Образовательная программа (стр. 4 )

Организация обучения учащихся на дому.

В настоящее время обучение детей с тяжёлыми формами хронических соматических заболеваний и детей – инвалидов регламентируется письмом Министерства народного образования РСФСР от 14.11.87 № «Об индивидуальном обучении больных детей на дому» и Постановлением Правительства Российской Федерации от 18.07.96 № 000 «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей – инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях». Существующая практика организации надомного обучения показывает, что оно не может обеспечить в полной мере качественное образование и оптимальную интеграцию в общество ребёнка с недостатками здоровья: ребёнок лишается естественной социальной среды, каковой является школьный коллектив; из воспитывающего и образовательного пространства чаще всего исключаются образовательные учреждения дополнительного образования детей.

Наша школа реализует модель школы надомного обучения детей, т. к. организация образовательного процесса в таких образовательных учреждениях имеет свои особенности:

Ø  разные сроки освоения образовательных программ, которые могут быть увеличены по сравнению с общеобразовательной школой, а также для обучающихся с отклонениями в развитии – по сравнению со сроками их освоения в специальном (коррекционном) образовательном учреждении соответствующего вида;

Ø  это вариативность организации занятий с обучающимися. Занятия могут проводиться в учреждении, на дому, и комбинировано: часть занятий в учреждении, часть на дому.

Выбор вариантов проведения занятий зависит от особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, сложности структуры их дефекта, особенностей эмоционально – волевой сферы, характера течения заболевания, рекомендаций лечебно – профилактического учреждения, психолого – медико – педагогической комиссии, государственной службы медико –социальной экспертизы, возможностей доставки обучающегося в учреждение и отсутствия противопоказаний для занятий в классе (группе).

Ø  Это гибкость моделирования учебного плана, который разрабатывается на основе Базисного учебного плана. При этом вариативная часть его позволяет учитывать интересы обучающихся, их потребности и возможности. Выбор учебного плана осуществляется на основании психолого – медико – педагогических рекомендаций совместно с родителями. Кроме этого, следует помнить, что возможно изменение учебного плана, как в сторону уменьшения недельных часов, так и в стороны их увеличения, что связано с особенностями развития обучающихся, характером протекания заболевания.

Базисный учебный план школы надомного обучения

( Письмо Управления специального образования Минобразования России от 01.01.01 г. № 27/2643-6 )

Образовательные области	Классы
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Языки и литература	5	5	5	5	3,5	5	4	5	3,5	4	4	3,5
Общественные дисциплины					1	1	1	1	1	1,5	1,5	1,5
Естественные науки					1	1	3	4	4	3	3,5	3
Математика	3	3	3	3	2,5	2	2	2	1,5	2	3	3
Технология										0,5
Всего	8	8	8	8	8	9	10	10	10	11	12	11
Обязательные коррекционные занятия	2	2	2	2
Обязательная нагрузка обучающихся	10	10	10	10	8	9	10	10	10	11	12	11
Занятия по выбору	9	9	9	9	12	11	10	11	13	13	12	13
Итоговая нагрузка	19	19	19	19	20	20	20	21	23	24	24	24

Педагогические технологии.

Образовательный процесс школы построен с учётом индивидуально-ориентированной системы обучения и представляет собой три взаимосвязанных сменяющих друг друга ступени. Каждая из них, в свою очередь органично соединена с системой дополнительного образования и спортивно-оздоровительной работой.

Итак, мы видим, что для реализации данной образовательной программы школой определены следующие педагогические технологии:

Ø  Личностно – ориентированные технологии обучения;

Ø  Метод проектов;

Ø  Информационные технологии.

Информатизация образования – процесс трансформации содержания, методов и организационных форм учебной работы, обеспечивающий подготовку школьников к жизни в условиях информационного общества. Владение информационными технологиями становится в современном мире в один ряд с такими качествами как умение читать и писать.

Информационные технологии могут рассматриваться как одно из важнейших средств реализации новых образовательных приоритетов:

·  Фундаментальность образования, как выявление сущностных основании и связей между разнообразными процессами окружающего мира, т. е. интеграция предметных образовательных линий;

·  Целостность образования как внедрение единых циклов фундаментальных дисциплин с ориентацией на междисциплинарные связи;

·  Ориентация на интересы развития личности, индивидуализацию учебного процесса;

·  Ориентация на новые формы организации познавательной деятельности учащихся.

ЗУНы, связанные с обработкой информации:

Ø  Поиск, сбор, анализ, организация, представление, передача информации в открытом информационном пространстве;

Ø  Проектирование объектов и процессов, реализация планов в области индивидуальной и групповой учебной и производственной деятельности;

Ø  Умение решать принципиально новые задачи, учиться в течении всей жизни;

Возможности ИКТ:

Ø  ИКТ – важнейший инструмент модернизации школы в целом – от управления до воспитания и обеспечения доступности образования;

Ø  ИКТ – основной инструмент реализации открытого образования, предусматривающего существенное расширение содержания образования, способов получения образовательных услуг, форм аттестации, охватывающего понятия дополнительного, заочного и непрерывного образования;

Ø  ИКТ – возможность повышения индивидуальности образования как в плане вариативности содержания, так и в отношении разнообразия форм образовательного процесса;

Ø  ИКТ – возможность повышения доступности образования для учащихся со специальными потребностями, проблемами психического и физического развития, одарённых детей;

Освоение ИКТ:

Ø  В ходе обучения по различным предметам (в классе во время урока, при выполнении домашнего задания, в рамках групповой проектной, исследовательской деятельности);

Ø  В рамках дополнительного образования;

Ø  В рамках воспитательной работы, школьного самоуправления, взаимодействия с обществом и т. д.

Использование ИКТ на уроке:

Ø  Демонстрация компьютерной презентации (или отдельных мульти – медиа иллюстраций), подготовленной учителем или учащимися, или являющейся частью сайта Интернета, компакт – диска и т. д.

Ø  Тестирование с выбором ответа, вставкой пропусков и т. д.

Ø  Написание диктанта, изложения или сочинения (в рамках различных предметов);

Ø  Лабораторная работа с компьютерным измерением, записью и анализом результата;

Ø  Лабораторная работа в виртуальном конструкторе;

Ø  Отработка технических навыков с помощью компьютерного тренажёра;

Ø  Работа с участием учителя информатики / координатора по освоению конкретной технологии для конкретной сферы применения в образовательном процессе;

Использование ИКТ приводит к изменению приоритетов важности технологических умений:

Ø  Вычисления – калькулятор;

Ø  Работа с текстом – персональный компьютер;

Ø  Построение чертежей – персональный компьютер со специальными устройствами ввода – вывода графической информации;

Ø  Поиск информации – Интернет;

Это изменение приоритетов сказывается и на изменении образования по всем предметам.