Тематическое и поурочное планирование составлено на основе программы «История с древнейших времен до наших дней. 5 – 11 классы», Москва, «Вентана-Граф» 2007. под ред. , (стр. 1 )

I.  Пояснительная записка

Тематическое и поурочное планирование составлено на основе программы «История с древнейших времен до наших дней. 5 – 11 классы», Москва, «Вентана-Граф» 2007. под ред. , .

Современные ученики, вышедшие из начальной школы и почерпнувшие информацию в программах телевидения, фильмах, журналах, Интернете, имеют широкий кругозор, хорошо ориентируются в окружающем мире. Но, придя в 5 класс, многие из них не умеют пользоваться ею, и не всегда правильно из всего объема известных им фактов, событий, имен умеют выделить те, что связаны с историей нашей страны. Поэтому, курс «Введение в историю» крайне необходим учащимся в начале обучения второй ступени, особенно, если уроки истории в начальной школе не велись совсем. А тем, у кого такие уроки велись, нужно систематизировать все полученные знания.

Преподавание Истории Древнего мира в 5 классе имеет очень большое значение для дельнейшего обучения. Именно в этом классе закладываются знания, компетентности, которые будут являться основой для развития мышления, логики, творчества у каждого ребенка.

 Для учащихся 5 класса  «История Древнего мира» это первый систематический курс Всеобщей истории.  Программа курса охватывает период от древности до падения Западной Римской империи. Учебный курс дает возможность проследить роль древних цивилизаций  в складывании основ современного мира.

Курс построен  по  проблемно - хронологическому принципу, что позволяет уделить внимание  наиболее важным сквозным проблемам древнего мира, и особенностям развития каждого раннего государства, а также проследить динамику исторического развития  и выделить его основные этапы.

Цель курса: изучение особенностей хозяйственной жизни, своеобразие обществ, складывающихся в цивилизациях Древнего мира, представлений людей об окружающем мире, истории повседневности.

Задачи программы:

формирование исторического мышления учащихся на основе общего и особенного при характеристике древних обществ; формирование условий для развития у учащихся свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости; приобщение пятиклассников к истории развития мировой культуры.

Основные понятия курса: Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность, Человеческое стадо (праобщина), род, племя, родовая община, соседская община, дань, государство, налог, повинности, закон, фараон, династия, провинция, полис, народное собрание, демократия, реформа, тирания, республика, империя, колонизация, колонии, метрополии. Социальное неравенство, знать, аристократы, демос, гражданин, раб, патриции, плебеи, народный трибун, консул, гражданская война, диктатор, фаланга, легион, колон, варвары. Хозяйственная деятельность, земледелие, ирригационная система, скотоводство, ремесло. Культура, философия, наука, религиозные верования, миф, религия, бог, многобожие, единобожие, жрец, христианство, Библия, Ветхий Завет, Евангелие, буддизм, искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское искусство, письменность, быт и повседневная жизнь.

Материально-техническое обеспечение:

Специализированный кабинет истории с наглядными и техническими средствами обучения (телевизор, видеомагнитофон). Видеофильмы по Египту, Греции, Китаю.

Настенные исторические карты:

Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

Древний Восток. Индия и Китай (Ш тыс. до н. э. - Ш в. н. э.)

Древняя Греция.

Древняя Италия.

.

II.  УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел	Кол-во часов	Практическая работа	Контрольная работа
Введение в изучение истории	4	4	-
История Древнего мира ( 64 часа)
Введение. Как работать с учебными материалами по истории	1
Первобытное общество	4	1
Древний Восток	16	7	3
Древняя Греция	22	7	1
Древний Рим	21	10	1
Мини проект «Мое знакомство с Древним миром»	1
Всего	68	29	5

III. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение в изучение истории (4ч)

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта. Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.

Всеобщая история. История Древнего мира (64 ч)

Введение (1ч.)

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.

Первобытное общество (4 ч)

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток (16 ч)

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция и эллинистический мир (22 ч)

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Древний Рим (21 ч)

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. . Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

Обобщение 1 час

IV. МОНИТОРИНГОВАЯ КАРТА

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.

В результате изучения истории Древнего мира ученик должен:

Знать/понимать:

основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей древней истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; изученные виды исторических источников.

Уметь

соотносить даты событий всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий всеобщей истории; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям мировой культуры.

ПРОГРАММА ДАЁТ ВОЗМОЖНОСТЬ ВЕСТИ РАБОТУ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ПЯТИКЛАССНИКОВ СЛЕДУЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ:

БАЗОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ, т. е. умения использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:

. Информационно-технологические:

умение в связной и монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации; умение подобрать дополнительную литературу к уроку, к внеклассному занятию по определённой теме (работа со словарями, энциклопедиями и т. п.); умение использования компьютерных технологий и других баз данных.

Коммуникативные:

умение пятиклассников спорить и отстаивать свои взгляды; умение вести диалог на материалах учебных и свободных тем (в группе, в паре, в классе).

Учебно-познавательные:

умение аналитически воспринимать содержание учебных задач, определённых учителем; умение самостоятельно определять учебные задачи, планировать свою деятельность при выполнении конкретных учебных заданий, контролировать выполнение заданий по образцу, по ходу выполнения, по результату; развитие способностей к самообразованию; умения и навыки здоровьесбережения (привычное соблюдение правил гигиены учебного труда).

CПЕЦИАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ:

умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия; умение давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям, личностям, высказывая при этом собственные суждения; умение оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений; умение читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

деятельностный; поисковый; исследовательский; проблемный

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ:

урочная; внеурочная; фронтальная; индивидуальная; парная; групповая.

V.  УМК

Учебники: , , . «История Древнего мира» 5 кл., Москва, «Вентана-Граф» 2013 г.

Программа «История с древнейших времен до наших дней. 5 – 11 классы», Москва, «Вентана-Граф» 2007. под ред. , .

Рабочая тетрадь , «История Древнего мира»

Электронное пособие , . «История Древнего мира. Проектирование учебного курса»

VI. ЛИТЕРАТУРА

Литература для учителя:

Тэйлор культура. М., 1989. 

Бутромеев история в лицах: раннее Средневековье. М., 1998.

История Византийской империи. М., 1998.

История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.

История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.

Виппер по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.

Виппер по истории Римской империи. Ростов-на-Дону, 1995.

Иллюстрированная история религии. М., 1992.

История Древнего Востока / Под ред. . М., 1999.

История Древней Греции / Под ред. . М., 1999.

История Древнего Рима / Под ред. . М., 1998.

, Нейхардт и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

Литаврин жили византийцы. М., 1999.

Маринович Македонский. М., 1997.

Немировский Древнего мира: Античность. М., 2000.

Немировский Древнего мира: Античность. М., 2000.

, , Уколова Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995.

Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.

Литература для учащихся:

Всё обо всех. - М., 1996, 1997. - Т.2,4.

, Савичева словарь юного историка. - М., 1994.

Кун и мифы Древней Греции (любое издание).

Римляне. - М., 1994.

Нейхардт чудес Древнего мира. - М., 1966.

Греки. - М., 1994.

Древняя Греция. Энциклопедия для школьников. - М., 2001.

Я познаю мир: Энциклопедия: История. - М., 1996.

Дидактические материалы:

Бахтина для самостоятельной работы по истории Древнего мира. - М., 1988.

Годер и задачи по истории Древнего мира. М., 1996.

Годер тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. - М., 2002.

Крючкина игры, тесты, загадки по истории древнего мира. - М., 2003.

Кузьмина : Внеклассные мероприятия. 5-11 классы. - Волгоград, 2005.

Скороспелов для школьников. История. - Ярославль, 1997.

Смирнов по истории Древнего мира. - М., 1994.

VII.  ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно-тематическое планирование 5 класс

2 часа в неделю. Общее кол-во – 68 ч.

№ урока	Тема	Д/з	Кол-во часов	Дата
	Введение в изучение истории	4
1	Что изучает история. Источники знаний о прошлом Измерение времени. Археология – помощница историков	Записи в тетради индивидуальные задания на определение века и подсчета исторического времени, схема	1
2	Историческая карта. Наука о народах и наука о прошлом	Прочитать былины	1
3	Знать своих предков – знать историю. Географические названия - свидетели прошлого	Составить генеалогическое древо семьи. Найти в различных источниках географические названия и их значение.	1
4	О прошлом рассказывают гербы. Знамя и флаг. Из истории гимнов	Рассказать о государственной символики других стран.	1
	История Древнего мира	64
5	Введение. Как работать с учебными материалами по истории		1
	Первобытное общество	4
6	Возникновение человека	&1, вопросы стр. 9, р/т № 2,3,4	1
7	Появление современного человека	&2, вопросы стр. 14, р/т № 2,3,4	1
8	Зарождение искусства и религиозных верований	&3, вопросы стр. 19, р/т № 1,4	1
9	Человечество на пути к новому обществу	&4, вопросы стр. 25, творческое задание (р/т –письм. опрос на уроке)	1
	Древний Восток	17
10	Древний Египет.	&5, вопросы стр. 31, р/т № 1-5 (контурная карта на уроке)	1
11	Образование гос-ва в долине Нила. Религиозные верования в Древнем Египте	&6, вопросы стр. 37, р/т № 1-4	1
12 13	Правитель Древнего Египта и его подданные	&7, вопросы стр. 42, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке) &8, вопросы стр. 48, р/т № 1-4	2
14	Повседневная жизнь древних Египтян	&9, вопросы стр. 53 задание 2 презентация, р/т № 1-4	1
15	Культура Древнего Египта	&10, вопросы стр. 58, р/т № 1-3 Написать свое имя при помощи иероглифов	1
16	Обобщающий урок «Древний Египет»	Повторить термины и даты	1
17	Древняя Азия. Шумер и Аккад.	&11, вопросы стр. 65, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке) Сравнительная таблица	1
18	Древний Вавилон	&12, вопросы стр. 70 задания 4,7 презентация или сообщение, р/т № 1-3	1
19	Ассирийская держава	&13, вопросы стр. 77, р/т № 1-5 (контурная карта на уроке)	1
20	Финикия	&14, вопросы стр. 82 творческое задание 7, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке)	1
21	Древняя Палестина	&15, вопросы стр. 88 задание 4 рисунок, задание 5 по выбору, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке)	1
22	Древняя Персия	&16, вопросы стр. 93 задание 3 письменно, р/т № 1-5 (контурная карта на уроке)	1
23	Древняя Индия	&17, вопросы стр. 99, р/т № 1-5 (контурная карта на уроке) Сравнительная таблица-задание 4 На выбор прочесть легенды о Раме и Будде.	1
24	Религиозные верования и повседневная жизнь в Индии	&18, вопросы стр. 104 задание 4 письм., р/т № 1-4	1
25	Древний Китай	&19, вопросы стр. 111 задание 4 письм, р/т № 1-5 (контурная карта на уроке) Сравнительная таблица Творческое задание стр.111	1
26	Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток»	повторить термины из словаря	1
	Древняя Греция		21
27	Природа Греции и занятия древних греков	&20, вопросы стр. 116 задание 3 письм, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке) Сравнительная таблица	1
28	Древнейшие государства Греции: Крит и Микены	&21, вопросы стр. 121, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке) Прочитать миф о причинах Троянской войны и сравнить действительную причину войны с той, которую описали в греческих мифах. В чём различия между ними?	1
29 30	Верования древних греков. «Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел	&22, вопросы стр. 126 задание 5 презентация, р/т № 1-4 По выбору задание 6 &23, вопросы стр. 131, р/т № 1-4 По выбору задание 5	2
31	Греческий полис – город-государство. Великая греческая колонизация	&24, вопросы стр. 136 задание 5 презентация, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке)	1
32	Законодатели в жизни Афин	&25, вопросы стр. 140, р/т № 1-5 (контурная карта на уроке) письменный ответ на вопрос: почему Солон своими реформами вызвал недовольство демоса и знати? Мог ли он удовлетворить интересы и тех и других?	1
33	Спарта	&26, вопросы стр. 145 задание 6 письм., р/т № 1-4 (контурная карта на уроке)	1
34 35	Греко-Персидские войны	&27-28, вопросы стр. 154 задание 2 письм., р/т № 1-5 (контурная карта на уроке)	2
36	Греческий полис и его жители	&29, вопросы стр. 159 задание 6 эссе, р/т № 1-3	1
37	Развитие демократии при Перикле	&30, вопросы стр. 163, р/т № 1-4	1
38	Олимпийские игры	&31, вопросы стр. 167 задание 5 письм, р/т № 1-4 По выбору задание 6	1
39	Повседневная жизнь древних греков	&32, вопросы стр. 171 задание 3 презентация, р/т № 1-4	1
40	Греческая наука.	&33, вопросы стр. 175, р/т № 1-4	1
41 42	Архитектура и скульптура. Театр Древней Греции	&34, вопросы стр. 180 задание 3 письм., рисунок, р/т № 1-5 &35, вопросы стр. 186 задание 3 письм., рисунок, р/т № 1-4 Подготовить театрализованное представление по трагедии Софокла «Антигона» или комедии Аристофана «Птицы»	2
43	Обобщающий урок «Древняя Греция»	Повторить термины, даты, персоналии	1
44	Греция и Македония в IV веке до н. э.	&36, вопросы стр. 190, р/т № 1-5 (контурная карта на уроке)	1
45	Александр Македонский.	&37, вопросы стр. 196 задание 4 презентация, р/т № 1-5 (контурная карта на уроке)	1
46	Основание Александрии	&38, вопросы стр. 201 задание 4 рассказ письм., р/т № 1-3 (контурная карта на уроке) Творческое задание стр. 202	1
47	Обобщающий урок «»	Повторить термины, даты, персоналии	1
	Древний Рим	21
48	Древняя Италия и начало города Рима.	&39, вопросы стр. 209 задание 3 сравнит таблица письм., р/т № 1-5 (контурная карта на уроке) Творческое задание №6 - сочинение	1
49	Рим в эпоху царей	&40, вопросы стр. 212 задание 3 табл. письм.., р/т № 1-4	1
50	Рождение Римской республики	&41, вопросы стр. 216, р/т № 1-4	1
51	Завоевание Римом Италии	&42, вопросы стр. 221, р/т № 1-5 (контурная карта на уроке)	1
52	Армия Древнего Рима	&43, вопросы стр. 226 задание 3 письм., р/т № 1-4 (контурная карта на уроке) Творческое задание сделать рисунок римского легионера	1
53	Рим и Карфаген	&44, вопросы стр. 232 задание 7 письм. – р. т. №4, р/т № 1-3 (контурная карта на уроке)	1
54	Завоевания Рима на Востоке	&45, вопросы стр. 236,, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке)	1
55	Государственное устройство Римской республики.	&46, вопросы стр. 241 задание 4 табл., р/т № 1-5 (контурная карта на уроке) Творческое задание №6	1
56, 57	Римское общество. Повседневная жизнь римского общества.	&47, вопросы стр. 245 задание 1 табл. и 5 письм., р/т № 1-4 &48, вопросы стр. 251 задание 6 письм. – р. т. №5., р/т № 1-4	2
58	Рабство в Риме	&49, вопросы стр. 255 , р/т № 1-4 Творческое задание рисунок гладиатора.	1
59	Начало гражданских войн в Риме.	&50, вопросы стр. 260 задание 4 эссе письм., р/т № 1-5	1
60		&51, вопросы стр. 265 задание 5 табл. письм., р/т № 1-4 (контурная карта на уроке) По выбору №6	1
61	Октавиан Август и Рождение Римской империи	&52, вопросы стр. 270 задание 5 табл. письм., р/т № 1-5 (контурная карта на уроке)	1
62	Императоры Рима I – II веков	&53, вопросы стр. 275., р/т № 1-4	1
63	«Вечный город»	&54, вопросы стр. 280 задание 5 диалог письм., р/т № 1-4 (контурная карта на уроке)	1
64	Культура Римской империи	&55, вопросы стр. 285 задание 6 письм., р/т № 1-4	1
65	Возникновение христианства	&56, вопросы стр. 289., р/т № 1-3	1
66	Римская империя в III – V веках	&57, вопросы стр. 295, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке)	1
67	Обобщающий урок «Древний Рим»	Повторить термины, даты, персоналии.	1
68	Мини проект «Мое знакомство с Древним миром»	Повторить термины, даты, персоналии.	2

Календарно-тематическое планирование 5 класс