Новой школе – новый учитель (стр. 1 )

Управление образования  Полысаевского городского округа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Информационно-методический центр»

Новой школе – новый учитель

Сборник методических материалов

Часть I I

Полысаево 2013

Составитель , методист муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Информационно-методический центр»

В сборнике представлен опыт работы педагогов общеобразовательных учреждений Полысаевского городского округа – победителей конкурса «100 лучших учителей Кузбасса» в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Предлагаемые материалы имеют практическую направленность, могут быть полезны учителям, руководителям школьных методических объединений и другим работникам сферы образования.

Новой школе – новый учитель [Текст]: сборник методических материалов /составитель . – Полысаево, 2013. – 60 с.

Содержание

Введение…………………………………………………………...............................	4
Сценарий урока русского языка в 8 классе ««Простое глагольное сказуемое» ………………………………………………………………	7
Кружок «Животный и растительный мир нашего края» как форма организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС ………………………	13
Программа воспитательной работы "Семь цветов радуги" ……...	44

Введение

Одним из наиболее важных изменений, которое вызвал приоритетный национальный проект «Образование», стало активное обобщение и распространение инновационного опыта лучших педагогов и школ города.

Как совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогами в ходе повседневной учебно-воспитательной деятельности, педагогический опыт является основой профессионального мастерства учителя и одним из источников развития педагогической науки.

Изучению и обобщению могут подлежать: целостная система педагогической деятельности образовательного учреждения или педагога, система работы по какой-либо одной проблеме, отдельные эффективные приемы педагогической деятельности, опыт освоения новых педагогических технологий. Безусловно, определенный опыт имеет каждый работающий педагог и каждое функционирующее образовательное учреждение, однако распространению подлежит лишь тот опыт, который принято называть положительным, (передовым, ценным). Победители конкурсов реализуемых в рамках ПНПО – носители именно такого опыта.

Педагоги города Полысаево принимают активное участие в конкурсах, реализуемых в рамках приоритетного национального проекта «Образование». Семь их них вошли в число победителей федерального конкурса на денежное поощрение лучших учителей, шесть – стали победителями конкурса «100 лучших учителей Кузбасса». Эти педагоги доказали своей победой в конкурсах наличие в их опыте инновационных подходов к организации и содержанию педагогической деятельности.

В сборнике методических материалов представлены авторские программы, описание опыта освоения новых педагогических технологий и приёмов, разработки уроков и внеклассных занятий учителей – победителей конкурсов ПНПО.

Ирина Георгиевна Смирнова, учитель русского языка и литературы МАОУ «Основная общеобразовательная школа №44» – учитель-мастер, обладающий высоким уровнем педагогической культуры. С целью достижения абсолютной успеваемости и повышения качества усвоения знаний учащимися, Ирина Георгиевна внедряет в учебный процесс апробированные системы лучшего опыта педагогов: (перспективно – опережающее обучение с использованием опорных схем при комментированном управлении), (технология укрупнения дидактических единиц). Эффективность внеурочной деятельности по предмету достигается учителем посредством использования технологии проектирования. Ирина Георгиевна является активной участницей конкурсов педагогического мастерства и разработчиком мультимедийных методических пособий.

Наталья Александровна Чикина, учитель начальных классов МАОУ «Основная общеобразовательная школа №44», педагог, уделяющий много внимания освоению научно-теоретических знаний, занимающийся исследовательской и опытно-экспериментальной деятельностью.

В процессе организации внеурочной работы в условиях федеральных государственных образовательных стандартов Наталья Александровна разработала программу кружка «Животный и растительный мир нашего края». В рамках которой, осуществляется нравственное и экологическое воспитание через межпредметные связи изобразительного искусства, окружающего мира, технологии, а также обучение проектированию как системообразующей деятельности воспитательного процесса.

, учитель начальных классов МБОУ «Основная общеобразовательная школа №32», разработала и успешно внедряет в жизнь программу воспитания «Семь цветов радуги», направленную на создание и развитие ученического самоуправления в классе.

По её мнению, именно реальное участие детей в системе классного самоуправления даёт ребятам возможность реализовать свои личностные качества и ощутить сопричастность к управлению жизнью коллектива.

В 2007 году Елена Александровна стала победителем конкурса «Педагоги Кузбасса – за здоровое поколение».

Сценарий урока русского языка в 8 классе

, учитель русского языка и литературы МАОУ «Основная общеобразовательная школа №44»

Пояснительная записка

На изучение темы Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения отводится 8 уроков; простое глагольное сказуемое изучается на 3-м уроке.

По изучении указанной темы обучающиеся должны знать:

- способы выражения подлежащего;

- способы выражения простого глагольного сказуемого;

- правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;

- основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;

- способы выражения вспомогательного глагола;

- основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;

- способы выражения именной части;

- тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;

- правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

Учащиеся должны уметь:

- находить подлежащее и определять способы его выражения;

- определять способы выражения сказуемого (в том числе, простого глагольного);

- соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;

- согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;

- находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;

- находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;

- разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;

- определять вид сказуемого (простое глагольное сказуемое или составное глагольное сказуемое); пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;

- интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

- употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;

- пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;

- использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.

Основные термины по разделу:

двусоставные предложения: подлежащее, простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое.

Тема: «Простое глагольное сказуемое»

Цели:

- углубление и расширение понятия о сказуемом, о его лексическом и грамматическом значении;

- обучение умению видеть в тексте сказуемые разных типов; развитие логики, внимания, глубины и образности мышления;

- способствование повышению эрудиции и проявлению интуиции; воспитание внимательного отношения к своей жизни и к жизни окружающего мира.

Задачи:

образовательная: формировать умение: 1) находить сказуемое; 2)определять форму простого глагольного сказуемого, использовать эту форму в различных типах речи;

развивающие: развитие познавательного интереса к русскому языку, познавательной активности; формирование навыков исследовательской деятельности, умение видеть, обобщать, выделять главное, делать выводы.

воспитательные: содействовать воспитанию интереса к предмету, созданию ситуации успеха; воспитывать навыки культуры общения; воспитывать аккуратность, активность, уверенность в себе, умение вести записи в тетрадях.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Методы работы: фронтальная работа, работа с компьютерной моделью

Средства обучения: компьютер, проектор, доска меловая, учебник («Русский язык». Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: , , . - М.: Просвещение, 2012), рабочая тетрадь, таблички для рефлексии, письменные принадлежности.

Структура урока

№ п/п	Этап урока	№ слайда	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	Организационный		Приветствие. Ознакомление обучающихся с темой и целью урока.		2
2	Проверка ЗУН учащихся из курса 5-7 кл.(д/з)		Проверка орфографии уч-ся по принципу «Опровергни утверждение, если не согласен».	Объяснение пропущенных в д/з орфограмм; инд. у доски – составление схем предложений.	10
3	Беседа по теме урока с привлечением презентации.	Слайд 1 - 11 Слайд 13-22 Слайд 12	Эмоциональный настрой. Чтение текста. Вопросы на осознание текста. Первичное закрепление по теме урока.	Первичная рефлексия (заполнение 1-й колонки предложенной таблички). Ответы на вопросы. Запись отрывка и нахождение в нём сказуемых. Объяснение способа выражения сказуемых в написанных предложениях. Ответы на вопросы по тексту.	25
4	Итог урока	Слайд 25 Слайд 26	Фронтальный опрос. Рефлексия.	Воспроизведение изученного материала. Рефлексия (заполнение оставшихся граф таблички)	6
5	Домашнее задание.	Слайд 27	Пояснение к дом. упражнению	Запись Д/З.	2

Ход урока

Организационный момент. Постановка цели и задач урока.

1) Проверка домашнего задания (№ 93) по принципу «Опровергни утверждение, если ты не согласен».

- В слове «убра…ы» пропущены нн, т. к. в этом слове два суффикса: -ан- и - н-.

- В слове «стари…ых» пишем одну н, т. к. в прилагательных суффикс –ин- пишется с одной н.

- В словах «писа…ых» и «масля…ыми» пишем одну н, т. к. эти слова – отглагольные прилагательные.

- В слове «запачка…ая» пишем одну н, т. к. это страдательное причастие.

2) Индивидуальная работа. Во время орфографической работы один из учащихся составляет схему к 1-му предложению из домашнего упражнения.

3) Сегодня на уроке, продолжая работу по теме «Главные члены предложения», расширяя свои знания о сказуемом, мы коснёмся очень важного вопроса – вопроса экологии, вопроса бережного отношения к природе, вопроса о противопожарной безопасности. Порассуждаем, как нужно себя вести, чтобы не было беды, а пока я вас прошу заполнить 1-ю графу таблички, которую я раздала вам в начале урока.

(Показ презентации – слайды 1- 11)

Как хорошо проснуться на рассвете,

Смотреть на мир, за птицами следить

И знать, что выше счастья жить на свете,

На свете ничего не может быть. (Е. Ильин)

- Красиво, не правда ли? Но такое ощущение может быть не всегда. Послушайте ещё одно стихотворение. (Чтение сопровождается показом слайдов 13 – 22)

Такого не было давно!

Спроси – не помнят старожилы.

Страшней бывает лишь в кино.

Как мы горели! Как тушили!

И дни, и ночи: всё смешалось!

Поля пылали! Лес стонал!

И сердце в жалости сжималось,

Лесничий слёзы вытирал!

Что можешь с ранцем за плечами,

Когда огонь идёт стеной?

Гарь с дымом стали облаками,

А солнца диск как кровяной.

В бессильной злобе на беспечность,

Людскую глупость не понять,

Когда всем правит бессердечность,

То на святое наплевать.

И лес горел – стволы, как свечи!

И ветер в страхе завывал.

Устали все, и нет уж мочи,

Кто мать, кто Бога вспоминал…

Для лесовода – это мука:

Отдать огню, что сам создал,

Не защитил его как друга,

Когда его в надежде ждал.

Лес умирает только стоя,

С немым укором для людей.

Терять его – терять святое!

Больнее нет, как нет страшней.

(В. Крохалев)

- На какие размышления наводит вас это стихотворение?

- Как вы понимаете слова последнего четверостишья?

- А теперь вновь обратимся к презентации. (Слайд 12)

- Что мы можем сделать, чтобы не горели леса? (Слайды 23, 24)

- Вернёмся к записанному отрывку. Обратите внимание на сказуемые в данных предложениях и сделайте вывод: какой частью речи может быть выражено простое глагольное сказуемое? ( Слайд 25)

- А теперь вновь возьмите табличку для рефлексии, заполните оставшиеся колонки и передайте мне. (Слайд 26)

Далее – подведение итогов урока, пояснение дом. задания и слайд 2.

Кружок «Животный и растительный мир нашего края» как форма организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС

, учитель начальных классов МАОУ «Основная общеобразовательная школа №44»

Процессы, происходящие в жизни современного общества, определили новые подходы к содержанию обучения и воспитания.

Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни. Для воспитания такого типа человека в стандартах предлагается системно-деятельностный подход как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Воспитание – целенаправленное управление процессом развития личности и целенаправленная передача социального опыта подрастающему поколению, из которого следует, что стержнем проектируемого и реализуемого педагогами воспитательного процесса является системообразующая деятельность.

В процессе организации внеурочной работы в условиях ФГОС, мною была разработана программа кружка «Животный и растительный мир нашего края». Целью данного кружка является формирование у младших школьников представлений о целостной картине окружающего мира нашего края.

Организация деятельности кружка «Животный и растительный мир нашего края» актуальна в связи с тем, что Кузбасс – зона экологических проблем. К сожалению, на уроках мы не можем регулярно использовать в полной мере региональный компонент. На внеурочных же занятиях прививается любовь к родному краю, осуществляется нравственное и экологическое воспитание через межпредметные связи изобразительного искусства, окружающего мира, технологии, а также обучение проектированию как системообразующей деятельности воспитательного процесса.

В результате кружковой деятельности обучающиеся получают представление о животном и растительном мире Кузбасса, различают наиболее распространенные растения и животных, узнают их специфические признаки, умеют выполнять на основе приобретённых знаний творческие проекты, знакомятся с Красной книгой Кемеровской области.

Особое место в овладении курсом «Животный и растительный мир нашего края», как было уже сказано, отводится методу проекта. Данный метод непосредственно связан с продуктивным обучением, в основе его лежит определенная последовательность выполняемых результативных действий, многообразие которых обеспечивает индивидуальное развитие личности, что является важнейшей целью обучения и воспитания. Метод проектов ориентирует учащихся на самостоятельное освоение новых знаний, развитие познавательных и личностных возможностей. Учащиеся глубже и прочнее усваивают то, что является предметом их активной мыслительной деятельности, то, над чем они работают самостоятельно и что является для них значимым, поэтому освоение курса предполагает творческое проектирование учащихся.

Выполняя творческие проекты, я помогаю ребятам в оформлении результатов работы, так как самостоятельно, без помощи взрослого они этого еще пока сделать не могут (1,2 класс). Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, она только намечается и далее развивается, подчиняясь требованиям конечного результата и принятой группой логике совместной деятельности, интересам участников проекта.

Так как с выполнением проектов ребята сталкиваются впервые в 1 классе, в качестве тем проектов я сначала предлагаю уже знакомые младшим школьникам животные и растения, потому что найти материал по этим темам легче. В дальнейшем темы усложняются, а во втором классе ребята сами уже решают, над каким проектом они будут работать.

На уроках учитель начальных классов не всегда имеет возможность для проектной деятельности, а вот во внеурочное время эта работа проводится систематически и начинается с выбора темы проекта. Следующий этап – сбор информации и оформление материала по теме. Затем ребята оформляют индивидуальные или групповые проекты, которые защищают публично.

Кружковцы учатся работать в группах, где они обсуждают различные идеи, выбирают лучшие проекты и работают над их оформлением. В процессе работы у обучающихся воспитываются такие качества личности, как доброжелательное и уважительное отношение к товарищам, чуткость, трудолюбие, усердие, желание быть полезным окружающим, развивается чувство коллективизма, познавательная активность.

Защита проектов проводится на итоговых занятиях или праздниках в каникулярное время. Одна группа ребят защищает свой проект, а другие группы соревнуются в отгадывании загадок, в решении кроссвордов, в разгадывании ребусов, предложенных в этом проекте.

Занятия кружка проходят в активной форме. Это посещение библиотеки, Интернет - класса, оформление и посещение выставок, экскурсии, а также консультации, соревнования, конкурсы, праздники, защита проектов, изготовление снежных фигур.

Таким образом, у детей формируется отношение к своей малой родине, опирающееся на систему разнообразных краеведческих знаний, организацию разнообразной развивающей коллективной и индивидуальной творческой и проектной деятельности во внеурочное время.

Практика показывает, что проектная деятельность во внеурочной работе как системообразующая деятельность способствует достижению лучших результатов, помогает установлению более теплых и прочных взаимоотношений, основанных на взаимной поддержке, улучшает психологический климат, развивает социальные навыки, повышает уверенность в себе.

Внеурочная работа более эффективно позволяет удовлетворить индивидуальные познавательные интересы учащихся, организовать деятельность, направленную на развитие личности каждого конкретного ученика. Кроме того, она способствует решению проблемы организации досуга учащихся во внеурочное и каникулярное время.

Литература

1.  , кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей педагогики, ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет» - Системно-деятельностный подход в воспитании.

2.  Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / под ред. . –2010. – 176 с.

3.  Сергеев организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. –200с.

Методические разработки занятий

Вводное занятие « Птицы нашего края»

Цель: уточнить и расширить представления детей о птицах нашего края. Познакомить их с Красной книгой Кемеровской области. Воспитывать у детей бережное отношение к природе.

Универсальные учебные действия:

личностные - привитие устойчивого учебно – познавательного интереса к окружающему миру и творчеству;

познавательные - сравнивать различные объекты; приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

коммуникативные - слушать и понимать речь других;

регулятивные - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Ход занятия

I. Организационный момент

II. Сообщение темы занятия

Я предлагаю вам ребята посоревноваться в отгадывании загадок.

Всех перелетных птиц черней,

Чистит пашню от червей.

Грач

Кто на елке, на суку

Счет ведет: «ку – ку, ку – ку?»

Кукушка

На шесте – дворец,

Во дворце – певец.

Скворец

Не дровосек, не плотник,

А первый в лесу работник.

Дятел

Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая.

Сорока

Красногрудый, чернокрылый,

Любит зернышки клевать,

С первым снегом на рябине

Он появится опять.

Снегирь

Озорной мальчишка

В сером армячишке

По двору шныряет,

Крохи собирает.

Воробей

Всю ночь летает –

Мышей добывает.

А станет светло –

Спать летит в дупло.

Сова

Спереди – шильце,

Сзади – вильце,

Сверху – черное суконце,

Снизу белое полотенце.

Ласточка

Жить без дела не люблю я,

В пятом я встаю часу,

То сажаю кедры клювом,

То дубы в густом лесу.

Сойка

Голубая спинка, ржавенький бочок.

По стволу сосенки за скачком скачок.

Поползень

Берегитесь, гусеницы,

Непоседу, невеличку.

С желтой грудкой птичку…

Синичку

Молодцы! Все загадки отгадали. Может, кто-то из вас уже догадался: «Какая тема нашего занятия?» (Птицы нашего края)

III. Вводная беседа

Сегодня на занятии я хочу познакомить вас с Красной книгой Кемеровской области. Как вы думаете, почему она так называется?

Красный цвет – цвет опасности. Идея создания Красной книги принадлежит видному английскому натуралисту, художнику Питеру Скотту, сыну прославленного полярного исследователя Роберта Скотта. Книга содержит сведения о численности, местах обитания редких и исчезающих видов животных и растений, причинах сокращения их популяции и мерах охраны.

Существует Красная книга России, а так же Красные книги различных областей России.

Список видов животных, включенных в Красную книгу Кемеровской области, является официальным документом, утвержденным администрацией и Законодательным собранием Кемеровской области. Это значит, что охрану данных видов животных должны осуществлять не только инспекции и другие специальные природоохранные органы, но и все жители Кузбасса, то есть и мы с вами. Красная книга Кемеровской области состоит из двух частей. В одной части описываются редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных. В другой – редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды растений и грибов.

Я предлагаю вам познакомиться с некоторыми птицами из Красной книги.

Посмотрите на изображение этой птицы. Может кто-нибудь знает, как она называется? Да, ребята, эта птица действительно похожа на утку. Все птицы делятся на отряды и семейства. Эта птица относится к отряду Гусеобразных и семейству Утиных, но у нее есть свое название. (Приложение)

Пеганка – это крупная утка на высоких ногах. Окраска пестрая, яркая. У взрослого самца голова и шея черные с зеленовато-синим отливом. Зоб и основание шеи белые. Верхнюю часть груди и бока охватывает широкий пояс рыжего цвета. На плечах черные перья. Остальная окраска белая. В основании надклювья вздутие. Самка похожа по окраске на самца, но голова и шея светлые – буроватые без блеска.

Плавает хорошо, ныряют только птенцы. Летает молча. На пролете летит большими стаями, клином или развернутым фронтом. Голос — глухое, мягкое кряканье вроде «гага-га», весной у самца свист вроде «вхи-оо» или «цвие-цвие».

Пеганка – преимущественно животноядная утка. Главная пища – ракообразные, личинки насекомых. Зимой питается и растительными кормами.

В Кемеровской области Пеганка изредка появляется в западных районах, на степных водоемах. Гнезда устраивает обычно в норах длиной до 4м, которые роет в обрывах, или занимает старые норы лисиц, барсуков, сурков. Редко гнездится на поверхности земли. В Кузнецкой степи имеются небольшие соленые озера в предгорьях Салаира, где эта утка регулярно встречается в небольшом количестве. Пеганка находится на грани исчезновения из-за недостатка характерных мест гнездования, а также из-за отстрела охотниками и местным населением. Меры охраны предусматривают запрет весенней охоты на этих птиц, увеличение штрафов за браконьерскую добычу, включение в Красную книгу.

А вот еще одна птица, посмотрите. На какую птицу она похожа? А называется эта птица Кулик – сорока, относится к отряду Ржанкообразных, семейству Ржанки. (Приложение)

Кулик-сорока - это крупный кулик величиной с голубя. Окраска пестрая, черная с белым. Голова, шея, зоб и верхняя сторона – спина, предплечья и верхние кроющие хвоста – черные. Нижняя сторона белая. Ноги красноватые, клюв оранжево – красный. На ногах три пальца.

Эти птицы летают как-то напряженно, вытянув вперед шею и опустив клюв вниз, с громким криком "ке-вик... кевик... кевик... киккивикквикк-виррр...". Полет совершается по прямой вперед и назад. Нередко в таком полете принимают участие сразу несколько птиц, иногда до десятка. Постепенно пары обособляются и занимают свои гнездовые участки.

Пища куликов-сорок разнообразна. Как правило, они ловят открыто держащуюся добычу на суше и на мелководье, могут доставать животных, закопавшихся в мягкий грунт. Основные объекты питания кулика-сороки - полихеты, моллюски, ракообразные, насекомые, а их личинки (двукрылые, жуки, гусеницы ночниц и др.) В Оренбургской области куликов-сорок часто видят кормящимися на залитых водой огородах, где они в массе уничтожают проволочников. Охотятся кулики-сороки также и за мелкими рыбками. Панцири ракообразных кулики-сороки разбивают ударами клюва. Некрупные раковины часто переносятся птицей в скалы, засовываются там в трещину и затем вскрываются. Доставая насекомых из-под камней, кулик-сорока либо вытаскивает их оттуда, подсовывая вниз клюв, либо переворачивает камни, подобно камнешарке.

В Кемеровской области кулик-сорока встречается по берегам реки Томи по галечным отмелям и берегам, где тайга близко не подходит к реке. В некоторых районах бассейна Оби гнездится не только по руслам крупных рек, но и по озерам и речкам. Кулик-сорока - это редкий, малоизученный вид в Кемеровской области. Эта птица включена в красную книгу не только Кемеровской области, но и в Красную книгу Российской Федерации.

Вы уже определились, по какой теме готовите проект. Те из вас, которые решили подготовить проект «Птицы нашего края», могут использовать материалы Красной книги Кемеровской области.

IV. Физминутка – игра «Прилетели птицы»

Я сейчас буду называть только птиц, вы изображайте их полет, махая руками, но если я ошибусь, и вы услышите что-то другое, то хлопайте в ладоши.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Галки и стрижи,

Чибисы, чижи,

Аисты, кукушки,

Даже совки – плюшки,

Лебеди, скворцы…

Все вы молодцы!

(После каждой строчки стихотворения надо вставлять разные слова не относящиеся к птицам, чтобы запутать детей и выявить самых внимательных).

Ребята, что вы можете сказать про этих птиц? Стрижи, аисты, чибисы, чижи, кукушки, совки – плюшки, лебеди, скворцы на зиму улетают на юг, прилететь могут только весной.