Рабочая программа по предмету «Технология» (стр. 6 )

№	Тема раздела	Кол-во часов
1	Добукварный период	8
2	Букварный период	31
3	Послебукварный период	7
4	Страна вообразилия	5
5	Сказки о животных	8
6	Природа и мы	5
7	Резерв	2

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

•  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000

•  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»

•  Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации от 01.01.2001 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

•  Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012учебный год

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.

Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:

§  формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

§  формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

§  развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

§  формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

§  формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

§  развитие воображения, творческих способностей;

§  формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

§  обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьника знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установки, т. е. предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, т. к. они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

НАВЫК И КУЛЬТУРА ЧТЕНИЯ

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

·  сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

·  выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса;

·  скорость чтения к концу года – 25-30 слов в минуту (35 слов и более для детей с высоким уровнем знаний, умений и навыков);

·  умение правильно произносить гласные и согласные звуки в словах.

РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.

Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.

Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

·  объяснять смысл названия произведения;

·  выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочнике учебника;

·  выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка;

·  пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;

·  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

·  высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;

·  знакомиться с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями;

·  озаглавливать отдельные части текста;

·  воспроизводить сюжет по вопросам и картинкам;

·  ориентироваться в книге, находить в оглавлении нужные произведения;

·  соотносить иллюстрации художественного произведения с его содержанием;

·  подбирать книги для тематической выставки.

РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, РЕЧЕВОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.

Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

·  выразительно читать и учить наизусть стихотворения;

·  сочинять рассказы по рисункам;

·  сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога;

·  записывать 1-3 предложения из придуманного рассказа;

·  сочинять песенки, считалки, загадки по образцу;

·  пересказывать фрагмент произведения от лица одного из персонажей;

·  «помещать» себя в вымышленную ситуацию, рассказывать о своих действиях и чувствах;

·  подбирать недостающие рифмы к стихотворным строкам;

·  создавать иллюстрации к тексту;

·  инсценировать литературные произведения или их отрывки.

ЛИТЕРАТУРНАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой.

Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.

Общие (надпредметные) знания и умения:

·  вести диалог, задавать вопросы, слушать и воспроизводить ответы других;

·  высказывать своё отношение к увиденному, услышанному и прочитанному, выступать с рассказом перед группой;

·  обогащение знаний о содержании понятий «добро», «зло», «жестокость», «справедливость», «сочувствие», «доброжелательность», «равнодушие» и т. д.;

·  наблюдать за окружающим миром;

·  описывать наблюдаемые объекты;

·  сравнивать: видеть сходное и различное;

·  видеть связь объекта с окружающей действительностью, привлекать и использовать свой жизненный опыт;

·  воспроизводить объекты и ситуации по ассоциациям;

·  проявлять рефлексию, сопереживать другим людям и живым существам.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (обучение грамоте и развитие речи по букварю).

46 часов (2 ч в неделю)

№ уро ка	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Дата проведе ния по плану
1	Здравствуй, школа! Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики.	1	Введение новых знаний	Знакомство с учебником Правила работы с книгой Восприятие и понимание звучащей речи. Обмен впечатлениями. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	Знать: зачем нужна речь; правила хорошей речи; нормы речевого этикета(приветствие, прощание); элементы книги. Уметь правильно сидеть за партой		1 неделя
2	Мы живем в России. Наш общий язык – русский. Как мы общаемся.	1	Работа с маршрутным листом, символика РФ Помощники речи: мимика и жесты. Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Слово. Произведения УНТ. Пересказ содержания сказки.	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему. Знать название нашей страны и знать, что родной язык – русский язык.	Текущий.	1 неделя
3	Устная и письменная речь. Как зарождалась речь	1	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Одушевленные и неодушевленные существительные. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров	Знать :что такое устная и письменная речь, признаки предложения. Уметь отвечать на вопросы по рисункам, составлять предложения из 2-4 слов, составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций.	Текущий	2 неделя
4	Предложение Знаки препинания	1	Предложение – единица речи. Признаки. Схемы. Правило оформления границ предложения на письме. Интонация, паузы. Озаглавливание рассказа по иллюстрации.	Уметь графически оформлять предложение и слово, читать одно и тоже предложение с разной интонацией. Знать типы предложений по эмоциональной окраске, знаки препинания	Текущий	2 неделя
5	Предмет и слово. Слоги.	1	Введение новых знаний	Разведение понятий «предмет» и «слово» Слог – часть слова, естественная произносительная единица Деление слов на слоги. Текст. Предложение. Слово.	Уметь выбирать средства языка в соответствии с условиями общения; делить слова на слоги; определять количество слогов в слове на слух; соотносить слово с его звуковой схемой. Знать понятия «предмет», «слово», «звуковая схема слова», слоги».	Текущий	3 Неделя
6	Звуки речи (гласные и согласные звуки)	1	Введение новых знаний	Знакомство со звуком. Классификация. Обозначение звуков буквами. Смысл и знак ударения. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах. Различение слова и предложения. Различение звука и буквы.	Знать: слогообразующую роль гласных, смыслоразличительную роль ударения, понятия «звуки» и «буквы». Уметь определять ударные звуки на слух; моделировать звуковой состав слов; произносить мягкие(твердые) согласные	Текущий	3 неделя
7	Звуки речи (твердые и мягкие согласные звуки)	1	Текущий	4 неделя
8	Ударение. Ударный слог Звуки и буквы	1	Творческий проект «Наша речь»	4 неделя
9	Звук /а/. Буква «А, а» Звук /у/. Буквы «У, у»	1	Русский алфавит Работа со схемами, предложениями, пословицами Произведения выдающихся представителей русской литературы	Знать: гласные звуки /а/, /у/и буквы, которыми они обозначаются; что гласные звуки – ртораскрыватели, произносятся без преграды в ротовой полости. Уметь анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах; читать предложения со словами «А» и «У»; экспериментировать в звукоподражании; распределять роли и очерёдность действий при работе в паре; обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы.	Текущий	5 неделя
10	Обычные буквы – специальные знаки. Закрепление изученного	1.	Комбинированный	Текущий	5 неделя
11	Звуки /м’/, /м/. Буквы «М, м» Звуки /н’/, /н/. Буквы «Н, н»	1	Введение новых знаний	Согласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение, понимание и пересказ текстаю	Знать: буквы Л и М, обозначающие звуки /м’/, /м/, /н’/, /н/. Уметь: проводить звуковой анализ слов; различать на слух звуки [н, н,, м, м,] и обозначать их буквами.	Текущий	6 неделя
12	Большая буква в именах людей и кличках животных. Закрепление изученного.	1	Комбинированный	Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Знакомство с правилом. Вежливые слова. Чтение закрытых неприкрытых и открытых слогов	Знать правило, что имена людей и клички животных пишутся с большой буквы. Уметь выделять среди слов имена людей; сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова; определять количество предложений в тексте; дополнять слоги до слов.	Текущий	6 неделя
13	Звук /о/. Буквы «О, о» Звук /э/. Буквы «Э, э»	1	Введение новых знаний	Работа со схемами, предложениями, пословицами, текстами. Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами.	Знать роль букв о, э в обозначении твердости согласных звуков. Уметь читать слова со звуком Э в начале слова.	Текущий	7 неделя
14	Использование слов он, она, оно. Закрепление изученного	1	Комбинированный	Соотнесение рисунков и слов. Группы слов, назначение слов, классификация слов по функции. Работа с букварем.	Знать, что слова могут не только называть, но и указывать Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы.	Текущий	7 неделя
15	Звуки /р’/, /р/. Буквы «Р, р» Звуки /л’/, /л/. Буквы «Л, л»	1	Введение новых знаний	Работа с букварем. Составление предложений по схемам. Работа с иллюстрациями.	Знать: какие звуки обозначают буквы Р и Л. Уметь выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки; читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы); читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме; составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений).	Текущий	8 неделя
16	Звук /ы/. Буква «ы» Звук /и/. Буквы «И, и». Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой «и»	1	Введение новых знаний	Особенность звука, графическая особенность буквы. Многозначные слова. «Работа» буквы «и».	Знать: какие звуки обозначают буквы Ы и И; две работы буквы И. Уметь выявлять характерные особенности буквы Ы; различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина); выявлять общий признак у изображённых предметов; читать слова с мягкими согласными звуками; классифицировать предметы по признаку их использования.	Текущий	8 неделя
17	Слова с противоположным значением. Закрепление изученного.	1	Комбинированный	Понятие о словах – антонимах. Грамматическая сказка.	Знать: как обозначается мягкость согласного на письме. Уметь: подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре); наблюдать за изменением слов по числам (один – много); образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина).	Текущий	9 неделя
18	Звук /й/. Буквы «Й, й».	1	Введение новых знаний	Работа с букварем. Составление предложений по схемам. Работа с иллюстрациями.	Уметь правильно произносить и выделять согласный [й] в слабой позиции (после гласных) Различать гласный звук И и согласный Й на слух Обозначать звук [й] буквой Й	Текущий	9 неделя
19	Звуки /б’/, /б/. Буквы «Б, б» Звуки /п’/, /п/. Буквы «П, п»	1	Введение новых знаний	Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадение того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.	Знать: признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных; о переносном значении слов; правило написания имен собственных; правило написания сочетаний жи - ши Уметь: различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами; читать слова, предложения, тексты на всем диапазоне букв алфавита; воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы; объяснять выбор написания парных согласны.	Текущий Текущий	10 неделя
20	Парные звонкие и глухие согласные звуки	1	10 неделя
21	Звуки /в’/, /в/. Буквы «В, в» Звуки /ф’/, /ф/. Буквы «Ф, ф»	1	11 неделя
22	Звуки /г’/, /г/. Буквы «Г, г» Звуки /к’/, /к/. Буквы «К, к»	1	11 неделя
23	Звуки /д’/, /д/. Буквы «Д, д» Звуки /т’/, /т/. Буквы «Т, т»	1	12 Неделя
24	Большая буква в географических названиях. Закрепление изученного.	1	Комбинированный	12 неделя
25	Звук /ж/. Буквы « ж, ж» Звук /ш/. Буквы «Ш, ш»	1	Введение новых знаний	13 Неделя
26	Сочетания букв «жи» и «ши»	1	13 неделя
27	Звуки /з’/, /з/. Буквы «З, з» Звуки /с’/, /с/. Буквы «С, с»	1	14 неделя
28	Слова «в», «на», «за», «над», «под». Закрепление изученного.	1	Комбинированный	Информировать учащихся о словах в, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложении.	Умение наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах; устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами); выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.	Текущий	14 неделя
29	Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков	1	Введение новых знаний	Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й, э], [й, о]. Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.	Знать: буква Е и Ё в начале слова обозначают два звука, буквы Е и Ё - показатели мягкости предшествующих согласных звуков. Уметь читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы; выявлять общий признак у изображённых предметов; объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой.	Текущий	15 неделя
30	Диалог. Речевой этикет. Закрепление изученного.	1	Комбинированный	Диалог. Речевой этикет. Осознанность и выразительность чтения. Пересказ.	Знать термин «диалог». Уметь самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения); придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов; заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом.	Текущий	15 неделя
31	Буквы «Ю, ю» Буквы «Я, я»	1	Введение новых знаний	Гласные звуки и буквы. Буква одна, а звука два. Анализ звуковой и буквенной схемы. Чтение слов и текстов.	Знать: буквы Ю и Я вначале слова обозначают два звука. Уметь различать на слух сочетания [й. а], [й. у], [й. о], [й. э] и обозначать их буквами ю, я, е, ё.	Текущий	16 Неделя
32	Буква «ь». Мягкий знак – показатель мягкости предшествующих согласных звуков	1	Введение новых знаний	Упражнение в чтении слов с ь и ъ. Две роли мягкого знака. Деление слов на слоги. Звуки гласные и согласные. Обозначение мягкости согласных на письме.	Знать работу ь и ъ. Уметь читать слова с ь и ъ; сравнивать слова по произношению; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; читать текст с изученными буквами; соотносить слово и его звуковую схему.	Текущий	16 неделя
33	Разделительный мягкий знак. Две роли мягкого знака в русском языке	1	Введение новых знаний	Текущий	17 Неделя
34	Разделительный твердый знак. Закрепление изученного.	1	Комбинированный	Текущий	17 неделя
35	Звуки /х’/, /х/. Буквы «Х, х» Звук /ц/. Буквы «Ц, ц»	1	Введение новых знаний	Чтение слов с буквой Х и Ц. Чтение отрывка из повести Н. Носова «Приключения Незнайки». Различение согласных звуков по мягкости-твердости и глухости-звонкости. Значение слов. Деление слова на слоги.	Уметь: различать глухие согласные звуки [х, х,] и обозначать их буквой Х; различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Ц; читать слова и предложения с изученными буквами Знать: непарный твердый согласный Ц; что буква Х обозначает глухие согласные звуки /х’/, /х/.	Текущий	18 неделя
36	Веселые путаницы. Закрепление изученного.	1	Комбинированный	Алфавит. Гласные и согласные звуки.	Уметь: сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц; обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц; придумывать различные варианты путаницы; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.	Текущий	18 неделя
37	Звуки /ч’/. Буквы «Ч, ч». Прямое и переносное значение слов Звуки /щ’/. Буквы «Щ, щ»	1	Введение новых знаний	Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнение в чтении слов с буквами ч, щ. Шипящие согласные звуки.	Знать: непарные мягкие согласные, шипящие согласные звуки. Уметь: различать на слух звуки [ч,] [щ,], правильно произносить и обозначать их буквами Ч, Щ; находить в словах текста буквы Ж, Ш, Ч, Щ; писать сочетания чк, чн.	Текущий	19 Неделя
38	Шипящие согласные звуки	1	Текущий	19 неделя
39	Алфавит	1	Комбинированный	Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Декламация стихотворных произведений. Отработка выразительного чтения.	Знать: русский алфавит. Уметь: называть буквы по алфавиту, отвечать на вопросы, читать текст, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Текущий	20 неделя
40	Необычные азбуки.	1	Введение новых знаний	Произведения для детей. Чтение и понимание текста. Произведения УНТ.	Уметь: читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы по тексту, составлять звуковые схемы слов, читать стихотворения наизусть.	Текущий	20 неделя
41	Из истории букварей.	1	Введение новых знаний	Чтение и понимание научно-познавательного текста. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Иметь представление об истории древних букварей. Уметь читать текст; отвечать на вопросы по тексту; пересказывать текст; читать по ролям.	Текущий	21 неделя
42- 44	Читальный зал букваря. Праздник «Прощание с букварем».	3	Комбинированный	Самостоятельное чтение. Работа в паре. Инсценирование. Доброжелательное отношение человека к животным. Отработка выразительного и осмысленного чтения.	Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора; работать с разными источниками информации.	Проверка техники чтения	21,22,22 неделя
45-46	Резерв	2					23, 23 неделя