«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено
директор МКОУ СОШ№15 зам. дир. по УВР на заседании МО, проведена
внутренняя экспертиза,
______________________ _______________ протокол № _____
«__» ____________2013г. «___» ______ 2013г. «___» _____________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Клочковой Натальи Валентиновны, высшая категория
Ф. И.О., категория
по Информатике, 10 класс
(предмет, класс)
учебный год
II. Пояснительная записка
Учебная рабочая программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта базового уровня общего образования.
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
· овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
· воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
· приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.
Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т. е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т. е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т. е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.
Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т. е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.
Автоматизация информационного процесса, т. е. возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».
Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.
Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этом следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.
Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.
Это позволяет:
· обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
· систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
· заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
· сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.
Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.
Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.
С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:
· автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);
· АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
· АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);
· АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).
С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.
Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.
Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.
Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.
Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.
Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.
Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т. е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.
Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т. д. Таких “витков” в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.
В практике используются три формы организации работы на уроке:
· индивидуальные;
· групповые;
· индивидуально-групповые;
· фронтальные;
· практикумы.
В качестве методов обучения применяются:
· словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой),
· наглядные методы (метод иллюстраций, метод демонстраций),
· практические методы (упражнения, практические работы).
Формы контроля ЗУН (ов);
· наблюдение;
· беседа;
· фронтальный опрос;
· опрос в парах;
· практикум;
· тестирование.
III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Компьютерные технологии представления информации (5 ч)
Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации в компьютере. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Компьютерное представление целых и вещественных чисел.
Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы.
Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная графика. Модели цветообразования. Технологии построения анимационных изображений. Технологии трехмерной графики.
Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись. Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов.
Практическая работа (2 ч)
Представление информации в компьютере.
Решение задач и выполнение заданий на кодирование и упаковку тестовой, графической и звуковой информации. Запись чисел в различных системах счисления, перевод чисел из одной системы счисления в другую, вычисления в позиционных системах счисления. Представление целых и вещественных чисел в форматах с фиксированной и плавающей запятой.
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов (5 ч).
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
Практическая работа (1 ч).
Создание и преобразование информационных объектов (6 ч).
Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного вида.
Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц. Использование средств деловой графики для наглядного представления данных. Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений. Создание мультимедийной презентации.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии) (5 ч)
Каналы связи и их основные характеристики. Помехи, шумы, искажение передаваемой информации. Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи. Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок.
Возможности и преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии локальных сетей. Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол передачи данных TCP/IP. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.
Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые архивы и т. д. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.
Инструментальные средства создания Web-сайтов.
Практическая работа (1 ч).
Компьютерные сети (4 ч).
Подключение к Интернету. Настройка модема. Настройка почтовой программы Outlook Expeess. Работа с электронной почтой. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче. Разработка Web-сайта на заданную тему. Знакомство с инструментальными средствами создания Web-сайтов. Форматирование текста и размещение графики.
Гиперссылки на Web-страницах. Тестирование и публикация Web-сайта.
Основы социальной информатики (2 ч).
Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность.
Резерв учебного времени (4 ч).
IV. Календарно-тематический план по информатике
№ урока | Тема урока, практического занятия | Дата | Кол-во часов | Глава, §, стр. Дом. задание | Тип урока. Примечание | Подготовка к ЕГЭ |
1. Введение. Информация и информационные процессы (4 часа) | ||||||
Инструктаж по технике безопасности и правилам поведениям в кабинете информатики. Информация и информационные процессы. | 1 | с.7-9 | Вводный урок. | Задания типа А1-А4,А10, В2, В6 | ||
Вероятностный подход к измерению информации. | 1 | с.9-10 | ВКР, Т, Урок лекция, ИД: исходные понятия в сфере возникновения. | Задания типа А4 | ||
Алфавитный подход к измерению информации. | 1 | с.10-11 | Т, лекция | Задания типа А1-А4 | ||
Контрольная работа №1 по теме «Информация и информационные процессы» | 1 | КР, закрепление ЗУН | Задания типа а1-А10 | |||
2. Информационные технологии (13 часов) | ||||||
Кодирование и обработка текстовой информации. Практическая работа №1 «Кодировки русских букв». Создание документов в текстовых редакторах. Форматирование документов. Практическая работа №2 «Создание и форматирование документа». | 1 | п.1.1.1, 1.1.2, 1.1.3 с.15, с.25 | Лекция ПР№1, ПР№2 ИД | Задания типа а1-А10 | ||
Компьютерные словари и системы компьютерного перевода текстов. Практическая работа №3. «Перевод с помощью онлайновых словаря и переводчика». | 1 | п.1.1.4 с.30 | ИД, лекция ПР№3 | Задания типа а1-А10 | ||
Системы оптического распознавания документов. Практическая работа №4 «Сканирование «бумажного» и распознавание электронного текстового документа». | 1 | п.1.1.5 с.33 | ИД, лекция, ПР№4 | Задания типа а1-А10 | ||
Кодирование графической информации. Практическая работа №5 «Кодирование графической информации». | 1 | п.1.2.1 с.38 | ИД, лекция, ПР№5 | Задания типа а1-А10, В2 | ||
Растровая графика. Практическая работа №6. «Растровая графика». | 1 | п.1.2.1 с.44 | ИД, лекция, ПР№6 | Задания типа А14 | ||
Векторная графика. Практическая работа №7 «Трехмерная векторная графика». | 1 | п.1.2.3 с. 57 | ИД, лекция, ПР№7 | Задания типа А14 | ||
Практическая работа №8 «Выполнение геометрических построений в системе компьютерного черчения Компас». | 1 | с.59 | ИД, лекция, ПР№8 | Задания типа А14 | ||
Практическая работа №9 «Создание флэш-анимации». | 1 | с.69 | ИД, лекция, ПР№9 | Задания типа А14 | ||
Кодирование звуковой информации. Практическая работа №10 «Создание и редактирование оцифрованного звука». | 1 | п.1.3 с.74 | ИД, лекция, ПР№ 000 | Задания типа А17, А18 | ||
Компьютерные презентации. Практическая работа №11 «Разработка мультимедийной интерактивной презентации «Устройство компьютера». Практическая работа №12 «Разработка презентации «История развития ВТ». | 1 | п.1.4 с.81, 85 | ИД, лекция, ПР№11, 12 | Задания типа А17, А18 | ||
Представление числовой информации с помощью систем счисления. Практическая работа №13 «Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора». | 1 | п.1.5.1 с.94 | ИД, лекция, ПР№13 | Задания типа А17, А18 | ||
Электронные таблицы. Практическая работа №14 «Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах». Построение диаграмм и графиков. Практическая работа №15 «Построение диаграмм различных типов». | 1 | п.1.5.2, 1.5.3 с.99, 105 | ИД, лекция, ПР№14, 15 | Задания А13, А14, В19, В10 | ||
Контрольная работа №2 по теме «Информационные технологии». | 1 | КР№2 контроль ЗУН | Задания А13, А14, В19, В10 | |||
3. Коммуникационные технологии (16 часов) |
| |||||
Локальные компьютерные сети. Практическая работа №16 «Предоставление общего доступа к принтеру в локальной сети». | 1 | п.2.1 стр.119 | ИД, лекция, ПР№16 | Задания А13, А14, В19, В10 | ||
Глобальная компьютерная сеть Интернет. | 1 | п.2.2 | ИД, лекция, Т | Задания А13, А14, В19, В10 | ||
Подключение к Интернету. Практическая работа №17 «Создание подключения к Интернету». | 1 | п.2.3 стр.132 | ИД, лекция, ПР№17 | Задания А13, А14, В19, В10 | ||
Практическая работа №18 «Подключение к Интернету и определение IP-адреса». | 1 | стр.138 | ИД, лекция, ПР№18 | Задания А13, А14, В19, В10 | ||
Всемирная паутина. Практическая работа №19 «Настройка браузера». | 1 | п.2.4 стр.143 | ИД, лекция, ПР№19 | Задания А13, А14, В19, В10 | ||
Электронная почта. Саканян | 1 | п.2.5 | ИД, лекция | Задания А13, А14, В19, В10 | ||
Практическая работа №20 «Работа с электронной почтой». | 1 | стр.150 | ИД, лекция, ПР№20 | Задания А13, А14, В19, В10 | ||
Общение в Интернете в реальном времени. Практическая работа №21 «Общение в реальном времени в глобальной и локальных компьютерных сетях».Писаренко Социльные сети Ярошекно | 1 | п.2.6 стр.158 | ИД, лекция, ПР№21 | Задания А13, А14, В19, В10 | ||
Файловые архивы. Практическая работа №22 «Работа с файловыми архивами». Малова | 1 | п.2.7 стр.171 | ИД, лекция, ПР№22 | Задания А13, А14, В19, В10 | ||
Радио, телевидение и Wed камеры в Интернете. Кавун | 1 | п.2.8 | ИД, лекция, Т. | Задания А13, А14, В19, В10 | ||
Геоинформационные системы в Интернете. Практическая работа №23 «Геоинформационные системы в Интернете». | 1 | п.2.9 стр.182 | ИД, лекция, ПР№23 | Часть А | ||
Поиск информации в Интернете. Практическая работа №24 «Поиск в Интернете». | 1 | п.2.10 Стр.187 | ИД, лекция, ПР№24 | Часть В | ||
Электронная коммерция в Интернете. Сарапий Практическая работа №25 «Заказ книг в Интернет-магазине». | 1 | п.2.11 стр.198 | ИД, лекция, ПР№25 | Часть С | ||
Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете. Цыганов | 1 | п.2.12 | ИД, лекция | Часть А | ||
Основы языка разметки гипертекста. Практическая работа №26 «Разработка сайта с использованием Web-редактора». | 1 | п.2.13 стр. 205 | ИД, лекция, ПР№26 | Часть В | ||
Контрольная работа №3 по теме «Коммуникационные технологии». | 1 | КР контроль ЗУН | Часть С | |||
Повторение (2 час) | ||||||
34-35 | Повторение по теме «Информационные технологии». | 2 | ИД, Т, РЗ | |||
Планируемые виды работ, формы контроля: ПР – практическая работа, Т – тестовое задание, РЗ – решение задач, ВКР — входная контрольная работа, КР № – тематическая контрольная работа, ИД - формирование информационной культуры (информационная деятельность).
V. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
знать/понимать
Объяснять различные подходы к определению понятия "информация". Различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации. Назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей). Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы. Использование алгоритма как модели автоматизации деятельности Назначение и функции операционных систем.уметь
Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники. Распознавать информационные процессы в различных системах. Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования. Осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий. Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые. Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных. Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр. Представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.) Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
VI. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного (письменного опроса), практикума. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
При выполнении практической работы и контрольной работы:
При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т. п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
· «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
· «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
· «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
· «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
Устный опрос
Осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
· полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
· изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
· правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
· показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
· продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
· отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
· допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
· допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
· неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
· не раскрыто основное содержание учебного материала;
· обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
· допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
· ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
· не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
· отказался отвечать на вопросы учителя.
Перечень тестовых работ
1. Тест №1. «Графический редактор. Файловая система».
2. Тест №2. «Текстовый редактор».
3. Тест №3. «Электронные таблицы».
4. Тест №4. «Мультимедийная презентация».
5. Тест №5. «Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей».
6. Тест №6. «Интернет».
7. Тест №7. «Электронная почта».
8. Тест №8. «Инструментальные средства создания Web-сайтов».
9. Тест №9. «Подготовка к ЕГЭ».
10. Тест №10. «Подготовка к ЕГЭ».
Перечень практических работ
1. Компьютерные технологии представления информации Решение задач на арифметические операции в двоичной системе счисления.
2. Компьютерные технологии представления информации. Решение задач на арифметические операции в двоичной системе счисления с дробными числами.
3. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного вида.
4. Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц.
5. Использование средств деловой графики для наглядного представления данных. Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений.
6. Создание мультимедийной презентации.
7. Подключение к Интернет. Настройка модема.
8. Настройка почтовой программы Outlook Express. Работа с электронной почтой.
9. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче.
10. Форматирование текста и размещение графики. Гиперссылки на Web-страницах.
11. Разработка Web-страницы на заданную тему.
VII. Учебно-методическое и информационное обеспечение курса
1. http://school-collection. *****/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
2. http://www. /htm/kopilka/uroki1/index. htm Информатика и информационно-коммуникационные технологии в школе.
3. Linux-DVD, (выпускается по лицензии компании AltLinux), содержащий операционную систему Linux и программную поддержку курса / . Компьютерный практикум на CD-ROM.– М.:БИНОМ, 2009.г
4. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 11 класса/ – 2-е изд. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
5. Информатика. 11 класс. Поурочные планы по учебнику "Информатика и информационные технологии. 11 класс" / . Волгоград: ИТД "Корифей", 2007.
6. Итоговые тесты по информатике: 10-11 классы к учебникам «Информатика и информационные технологии: 10-11 класс». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
7. Материалы для подготовки к экзамену по информатике/ и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
8. Практикум по информационным технологиям/ , , – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20с.: ил.
9. Преподавание курса «Информатики и ИКТ» в основной и старшей школе: Методическое пособие / . – 3-е изд. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 182 с: ил.
VIII. Список литературы для обучающихся
1. http://school-collection. *****/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
2. http://www. /htm/kopilka/uroki1/index. htm Информатика и информационно-коммуникационные технологии в школе.
3. Материалы для подготовки к экзамену по информатике/ и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
4. Информатика и ИКТ: учебник для 11 класса. Базовый уровень / . - 2-е изд., - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009 г.
