уроке)

1

Пр работа «Я - афинянин»

Продолжить знакомство с процессом возникновения общественного и имущественного неравенства в различных областях Греции, показать, как в Аттике сплочённая борьба демоса ослабила господство знати и привела к отмене долгового рабства.

1. Полис и его жители.

2. Развитие ремесла и земледелия.

3. Колонизация и ее значение

Колонизация.

Метрополия.

Колония.

Полис.

Демос.

Община.

Аристокра­тия

Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать оценку происходящим событиям.

Составлять простой план ответа. Объяснять, как образовывались греческие полисы.

Объяснять причины деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные. Учебно-познават., информац.-технолог., коммуникат. комп.

http://ellada. *****

32

Законодатели в жизни Афин

&25, вопросы стр. 140, р/т № 1-5

(контурная карта на уроке)

письменный ответ на вопрос: почему Солон своими реформами вызвал недовольство демоса и знати? Мог ли он удовлетворить интересы и тех и других?

1

Пр работа «Я - афинянин»

Объяснить, что только под влиянием совместной борьбы крестьянства и городского демоса в Афинах были проведены реформы, в результате которых произошла демократизация политического строя: значительные слои свободного населения были допущены к управлению и к службе в войске.

1.Первый законодатель

Афин — Драконт.

2. Реформы Солона.

Значение реформ для жизни Афинского полиса.

3. Тирания в Афинах

Долговое рабство.

Реформа.

Архонт.

Народное

собрание.

Демократия.

Тирания

Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Проводить поиск информации в исторических источниках.

Характеризовать общественный строй в Афинах, составлять исторический портрет. Учебно-познават., коммуникат. комп.

http://ellada. *****

33

Спарта

&26, вопросы стр. 145 задание 6 письм., р/т № 1-4

(контурная карта на уроке)

1

Пр. работа «В Спарте»

Подвести учащихся к пониманию того, что Греция в Древности не была объединена одной властью

1. Спарта и ее жители.

2. Ликург и его законы.

3. Воспитание спартанцев

Илоты.

Спартиаты

(спартанцы)

Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему. Давать сравнительную характеристику общественно - политического устройства Афин и Спарты.

Характеризовать общественный строй Спарты, представлять результаты своей деятельности в виде эссе. Учебно-познават., информац.-технолог., комп.

http://ellada. *****

34 35

Греко-Персидские войны

&27-28, вопросы стр. 154 задание 2 письм., р/т № 1-5

(контурная карта на уроке)

2

Пр. работа «Историческая карта»

Дать знания о завоевательном характере войн для персов и справедливом характере войн для греков, которые защищали свою родину и свободу.

1.Причины войны и ее на­чало.

2.Сражение при Марафоне.

3.Строительство греческо­го флота.

4.Вторжение армии
Ксеркса.

5.Фермопильская битва.

6.Саламинское сражение.

7.Причины победы греков

Варвар. Триера

Давать оценку происходящим событиям, использовать историческую карту как источник информации. Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. Давать оценку происходящим событиям. Читать историческую карту, давать характеристику историческим личностям и событиям.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Систематизировать информацию, предоставленную в учебнике, на карте, дополнительных источниках информации. Работать в малых группах: писать отзыв о происходящих событиях или характеристику исторической личности. Учебно-познават., информац.-технолог., коммуникат. комп.

http://ellada. *****

36

Греческий полис и его жители

&29, вопросы стр. 159 задание 6 эссе, р/т № 1-3

1

Работа с историческими источниками

Дать знания о древнегреческом полисе, его особенностях и функциях.

1.Права граждан.

2.Воспитание гражданина.

3.Рабство

Гражданин.

Народное

ополчение.

Палестра.

Рабы

Иметь представление становлением демократии в Древней Греции Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, раскрывать характерные черты афинской демократии. Информац. Технолг комп., учсебно-познават. комп.

http://ellada. *****

37

Развитие демократии при Перикле

&30, вопросы стр. 163, р/т № 1-4

1

Работа с историческими источниками

Доказать, что время деятельности Перикла было самой блистательной эпохой в истории Афин.

1.Хозяйственная жизнь
Афин после греко-персид­ских войн. 2.Управление в Афинах. 3.Деятельность Перикла

Стратеги.

Совет

пятисот.

Гелиэя.

Остракизм

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V веке до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий, Афинский мудрец Сократ.

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, раскрывать характерные черты афинской демократии, давать оценку деятельности историческим личностям. Информац. Технолг комп., учсебно-познават. комп.

http://ellada. *****

38

Олимпийские игры

&31, вопросы стр. 167 задание 5 письм, р/т № 1-4

По выбору задание 6

1

Урок-игра Олимпиада 2012

Сформировать представление о том, как стремление греков в воспитании сильных и мужественных защитников родины повлияло на массовое развитие гимнастики, увлечение Олимпийскими играми, которые носили общеэллинский характер, способствующий сближению свободного населения городов-государств Греции.

1. Место Олимпийских игр в жизни греков.

2. Основные состязания.

3. Награждение

победителей

Священный мир.

Стадион. Атлет

Рассказывать о роли олимпийских игр в древности, высказывать собственное мнение к традиции прошлого.

Составлять рассказ от имени очевидца происходящих событий. Информац. Технолг комп., учсебно-познават. комп.

http://ellada. *****

39

Повседневная жизнь древних греков

&32, вопросы стр. 171 задание 3 презентация, р/т № 1-4

1

Проблемная беседа

Сформировать представление о высокой культуре повседневной жизни древних греков и ее характерных особенностях

1. Одежда.

2. Жилище.

3. Еда.

4. Семья

Педагог.

Хитон.

Гиматий

Описывать условия существования и образ жизни жителей Афин. Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.

40

Греческая наука.

&33, вопросы стр. 175, р/т № 1-4

1

Работа с таблицей

Дать понятие о том, что греческие школы ставили целью воспитать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были бы выше личных

1. Любовь к мудрости —

по-гречески «философия».

2. История.

3. Медицина в Древней

Греции

Философия.

Академия

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

Характеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях. Информац. Технолг комп., учсебно-познават. комп.

http://ellada. *****

41 42

Архитектура и скульптура. Театр Древней Греции

&34, вопросы стр. 180 задание 3 письм., рисунок, р/т № 1-5

&35, вопросы стр. 186 задание 3 письм., рисунок, р/т № 1-4

Подготовить театрализованное представление по трагедии Софокла «Антигона» или комедии Аристофана «Птицы»

2

Пр. работа «Ставим пьесу»

Сформировать представление о том, что театр зародился в Греции и стал наиболее массовым и любимым видом искусства. Раскрыть одну из задач театрального искусства – быть школой воспитания высоких гражданских чувств.

1.Особенности греческой архитектуры. 2.Афинский акрополь. 3.Греческая скульптура Происхождение театра и его устройство.

4. Как происходили театральные представления? 5.Великие поэты Греции

Дорический ордер. Ионический ордер. Акрополь. Пропилеи Трагедии, комедии. Театрон

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Рассказывать о роли театра в жизни древних греков. Учебно-познават., коммуникат. комп.

http://ellada. *****

43

Обобщающий урок «Древняя Греция»

Повторить термины, даты, персоналии

1

Зачет №4. (письменный и устный)

44

Греция и Македония в IV веке до н. э.

&36, вопросы стр. 190, р/т № 1-5

(контурная карта на уроке)

1

Лекция с элементами проблемной беседы

Объяснить причины упадка Греции, которые, в свою очередь стали причиной подчинения её Македонией.

1.Пелопоннесская война
и ослабление греческих
полисов.

2.Укрепление Македонии
при царе Филиппе.

3. Македонская армия.

4.Подчинение Греции
Македонии

Македонская фаланга

Раскрыть значение понятия эллинизм, читать историческую карту с опорой на легенду, составлять исторический портрет героев событий.

Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников. Компетентность решения проблем и информац.-технолог. комп.

http://ellada. *****

45

Александр Македонский.

&37, вопросы стр. 196 задание 4 презентация, р/т № 1-5

(контурная карта на уроке)

1

Пр. работа «Историческая карта»

Сформировать представление у учащихся о том, что македонские завоевания имели целью создать «мировую державу» и привели к созданию новых греко-македонских государств, которые вплоть до средних веков имели единый путь развития.

1.Начало правления Александра Македонского.

2.Начало Восточного
похода.

3.Поход в глубь Азии

Использовать историческую карту как источник информации, рассказывать о событиях древней истории. Составлять исторический портрет А. Македонского.

Работать в парах: составлять схему продвижения главного героя к местам описываемых событий. Компетентность решения проблем и информац.-технолог. комп.

http://ellada. *****

46

Основание Александрии

&38, вопросы стр. 201 задание 4 рассказ письм., р/т № 1-3

(контурная карта на уроке)

Творческое задание стр. 202

1

Проблемная беседа

Охарактеризовать достижения эллинистической культуры, которая была создана благодаря объединению научных знаний, практических навыков, художественных приёмов греков и восточных народов.

1.Александрия Египетская.

2.Фаросский маяк.

3.Великие ученые Александрии

Мусейон

Читать карту, анализировать причины распада державы Александра Македонского, давать оценку происходящим событиям. Анализировать вклад древних эллинов в мировую историю и культуру.

Составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой достопримечательностей. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам. Учебно-познават., коммуникат. комп.

http://ellada. *****

47

Обобщающий урок «»

Повторить термины, даты, персоналии

1

Урок-игра по теме «Древняя Греция»

Проверить, как усвоен материал по истории Древней Греции

Описывать исторические памятники и культурное наследие Греции. Учебно-познават., коммуникат. комп.

Древний Рим

21

48

Древняя Италия и начало города Рима.

&39, вопросы стр. 209 задание 3 сравнит таблица письм., р/т № 1-5

(контурная карта на уроке)

Творческое задание №6 - сочинение

1

Лекция с элементами проблемной беседы

Познакомить учащихся с легендой об основании Рима, с общественным строем, выделить природные факторы, оказавшие влияние на экономическое и социально-политическое развитие Древней Италии

1.Местополож,
природа Апеннинского
полуострова.

2.Италики.

3.Основание Рима. Легенда о Ромуле и Реме.

4.Ромул — первый римский
царь.

5.Похищение сабинянок

сенат

Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.

Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников. Учебно-познават., информац.-технолог. комп.

http://*****/

49

Рим в эпоху царей

&40, вопросы стр. 212 задание 3 табл. письм.., р/т № 1-4

1

Пр. работа «Правители Рима и система управления»

Познакомить учащихся с первыми царями Рима.

1.Цари Рима.

2.Этруски. Рим и этруски.

3.Сервий Туллий

инаугурация

Читать историческую карту,

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов.

Работать в малых группах: исследовать территории, завоёванные Римом. Учебно-познават., информац.-технолог., коммуникат. комп.

http://*****/

50

Рождение Римской республики

&41, вопросы стр. 216, р/т № 1-4

1

Пр. работа «Правители Рима и система управления»

Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики; доказать, что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер.

1. Падение царской власти и образование республики.

2.Происхождение патрициев и плебеев. Причины их борьбы.

3. Ход борьбы.

4. Успехи плебеев. Итоги

борьбы

Республика.

Консул.

Патриции.

Плебеи

Раскрывать значение понятий, объяснять, кому принадлежала власть в римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.

Давать характеристику общественного строя Римской республики. Учебно-познават., коммуникат. комп.

http://*****/

51

Завоевание Римом Италии

&42, вопросы стр. 221, р/т № 1-5

(контурная карта на уроке)

1

Проблемная беседа

Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики, доказав что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер

1.Война с галлами. 2«Разделяй и властвуй». 3.Война с Пирром и ее итоги

Читать историческую карту, рассказывать о событиях древней истории.

Анализировать ответы одноклассников. Учебно-познават., коммуникат. комп.

http://*****/

52

Армия Древнего Рима

&43, вопросы стр. 226 задание 3 письм., р/т № 1-4

(контурная карта на уроке)

Творческое задание сделать рисунок римского легионера

1

Проблемная беседа

Познакомить учащихся с устройством римской армии, ее особенностями и функциями.

1.Вооружение римского
легионера.

2.Боевое построение легиона.

3.Устройство римского ла­геря.

4.Осада крепости римским
войском.

5.Триумф

Манипул. Триумф

Описывать римскую армию, ее особенности и функции.

Умение в связной и монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации Анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты образа жизни легионера.

Компетентность решения проблем и информац.-технолог. комп.

http://*****/

53

Рим и Карфаген

&44, вопросы стр. 232 задание 7 письм. – р. т. №4, р/т № 1-3

(контурная карта на уроке)

1

Пр. работа «Историческая карта»

Познакомить с причинами, основными событиями и итогами Пунических войн, объяснив, что оба государства вели несправедливые войны.

1. Первая Пуническая
война (264-241 гг. до н. э.)

2. Начало Ганнибаловой
войны.

3.Битва при Каннах.

4.Завершение Ганнибало­вой войны.

5.Третья Пуническая война (149-146 гг до н. э.)

Использовать карту при характеристике военных походов римлян, аргументировать своё отношение к событиям и личностям.

Работать в парах: представлять информацию о военных походах в виде схемы. Учебно-познават., информац.-технолог., коммуникат. комп.

http://*****/

54

Завоевания Рима на Востоке

&45, вопросы стр. 236,, р/т № 1-4

(контурная карта на уроке)

1

Пр. работа «Историческая карта»

Рассмотреть дальнейшее развитие римской агрессии и превращение Рима в Хозяина всего Средиземноморья.

1.Рим и Македония. «Сво­бода Греции».

2. Антиох III. Римляне
в Азии.

3.Покорение Греции.

4.Римские провинции

Провинция

Использовать историческую карту как источник информации, анализировать причины и итоги войн Рима. Давать оценку происходящим событиям. На основе фактов описывать события, высказывать собственное мнение о политике Рима в провинциях.

Работать с картой в процессе изучения событий. Составлять рассказ от имени очевидца. Учебно-познават., информац.-технолог., коммуникат. комп.

http://*****/

55

Государственное устройство Римской республики.

&46, вопросы стр. 241 задание 4 табл., р/т № 1-5

(контурная карта на уроке)

Творческое задание №6

1

Пр. работа «Схема управления Римской республикой»

Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики.

1.Народное собрание.

2.Магистраты.

3.Сенат

Магистрат.

Преторы.

Цензоры.

Народный

трибун.

Сенат

Характеризовать государственное устройство республики. авать оценку системе управления страной.

Характеризовать особенности власти и управления страной, работать в малой группе. Работать с картой в малых группах по единому заданию, анализировать факты и давать им соответствующую оценку. Учебно-познават., информац.-технолог., коммуникат. комп.

http://*****/

56, 57

Римское общество. Повседневная жизнь римского общества.

&47, вопросы стр. 245 задание 1 табл. и 5 письм., р/т № 1-4

&48, вопросы стр. 251 задание 6 письм. – р. т. №5., р/т № 1-4

2

Пр. работа «Я - римлянин»

Познакомить учащихся с римским обществом, охарактеризовать нравственные правила жизни римской семьи.

1.Нобилитет.

2.Плебеи.

3.Римская семья.

4.Идеал гражданина

5.Римский дом.

6.Одежда.

7.Развлечения римлян.

8.Верования римлян

Всадники. Плебс. Патрон. Клиент Домус.

Атрий.

Перистиль.

Инсула.

Туника.

Тога.

Амфитеатр

Рассказывать о жизни людей в Риме, работать с письменными источниками, помещёнными в учебнике. Составлять рассказ, используя иллюстрации учебника. Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей. Раскрывать суть нравственных правил в жизни римской семьи.

Работать в малых группах: предоставлять результаты своей деятельности в виде презентации. Информац. Технолг комп., учсебно-познават. и коммуникат. комп.

http://*****/

58

Рабство в Риме

&49, вопросы стр. 255 , р/т № 1-4

Творческое задание рисунок гладиатора.

1

Проблемная беседа

Выяснить причины, почему в Риме появилось огромное количество рабов и использовалась их жестокая эксплуатация.

1.Положение рабов.

2.Восстание Спартака:
причины восстания,
основные события,
причины поражения
восставших

Вольноотпу­щенник

Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме, анализировать события, составлять исторический портрет Спартака.

Работать в малых группах: писать заметки в газету о происходящих событиях. Информац. Технолг комп., учсебно-познават. и коммуникат. комп.

http://*****/

59

Начало гражданских войн в Риме.

&50, вопросы стр. 260 задание 4 эссе письм., р/т № 1-5

1

Проблемная беседа

Рассмотреть причины разорения крестьян во 2 в до. н.э. и его последствия.

1.Причины гражданских
войн.

2.Законы братьев Гракхов.

3.Марий и Сулла.

4.Диктатура Суллы

Гражданская война. Гай и Тиберий Гракхи

Проводить поиск информации в исторических источниках, давать оценку происходящим событиям и личностям.

Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения. Компетентность решения проблем и информац.-технолог. Комп.

http://*****/

60

&51, вопросы стр. 265 задание 5 табл. письм., р/т № 1-4

(контурная карта на уроке)

По выбору №6

1

Пр. работа «Описание личности»

Дать знания о том, что победа цезаря за власть объяснялась его личными качествами и поддержкой низов свободного населения Италии, власть же Цезаря в Риме представляла собой военную диктатуру и носила антинародный характер.

1.Первый триумвират.

2.Завоевание Галлии.

3.«Жребий брошен».

4.Диктатура Цезаря.

5.Заговор против Цезаря
и его гибель

Триумвират. . Помпей. Красс

На основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого, составлять исторический портрет Цезаря. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.

Составлять развёрнутый план ответа. Высказывать суждения о роли Цезаря в истории Рима. Характеризовать личности, сравнивать их действия и поступки. Учебно-познават., коммуникат. комп.

61

Октавиан Август и Рождение Римской империи

&52, вопросы стр. 270 задание 5 табл. письм., р/т № 1-5

(контурная карта на уроке)

1

Пр. работа «Описание личности»

Познакомить учащихся со сменой государственных форм в Риме, с прочным установлением военной монархии при сохранении видимости участия граждан Рима в Управлении государством.

1. Второй триумвират.

2. Октавиан и Антоний.

3.Рождение Римской
империи

Император. Принцепс

Раскрывать значение понятий, осуществлять поиск информации в отрывках исторических текстов, давать оценку происходящим событиям.

Составлять конспект, используя материал учебника. Учебно-познават., информац.-технолог комп.

http://*****/

62

Императоры Рима I – II веков

&53, вопросы стр. 275., р/т № 1-4

1

Пр. работа «Описание личности»

На примере правления императора Нерона доказать постулат, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства. Сформировать представление у учащихся о правлении императора Траяна как о «годах редкого счастья», временах последних завоеваний Рима.

1.Расцвет империи.

2.Нерон — император-ак­тер.

3.Веспасиан — император-
шутник.

4.Траян — «лучший принцепс».

5. Марк Аврелий — импера­тор-философ.

Описывать условия жизни римлян при императоре Нероне, составлять его исторический портрет.

Составлять рассказ от имени очевидца. Учебно-познават., информац.-технолог комп.

http://*****/

63

«Вечный город»

&54, вопросы стр. 280 задание 5 диалог письм., р/т № 1-4

(контурная карта на уроке)

1

Проблемная беседа

Познакомить учащихся с бытом римлян и его особенностями.

1.На улицах Рима.

2.На Форуме.

3.В Колизее.

4.В Пантеоне.

5.В термах

Форум. Колизей. Пантеон. Термы

Описывать условия существования, образ жизни людей в «вечном городе», анализировать иллюстрационный материал.

Работа в малых группах: составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой исторических памятников. Учебно-познават., информац.-технолог., коммуникат. комп.

64

Культура Римской империи

&55, вопросы стр. 285 задание 6 письм., р/т № 1-4

1

Проблемная беседа

Познакомить учащихся с достижениями римской культуры и влиянии их на последующие поколения.

1.Римляне-строители.

2.Закон — единственный
«царь» в государстве.

3.Римская поэзия

Арка.

Акведук.

Ода

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеримского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Раскрывать особенности научных знаний римлян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Риме, анализировать иллюстративный материал. Рассказывать о достижениях древних римлян, а так же о искусстве управления страной.

Осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе древнеримской культуры в мировую культуру. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним римлянам. Составлять краткие сообщения о изобретениях. Анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме. Информац. Технолг комп., учсебно-познават. комп.

http://*****/

65

Возникновение христианства

&56, вопросы стр. 289., р/т № 1-3

1

Пр. работа «Сравнение: Христианство и язычество»

Познакомить учащихся с процессом зарождения и развития новой религии, проследить зависимость религиозных идей от конкретно-исторических условий.

1.Предпосылки возникно­вения христианства.

2.Иисус Христос.

3.Христианская церковь.
Гонения на христиан.

4.Император Константин
и победа христианства

Проповедо­вать.

Евангелие. Епископ

Характеризовать период правления Константина, составлять его исторический портрет, рассказывать о положении христиан, об основании новой столицы.

Анализировать ответы одноклассников. Учебно-познават., коммуникат. комп.

http://*****/

66

Римская империя в III – V веках

&57, вопросы стр. 295, р/т № 1-4

(контурная карта на уроке)

1

Проблемная беседа

Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими в правление императора Константина в Римской империи Познакомить учащихся с событием в мировой истории, которое называют Падение Западной Римской империи и, которое было вызвано как внутренними, так и внешними причинами

1.Кризис рабовладельческих отношений.

2. Императорская власть.

3. Великое переселение народов.. 4. Падение западной Римской империи

колон

Показывать на карте границы Западной и Восточной Римской империи после её разделения. Выявить причины гибели Западной Римской империи.

Работа в малых группах: проводить репортаж с места описываемых событий. Учебно-познават., коммуникат. комп.

http://*****/

67

Обобщающий урок «Древний Рим»

Повторить термины, даты, персоналии.

1

Зачет №5 (письменный и устный)

Проверить, как усвоен материал по истории Древнего Рима

Знать даты и основные события истории Древнего Рима

68

Мини проект «Мое знакомство с Древним миром»

Повторить термины, даты, персоналии.

2

Мини конференция

Обобщить знания учащихся материала о Древнем мире.

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие Греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов Древности в мировую культуру.

Давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов, описывать памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории.

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира. Учебно-познават., информац.-технолог., коммуникат. комп.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3