Рабочая программа по разделу «Аппликация» для детей средней группы комбинированной направленности (стр. 1 )

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по разделу «Аппликация»

для детей средней группы комбинированной направленности

(с задержкой психического развития)

образовательная область «Художественное творчество»

18 периодов непосредственно образовательной деятельности (1 раз в две недели)

Составитель:

воспитатель

МБДОУ «Колокольчик»

2учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по разделу «Аппликации» образовательной области «Художественное творчество» для детей средней группы комбинированной направленности (с задержкой психического развития) составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Страна знаний», с учётом основного направления деятельности учреждения «Создание условий для сохранения и укрепления психофизического здоровья детей».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

«Развитие творчества у дошкольников» ; «Изобразительная деятельность в детском саду» ; «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада» ; «Аппликация с детьми 4-5 лет; «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа» .

Рабочая программа рассчитана на 18 периодов непосредственно образовательной деятельности (1 раз в две недели) длительность – 20 минут.

Целью разработки данной программы является создание системы работы по разделу «Аппликация» для детей средней группы, способствующей развитию творческих способностей детей. Программа предусматривает решение следующих задач:

- продолжать формировать у детей интерес к аппликации;

- обращать внимание детей на красоту природы и любоваться вместе с детьми совершенством формы, цвета, строения, деревьев, кустарников и других представителей растительного и животного мира;

- проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка, бережно относиться к результатам его творческой деятельности;

- учить сохранять правильную позу при работе за столом: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту, сидеть свободно, не напрягаясь; приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;

- систематически информировать родителей о том, как протекает художественно-эстетическое развитие их ребенка и консультировать относительно того, как организовать изобразительную деятельность в домашних условиях;

- учить с учетом интересов девочек и мальчиков в аппликации выразительно пе­редавать образы окружающего мира (овощи и фрукты, цветы, деревья, кустарники, жи­вотные и человек, сооружения и машины и др.), а также явления природы (дождь, снего­пад и др.) и яркие события общественной жизни (праздники), самостоятельно нахо­дить простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе, участвовать в выборе сюжета для коллективной работы; расширять тематику детских работ в согласова­нии с содержанием других образовательных модулей;

- знакомить с цветовой гаммой, вариантами композиций и разным расположением аппликации на листе бумаги;

- в аппликации поощрять составление композиций из го­товых и самостоятельно вырезанных или иным способом подготовленных форм (полосок, кругов, треугольников, трапеций, рваных и мятых комочков бумаги); создавать на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные, сюжетные и декоративные композиции из гео­метрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; пользоваться ножницами, резать по прямой ли­нии (для создания лесенки, заборчика и др.), перерезать квад­рат по диагонали (крыша, парус и др.), срезать углы у прямо­угольника (лодочка, крыша дома и др.), делать косой срез (ель, ракета), вырезать округлую форму из квадрата, прямоугольника (яблоко, помидор, огурец и др.); составлять аппликации из природно­го материала (осенних листьев простой формы) и кусоч­ков ткани;

- продолжать учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры, прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бума­ги и плотно прижимать салфеткой; формировать навыки аккуратной работы;

- побуждать составлять по образцу композицию из 2-4 готовых вырезанных из бумаги форм и наклеивать их;

- развивать способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках (изображать солнце, цветок, птичку в аппликации);

- практически знакомить со свойствами разной бумаги (одна хорошо намокает, легко рвется, режется и склеивается, а другая (ватман, картон) с трудом поддается деформирова­нию и т. п.); приобщать к богатству естественных цветовых оттен­ков, фактуры и форм природного материала;

- помогать овладевать новыми способами складыва­ния квадратного листа бумаги: 1) по диа­гонали, 2) пополам с совмещением противопо­ложных сторон и углов; способствовать их обобщению: изготавливать простые по­делки на основе этих способов; на основе одного и того же способа делать разные по­делки;

- привлекать к рассматриванию материала с целью «обнаружения» в разлохмаченной шишке, в корнях и вет­ках причудливой формы какого-то образа (змея, муравья и т. п.); совместно достраивать образ способом «опредмечива­ния» — путем дополнения основы (ветки, шишки, корни и т. п.) разными деталями;

- создавать условия для коллективного и самостоятельного художественного творчества;

- воспитывать у детей интерес к аппликации;

- учить правильно держать ножницы и действовать с ними;

- учить разрезать поперек узкие, затем более широкие полосы, квадрат по диагонали, делать косые срезы;

- учить вырезать круг и овал из четырехугольника;

- продолжать учить составлять изображения из отдельных частей, узоры из геометрических форм на полосе, круге, четырехугольнике, последовательно их наклеивать

- развивать эстетическое восприятие;

- формировать интерес к занятиям изобразительной деятельности, в частности, к искусству аппликации;

- формировать навыки аккуратной работы;

- развивать наглядно-действенное мышление через развитие мыслительных действий, имеющих направленный характер с учетом достигаемого результата;

- закреплять знания формы предметов и их цвета;

- развивать чувство ритма;

- учить предварительно выкладывать на листе бумаги в определенной последовательности готовые детали разной формы, величины, цвета, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу;

- составлять из геометрических фигур и наклеивать предметы, простые по конструкции (тележка, флажок, башенка);

- вызывать у детей радость от полученного изображения.

Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с окружающим миром, знакомством с иллюстрациями, что способствует формированию художественно — эстетической культуры личности.

Работа с дошкольниками в данной рабочей программе строится на основе следующей системы дидактических принципов:

- создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологической комфортности);

- новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности);

- обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса);

- при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире);

- у детей формируется умение осуществлять собственный выбор, и им систематически предоставляется возможность выбора (принцип вариативности);

- процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества);

- обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения (принцип непрерывности).

В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Новизна данной рабочей программы заключается в том, что в нее включены нетрадиционные приёмы и техники по работе с бумагой: элементы квиллинга, аппликация из частей предмета и шариков ваты; обрывание-мозаика; аппликация из скатанных кусочков салфеток.

В рабочую программу по разделу «Аппликация» включено использование наглядных пособий, чередование обучающих приемов (таких как пояснение, показ образца или способа действия) с игровыми, чередование хоровых и индивидуальных ответов детей (как словесных, так и двигательных), которые разнообразят непосредственно образовательную деятельность, помогая вовлечь в работу всех детей, использование разнообразных демонстрационных материалов, использование заданий, выполняя которые дети смогут сменить позу, подвигаться.

Использование данной рабочей программы по аппликации создает условия для воспитания у детей личностных качеств, самостоятельности, активности, произвольности; позволит сформировать у детей познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнать что-то новое; устойчивый интерес к аппликации.

В рабочую программу внесены следующие изменения: синтезированы несколько учебно-методических комплектов, выстроены периоды непосредственно образовательной деятельности в определенном порядке по принципу «от простого к сложному». Внесенные изменения обусловлены особенностями развития детей.

Реализация национально регионального компонента представлена следующими темами: «Белая снежинка» - знакомство с особенностями климатических условий нашего края; «Ветка рябины» - знакомство с особенностями растительного мира Крайнего Севера; «Мой город» - знакомство с бытом народов Крайнего Севера, характеристика климатических условий.

Программа предусматривает следующие способы познания: зрительный, слуховой, осязательный анализ; обследование; сравнение предметов; классификация предметов. Данная программа основана на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и научном положении о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие.

Данная программа учитывает принцип интеграции образовательных областей:

Примерные виды интеграции образовательной области «Художественное творчество»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
- «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности. - «Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества. - «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. - «Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности. - «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура»- развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.	Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей. - «Музыка», «Чтение художественной литературы» - использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество».

Формы организации образовательного процесса для детей средней группы

по разделу «Аппликация»:

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Аппликация	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров; украшение предметов для личного пользование; рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики; игры; организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства.	Групповая

Промежуточные результаты по освоению основной общеобразовательной программы

Интегративные качества	Содержание (по образовательной программе)
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками	Сформированность мелкой моторики
2. Любознательный, активный	Проявляет интерес к произведениям народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным для него содержанием, задаёт вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни с материалами для аппликации.
3. Эмоционально отзывчивый	Начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится).
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Начинает проявлять заинтересованность в сотрудничестве со взрослым как с партнёром. Участвует в обсуждении будущего продукта деятельности. Начинает воспринимать со стороны взрослого замечания, предложения, направленные на совершенствование созданного им продукта.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: не использует работу сверстника без его разрешения; по окончании работы убирает своё рабочее место.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения.	Способен ставить несколько простых, но взаимосвязанных целей и при поддержке взрослого реализовывать их.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Примитивно изображает то, что для него (мальчика или девочки) интересно, - (овощи, фрукты, деревья, кустарники, животные, человек, сооружения, машины и т. д.); и яркие события общественной жизни (праздники и т. д.). Начинает самостоятельно находить для изображения простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе и природе.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Слушает взрослого и выполняет его инструкцию.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Умеет: - разрезать ножницами длинную полоску бумаги на короткие полосы; - составлять по образцу композицию из двух - четырёх готовых вырезанных из бумаги форм и наклеивать их.

Педагогическая диагностика знаний и умений детей проводится 2 раза в год в форме наблюдения, беседы, игры. Промежуточные результаты освоения программы (мониторинг оценки интегративных качеств) проводится 1 раз в год.

Критерии педагогической диагностики

2 балла

Умеет правильно держать ножницы и пользоваться ими.

Самостоятельно режет по прямой, по диагонали.

Вырезает круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезает и закругляет углы.

Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей.

Подбирает цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

1 балл

Ребенок недостаточно хорошо владеет ножницами, навыками вырезания, разрезания по прямой.

Допускает ошибки при наклеивании изображения предметов из частей, составлении узора из растительных форм, геометрических фигур.

Требуется незначительная помощь со стороны педагога.

0 баллов

Ребенок слабо владеет различными приемами резания бумаги.

Допускает грубые ошибки при создании изображения предметов из частей, составлении узора из растительных форм, геометрических фигур.

Ребенку необходима постоянная поддержка и стимуляция деятельности со стороны педагога.

ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА В АППЛИКАЦИИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Группа № «_____» Дата проведения диагностики (начало года):_________________20_____г.

Дата проведения диагностики (конец года):_________________20_____г.

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	АППЛИКАЦИЯ													Уровень развития ребенка
Резание бумаги по прямой, по диагонали	Вырезание кругов, овалов	Наклеивание изображения предметов из частей	Подбирать цвета	Составление узора из растительных форм, геометрических фигур
		н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
	ИТОГО
2 балла
1 балл
0 баллов

Кто проводил: воспитатель _____________________ /_________________/, воспитатель _______________________ /________________/