Психология преступности несовершеннолетних.
Составление психологического портрета преступника в качестве метода установления личности преступника в ходе расследования преступлений в условиях неочевидности.
Тема 9. Психология группового преступного поведения (психология преступной группы).
Понятие группы в социальной психологии. Группа как субъект деятельности. Основные признаки группы. Групповые нормы поведения. Классификация групп. Соотношение понятий группы и коллектива.
Психологическая характеристика больших социальных групп (роль привычек, национальных обычае, традиций, социальных установок в различных социальных группах).
Психологическая характеристика малой социальной группы. Классификация малых социальных групп. Конформизм. Феномен группового давления. Динамические процессы в малой группе. Психолого-правовая оценка организованных преступных групп, их противоправной деятельности.
Типы преступных групп, их структура. Психология межличностных отношений в преступных группах. Лидерство в преступной группе. Факторы, способствующие формированию круговой поруки.
Раздел IV. Психологическая характеристика предварительного следствия.
Тема 10. Психология осмотра места происшествия.
Место происшествия – источник информации о психологических особенностях личности преступника. Следы и результаты преступной деятельности как смысловые показатели поведения преступника на месте происшествия.
Влияние динамического стереотипа на способы совершения преступления. Инсценировки преступника на месте происшествия.
Установление по материальным следам структуры преступного поведения, субъективной стороны преступления, психологических особенностей личности преступника. Вероятностный психологический портрет преступника.
Деятельность следователя при осмотре места происшествия (тактические приемы и их психологические основы). Роль мышления следователя при осмотре места происшествия. Влияние когнитивного (познавательного) диссонанса на деятельность следователя. Психологические приемы, повышающие результативность и качество осмотра. Психологические основы работы в группе.
Тема 11. Психология допроса.
Тактико-психологические приемы допроса. Понятие психологического контакта. Этапы установление психологического контакта при допросе. Пространственная организация коммуникативных процессов во время допроса. Приемы активизации памяти допрашиваемого.
Психологические особенности допроса потерпевшего. Влияние психического состояния потерпевшего на показания. Мотивы ложных показаний потерпевшего.
Психология формирования свидетельских показаний, ошибки восприятия и воспроизведения информации.
Психология допроса подозреваемого, обвиняемого, влияние их психического состояния на поведение во время допроса. Защитная доминанта. Использование особенностей личности допрашиваемого в ходе допроса.
Психологические особенности допроса несовершеннолетних.
Психологическая природа лжи. Структура ложного высказывания. Психодиагностические признаки ложных показаний. Улики поведения.
Мотивы и цели оговора (самооговора).
Психологические основы тактических приемов разоблачения лжесвидетельства.
Тема 12. Психология обыска и предъявления для опознания.
Психологические особенности поисковой деятельности следователя во время обыска (психология ищущего). Наличие поисковой доминанты. Психологические приемы активизации мыслительной деятельности следователя и нейтрализация воздействия отрицательных факторов на его психику во время обыска. Рефлексия. Психологические особенности работы в группе.
Психология обыскиваемого. Учет данных о свойствах его личности, психическом состоянии следователем. Психологические факторы, влияющие на выбор способов сокрытия объектов. Объективная и субъективная недоступность искомого. Анализ поведения, идеомоторных реакций обыскиваемого. Улики поведения. Тактические методы проверки его непроизвольных реакций. Этические принципы проведения обыска.
Особенности восприятия человека и психологические закономерности его отождествления. Симультанное и сукцессивное узнавание. Статистические и динамические признаки внешности. Психологическая природа ошибок, допускаемых при опознании.
Раздел V. Основы пенитенциарной психологии
Тема 13. Пенитенциарная психология.
Предмет и задачи исправительно-трудовой психологии. Исполнение наказания как психологическая проблема.
Психология личности и среды осужденных. Субкультура.
Способы психологического, воспитательного воздействия на несовершеннолетних.
Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран.
Психологическая характеристика адаптации освобожденного к условиям социальной среды.
Раздел IV.
Тема 14. Психология судопроизводства.
Психологические особенности судебной деятельности. Психология личности судьи. Профилактика и предупреждение профессиональной деформации.
Психология судебного допроса.
Социально-психологические особенности судопроизводства с участием присяжных заседателей.
5. Требования к уровню освоения программы и формам текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Основными формами промежуточного контроля является выполнение рефератов по изучаемым темам и проведение тестирования, которое является исключительно промежуточной формой контроля, указывающей студенту и преподавателю на темы, требующие дополнительной самостоятельной работы.
Формой итогового контроля является экзамен, который проводится в классической форме устного ответа студента. Перечень вопросов к экзамену содержится в Приложении 2 данной программы.
В рамках изучения дисциплины предусмотрено выполнение курсовых и дипломных работ. Примерный перечень тематики курсовых и дипломных работ по дисциплине предложен в Приложении 3. По согласованию с преподавателем тематика может быть уточнена. Приветствуется инициатива студента при формулировке темы курсовой и дипломной работы. Выполнение данного вида письменных творческих работ по юридической психологии предполагает обязательное привлечение знаний междисциплинарного характера с опорой на общую и социальную психологию, уголовное право, уголовный процесс, криминалистику и криминологию, а также судебную психиатрию. При написании курсовых и дипломных работ основное внимание необходимо уделять проблемным, спорным вопросам, касающихся темы исследования, стараясь избегать простого пересказа источников. Оформление курсовой или дипломной работы должно соответствовать всем предъявляемым требованиям, которые изложены в специальном пособии, изданном на юридическом факультете Омского государственного университета (его можно получить у лаборанта кафедры). Дополнительные возможности получения информации дает использование Интернет-ресурсов. Однако использование Интернет-ресурсов должно быть избирательным, критичным и работа с ними не должна подменять работу с иными источниками информации.
Оценка знаний студентов производится по результатам итогового контроля с учетом результатов текущего и промежуточного контроля.
Формы итогового контроля – экзамен.
Формы текущего контроля – домашние задания, контрольные работы, коллоквиумы, рефераты. Формы промежуточного контроля – промежуточные зачеты.
В рамках освоения дисциплины предусмотрено выполнение курсовых работ.
Экзамен является завершающим этапом в изучении курса Общей части уголовного права и преследует цель оценить полученные теоретические знания и приобретение навыков самостоятельной работы. Экзамен позволяет сделать вывод о том, насколько студентами усвоен материал, который они изучали, ориентируются ли они в актуальных проблемах уголовного права, знают ли уголовное законодательство и практику его применения.
Экзамен проводится письменно, по билетам, которые ежегодно пересматриваются и обновляются. Билеты составляются таким образом, чтобы можно проверить знания студентов по всем темам курса.
Экзамен завершается выставлением студенту оценки, которая характеризует как уровень знаний студента, так и степень требований преподавателя. Для получения оценки «отлично» студент должен знать проблемные вопросы уголовного права и дискуссионные вопросы темы, по которой он отвечает, проявить самостоятельность мышления, способность логично мыслить и делать выводы, отвечать четко, хорошим литературным языком. Оценку «хорошо» заслуживают студенты, которые четко и грамотно отвечают на вопросы в пределах изложенного в учебной литературе материала. Оценка «удовлетворительно» может быть поставлена в случаях, когда студент демонстрирует в целом правильное понимание основных вопросов курса, однако излагает их недостаточно четко или допускает отдельные ошибки при изложении второстепенных вопросов. Оценка «неудовлетворительно» выставляется в случаях, если студент затрудняется или путается при ответе на вопросы, не может ответить ни на один дополнительный вопрос экзаменатора.
6. Учебно-методическое обеспечение
Основная литература:
1. Еникеев психология: с основами общей и социальной психологии Учебник. М., 2010.
2. Романов психология: Учебник. М., 2010.
3. Рубинштейн общей психологии. СПб., 2012.
4. Шиханцов психология: Учебник. М., 2006.
Дополнительная литература:
1. Аминов психология: Учебное пособие. М., 2007.
2. Еникеев по юридической психологии. М., 2001.
3. Еникеев психология с основами общей и социальной психологии. М., 2010.
4. Курбатов психология: Учебник. М., 2006.
5. Прикладная юридическая психология / Под ред. . М., 2001.
6. Романов психология. М., 2011.
7. Энциклопедия юридической психологии / Под ред. . М., 2003.
Ратинов психология для следователей. М., 2001. Столяренко приемы в работе юриста. М., 2000.10. Аминов психология. Учебник для вузов [Электронный ресурс]: учебник / М.: Омега-Л, 2011. Режим доступа: http://www. *****/book/79721/
11. Романов психология. Учебник [Электронный ресурс]: учебник / 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮРАЙТ, 2011. Режим доступа: http://www. *****/book/58065/
Рекомендуемая литература:
1. Агрессия и психическое здоровье / Под ред. . СПб., 2002.
2. Акентьев опросы в работе органов внутренних дел. М., 2003.
3. Андреева психология. М., 1996.
4. Искусство раскрытия преступлений и законы логики. М., 2001.
5. Баев следственных действий. Воронеж, 1995.
6. Башкатов асоциально-криминальных групп подростков и молодежи. Москва-Воронеж, 2004.
7. Быков основы расследования групповых и организованных преступлений // Следователь. 1996. № 11.
8. Гилинский . СПб., 2004.
9. Глазырин следственных действий. Волгоград, 1983.
10. Голынчик заседатели: атрибуция ответственности за преступление // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2002 № 1.
11. , Ратинов следственных задач. Волгоград, 1978.
12. Грановская практической психологии. Л., 1988.
13. Грегори глаз. М., 1972.
14. Гриб организованной преступности / Под ред. , . М., 2001.
15. Гримак гипноза: современный взгляд. СПб., 2004.
16. Гримак и преступность. М., 1997.
17. Гуров преступность. М., 1990.
18. Долгова преступность, ее развитие и борьба с ней // Организованная преступность – 3. М., 1996.
19. Долгова , ее организованность и криминальное общество. М., 2003.
20. Доспулов допроса на предварительном следствии. М., 1976.
21. , Мажитов показаний свидетелей и потерпевших. Алма-Ата, 1975.
22. Дулов психология. Минск, 1975.
23. Еникеев по юридической психологии. М., 2001. Часть 4.
24. Закатов и борьба с нею. Волгоград, 1999.
25. Социальное влияние. СПб., 2000.
26. Ильин общения и межличностных отношений. М., 2010.
27. Из истории юридической психологии в России. Рациональное и иррациональное в психологической теории права // Психологический журнал. 1986. № 4.
28. Исаенко возможностей судебно-психологической экспертизы. // Законность. 1998. № 10.
29. Исследуем ложь. Теории, практика обнаружения / Под ред. М. Льюиса, К. Спарни. СПб.,
30. Тактика и психологические основы допроса. М., 1965.
31. , Китаева психологические исследования в уголовном процессе: проблемы, практика, перспективы. Иркутск, 2002.
32. , Семенов невербальной коммуникации в ходе расследования преступлений. М., 2004.
33. Коченов в судебно-психологическую экспертизу. М., 1980.
34. Коченов -психологическая экспертиза. М., 1977.
35. , , Ситковская следователем психологии обвиняемого. М., 1987.
36. , Осипова допроса малолетних свидетелей. М., 1984.
37. , Ратинова психолога в прокурорских проверках и расследовании преступлений о возбуждении национальной, расовой, религиозной, социальной вражды. М., 2006.
38. Кудрявцев психолого-психиатрическая экспертиза. М., 1988.
39. Леонтьев в криминальной и судебной психологии. М., 1977.
40. Лебедев психология. М., 2010.
41. Лурия по общей психологии. СПб., 2004.
42. Лурия книга о большой памяти (ум мнемониста). М., 1967; 1994.
43. Лурия и восприятие. М., 1975.
44. Лурия и возвращенный мир. М., 1971.
45. Лурия пройденного пути: научная автобиография. М., 1982.
46. Социальная психология. СПб., 1997.
47. Мамайчук личности в судебно-следственной практике. СПб., 2002.
48. Медицинская и судебная психология / Под ред. , . М., 2004.
49. Мощанский гипнозоподобных состояний для восстановления событий в ходе оперативно-технических мероприятий //Нетрадиционные методы в раскрытии преступлений. М., 1994.
50. , , Чаева психология. М., 2002.
51. Нагаев судебно-психологической экспертизы. М., 2000.
52. Назаретян толпа, массовая паника, слухи. СПб., 2003.
53. Основы борьбы с организованной преступностью / Под ред. М., 1996.
54. Познышев психология. М., 1926.
55. Прикладная юридическая психология / Под ред. . М., 2001.
56. Ратинов юридической психологии // Психологический журнал. 1986. №1.
57. Ратинов психология для следователей. М., 1967., М., 2001.
58. Ратинов психология как наука // Юридическая психология: Хрестоматия. сост. М., 2000.
59. Ратинов лжи. Судебно-психологический взгляд // Сб. научн. трудов НИИ проблем укрепления законности и правопорядка при Генеральной прокуратуре РФ. М., 1998.
60. , Ефимова допроса обвиняемого. М., 1988.
61. , , Ратинова за разжигание вражды и ненависти: Психолого-правовая характеристика. М., 2005.
62. , , Ратинов в преступной группе: методологические и методические вопросы исследования // Личность преступника как объект психологического исследования / Под ред. . М., 1979.
63. Роллз Дж. Классические случаи в психологии. М., 2010.
64. Рубинштейн общей психологии. СПб., 2002.
65. Самонов преступных групп. Пермь, 1991.
66. Сафуанов криминальной агрессии. М. 2003.
67. Сафуанов -психологическая экспертиза в уголовном процессе. М., 1996.
68. Сахнова судебно-психологической экспертизы по гражданским делам. М., 1997.
69. Свенцицкий психология. М., 2003.
70. Ситковская : криминально-психологическое исследование. М., 2001.
71. Ситковская М. М., Конышева направления судебно-психологической экспертизы. М., 2000.
72. Ситковская комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации. М., 1999.
73. Ситковская уголовной ответственности. М., 1998.
74. Когнитивная психология. СПб., 2002.
75. Сорокотягин психология. Екатеринбург, 2000.
76. Столяренко приемы в работе юриста. М., 2000.
77. Тарабрина по психологии посттравматического стресса. СПб., 2001.
78. Тарасов лжи. М., 2005.
79. Холодная интеллекта. СПб., 2002.
80. Хрестоматия по нейропсихологии / Под ред. . М., 2004.
81. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. М., 1989.
82. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М., 1979.
83. Психология влияния. СПб., 2011.
84. Гипноз. М., 1992.
85. Ощущение и восприятие. СПб., 2003.
86. Психология лжи. СПб., 1998.
87. Энциклопедия юридической психологии / Под ред. . М., 2003.
88. Юридическая психология: Хрестоматия / Сост. , . М., 2000.
Методические рекомендации (материалы) для преподавателя
Рассматривая понятие юридической психологии необходимо учитывать, что данная наука является одной из прикладных, “пограничных “ отраслей психологической науки и права. Именно поэтому, как указывает , юридическая психология должна в своей “юридической части” понимать предмет так, как понимает свой предмет юридическая наука, а в “психологической части” - так, как понимает свой предмет психологическая наука.
Предметом юридической психологии являются различные явления психики, индивидуально-психологические особенности личности участников правоотношений, вовлеченных в сферу правоприменительной деятельности, социально-психологические закономерности этой деятельности, воздействующей на психику и поведение участвующих в ней людей. Основными отраслями юридической психологии являются: правовая психология (психология нормативно-правовой регуляции, правотворчества, правосознания, психологическое обеспечение норм права); психология профессиональной деятельности юриста (судебная психология, оперативно-розыскная психология и др.); психология личности субъектов правоприменительной деятельности (психические процессы, состояния, психологические свойства, особенности личности); криминальная психология (психология преступления, личности преступника, преступной группы, группового преступного поведения).
Важно уяснить методы изучения личности в юридической психологии, которые во многом соответствуют общепсихологическим (наблюдение, эксперимент, беседа, анализ результатов деятельности).
Рассматривая возникновение юридической психологии и формирование ее как науки, важно уяснить, как происходило развитие общепсихологического знания. Необходимо остановиться на трудах немецких ученых И. Шауманна и К. Эккартегаузена, которые являются первыми монографическими работами в области юридической психологии. Особое внимание следует обратить на френологическую теорию Франца Галля, деятельность его последователей и продолжателей, влияние данной теории на учение Ч. Ломброзо, дискуссионные вопросы в научном сообществе относительно данного подхода.
Необходимо уяснить, по каким основным направлениям развивалась юридическая психология в конце XIX начале XX вв., объясняя основные вопросы дискуссии о достоверности свидетельских показаний (В. Штерн).
Говоря о развитии отечественной юридической психологии, важно отметить деятельность таких ученых, как , , и др. При описании развития юридической психологии в советский период следует отметить, что до середины 1930-ых гг. в силу социального заказа сложились благоприятные условия для развития науки (в 1925 г. создан Государственный институт по изучению преступности и преступника; создание во многих городах – Москве, Ленинграде, Саратове, Самаре кабинетов по изучению личности преступника). Однако после 1936 г. исследования в области юридической психологии были практически свернуты, и ее восстановление произошло лишь в начале 60-ых гг. XX века, благодаря активной деятельности .
При изучении познавательных процессов необходимо придерживаться следующей схемы:
1) сущность данного познавательного процесса, его определение.
2) физиологические механизмы познавательного процесса.
3) виды (классификация) того или иного познавательного процесса.
4) закономерности данного познавательного процесса и их проявление в юридической практике.
Ощущение - это элементарный познавательный процесс непосредственного отражения отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также состояния собственного организма человека. В ощущениях отражаются объективные качества реальных явлений: их специфика, интенсивность, пространственное расположение и длительность действия.
В настоящее время насчитывается значительное количество классификаций ощущений. Например, ощущения, отражающие свойства предметов, явлений внешней среды (экстероцептивные) в результате воздействия непосредственно на анализатор (контактные) или на расстоянии от него (дистантные); ощущения, фиксирующие состояние внутренних органов (интероцептивные); ощущения, отражающие положение нашего тела (проприоцептивные) и характер его движения (кинестетические).
Основным в данной теме является вопрос о психофизиологических закономерностях ощущений. К ним относятся абсолютные и относительные пороги ощущений, адаптация, сенсибилизация, синестезия, контраст ощущений.
Восприятие - это отражение предметов и явлений в целостном виде, благодаря осознанию их опознавательных признаков.
Общие законы восприятия:
· избирательная направленность;
· предметность;
· целостность и структурность;
· осмысленность и обобщенность;
· апперцепция;
· константность.
Знание закономерностей процессов восприятия помогает лучше понимать механизм формирования свидетельских показаний, выявлять психологические аспекты ошибок следователя, суда и на этой основе давать рекомендации по повышению эффективности правоохранительной деятельности.
Память - это психический процесс запечатления, сохранение и воспроизведения следов прежнего опыта, отражение прошлого взаимодействия с действительностью. Память юриста должна отличаться достаточным объемом, прочностью запоминания, точностью воспроизведения важных для него обстоятельств, высокой мобилизационной готовностью припоминать требуемые сведения и факты в нужный момент. Важную роль играет память в формирования свидетельских показаний. Умение извлекать из памяти свидетелей, потерпевших, обвиняемых информацию, пользуясь знаниями о закономерностях запоминания, сохранения и воспроизведения, является профессионально важным качеством следователя, прокурора, судьи, адвоката.
В ходе изучения данной темы необходимо рассмотреть вопросы закономерностей запоминания (произвольного и непроизвольного). Для следственной, судебной практики могут представлять интерес наглядные (эйдетические) образы.
Основными приемами, улучшающими запоминание являются:
· смысловая (семантическая) организация материала с выделением основных опорных пунктов, слов;
· составление плана;
· составление вспомогательных схем и таблиц с графическим отражением связей между различными элементами, с фиксацией временных и пространственных координат исследуемого события;
· сравнение сходных явлений, фактов;
· установка на запоминание, мотивирование;
· повторение информации по временной схеме.
Необходимо обратить внимание на вопрос патологических изменений памяти (амнезия и ее виды).
При изучении интеллектуальных процессов данной темы необходимо усвоить сущность мышления, классификацию явлений мышления - мыслительные операции, формы мышления, этапы процесса мышления при решении задач, виды мышления - общие закономерности и индивидуальные особенности мышления (качества ума).
При изучении личности следует обратить внимание на вопросы: понятие личности, биологическая и социальная составляющие структуры личности; направленность личности (потребности, интересы, установки, мировоззрение), структура психических свойств личности. В ходе изучения темы рассматриваются зарубежные и отечественные теории личности теории личности (бихевиоризм, психоанализ, гуманистическая школа).
Изучая материал о характере нужно уяснить такие понятия как черты характера, з заостренность в виде акцентуаций. Следует уяснить, что некоторые типы акцентуаций лежат в основе дезадаптивного поведения личности. Необходимо рассмотреть те виды акцентуаций, которые несут в себе наибольший криминогенный потенцил
Говоря об эмоциях, следует рассматривать их как форму психического отражения окружающего мира в виде кратковременных переживаний человека, выражающих его субъективное отношение к происходящему. В ходе изучения данной темы необходимо выделить такие понятия, как состояние тревоги, тревожность, различие ситуативной и личностной тревожности, эмоция страха, состояние эмоциональной напряженности (стресс), фрустрация и посттравматические стрессовые расстройства.
Главным эмоциональным состоянием, к которому давно обращено внимание юристов является аффект (юридическая психология рассматривает физиологический аффект). Аффект - это кратковременный эмоциональный процесс взрывного характера, стремительно овладевающий человеком, бурно протекающий, характеризующийся значительными изменениями сознания, частичным снижением волевого контроля. К диагностическим признакам аффекта следует отнести:
· субъективная внезапность возникновения аффективного возбуждения прежде всего для самого субъекта, у которого возник аффект;
· кратковременный, взрывной характер эмоциональной разрядки;
· интенсивность, напряженность эмоциональных переживаний, проявляющееся в мышечном напряжении, двигательном возбуждении в виде импульсивных, стереотипизированных действий (автоматизмы);
· специфические изменения сознания, его “суженность”, концентрация мышления на аффективно окрашенных переживаниях;
· нарушения познавательных процессов (восприятия, памяти);
· снижение эмоционально-волевой регуляции поведения, самоконтроля;
· постаффективное истощение нервной системы, упадок сил, снижение активности, заторможенность в стадии спада.
В этом же разделе рассматриваются способы преодоления отрицательных психических состояний в профессиональной деятельности юриста.
Начиная рассматривать раздел криминальной психологии, следует обратить внимание на междисциплинарные связи между юридической психологией и криминологией, обратить внимание на сходство и различия в подходах к объяснению причин преступного поведения в данных науках.
При изучении данной темы необходимо усвоить понятие “личность преступника”, выяснить сущность поступка, проступка и преступления, структуру преступного деяния (мотивы, цели, стадии), особенности волевых и эмоциональных процессов при подготовке и совершении преступления. Особое внимание следует обратить на психические состояния и на проявления индивидуально-типологических качеств личности, на связь сознательного и бессознательного при совершении преступления, механизмам психологической защиты. Изучение темы базируется на трудах , , и др.
Особое внимание следует уделить рассмотрению вопроса о природе агрессивного поведения. Агрессивность как свойство личности выражает враждебное отношение индивида к окружающим с тенденцией причинения им вреда. Многими психологами разделяется точка зрения, согласно которой агрессия является реакцией субъекта с относительно высоким уровнем агрессивности на фрустрацию.
При рассмотрении криминального поведения несовершеннолетних рекомендуется обратить внимание на стереотипы подросткового поведения. Особенности развития нервной системы несовершеннолетних, физиологические предпосылки, лежащие в основе психологических процессов дезадаптации.
Анализируя психологию группового преступного поведения необходимо обратить внимание на основные категории социальной психологии. понятие группы, ее виды, их характеристика. Важным является понятие структуры малой группы. Для понимания группового преступного поведения рекомендуется изучить, что такое групповые нормы и ценностные ориентации, система групповых санкций. Следует четко уяснить характеристики организованной преступной группы: сплоченность и устойчивость, дать им психологическую оценку.
Изученные ранее темы будут способствовать рассмотрению следующего раздела, посвященного основам судебно-психологической экспертизы в уголовном процессе. Вопросы теории, методологии и методики, границы компетенции и основные виды судебно-психологической экспертизы в уголовном процессе рассматриваются в работах , , . Наиболее актуальными на сегодня являются следующие виды судебно-психологических исследований: судебно-психологическая экспертиза аффекта и иных эмоциональных состояний; судебно-психологическая экспертиза способности несовершеннолетних обвиняемых в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими; судебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей обвиняемого и мотивов противоправных действий; судебно-психологическая экспертиза по делам об изнасиловании. На семинарских занятиях особое внимание будет уделено изучению судебно-психологической экспертизы эмоциональных состояний и исследованию несовершеннолетних обвиняемых.
Существенное значение для формирования представления о психологии следственных действий имеет междисциплинарное взаимодействие юридической психологии с криминалистикой. Тактика проведения следственных действий во многом базирует на психологических процессах и явлениях. Место происшествия – источник информации о психологических особенностях личности преступника. Следы и результаты преступной деятельности как смысловые показатели поведения преступника на месте происшествия. Влияние динамического стереотипа на способы совершения преступления. Инсценировки преступника на месте происшествия. Особое внимание следует уделить установлению по материальным следам структуры преступного поведения, субъективной стороны преступления, психологических особенностей личности преступника, возможностям составления вероятностностного психологического портрета преступника.
При рассмотрении психологии допроса необходимо обратить внимание на этапы установления психологического контакта, пространственную организацию коммуникативных процессов во время допроса, приемы активизации памяти допрашиваемого. При этом с позиций психологии следует оценить формирования свидетельских показаний, ошибки восприятия и воспроизведения информации. Пристальное внимание необходимо уделить психологической природе лжи, структура ложного высказывания, психодиагностическим признакам ложных показаний.
Говоря о психологии допроса следует четко различать психологические особенности возраста допрашиваемых, особенно несовершеннолетних и малолетних.
При анализе психологии обыска необходимо учитывать психологические особенности поисковой деятельности следователя во время обыска, психологические приемы активизации мыслительной деятельности следователя, психологические особенности работы в группе.
Рассмотрение психологических особенностей обыскиваемого требует учета данных о свойствах его личности, психическом состоянии, факторов, влияющие на выбор способов сокрытия объектов.
Методические указания для студентов
Изучение курса «Юридическая психология» осуществляется в соответствии с программой данной дисциплины. На основе положений программы разработаны все учебно-методические материалы: перечень литературы, планы семинарских занятий, вопросы к экзамену, темы курсовых и дипломных работ.
Подготовка к занятиям и экзамену предполагает всестороннее изучение теоретического материала. При подготовке к семинарским занятиям на начальном этапе следует особое внимание уделять теоретическим аспектам общей психологии. Следует учитывать, что юридическая психология является междисциплинарной дисциплиной, что требует привлечения знаний из уже пройденных учебных курсов: уголовного права, уголовного процесса, криминологии и судебной психиатрии. При ответе теоретического материала изложение следует дополнять примерами из практики. Уровень профессиональной подготовки правоведа в немалой степени определяется наличием навыков публичного выступления, следовательно, излагая материал семинарского занятия не следует полностью зачитывать содержательную часть, а вводить элементы проблемности, критического переосмысления задания, своей позиции.
При обсуждении проблемных вопросов на лекциях и семинарских занятиях требуется активное участие всей группы, поэтому при подготовке к занятию желательно заранее формулировать вопросы преподавателю. Решение задачи должно быть полным, в нем необходимо учесть различные варианты развития событий.
Некоторой трудностью при изучении дисциплины может стать овладение терминологическим аппаратом общей и юридической психологии, который в значительной степени отличен от привычного юридического. Однако при систематическом изучении дисциплины, активном участии на семинарских занятиях данное затруднение преодолимо. С целью активизации памяти студенты могут составлять словарь психологических терминов, а также использовать метод «Пиктограммы», позволяющий в творческой форме систематизировать и усваивать сложный теоретический материал.
Изучение дисциплины не должно ограничиваться только лекционным и учебным материалом. Для приобретения твердых знаний и практических навыков студентами должна изучаться дополнительная литература, что позволит в дальнейшем успешно применять психологические знания на практике.
Приложение 1
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
