20 учебный год | 2007 – 2008 учебный год | 2008 – 2009 учебный год | 2009 – 2010 учебный год |
2 учащихся | 2 учащихся | 1 учащихся | 1 учащийся |
Целенаправленное внимание уделяется информатизации образовательной деятельности в лицее: за последние пять лет открыты два компьютерных класса с 20 единицами ЭВМ, компьютеризированный лингафонный кабинет, созданы АРМ психолога, АРМ социального педагога, АРМ заместителей руководителя по УВР, ВР, АРМ учителя русского языка и литературы, АРМ учителя музыки, оснащен современным оборудованием кабинет ритмики, полностью переоборудован школьный музей истории Горячеводского казачества.
В учебном году лицеем был разработан и размещен в сети Интернет собственный периодически обновляемый сайт (адрес в Интернет http://sch20-pyatigorsk. *****). В марте 2010 года школьный сайт принимал участие в городском смотре-конкурсе школьных сайтов. Регулярное обновление сайта осуществляет учитель информатики лицея. Сайт выполняет несколько функций: рекламную, информационную, познавательную, опрос общественного мнения. Реализация данных функций направлена на повышение конкурентоспособности образовательного учреждения, коррекции образовательной деятельности в лицее. Так в мае 2010 года на сайте проводился опрос учащихся и родителей, которые могли ответить на вопрос «Что вас привлекает в нашем лицее?». Опрос показал следующие результаты:
- высококвалифицированные педагоги – 36,4 %;
- интересно построенные уроки – 18,2 %;
- уют и комфорт –18,2 %;
- организация отдыха на каникулах – 13,6 %;
- множество кружков и секций - 13,6 %.
На базе лицея работала педагогическая мастерская для классных руководителей по теме «Формы взаимодействия классного руководителя и семьи». Основными направлениями работы педплощадки стали внедрение актуальных технологий воспитания, распространение педагогического опыта, повышение уровня профессионализма классных руководителей городских школ.
На базе лицея работала городская педагогическая мастерская для социальных педагогов по теме «Профилактическая работа в деятельности школьного социального педагога». В рамках педагогической мастерской были проведены следующие городские мероприятия:
- семинар «Формы и методы профилактической работы социального педагога»;
-семинар-практикум «Профилактика раннего знакомства детей с одурманивающими веществами» с фрагментом занятия в 3 классе;
- семинар «Профилактика каберзависимости и игромании»;
-семинар-практикум «Создание ученических проектов как форма профилактический работы по теме «Молодежные субкультуры».
Материалы семинара «Формы и методы профилактической работы социального педагога» по рекомендации М были представлены на региональном фестивале психолого-педагогических и здоровьесберегающих проектов «Психологическая поддержка детства и молодежи». Руководитель педагогической мастерской получила сертификат участника.
На базе лицея был проведен городской семинар-практикум для заместителей директоров по воспитательной работе муниципальных общеобразовательных учреждений г. Пятигорска «Интеграция программ общего (профильного) и дополнительного образования». В ходе семинара-практикума были рассмотрены как теоретические вопросы, так и представлена практическая составляющая образовательного процесса. Участниками семинара-практикума были рассмотрены следующие теоретические вопросы: «Некоторые аспекты интеграции программ общего и дополнительного образования в лицее», «Формирование навыков безопасного поведения учащихся средствами профильного и дополнительного образования». Необходимо отметить, что последний вопрос тесно связан с результатами опытно-экспериментальной работы в лицее в режиме краевой экспериментальной площадки. Практическая часть семинара-практикума объединила работу различных образовательных модулей лицея. Так участникам были представлены:
- открытое мероприятие «Бизнес-викторина для учащихся социально-экономического профиля «Фирма и ее деятельность»;
- фрагмент занятия вокальной студии «Серпантин»;
- выставка работ учащихся школьной изобразительной студии;
- экскурсия по школьному музею истории Горячеводского казачества.
На базе лицея проведен городской семинар для руководителей школьных методических объединений учителей английского языка по теме «Развитие профессиональной компетенции учителя иностранного языка как условие повышения качества образования». В рамках семинара были рассмотрены следующие вопросы: «Теоретические основы формирования профессиональной компетенции учителей иностранного языка в процессе педагогической практики», «Влияние психологической компетентности на профессиональный уровень учителя иностранного языка» (было проведено анкетирование участников семинара с целью определении их позиции по данному вопросу), «Современные требования к обучению иностранному языку». В заключение семинара был проведен мастер-класс с участием руководителей школьных методических объединений школ г. Пятигорска по теме «Использование технологии развития критического мышления школьников и информационно-коммуникационной технологии в обучении иностранному языку».
Обеспечение психологической безопасности учащихся и педагогов лицея – одна из основных задач развития образовательной системы лицея. Практическую реализацию данного направления обеспечивает администрация лицея, психологическая служба. Администрация лицея ведет отбор образовательных программ с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Использование той или иной образовательной деятельности в работе педагогов лицея рассматривается администрацией с учетом возможных учебных перегрузок, возможного снижения утомляемости и соответственно повышения эффективности образовательной деятельности. Психологической службой проводятся психопрофилактические мероприятия, оказывается консультативная помощь, проводятся тренинги для учащихся и педагогов лицея. В работе психологической службы используется психопрофилактическая программа «Волна» на базе ИКТ. Занятия по данной программе способствуют решению актуальных и значимых для психоэмоционального состояния задач. Среди них:
- оптимизация психофизиологического состояния (оздоровление) часто и длительно болеющих педагогов;
- профилактика стрессогенных заболеваний;
- нормализация психоэмоционального состояния;
- улучшение работоспособности;
- оптимизация психофизиологического состояния (оздоровление) и профилактика профессионального выгорания педагогов.
Все проводимые мероприятия позволили создать уникальные условия для развития мотивации межличностного общения и саморефлексии педагогов. Как результат – в лицее создана благоприятная психологическая атмосфера, отсутствуют конфликты среди педагогического состава, среди педагогов и учащихся.
В лицее созданы условия для сохранения безопасности жизнедеятельности учащихся. По состоянию на данный период пожарная и антитеррористическая безопасность осуществляется следующими средствами:
- здание лицея оснащено автоматизированной пожарной сигнализацией;
- здание лицея оснащено системой оповещения о пожаре;
- охрана лицея оснащена «тревожной кнопкой»;
- территория лицея ограждена забором высотой 1,5 м;
- вдоль забора высажены зеленые насаждения;
- удалены деревянные панели в холле здания;
- стены при входах облицованы огнеупорной плиткой;
- проводятся систематические тренировки эвакуации школы по сигналу «Тревога»;
- заключен договор по охране лицея с ЧОП «Факел».
В рамках реализации здоровьесберегающей образовательной деятельности в лицее проведены следующие мероприятия:
- оборудованы стоматологический и медицинский кабинеты;
- педагоги лицея ежегодно проходят диспансеризацию, медицинский осмотр;
- для начальной школы организованы динамические перемены;
- проведены мероприятия по профилактике и коррекции психоневрологических нарушений, осанки и зрения;
- организованы встречи с медицинскими работниками по профилактике ВИЧ-инфекции, наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения;
- учащиеся принимали активное участие в экскурсиях по городу Пятигорску, выездных походах;
- проведена традиционная ежегодная лицейская олимпиада;
- проведены Дни Здоровья;
- проведены беседы и тематические классные часы.
В лицее уделяется большое внимание привлечению учащихся к занятию спортом, что помогает приобщить детей к здоровому образу жизни.
Одним из результатов здоровьесберегательной деятельности стало снижение уровня травматизма в лицее:
учебный год | 2 | 2 | 2 |
случаев травматизма | 2 | 3 | 1 |
В лицее функционируют Совет лицея, Совет старшеклассников, общешкольный родительский комитет, Совет по профилактике. Данные модули решают вопросы школьного самоуправления, помогают администрации лицея в решении ряда вопросов организационно-административного управления. Родительский комитет в частности оказывает огромную помощь, как в решении вопросов воспитательного характера, так и в вопросах материального характера
1.5.2. Основные способы достижения результатов образовательного процесса
Учителя лицея активно внедряют в практику работы инновационные технологии обучения, в том числе информационно-коммуникативные. Они расширяют возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации, придают образовательному процессу диалоговый характер. Использование ИКТ позволит расширить диапазон результатов образования. К наиболее значимым из них следует отнести:
· повышение уверенности учащихся в собственных силах;
· развитие позитивного образа себя и других;
· усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность;
· повышение умения адекватно оценивать себя;
· развитие «командного духа» и «чувства локтя», коммуникабельности, умения сотрудничать с разными людьми;
· обеспечение механизма развития критического мышления ребенка, умения искать путь решения поставленной задачи;
· развитие исследовательских способностей;
· развитие умения мыслить абстрактно.
Приоритетным направлением работы ОУ является развитие взаимосвязи основного и дополнительного образования. С этой целью создается модель построения данного взаимодействия на разных модулях.
1.5.3. Конкурентные преимущества школы и противоречия образовательного процесса
Анализ современного состояния образовательной системы лицея позволил определить его основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:
· квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;
· значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;
· качественная начальная подготовка, позволяющая школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступенях школы;
· преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы;
· качественное изучение школьниками родного языка;
· интеграция основного и дополнительного образования.
Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена программа развития лицея. Это противоречия между:
· необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;
· стандартной поточной системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;
· ориентацией организации и содержания школьного образования на воспроизведение готовых знаний, отсутствие поисков, творческой активности и реальными жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений, самоопределения;
· профессиональной готовностью учителя взаимодействовать со «школьной» личностью ученика и его целостностью как объективной реальностью;
· отношением к ученику как объекту педагогического воздействия и неприятием его учащимися;
· организацией методической работы в школе, направленной на рост специально-предметной компетентности, и объективной необходимостью повышения психолого-педагогической компетентности, способствующей развитию субъектности как учителя, так и ученика.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
21 января 2010 года Президент России, , открывая педагогическую ассамблею, посвященную Году Учителя, подчеркнул, что главной целью сегодня становится создание современной школы, адекватной требованиям времени, основные черты которой отражены в национальной образовательной стратегии-инициативе «Наша новая школа».
Согласно изменившейся парадигме образования определены цель и приоритетные задачи функционирования лицея.
Стратегическая цель: создание благоприятной образовательной среды, направленной на реализацию социального заказа и способствующей достижению высокого уровня академической, социальной и личной успешности учащихся лицея.
Данная цель определена современными подходами к оценке качества образования, поиском оптимальных путей и инструментария оценки качества образовательной деятельности, а также подходами к созданию системы психолого-педагогического и социального сопровождения и поддержки учащихся в ситуации выбора дальнейшего образовательного и профессионального маршрута.
Таким образом, в центре Программы - создание модели общеобразовательного учреждения, реализующего основные направления образовательной инициативы «Наша новая школа», которая позволит обеспечить право учащегося на всестороннее развитие способностей и задатков в условиях творческих, продуктивных взаимоотношений участников образовательного процесса и социального окружения лицея, обеспечивающих здоровьесбережение, высокий уровень коммуникативности, открытость, информационную компетентность, безопасность и способствующих успешной самореализации ребенка в современном обществе. Именно этим определено название Программы развития на период с 2012 по 2016 гг.: «Наша новая школа» - доступность, качество, безопасность, инновационность, толерантность».
Задачи:
· Систематизировать работу педагогического коллектива школы по формированию и развитию индивидуальности ребенка, раскрытию его способностей, творческого потенциала в различных видах деятельности в контексте целей и задач, поставленных в инициативе «Наша новая школа» и Послании Президента РФ Федеральному собранию РФ от 01.01.2001 г.
· Активизировать деятельность педагогов школы по внедрению здоровьесберегающих, информационно-коммуникационных, природосообразных, гуманистических и иных инновационных образовательных технологий в процесс воспитания и обучения.
· Расширить ИКТ – возможности учащихся и педагогов через активную работу школьного сайта, электронного журнала, создание и размещение в открытом доступе цифровых образовательных ресурсов, обеспечивающих информационное, методическое и дидактическое сопровождение образовательного процесса.
· Формировать активное отношение родительской общественности к школе, активизировав ее участие в рамках трехсторонних договоров в реализации ФГОС нового поколения на начальном этапе обучения.
3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
В настоящее время происходит становление новой системы образования, ориентированной на демократические ценности гражданского общества. Данная направленность развития образования предполагает гуманизацию педагогического взаимодействия, утверждение субъектной позиции как учащихся, так и учителя в педагогическом процессе, использование активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями. Реализация указанной тенденции во многом зависит от способности учителя развивать собственную профессиональную деятельность на основе новых принципов образования, строить новое содержание и технологии обучения и воспитания. Обучение может быть эффективно тогда, когда оно строится на методах и формах, активизирующих деятельность самого обучаемого, прежде всего мыслительную, и служит развитию его субъектности.
Главная идея, положенная в основу концепции, - проектирование доступной и безопасной образовательной среды, способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетенций, сохранению и укреплению здоровья школьников путем обновления структуры и содержания образования, развития практической направленности образовательных программ.
Миссия лицея - обеспечение доступности, качества, безопасности образовательного процесса, построенного на внедрении инновационных образовательных технологий, направленного на достижение каждым учащимся академической и социальной успешности, конечного ожидаемого результата - высокого уровня социальной адаптации выпускников.
В данной связи основными принципами жизнедеятельности МБОУ лицей №20 являются:
- принцип гуманизации (является основополагающим, т. к. предусматривает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций, предполагает реальное соблюдение прав учителя и ребёнка);
- принцип природосообразности (позволяет создать максимально благоприятные условия для выявления природных способностей каждого ребенка, направлен на всестороннее развитие школьников);
- принцип развивающего обучения (предполагает применение методов творческой деятельности и использование новейших педагогических технологий);
- принцип целостности (определяет единство процессов развития, обучения и воспитания учащихся в лицее);
- принцип индивидуализации обучения и дифференциации (предполагает повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика на основе учета индивидуальных возможностей и потребностей учащихся);
- принцип культуросообразности (предполагает опору в воспитании на культурные традиции региона, учет исторического и литературного наследия среды обитания растущего человека, местные условия);
- принцип саморазвития (определяет уровень самодостаточности образовательной системы школы, наличие внутренних источников ее роста, способность адаптироваться к изменениям в обществе);
- принцип партнерства (предполагает консолидацию возможностей лицея, социума, родителей в подчинении интересов партнеров целям обновления и развития лицея).
В центре Программы – основные позиции, изложенные в Послании Президента Российской Федерации Федеральному собранию от 30 ноября 2010 года, где детство рассматривается как социокультурная ценность общества, самостоятельный и значимый период жизни, в котором происходит интенсивное развитие и становление личности каждого ребенка. Вот почему сегодня мы видим роль школы в создании оптимальных условий для решения этих задач.
Современная социокультурная ситуация, а также постановка задач на уровне государства, региона, города определили основные направления Программы: доступность, качество, безопасность, инновационность, толерантность, которые выступают как самостоятельные проекты.
В современных социально-политических, экономических условиях возникает острая необходимость формирования у учащихся готовности к эффективному поведению на рынке труда. Он должен не только хорошо знать свои способности, возможности и особенности, он должен стать мобильным, креативным, функционально грамотным, быстро адаптироваться в современных условиях. Выпускник школы, для того чтобы чувствовать себя уверенно в условиях высокой динамики социально-экономических, политических и прочих изменений, присущих современному обществу, должен обладать универсальной школьной подготовкой.
Методы, используемые педагогами в ходе образовательного процесса, должны быть ориентированы на самопознание и саморазвитие учащихся, развитие у учащихся самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи, формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся. Данная образовательная стратегия предполагает переход от информационно-объяснительной образовательной технологии к деятельностно-развивающей, которая предусматривает повышение уровня самостоятельности обучающихся в своей деятельности, использование метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов. Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования, ученическое самоуправление и различные школьные сообщества.
Представления о выпускнике лицея и основные положения его концепции определяют следующие приоритетные направления развития образовательного учреждения.
4. НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
4.1. В сфере предшкольной подготовки
Создание эффективной системы учета детей дошкольного возраста с целью охвата всех детей предшкольной подготовкой.
Взаимодействие с дошкольными образовательными учреждениями с целью обеспечения преемственности образовательных программ для дошкольного и начального школьного образования и организации разнообразных форм подготовки детей к обучению в школе.
Включение учреждения в инновационную деятельность по апробации программно-методического обеспечения образования детей старшего дошкольного возраста.
Оказание психолого-педагогической поддержки и помощи родителям в развитии и воспитании детей от рождения до дошкольного возраста при тесном взаимодействии с городскими учреждениями образования.
4.2. В сфере общего образования
Стратегическая цель государственной политики в области образования - повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Выполнение этой стратегической задачи проходит в условиях значительных перемен не только в содержании образования, что, в первую очередь, предусматривают образовательные стандарты нового поколения, но и в стремительных изменениях в средствах обучения в связи с оснащением учебного процесса компьютерной и мультимедиа аппаратурой, а также в необходимости внедрения инновационных технологий в образовательный процесс. Возможность получения качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости и политической стабильности. Развитие системы общего образования в лицее предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, расширение сферы дополнительного образования.
В начальной школе приоритетными направлениями образовательной деятельности являются:
• создание образовательных условий для получения ребенком первоначального опыта выстраивания субъектных отношений с людьми, миром и самим собой;
• создание образовательных условий для получения представления о своей индивидуальности, ее проявлениях и признания ценности индивидуальности других людей;
• создание образовательных условий для начала формирования ребенком универсальных способностей и умений.
Данные условия в полной мере предполагают обеспечение охраны физического и психического здоровья ребенка и его эмоциональное благополучие. Практическая реализация данных образовательных направлений осуществляется через создание специальных зон свободной деятельности и отдыха учащихся начальной школы, совершенствование индивидуализации образовательного процесса и завершение его переориентации на развитие универсальных учебных действий, применение практики проектной и предпроектной деятельности, разработку новых способов оценивания учебных достижений младших школьников, совершенствование практики обучения самооцениванию и начальной рефлексии.
В основной школе приоритетными направлениями образовательной деятельности являются:
• создание образовательных условий для обеспечения компетентностного подхода, взаимосвязи академических знаний и практических умений;
• создание образовательных условий для обеспечения пробы сил подростка в различных видах познавательной, трудовой, художественно-творческой, общественно-организаторской, физкультурно-спортивной деятельности;
• создание образовательных условий для наращивания индивидуально окрашенных универсальных умений;
• создание образовательных условий для обучения подростка прокладыванию своей собственной траектории в меняющейся общей жизни, сохранению и развитию своей индивидуальности в активном взаимодействии с другими людьми;
• создание образовательных условий для побуждения подростка к совершению своего выбора в рамках, задаваемых общей жизнью, или осознанному изменению этих рамок при готовности нести ответственность за себя и ход общей жизни.
В старшей школе главным направлением является создание условий для осуществления профильного обучения на основе индивидуальных образовательных программ учащихся, что предполагает:
- совершенствование работы по формированию заказа старшеклассников на свое образование;
- совершенствование принципов использования возможностей макросоциума;
- решение проблемы перегрузок учащихся профильных классов;
- разработку нормативно-правовой документации, регулирующей процесс организации взаимодействия учреждений общего, дополнительного, среднего специального и высшего образования на базе школы;
- расширение спектра образовательных услуг (в том числе открытие профильных классов, ориентированных на ВУЗ) в условиях взаимодействия учреждений образования;
- организацию и проведение системных маркетинговых исследований с переориентацией деятельности учреждения на удовлетворение изменяющихся запросов социальных заказчиков к образованию.
4.3. В сфере исследовательской и инновационной деятельности
Внедрение инноваций в образовательную практику лицея в первую очередь нацелено на качественное изменение уровня развития личности учащихся. Данное направление образовательной деятельности обусловлено запросом современного российского общества. Практическая реализация данного запроса подразумевает внедрение инноваций в управленческую деятельность, что направленно на привлечение представителей общественности к управлению лицеем, т. е. внедрение государственно-общественного управления.
Данный вид управления образованием в лицее должен вызвать качественные изменения всех компонентов образовательной системы лицея.
Вместе с тем данная образовательная стратегия подразумевает научно обоснованный подход, исследовательскую педагогическую деятельность, в том числе и по следующим направлениям:
- разработка принципиально отличного от традиционного содержания образования;
- разработка нового содержания и способов деятельности педагогов лицея;
- разработка образовательных проектов, способных повысить качество образования в лицее;
- внедрение в педагогическую практику нетрадиционных педагогических технологий, универсальных по своей природе;
- разработка новых способов организации содержания образования;
- внедрение новых методов оценивания образовательного результата учащихся в лицее, подразумевающих гуманизацию оценочной деятельности;
- разработка новых образовательных технологий работы с одаренными детьми и детьми, испытывающие затруднения в обучении.
Инновационный процесс в лицее также охватывают изменения в финансовой, платежной, бухгалтерской областях.
4.4. В сфере информатизации образования
Реализация Программы предполагает получение качественно новых результатов образовательной деятельности в лицее через:
- дальнейшую информатизацию всего образовательного пространства лицея;
- осуществление информатизации образовательного процесса на основе применения новых информационно-коммуникационных технологий;
- подготовку педагогических, административных и технических кадров, способных использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии;
- создание оптимальных условий для овладения и внедрения в образовательный процесс информационных технологий;
- реализацию проблемного обучения с применением компьютерных технологий для создания условий самореализации обучающихся;
- создание единого информационного пространства школы;
- развитие дистанционного обучения в условиях профильного обучения,
- применение компьютерного мониторинга для проблемного анализа и своевременной корректировки деятельности педагогического коллектива;
- реализацию личностно – ориентированного подхода в образовательном процессе на информационном уровне;
- обеспечение информационной открытости и прозрачности образовательной деятельности лицея
- оснащение лицея компьютерным оборудованием.
4.5. В сфере здоровьесбережения
Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее. Здоровье - одна из сущностных характеристик человека наряду с духовностью, интеллектуальностью, определяющая степень жизнеспособности, устойчивости организма в соответствие среде обитания, возможности реализовать свои биологические и социальные требования. В современном обществе оно становится еще и условием выживания.
Стратегическая цель государственной политики в сфере физической культуры и спорта - создание условий, ориентирующих граждан на здоровый образ жизни, в том числе на занятия физической культурой и спортом, развитие спортивной инфраструктуры, а также повышение конкурентоспособности российского спорта.
В данной связи реализация Программы предполагает:
- разработку и реализацию комплексной программы здоровьесберегающей среды;
- валеологическое образование педагогов по программе здоровьесберегающей педагогики;
- сотрудничество лицея с медицинскими учреждениями в решении проблемы реабилитации физического и психического здоровья детей;
- переосмысление педагогами способов и форм общения с учащимися и родителями;
- обеспечение учащихся качественным горячим питанием;
- соблюдение санитарно-гигиенических условий в лицее;
- организацию систематической медицинской, социально-психологической диагностики, психологической помощи учащимся;
- усиление степени участия общественных организаций в пропаганде здорового образа жизни и профилактике здоровья;
- активное внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий;
- формирование навыков здорового образа жизни и адекватного поведения при ЧС;
- создание организационных и материально-технических условий для занятий физкультурой и спортом в лицее;
- организацию профилактики заболеваемости и травматизма.
4.6. В сфере воспитательной работы
В сложившихся социально-экономических условиях основной целью модернизации системы воспитания является ее развитие в интересах развивающейся, духовно богатой, толерантной, физически здоровой, граждански сознательной, социально активной творческой личности. Для достижения поставленной цели определены приоритетные направления воспитательной деятельности в лицее:
- обеспечение взаимодействия государственного, общественного и семейного воспитания;
- создание условий для оздоровления, отдыха и рационального использования свободного времени учащихся;
- увеличение количества творческих объединений по интересам;
- формирование у учащихся чувства патриотизма, соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношение между личностью и государством, требующих самостоятельного осознания выбора поведения и ответственности за него;
- осуществление интеграции дошкольного, общего и дополнительного образования;
- обеспечение эффективности профилактики асоциального поведения детей и подростков, детской безнадзорности, правонарушений и других негативных явлений за счет организации максимальной занятости обучающихся через развитие системы дополнительного образования детей;
- организация условий для участия обучающихся в соуправлении образовательным учреждением, развитие деятельности детских и молодежных общественных организаций и объединений.
4.7. В сфере взаимодействия школы и семьи
Семья - часть общественного коллектива, важнейший институт социализации подрастающего поколения, играющий первостепенную роль в развитии личности ребенка. Безусловно, образовательное учреждение является необходимым звеном в данном процессе и должно определять и направлять воспитательную политику семьи. Это обеспечивается благодаря укреплению взаимодействия семьи и школы.
Программа предполагает укрепления взаимодействия семьи и школы через создание системы информированности родителей о жизни лицея, а также привлечение родительской общественности к управлению качеством образования в лицее.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
