Урок литературы в 7 классе
(учитель – ,
первая квалификационная категория МБОУ СОШ №20,)
Тема: «Мы в ответе за тех, кого приручили» (по рассказу «Кусака»).
Концепция урока: Рассказ «Кусака» - художественное выступление писателя против бесчеловечного отношения людей к животным.
Задачи урока:
1)Обучающие:
· Подробное рассмотрение рассказа «Кусака».
2)Развивающие:
· Развитие навыков прогнозировать содержание текста по его названию.
· Развитие умения воспринимать текст на слух.
· Развитие навыков анализа художественного текста.
· Повторение литературных приёмов изображения внутреннего мира героя на примере использования их в тексте рассматриваемого рассказа (пейзаж как отображение внутреннего состояния героя).
· Развитие нравственных качеств учащихся (уважение и благодарность к братьям нашим меньшим).
· Развитие чувств, эмоций учащихся.
3)Воспитывающие:
· Формирование уважения к личности художника слова.
· Воспитание чувства ответственности за свои поступки перед братьями нашими меньшими.
Оборудование урока: Текст рассказа «Кусака», визуальное приложение к уроку (презентация) (+аудиозапись «Стихи о рыжей дворняге» Э. Асадова в прочтении Инны Мень).
Оформление доски: На экране – слайд №1.
Ход занятия:
1.Организационный момент:
· Учитель проверяет наличие необходимого оборудования у учащихся.
· Приветствие, разрешение занять свои места.
2.Вводная часть:
1.Вступительное слово учителя:
Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Леонида Николаевича Андреева, который, я уверена, оставит огромный след в душе каждого из вас. Это рассказ с коротким названием «Кусака». А назовём мы наше сегодняшнее занятие словами уже известного вам зарубежного писателя Антуана де Сента-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Итак, откройте, пожалуйста, тетради, подпишите: Число. Классная работа. «Мы в ответе за тех, кого приручили» (рассказ «Кусака» ).
2.Прогнозирование по названию произведения:
· Давайте предположим, кто, на ваш взгляд, может оказаться главным героем произведения с подобным названием? (Собака).
· Какими характеристиками должна обладать собака по кличке Кусака? (Злая, кусается).
Давайте обратимся к тексту рассказа, проверим – правдивы ли наши предположения.
3.Основная часть:
1)Чтение первой части рассказа (для скорости и лучшего восприятия содержания рассказа детьми читает учитель):
Вопросы для беседы по прочитанной части рассказа:
· Какое настроение вызвала у вас эта часть рассказа? (Жалость, боль).
· Обратим внимание на пейзаж, представленный в данной части (последний абзац части). Какие краски в нём преобладают? («Ночь», «чёрные окна», «иногда…вспыхивал голубоватый огонёк»). Как вы думаете, почему именно такие краски использует автор для изображения пейзажа? (Пейзаж отображает внутренне состояние бездомной собаки, о которой идёт речь в рассказе: ей грустно, одиноко, больно, страшно).
· Какой предстаёт перед читателем бездомная собака? (Ей одиноко: у неё нет хозяев; ей холодно, она голодная, её постоянно обижают люди; у неё даже нет клички).
· Каким представлен здесь человек? («Ребята бросали в неё камнями и палками, взрослые … пронзительно свистали», пьяный мужик, обиженный жизнью, срывает свою злость на бездомной собаке).
· Как вы думаете, зачем писатель показывает нам человека? (Часто в этих людях читатель узнаёт себя).
На экране – слайд №2.
2)Чтение второй части рассказа (читает учитель):
Вопросы для беседы по прочитанной части рассказа:
· Какое время года описывается в этой части рассказа? (Весна). Меняется ли от этого настроение рассказа? (Меняется: преобладают весенние цвета: зелёный, голубой, цвет солнца – появляется ощущение какого-то тепла).
· Что изменилось в жизни бездомной собаки? (Она попала в окружение добрых людей, которые не собирались её обижать; которые стали называть её своей – у неё появились хозяева, которые дали ей кличку – Кусака).
· Как выражает Кусака свою преданность людям, которые её не обижали? (Кусака «ревниво сторожила их»).
· Как вы понимаете слова, которыми заканчивается вторая часть рассказа: «… ей больно было от непривычной ласки, словно от удара»? (Дети высказывают своё мнение).
На экране – слайд №3.
3)Чтение третьей части рассказа (читает учитель):
Вопросы для беседы по прочитанной части рассказа:
· Какое время года изображено в данной части рассказа? (Лето).
· Какой показана жизнь Кусаки в это время года? («Всей своей собачьей душой расцвела Кусака»: она была с людьми, которые её кормили, ласкали, играли с ней, радовались ей).
· Как она доказывала людям свою любовь? («Кусачка вертелась, кувыркалась и падала при несмолкаемом весёлом хохоте»).
На экране – слайд №4.
4)Чтение четвёртой части рассказа (читает учитель):
Вопросы для беседы по прочитанной части рассказа:
· Какое время года изображено в данной части рассказа? (Осень). Какие краски и образы использует автор для изображения осени? («Частыми дождями заплакало небо», «почерневшая земля», «Скучно солнцу»).
· Меняется ли настроение повествования? Почему? (Меняется: дачи пустеют, т. к. люди уезжают с отдыха; Кусака опять должна остаться одна).
5)Чтение пятой части рассказа (читает учитель):
Вопросы для беседы по прочитанной части рассказа:
· Найдите главное предложение в этой части (Собака выла). На экране – слайд №5. Почему собака выла? (Кусаке больно: она опять осталась одна, её бросили люди, которым она поверила).
· Сможет ли Кусака когда-нибудь вновь поверить людям? (Нет).
· Как вы считаете, когда собака несчастнее – до или после дружбы с людьми? (После: до этого ей было просто одиноко и страшно, а теперь ей ещё и больно, тоскливо, т. к. она потеряла самое дорогое).
· Как вы думаете, кто будет больше скучать – Лёля по собаке или собака по Лёле? (Кусака по Лёле будет скучать больше, так как она одинока: ей не с кем поделиться своим горем).
4.Заключительная часть:
· Ребята, как вы считаете, по какой главной причине Кусаку не взяли в город? (Она – дворняга).
· Вспомним начало нашего сегодняшнего занятия: верно ли мы сделали прогноз о главной героине данного произведения по названию рассказа? (Главной героиней, действительно, является собака по кличке Кусака, но важно отметить, что злой оказалась не она, а люди, которые встречались на пути её).
В качестве заключения к нашему уроку я попрошу вас послушать стихотворение Эдуарда Асадова «Стихи о рыжей дворняге» - на экране – слайд №6 (запись вставлена в сам слайд; если запись по каким-то причинам не будет звучать, учитель включает аудиозапись «Стихи о рыжей дворняге» в прочтении Инны Мень (приложение №2); в случае отсутствия возможности поставить запись учитель может сам прочитать стихотворение):
Хозяин погладил рукою
Лохматую рыжую спину:
- Прощай, брат! Хоть жаль мне, не скрою,
Но все же тебя я покину.
Швырнул под скамейку ошейник
И скрылся под гулким навесом,
Где пестрый людской муравейник
Вливался в вагоны экспресса.
Собака не взвыла ни разу.
И лишь за знакомой спиною
Следили два карие глаза
С почти человечьей тоскою.
Старик у вокзального входа
Сказал:- Что? Оставлен, бедняга?
Эх, будь ты хорошей породы...
А то ведь простая дворняга!
Огонь над трубой заметался,
Взревел паровоз что есть мочи,
На месте, как бык, потоптался
И ринулся в непогодь ночи.
В вагонах, забыв передряги,
Курили, смеялись, дремали...
Тут, видно, о рыжей дворняге
Не думали, не вспоминали.
Не ведал хозяин, что где-то
По шпалам, из сил выбиваясь,
За красным мелькающим светом
Собака бежит задыхаясь!
Споткнувшись, кидается снова,
В кровь лапы о камни разбиты,
Что выпрыгнуть сердце готово
Наружу из пасти раскрытой!
Не ведал хозяин, что силы
Вдруг разом оставили тело,
И, стукнувшись лбом о перила,
Собака под мост полетела...
Труп волны снесли под коряги...
Старик! Ты не знаешь природы:
Ведь может быть тело дворняги,
А сердце - чистейшей породы!
Пауза!
· А теперь давайте обратимся к теме нашего сегодняшнего урока: ребята, как вы считаете, почему наше занятие я назвала словами Антуана де Сента-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили»? (Человек должен отвечать за жизнь животных, которых приручил: одомашненные животные нуждаются в его помощи; «хозяева» Кусаки свой долг не исполнили).
Ребята, я надеюсь, что, хотя бы чуть-чуть наше сегодняшнее занятие научило вас быть более внимательными к окружающим вас, в том числе – животным: они нуждаются в вашей доброте, вашей помощи, вашей благодарности!
5.Домашнее задание:
От лица собаки продолжить историю её жизни (письменно - в тетради).
6.Литература:
1. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / авт.-сост. . – 17-е изд. – М.: Просвещение, 2009. [с. 89 – 99].
