- табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
- тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
Уровни оценки и сопоставление уровней | Уровни сформированности |
Высший (Оптимальный) (Перспективный) | Знает и может получить возможность научиться личностным, регулятивным, познавательным и коммуникативным универсальным учебным действиям в новой творческой ситуации. |
Средний (Основной) (Нормативный) | Знает и может получить возможность научиться личностным, регулятивным, познавательным и коммуникативным универсальным учебным действиям в знакомой ситуации. |
Начальный (Учебный) (Потенциальный) | Знает и может получить возможность научиться личностным, регулятивным, познавательным и коммуникативным универсальным учебным действиям |
- портфолио;
- результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося,
Уровни оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе от начального к основному общему образованию
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трех итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.
На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов:
1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачет» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.
2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причем не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.
3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.
Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Система диагностики, применяемая при реализации базовой ОП 1-4 классов
I. Педагогическая диагностика:
§ сформированности навыков самоконтроля (анкетирование обучающихся 4-х классов);
§ сформированность навыка чтения (проверка уровня сформированности навыка у обучающихся 2-4-х классов);
§ утомляемости).
Психологическая диагностика:
§ адаптации детей к начальной школе;
§ психо-динамических особенностей школьников;
§ потребностей и интересов обучающихся;
§ школьной мотивации.
Диагностика также осуществляется по запросам родителей, учителей, обучающихся, при наличии личных проблем.
Социальная диагностика:
§ интересов и потребностей школьников;
§ социально-бытовых условий детей из семей социального риска.
§
Внеучебная работа включает в себя
Ø внутришкольную внеурочную деятельность:
§ организация в течение года по всем ведущим предметам традиционных предметных недель, разрабатываемых школьными методическими объединениями по принимаемому в начале учебного года плану с обязательным обобщением итогов по школе;
§ работа школьной библиотеки;
§ спортивные мероприятия и праздники, а также работа кружков (танцы, музыка)
Ø Внешкольную деятельность:
§ участие в школьных и районных турах предметных олимпиад, всероссийском математическом конкурсе-игре «Кенгуру», всероссийской игре-конкурсе по русскому языку « Русский медвежонок», и других различного уровня организации мероприятиях;
§ автобусные экскурсии;
§ посещение театров, музеев;
Выбор образовательного маршрута при переходе на следующую ступень обучения
При переходе на II ступень обучения рекомендуется общеобразовательная программа основного общего образования (базовый уровень) при успешном овладении базового компонента образовательной программы начального обучения.
В МОУ СОШ № 19 обучающимся школы первой ступени предлагается
участие во внутришкольном дополнительном образовании, которое представлено набором кружков художественно-эстетической и спортивной направленности, это:
Название программы | Цели, задачи | Ожидаемый результат |
Начальная школа | ||
«Танцевальный кружок» | 1. Создание условий для максимальной оптимизации творческих способностей ребенка, социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур. 2. Развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству. Гармоничное развитие личности в духовно-нравственном плане, на создание условий для раскрытия его дарований и на формирование системы дальнейшего, за пределами школы, духовного самораскрытия, что невозможно без творческого потенциала. 3. Обеспечение эмоционального благополучия ребенка. 4. Укрепление психического и физического здоровья ребенка. 5. Приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям. | Ожидаемые результаты: · развить у детей природные способности; · дать ребенку общекультурные знания в области танца, для развития кругозора и формирования потребностей к творческому самовыражению; · организовать двигательный режим обучающихся; · развить художественно-эстетические качества личности; · научить ребенка чувствовать и ощущать музыкальный ритм; · научить ребенка определенным приемам, связкам движений в танцевальных композициях; · привить культуру общения между собой, в паре, в танце, с окружающими. |
Кружок «Музыкальный теремок» | Задачи: 1.Слушание-восприятие - развивать восприятие музыки; - расширять представления детей о музыке как виде искусства; - учить выделять средства музыкальной выразительности; - развивать слуховое внимание. 2. Музыкально-образовательная деятельность - формировать музыкальное мышление детей; - расширять представления детей о жанрах музыки; - дать понятие о фольклоре и его жанрах; - побуждать детей к вопросам о музыкальном искусстве. 3. Певческая деятельность - развивать диапазон детского голоса; - закреплять умения по формированию певческих навыков – вокальных, хоровых; - исполнять выразительно песни с разным эмоционально-образным содержанием. - стимулировать стремление младших школьников к песенному творчеству в соответствии с их возрастными и психологическими особенностями. 4. Музыкально-ритмическая деятельность - формировать у детей умение чувствовать музыкальные основы; - обучать лексике танцевальных движений; - учить движениям с предметами; - поддерживать стремление младших школьников к творчеству, используя положительную оценку их деятельности; - учить инсценировать песни, сказки, создавать выразительные сценки | Обучающийся должен знать/понимать: · строение артикулярного аппарата · особенности и возможности певческого голоса · гигиену певческого голоса · понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко» · понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание) · основы музыкальной грамоты · познакомиться с народным творчеством, вокальной музыкой русских и зарубежных композиторов. Уметь: · правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч. · петь короткие фразы на одном дыхании · в подвижных песнях делать быстрый вдох · петь без сопровождения отдельные подпевки и фразы из песен · петь легким звуком, без напряжения · к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе · воспитать в себе чувство ответственности, товарищества · развить умение петь в группе, хоре · при сольном исполнении песен показать навыки актерского мастерства, личные качества лидера · воспитывать в детях открытость, доброжелательность · развивать активную жизненную позицию. · участвовать в общешкольных и городских мероприятиях |
« Ритмика» | Задачи: 1.Развитие общей физической подготовки ( силы, выносливости, ловкости) 2. Развитие танцевальных данных (выворотности, гибкости, прыжка, шага); устойчивости, координации 3. Развитие ритмичности. 4. Воспитание трудолюбия, терпения, навыков общения в коллективе. | 1. Улучшение здоровья. 2. Коррекция осанки, голеностопного сустава 3. Развитие и улучшение психо-эмоционального состояния |
Спортивный клуб «Факел» | Цель: Формирование у школьников устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. Задачи: · укрепление здоровья, развитие основных физических качеств · обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями · воспитание положительных качеств личности, соблюдение норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности |
|
Кружок «Весёлая математика» | Цель: привитие интереса к предмету, развитие логического мышления, навыков устного счёта | Решать логические задачи, знать более простые приемы устного счёта, решать занимательные задачи и т. д. |
Кружок «Читалочка» | Цель: Сформировать у обучающихся потребность обращаться к книге не только как источнику информации, но и как источнику духовных ценностей, без которых невозможно становление современного образованного человека. Задачи: - воспитать у обучающихся любовь и бережное отношение к книге; - развит любознательность, читательский интерес; - обучить единым представлениям о библиотечно-библиографической грамотности, путям её использования в образовательном процессе. | 1. Знание основных этапов развития книжного дела. 2. Уметь самостоятельно осуществлять поиск информации, используя знания о структуре и справочном аппарате книги. 3. Вести информационный диалог через умение читать и самостоятельно делать библиографическую запись, пользоваться библиографическими пособиями и составлять простейшие библиографические списки. 4. Уметь самостоятельно находить информацию в справочных изданиях. 5. Ориентироваться в книжной и информационной среде школьной и городской детской библиотеки. |
Описание модели выпускника школы.
Уровень Начальной школы | |
Параметры | Критерии |
Личностно – смысловая сфера | Освоить общеобразовательные программы по предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования. Овладеть общеучебными умениями: скорость чтения, скорость письма, скорость вычислений. Развивать познавательный интерес. Обладать развитой памятью. |
Воспитанность | Уметь вступать в деловое общение. Выстраивать отношения с одноклассниками. Овладеть культурой поведения и речи, основами гигиены и здорового образа жизни. |
Социальная адаптация | Освоить способность к сотрудничеству. Овладеть способами организации деятельности. Самостоятельность. |
Готовность обучаться в основной школе | Овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий. |
Приложения:
План работы школы;
Учебно-методический комплект школы;
Рабочие учебные программы и программы дополнительного образования;
Комплексно-целевая программа здоровьесбережения учащихся и воспитанников «Здоровье»;
Расписание уроков и внеурочных занятий;
Режим работы школы;
Мониторинг воспитанности;
Программа «Семья и школа»
Программа по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения
Программа развития школы
Программа профилактики суицидального поведения «Перекресток»
Программа школьного музея «В будущее мы входим, оглядываясь на прошлое»
Программа преемственности
Мониторинг воспитанности;
Программа работы с одаренными детьми «Звездочка»
Программа коррекционной работы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
