Режим занятий:
5-10 минутные перерывы после каждого часа занятий дают возможность размяться и помогают сохранить "свежую голову". Почувствовав усталость, необходимо переключиться на другой вид занятий. Можно прослушать аудио или посмотреть видео, или вернуться вновь к упражнению, которое было пропущено ранее. Если это не помогает, необходимо прекратить занятие. В этом случае добиться чего-либо положительного вряд ли удастся. Можно читать страницу за страницей, не улавливая их смысла. Какого-то одного "правильного" образца занятий не " существует. Поэтому каждому обучающемуся необходимо определить свой собственный стиль. Нужно вспомнить старый опыт, проанализировать его и принять нужное решение. Какой бы стиль обучающийся не выбрал, он всегда должен помнить о необходимости "управлять" собственным процессом обучения.
Процессы планирования и контроля являются частью хорошо организованного процесса управления, которые позволяют обучающемуся судить об успехах учебы.
Планирование времени, окружающей обстановки и типа занятий, организация дополнительных условий - все это, помноженное на дисциплинированность, обеспечит успех в учебе. В противном случае - достижение намеченных целей будет поставлено под сомнение. Хорошим методом для начала процесса обучения является метод ежедневных занятий, а золотым правилом должно стать: "Имей хорошие планы и придерживайся их, не откладывай работу на завтра".
Необходимо научиться подразделять работу на рутинную, механическую, например, переписывание или обычное чтение, и на работу, требующую большой концентрации усилий, такую, как планирование задания и творческий процесс его написания. "Творческую" работу целесообразно выполнять по утрам, обычно в выходные дни, а "рутинную" работу по вечерам. Необходимо предусмотреть время для наиболее продуктивной и творческой работы и в соответствии с этим строить свои занятия. В плане обучения целесообразно делать пометки о проделанной работе, чтобы знать, что нужно сделать в дальнейшем и какие материалы следует подготовить для предстоящих занятий.
Воздействие непредвиденных обстоятельств может быть причиной нарушения планов занятий. В этом случае необходимо оценить сложившуюся ситуацию и решить, как выйти из этого положения.
Приемы и методы учения:
Основная цель обучения носит, как правило, практический характер - усвоить как можно больше хороших идей из представленных материалов и затем применить их в своей работе. При этом необходимо знать, на какие доказательства и доводы опираются эти идеи, и посвящать большую часть времени и энергии тем частям, которые содержат ключевые идеи. Уровень понимания основных моментов в тексте и способность связать их со своей работой можно проверить с помощью вопросов, указанных в конце темы и тестов. При работе с текстом подчеркивание ключевых слов может оказаться ценным. Этот способ заставляет сконцентрироваться при чтении и напоминает основные идеи при повторном обращении к тексту. Заметки на полях могут содержать собственные мысли и интерпретацию материала вместе с примерами из собственного опыта, которые могут быть полезными в дальнейшем.
При записях необходимо использовать системный подход. Заметки необходимо сохранить в хорошем сброшюрованном виде, а не на каком-то клочке бумаги, который вероятнее всего потеряется. Заметки должны быть тщательно структурированы, так как структура является важной для понимания и обучения. Замечания должны состоять из заголовков с очень краткими объяснениями. В заметках необходимо использовать в большей степени собственные слова, а не дублирование текста. Выполнение обширных записей, которые дословно повторяют текст материала, - это пустая трата времени, так как чтение этих замечаний будет не быстрее чтения оригинала. Записи должны быть по возможности краткими.
Если обучающийся не может собственными словами выразить основную мысль раздела, значит он не понял этой части курса и ему следует в этом разобраться!!!
Записи всегда индивидуальны, поэтому каждый использует свой личный метод. Некоторые применяют разветвленные диаграммы, основанные на ключевых словах. Другие предпочитают списки или предложения. Очень важно иметь свой метод ведения записей. В конце концов, наличие хороших конспектов поможет при их просмотре закрепить полученные знания.
Как увеличить скорость чтения?
Ошибочно просто читать каждую страницу. Задача состоит в том, чтобы понять основные идеи, ознакомиться с их доказательствами. Тексты построены таким образом, чтобы активизировался процесс мышления. Поэтому скорость продвижения по тексту будет зависеть от способности принять новые идеи, а не от скорости, с которой можно прочесть слова сами по себе.
Техника скоростного чтения больше касается быстроты прочитывания материала, чем его глубокого понимания. Такое беглое чтение имеет свои преимущества.
Очень разумно прочитывать материал прежде, чем читать его в деталях. Это поможет последующему чтению и пониманию при помощи установления общей структуры и основного содержания, и это также поможет идентифицировать части текста, которые можно пропустить, потому что информация уже знакома. Некоторые разделы потребуют больше времени, чем другие. Может оказаться выгодным потратить полчаса на интенсивное изучение материала на нескольких ключевых страницах, двигаясь дальше только тогда, когда освоена основная мысль.
Однако, не следует тратить слишком много времени на тот раздел, который не понятен. В этом случае следует перейти к следующему, сделав пометку на полях, а затем обратиться с возникшей проблемой к другим источникам.
2. Требования к содержанию мультимедийной презентации:
– все слайды должны быть выдержаны в едином стиле;
– презентация должна быть не меньше 7 слайдов, но не более 10;
– первый лист – это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены: название проекта; фамилия, имя, отчество автора;
– соответствие содержания презентации поставленным дидактическим целям и задачам;
– соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т. д.);
– отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
– сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста;
– наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
– адаптивность мультимедийной презентации, возможность внесения в нее изменений и дополнений;
– на последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и точные ссылки на все графические объекты.
Требования к визуальному и звуковому ряду:
– соответствие изображений содержанию;
– соответствие изображений возрастным особенностям аудитории;
– качество изображения (контраст изображения по отношению к фону; отсутствие «лишних» деталей на фотографии или картинке, яркость и контрастность изображения, одинаковый формат файлов);
– качество музыкального ряда (ненавязчивость музыки, отсутствие посторонних шумов);
– обоснованность и рациональность использования графических объектов.
Требования к тексту:
– читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
– наиболее важная информация (например, выводы, определения, правила и др.) должна быть представлена более крупным и выделенным шрифтом (например, жирный шрифт 24 размера);
– основной текст должен быть, как минимум, 18 размера;
Требования к дизайну:
– использование единого стиля оформления;
– соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
– использование для фона слайда психологически комфортного тона;
– фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
– использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
– количество используемых цветов для текста, автофигур, диаграмм и т. д. – не более 4;
– графика на слайдах только в том случае, если она несет смысловую нагрузку;
– избегайте фоновой графики, которая будет отвлекать от самой презентации;
– каждый слайд должен отражать одну мысль;
– время глаголов должно быть везде одинаковым;
– заголовки должны привлекать внимание аудитории и содержать обобщающие ключевые; положения слайда;
– в конце заголовков точка не ставится;
– во всей презентации разные уровни заголовков, гиперссылки. управляющие кнопки, списки должны выглядеть одинаково.
Требования к качеству навигации:
– избегайте разной анимации перехода слайдов и разной анимации объектов;
– работоспособность элементов навигации;
– качество интерфейса;
– целесообразность и рациональность использования навигации.
3. Порядок подготовки к семинарским занятиям.
Семинарские занятия предназначены для углубленного изучения того или иного предмета. Семинары помогают студентам овладеть понятийно-терминологическим аппаратом, свободно оперировать им, применять теорию к практическим приложениям, прививают навыки самостоятельного мышления, устного выступления. На семинаре знания, которые получили студенты на лекции и в результате самостоятельной работы закрепляются, приобретают качественно иное, более осмысленное содержание расширяются, углубляются.
По форме проведения семинарские занятия могут представлять собой развернутую беседу по заранее сообщенному плану или небольшие доклады студентов. В этом случае на семинар можно вынести теоретический материал, который оставлен студентами для самостоятельного изучения. Докладчики могут использовать информационные и коммуникационные технологии для презентаций (тезисы, схемы, видеодемонстрации, моделирование). После каждого доклада проводится коллективное обсуждение по ряду параметров: научность, доказательность, новизна, достоинства и недостатки, речь, демонстрация, поведение, контакт с аудиторией и так далее. Семинары являются активной формой учебных занятий и широко используются при преподавании данной учебной дисциплины. Как правило, они строятся на основе живого творческого обсуждения, товарищеской дискуссии по рассматриваемой тематике. Каждый студент обязан принять активное участие в обсуждении вопросов семинара и, другими словами, не может «отсидеться».
При этом преподаватель может оценить активность каждого студента. В процессе обучения используются следующие типы семинаров:
· вопросно-ответный семинар;
· семинар с использованием докладов по вопросам темы семинара;
· семинар - пресс-конференция;
· другие.
Общий сценарий проведения семинара задается преподавателем заранее. Например, на семинаре с использованием докладов по вопросам темы семинара, на протяжении проведения семинара студенты обязаны дать ответы в письменной форме на каждый вопрос. Преподаватель комментирует ответ студента, кроме того, поощряются высказывания студентов, получаемые как реакция на сообщения своих сокурсников (активная дискуссия).
В конце семинара преподаватель подводит итоги семинара и выставляет оценки.
Таким образом, все студенты:
- обязаны сформулировать обоснованный ответ в сжатой форме на каждый вопрос семинара;
- ответить на вопросы и замечания преподавателя по содержанию своего «выступления»;
- высказать (в устной или письменной форме) свое отношение к выступлениям других студентов.
4. Методические рекомендации для подготовки сообщения.
Структура устного сообщения:
Структурными элементами сообщения являются: титульный лист, содержание, введение, основная часть, заключение, библиографический список. Содержание должно включать перечень основных структурных элементов сообщения. Во Введении четко формулируется цель выполнения сообщения и средства достижения ее, актуальность и социальную значимость темы. Основная часть – главный содержательный раздел, разбитый на подразделы и пункты в соответствии с составленным планом. Заключение содержит обобщающие выводы по теме и личные оценки автора. Библиографический список использованных источников должен содержать перечень источников, использованных при выполнении сообщения. Источники следует располагать по алфавиту.
Порядок представления и защиты письменного сообщения:
Завершенное письменное сообщение представляется студентом преподавателю в срок, определенный преподавателем. Преподаватель анализирует текст, формулирует вопросы по содержанию. Рекомендуемый план защиты доклада:
7. Название темы.
8. Краткое изложение наиболее интересной информации по теме.
9. Способы и результаты поиска информации для выполнения сообщения.
10. Анализ трудностей, с которыми встретились при выполнении работы.
11. Ваше личное отношение к выполненной работе.
Порядок проведения итогового контроля:
Итоговый контроль включает в себя предварительную сдачу каждого модуля на семинарских занятиях. При условии сдачи всех модулей, осуществляется устный экзамен по дисциплине.
6. Методические рекомендации по выполнению тестовых заданий
Работа выполняется индивидуально, без использования дополнительных источников. Ответы вписываются в предоставленные бланки ответов. Ответы должны быть однозначно читаемы (исправления не допускаются). Задание рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Вопросы задания могут иметь несколько форм.
А) Закрытые вопросы предполагают только один правильный ответ, который заносится в виде крестика под буквой, соответствующей правильному ответу;
Б) в открытых формах заданий необходимо вставить пропущенное слово, либо завершить предложение;
В) в вопросах на соотнесение необходимо установить связь понятия (буквенное обозначение в левой колонке) с его особенностями, признаками, характеристиками (цифровое обозначение в правой колонке), например: А-1, Б-4 и т. д. В некоторых задания на одно понятие может приходиться несколько признаков, например: А-2, 5, Б –1, 3,4;
Г) в вопросах на определение последовательности составляется буквенный ряд. В бланк ответов заносится цифра, которая указывает место данного буквенного обозначения в составленном ряду.
БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И
ВОПРОСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
по дисциплине
_________ Основы психологического консультирования и психокоррекции _________
(наименование)
для студентов основной образовательной программы
специальности 050711.65 «Социальная педагогика»
(наименование, шифр)
по заочной форме обучения
(срок обучения 3,5 лет)
Тестовые задания
Базовый модуль 1
1. Психологическая культура - это
а) забота о своем психическом здоровье, умение выходить из психологических кризисов самому и помогать близким людям;
б) равновесие во внутреннем мире человека;
в) Умение управлять своим поведением, эмоциями.
2. Термин «коррекция психического развития» был впервые использован в
а) анатомии
б) дефектологии
в) психологии
г) другое.
3.Значительный вклад в разработку принципов организации коррекционной работы с детьми в отечественной психологии был внесен
а)
б)
в)
г)
3. Основной задачей психолого-педагогической коррекции является
а) консультирование по различным вопросам
б) профилактика отклонений в развитии
в) коррекция отклонений в психическом развитии ребенка, профилактика негативных тенденций его психического развития
г) сбор психодиагностических данных
4.К факторам эффективности психолого-педагогической коррекции относятся
а) возраст ребенка
б) особенности родительской позиции
в) пол ребенка
г) все варианты
5. По характеру направленности выделяют психокоррекцию
а) симптоматическую
б) директивную
в) каузальную
6. Принцип единства диагностики и коррекции отражает
а) специфику диагностико-коррекционных мероприятий
б) особенности контроля динамики изменений личности
в) целостность процесса оказания психологической помощи
7. При реализации принципа коррекции «сверху вниз» содержанием коррекционной работы является
а) формирование психического здоровья человека
б) создание «зоны ближайшего развития» для клиента
в) воздействие на «зону актуального развития» клиента
8. Какой компонент не входит в профессиональноую готовность к коррекционному воздействию
а) Теоретический
б) креативный
в) практический
г) личностный
9.Какая особенность развития человека лежит в основе принципа опоры в коррекционной работе на разные стороны психических процессов?
а) систематичность
б) гетерохронность
в) индивидуальность
10.Индивидуальная модель коррекции представляет собой
а) определение индивидуальной характеристики психического развития клиентов
б) организацию практических действий на различных основах
в) систему условий оптимального развития личности в целом
11.Эффективность коррекционного воздействия может быть оценена с точки зрения
а) разрешения реальных трудностей
б) решения целей и задач коррекционной программы
в) своевременной реализации коррекционной программы
12.Одним из компонентов профессиональной готовности к коррекционному воздействию является:
а) социальный статус
б) возраст
в) личностная готовность
13.Психокоррекция направлена на:
а) изменение уже сформировавшихся качествами личности
б) формирование новых качеств личности
в) изменение образа жизни человека
14.На успешность психокоррекционного воздействия влияет:
а) окружающий социум
б) готовность клиента к сотруднечеству
в) хорошее отношение психолога к клиенту
15.Целью какого подхода в практике психолого-педагогической коррекции является выработка нового адаптивного поведения или преодоление поведения, которое стало дезадаптивным:
а) когнитивный
б) гуманистический
в) поведенческий
16.Какова позиция психолога в поведенческом подходе:
а) на равных
б) учитель, наставник
в) под клиентом
17.К какому подходу относится логотерапия:
а) гуманистическому
б) поведенческому
в) психодинамическому
18.По З. Фрейду боязнь возникает из конфликта между
а) Эго и Оно
б) Оно, Эго и социальным окружением
в) Оно, Эго и Супер Эго
19. Перенесение клиентом на психолога чувств, вызванных в определенное время значимыми для клиента лицами, называется
а) контрперенос
б) перенос
в) идентификация
20.Укажите направления работы психолога, придерживающегося психодинамического направления
а) осознавание неосознаваемого
б) коррекция переноса и контрпереноса
в) усиление Эго клиента для построения более реалистичного поведения
21.Важным для психолога при применении метода свободных ассоциаций является
а) использование комплекса процедур
б) блокировка высказываний клиента
в) содержание и последовательность высказываний
22. Адлера построена на принципах
а) целостности, целевой ориентированности гуманизма
б) развития социального интереса человека
в) неделимости целостности личности человека
23. Цель коррекции с позиций клиент-центрированного подхода состоит в
а) выработке у клиента большего самоуважения и выработке способности предпринимать действия, необходимые для приведения его Я-реального в соответствие с личным опытом и глубинными переживаниями
б) выработке клиентом способности предпринимать действия, необходимые для приведения его Я-реального в соответствие с личным опытом и глубинными переживаниями
в) тренировке умения быть свободным в выражении своих чувств
24. Главная задача коррекции в клиент-центрированном подходе
а) выработке клиентом способности предпринимать действия, необходимые для приведения его Я-реального в соответствие с личным опытом и глубинными переживаниями
б) тренировке умения быть свободным в выражении своих чувств
в) помощь клиенту в личностном росте и развитии
25. Называние психологом эмоций, проявляемых клиентом в процессе рассказа, составляет суть приема
а) отражение эмоций
б) эмпатического слушания
в) эмоциональной вербализации
26. Основателем экзистенциализма является
а) К. Роджерс
б) В. Франкл
в) С. Кьеркегор
27. Снятие излишнего самоконтроля, размышления о собственных сложностях представляет собой
а) метод дерефлексии
б) метод парадоксальной интенции
в) «сократовский диалог»
28. психоанализ как к коррекционный процесс не включает в себя процедуру
а) контрперенос
б) конфронтация
в) прояснение
г) интерпретация
29. Психологи, работающие в адлерианском русле, в центр своей деятельности выдвигают
а) когнитивные аспекты психокоррекции
б) прояснение подсознательных переживаний клиента
в) удовлетворенность клиента своей жизнью
30. Одним из центральных понятий в концепции К. Рождерса является
а) целостность
б) идеал
в) самость
31.Соответствие между чувствами и содержанием высказываний психолога, непосредственность его поведения отражает
а) эмпатия
б) конгруэнтность
в) психологический климат
32. Прием вербализации заключается в
а) общении психолога и клиента
б) развитии процесса самораскрытия
в) пересказе психологом сообщения клиента
33. Основателем клиент-центрированного направления в психологии является
а) К. Роджерс
б) В. Франкл
в) А. Маслоу
34. В логотерапии рассматривается
а) смысл человеческого существования и осуществляется поиск этого смысла
б) причины потери смысла существования человека
в) Человеческое стремление к реализации смысла жизни
35. Главной задачей экзистенциализма является
а) безусловное признание личности клиента и его судьбы уникальным, заслуживающим признания жизненным миром.
б) созидание человеком своей духовности, помощь человеку в поиске смысла жизни
в) помощь клиенту в обретении смысла жизни, осознании личностной свободы, ответственности и открытии своих потенциальных возможностей как личности в полноценном общении
36. В основе современной поведенческой коррекции лежит
а) классическая теория условных рефлексов
б) теория оперантного научения Б. Скиннера
в) Вольпе
37. В каком направлении поведенческой коррекции центральное место отводится воздействию на целостную организацию личности?
а) мультимодальное програмирование
б) классическое обусловливание
в) оперантное обусловливание
38. В основе какой техники поведенческой коррекции лежит предположение о том, что от навязчивой негативной привычки можно избавиться с помощью многократного сознательного повторения ее
а) методик «негативного воздействия»
б) методика «скилл-терапия»
в) методика «шейпинг»
39. Какие направления выделяются в когнитивном подходе
а) когнитивно-аналитическое
б) когнитивно-поведенческое
в) когнитивно-гуманистическое
40. Процесс экзистенциальной коррекции состоит в
а) поиске смысла человеческого существования
б) развитии внутреннего самосознания, модифицирующего собственные структуры восприятия, изменяющего конструкт «Я и внешний мир»
в) созидании человеком своей духовности, помощь ему в поиске смысла жизни
41.Теория оперантного научения была разработана
а)
б) Б. Скиннером
в) Д. Уотсоном
42.Основная цель коррекционных воздействий поведенческой концепции
а) исправление дезадаптивных форм поведения
б) формирование новых социальных умений, овладение психологическими приемам саморегуляции
в) обеспечение новых условий для научения
43.Аверсивное обусловливание предполагает использование
а) нейтральных стимулов
б) отрицательных стимулов
в) положительных стимулов
44.Главной целью когнитивной психокоррекции является
а) устранение неправильных поведенческих шаблонов
б) исправления ошибочной переработки информации
в) коррекция неадекватных способов мышления
45. Главная цель РЭТ
а) реконструкция иррациональных установок
б) оказание помощи клиенту в пересмотре системы убеждений, норм и представлений
в) идентификация эмоциональных и поведенческих последствий воспринятого события
46.Какое из «эго-состояний» содержит в себе интериоризированные рациональные нормы долженствований, требований и запретов?
а) «Ребенок»
б) «Родитель»
в) «Взрослый»
47. Использование какого (каких) метода (ов) наиболее оптимально в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста
а) метода статусной терапии
б) метода арттерапии
в) метода игротерапии
г) метода поведенческого тренинга
48. Основная цель арттерапии
а) развитие воображения
б) гармоническое и всестороннее развитие личности
в) гармонизация развития личности через развитие способностей
самовыражения и самопознания
г) развитие художественных способностей
49. Какой метод поведенческой терапии является наиболее оптимальным в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста
а) шоковая терапия
б) метод систематической десенсибилизации
в) аверсивная терапия
г) нет верного варианта
50. Приоритетным направлением деятельности психолога является
а) психодиагностика
б) психопрофилактика
в) психологическое консультирование
г) психокоррекция
51. Выдача клиенту информации относительно профессиограммы профессии, ее рейтинга и информации об учебных заведениях, называют:
а) профконсультирование;
б) профотбор;
в) профинформация.
52. Потенциал, заключенный в работниках какой-либо организации, называют:
а) «управленческими ресурсами»;
б) «человеческими ресурсами»;
в) «Производственными ресурсами».
53. Разновидность психологического консультирования, ориентированная на оказание психопрофилактической и социально-терапевтической помощи посредством использования телефона, называют:
а) дистантное;
б) непосредственное.
54. Установите соответствие основных теоретических направлений психологического консультирования и их представителей:
1. психодинамическое направление; а) Т. Уотсон;
2. бихевиористское направление; б) Н. Пезешкяна;
3. рациональная терапия; в) К. Роджерс;
4. клиент-центрированная г) Ф. Перлз; терапия
5. логотерапия; д) А. Эллис;
6. позитивная терапия; е) З. Фрейд;
7. гештальт-терапия; ж) В. Франкл.
55. Позиция взаимодействия, которая подразумевает авторитарное отношение консультанта к клиенту:
а) «сверху»;
б) «на равных»;
в) «снизу».
56. Метод воздействия на клиента, при котором консультанта подробно разъясняет клиенту что, как и почему он делает, называют:
а) убеждением;
б) внушением.
57. Группа с постоянным количеством участников называется:
а) открытой;
б) закрытой.
58. Принятые в группе правила поведения, руководящие действиями все участников группы, называют:
а) групповой динамикой;
б) нормами группы;
в) групповыми ролями.
59. Клиент, пришедший за помощью уже с готовыми вариантами решения собственной проблемы, нуждающийся лишь в подтверждении имеющего решения, является клиентом:
а) уверенным в себе;
б) неуверенным в себе;
в) всезнающим.
60. Причинами «синдрома сгорания» могут выступать:
а) отсутствие смысла работы;
б) несоответствие между вкладываемыми усилиями и отдачей от работы;
в) профессиональные конфликты и напряженность с коллегами;
г) отсутствие возможностей для профессионального роста и совершенствования;
д) все ответы верны.
61.Целью взаимодействия консультанта и клиента выступают:
а) понимание консультантом сути проблем клиента;
б) помощь клиенту в осознании и понимании себя, умении ставить цели, а также в решении проблем.
62.Способ коммуникации с клиентом, включающий в себя беседу называется:
а) вербальный;
б) невербальный.
63.Форма консультирования, при которой одним из основных лечебных факторов выступает взаимодействие членов группы между собой и консультантом, является:
а) групповой;
б) индивидуальной.
64. Основоположником какого теоретического психотерапевтического направления является К. Роджерс:
а) психодинамического (психоаналитического);
б) поведенческого (бихевиорального);
в) гуманистического.
65. Концепция патологии представителями психоаналитического направления консультирования рассматривается как:
а) неправильное научение, неадаптивные способы поведения;
б) наличие конфликтов в сфере ранних «либидинозных» влечений и желаний, оставшихся вне сознания;
в) наличие экзистенциального отчаяния, утрата человеком возможностей, расщепления «Я» и его рассогласование с собственным знанием.
66. Временной подход в экзистенциально-гуманистическом направлении предполагает работу в момент:
а) «там и тогда»;
б) «здесь и теперь».
67. Представители какого теоретического направления склонны видеть человека через призму его поведения и считают, что психотерапия должна уменьшать человеческие страдания и ограничение его способности к действиям:
а) психодинамического (психоаналитического);
б) поведенческого (бихевиорального);
в) гуманистического.
68. Основными методами поведенческого направления консультирования являются:
а) встречи с равноправным участием в диалоге;
б) анализ обмоловок и сновидений;
в) инсценировки или разыгрывание чувств;
г) интерпретация свободных ассоциаций;
д) игры.
69. Такие желательные изменения, как социальная адаптация являются одной из основных категорий направления:
а) психодинамического (психоаналитического);
б) поведенческого (бихевиорального);
в) гуманистического.
70. В рамках какого направления задачей консультанта является понимание содержания бессознательной области психики пациента:
а) психодинамического (психоаналитического);
б) поведенческого (бихевиорального);
в) гуманистического.
71. Техника воздействия, при которой консультант пытается довести до клиента значение некоторых скрытых смыслов и озвучивает гипотезы о различных внешних и внутренних связях, объясняющих поведение клиента, называется:
а) интерпретации;
б) конфронтации;
в) переноса.
72. Неоднородность состава группы характерна для группы:
а) гомогенной;
б) гетерогенной.
73. Показаниями для групповой формы работы являются:
а) наличие проблем межличностного характера;
б) выраженные физические недостатки;
в) наличие проблем «житейского» плана;
г) отказ от работы в группе.
74. Попустительский стиль управления группой предполагает:
а) активную позицию руководителя группы, с выдачей заданий, критикой и поощрениями;
б) направленность работы группы через групповую дискуссию;
в) позиция руководителя группы, как активного партнера;
г) самоустранение руководителя группы от руководства;
д) роль руководителя, как наблюдателя или беспристрастного комментатора.
75. Поведенческое направление консультирования предполагает взаимодействие с позиции:
а) «личность – личность»;
б) «родитель – ребенок»;
в) «учитель – ученик».
76.Главная задача коррекции в клиент-центрированном подходе
а) выработке клиентом способности предпринимать действия, необходимые для приведения его Я-реального в соответствие с личным опытом и глубинными переживаниями
б) тренировке умения быть свободным в выражении своих чувств
в) помощь клиенту в личностном росте и развитии
77.Называние психологом эмоций, проявляемых клиентом в процессе рассказа, составляет суть приема
а) отражение эмоций
б) эмпатического слушания
в) эмоциональной вербализации
78.Основателем экзистенциализма является
а) К. Роджерс
б) В. Франкл
в) С. Кьеркегор
79.Снятие излишнего самоконтроля, размышления о собственных сложностях представляет собой
а) метод дерефлексии
б) метод парадоксальной интенции
в) «сократовский диалог»
80. Приемы самоконтроль, самонаблюдение, составление конспектов используются в рамках какого направления?
а) психодинамического
б) когнитивно-поведенческого
в) гуманистического
81.Помощь клиенту в самосознании, личностном росте, восстановление аутентичности есть цель какого направления
а) психодинамического
б) когнитивно-поведенческого
в) экзистенциально-гуманистического
82.Какое теоретическое направление видит проблемы клиента в блокировке внутриличностных ресурсов?
а) психодинамическе
б) когнитивно-поведенческое
в) экзистенциально-гуманистическое
83.Какое теоретическое направление видит проблемы клиента во внутриличностных конфликтах?
а) психодинамическе
б) когнитивно-поведенческое
в) экзистенциально-гуманистическое
84.Какое теоретическое направление понимает проблемы клиента как результат выработанных в онтогенезе неадаптивных форм поведения?
а) психодинамическе
б) когнитивно-поведенческое
в) экзистенциально-гуманистическое
85.Прием тренировки воли используется в рамках какого подхода?
а) психодинамического
б) когнитивно-поведенческого
в) экзистенциально-гуманистического
86.Прием конфронтация используется в рамках какого направления?
а) психодинамического
б) когнитивно-поведенческого
в) экзистенциально-гуманистического
87.Какие задачи решаются психологом и клиентом в ходе психологического консультирования?
Консультирование по телефону и переписка относятся к какому из видов консультирования?
а) индивидуальное
б) дискретное
в) дистанционное
88.Кто разработал структуру психологического консультирования, включающую в себя знакомство с клиентом, расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез, коррекционное воздействие и завершение беседы;
а) Ю. Алешина
б)
в)
89.Процедура психологического консультирования представляет собой
а) набор техник для проведения консультирования
б) группу объединенных по целевому назначению приемов ведения психологического консультирования, с помощью которых решается определенные задачи консультирования.
в) Группу методов ведения консультирования
190.Укажите аспекты слушания
а) вербальный
б) невербальный
в) голосовой
91.Целью какого подхода в практике психолого-педагогической коррекции является выработка нового адаптивного поведения или преодоление поведения, которое стало дезадаптивным:
а) когнитивный
б) гуманистический
в) поведенческий
92.Какова позиция психолога в поведенческом подходе:
а) на равных
б) учитель, наставник
в) под клиентом
93.Что относится к практическим компонентам профессиональной подготовки психолога-консультанта?
94.Укажите параметры, определяющие специфику психологического консультирования.
95.Какие задачи решаются психологом и клиентом в ходе психологического консультирования?
96.Укажите общие принципы консультирования, разработанные Ю. Алешиной.
97. Раскройте базовые принципы организации диалога с клиентом
98.Психологическое консультирование – это область ….. ….., цель которой заключается в оказании специалистом …. ….. клиенту в ходе ….. ….. ….., направленной на ….. клиентом сути проблемы и ….. ….. .
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
