Управление образования администрации Рыбинского района
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Большеключинская основная общеобразовательная школа № 4»
«Рассмотрено» Методическим советом МКОУ «Большеключинская ООШ № 4» . «____»____________20 г | .«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МКОУ «Большеключинская ООШ № 4» . ________ «____»____________20 г | «Утверждаю» Директор МКОУ «Большеключинская ООШ № 4» ________ Приказ № ___ от «___»____20 г. |
Рабочая программа учебного курса
начального общего образования для 2 класса
учителя начальных классов Донец Любови Алексеевны
с. Большие Ключи 2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» составлена на основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г, примерной программы основного общего образования, программы начального и основного общего образования «Русский язык» , , Москва, «Дрофа», 2011 год. Федерального перечня учебников, утвержденных и рекомендованных к использованию в образовательном процессе в соответствии с содержательным наполнением учебного предмета федерального компонента государственного образовательного стандарта. Руководитель проекта «Школа России» .
Место предмета в образовательном процессе: На предмет «Русский язык» базисным учебным планом общего образования выделяется 170 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели и 5 дней).
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Данная учебная программа предназначена обучению русскому языку по УМК «Русский язык». Учебник для 2 класса. В 2 частях/
, , . –М. : Просвещение, 2012 года. Тетрадь по русскому языку в 2 частях 2 класс 2012 г. Дидактический материал 2 класс 2012г. Деятельностный характер предмета соответствует природе младшего школьника. Воспринимает мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включить в занятие разнообразные виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста. Дает возможность осуществить разнообразные межпредметные связи.
Цели:
-познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Характеристика курса
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как формирует функциональную грамотность и коммуникативную компетенцию младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития обучающихся. Специфика начального курса русского языка заключается его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требовании к данному виду учебной работы.
Орфографические, пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами русского правописания ( без введения терминологии).
Основные содержательные линии
Материал курса « Русского языка» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова ( морфемика), грамматика( морфология и синтаксис);
-орфография и пунктуация;
-развитие речи;
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитию устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируется навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел « Виды речевой деятельности» ,чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Рабочая программа рассчитана на 170 часов год.
Количество часов в неделю – 5
Количество часов в І четверти – 45
Количество часов в ІІ четверти – 35
Количество часов в ІІІ четверти –50
Количество часов в ІV четверти –40
Требования к уровню подготовки обучающихся
Данная программа обеспечивает достижение учениками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
-воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;
-классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые - мягкие согласные звуки);
-определять наличие заданного звука в слове;
-группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков;
-различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;
-характеризовать особенности гласных, согласных звуков;
-моделировать звуковой состав слова (с использованием фишек разного цвета);
-анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;
-соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных ;
-сравнивать модели звукового состава слов: находить сходство и различие;
- контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. В совместной работе обосновать свою точку зрения, выслушивать одноклассников;
-соотносить звук и соответствующую ему букву;
-характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости предшествующих согласных звуков;
-дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки ( з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т. д);
-объяснить функцию буквы Ь;
-использовать алфавит для упорядочивания слов;
-воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи;
-сравнивать: соотносить прочитанное слово (предложение) и соответствующую картинку;
-наблюдать: соединять начало и конец предложения с опорой на мысль предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения;
-читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания;
-анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль;
- сравнивать два вида чтения по целям: орфографическое и орфоэпическое;
-анализировать поэлементный состав букв;
-различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;
-моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов ( проволока, пластилин и др.).Выкладывать слова из разрезной азбуки;
-анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы;
-контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом;
-записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из трёх-пяти слов со звуками в сильной позиции4
-сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами4
- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания;
-списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы;
-различать слово и обозначаемый предмет;
- объяснять значение слов с опорой на контекст;
-моделировать предложения ( в том числе в ходе игр),распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели;
-сравнивать собственные предложения с заданной моделью;
-контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки;
-анализировать текст: находить в нём слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями;
-объяснять случаи употребления заглавной буквы;
-оформлять начало и конец предложения;
-соблюдать проблемы между словами;
-применять изученные правила при списывании и записи под диктовку;
-анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при её нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события и объяснить ошибки художника; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок;
-сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера ( случай из собственной жизни, свои наблюдения и переживания);
-составлять рассказ по опорным словам;
-объяснять уместность (неуместность) использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения.
К концу второго класса учащиеся должны знать:
-названия букв русского алфавита
-признаки гласных и согласных звуков
-гласные ударные и безударные
-согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие
-правила переноса слов
-иметь представление о языке как культурно-исторической среде, воплощающей в себе историю, обычаи, традиции края.
- Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь):
арбуз, автобус, адрес, библиотека, воробей, ворона, велосипед, вокзал, город, дежурный, девочка, деревня, дорога, до свидания, здравствуй, заяц, завод, календарь, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лестница, лимон, лисица, лопата, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, мороз, Москва, медведь, , облако, овощи, одежда, орех, осина, пальто, петух пассажир, пожалуйста, посуда, праздник, Родина, сентябрь, сорока, сахар, собака, спасибо, столица, тарелка, тетрадь, ученик, учитель, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январь, язык.
К концу второго класса учащиеся должны уметь:
-каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35-40 слов без пропусков, вставок, искажений букв.
-делить слова на слоги, выделять ударный слог, преносить слова по слогам
-обозначать на письме мягкость согласных буквами е, ё, и, ю, я, ь
-писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названии городов, деревень, рек, озёр, кличках животных
-писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов, безударные гласные в двусложных словах
-писать слова с двойными согласными
-писать отдельно предлоги со словами
-производить фонетический разбор
-различать одушевлённые и неодушевлённые имена прилагательные
-определять тему текста и озаглавливать его
-делить сплошной текст на предложения
-устанавливать связь по смыслу между частями произведения
-писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов
-составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему
-употреблять при записи текста красную строку
- анализировать окружающую речевую среду, оценивать факты речи земляков, способствовать повышению их речевой культуры.
- связно изложить свои мысли на региональные темы ( природа, культура, в том числе языковая (определенного края).
- анализировать (в том числе языковой анализ) художественных произведений местных писателей, журналистов и т. п.
Содержание учебного курса
Фонетика и графика.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных. Различение мягких и твердых согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков. Определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный, согласный; ударный, безударный; звонкий, глухой, парный, непарный; мягкий, твердый. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение. Фонетический разбор слова.
Графика
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Использование на письме Ь и Ъ знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь, в словах йотированными гласными ё, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование буквенныхграфических средств: пробела между словами, знака переноса.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарем, справочниками.
Лексика
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по контексту или уточнение с помощью словаря. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов, пришедших в русский язык из других языков.
Состав слова
Овладение понятием «родственные слова», различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различие однокоренных слов и синонимов. Выявление в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые гласные к корне слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Их смысловые и эмоциональные возможности. Разбор слова по составу.
Морфология
Слово как часть речи. Слово и его номинативная и коммуникативная функция. Лексическое значение слова. Грамматическое значение слова. Классификация частей речи по их лексико-грамматическим признакам.
Имя существительное, его лексико - грамматические признаки. Значение и употребление в речи. Умение опознать имена существительные. Имена собственные и нарицательные. Различие имен существительных по числам и родам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа. Определение принадлежности имен существительных 1, 2, 3 –му склонению. Имя существительное как член предложения. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Связь прилагательного с существительным. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Правописание безударных падежных окончаний. Прилагательное как член предложения. Морфологический разбор имен существительных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Склонение личных местоимений. Личное местоимение как член предложения.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по времени. Изменение глаголов по лицам и числам. Способы определения спряжения. Правописание безударных личных окончаний. Морфологический разбор.
Наречие. Наречие как часть речи. Употребление наречия в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребляемыми предлогами. Функция предлогов. Отличие предлогов от приставки.
Союзы: и, а, но. Их роль в предложении. Частица не, ее значение.
Синтаксис и пунктуация.
Предложение как единица языка и речи. Порядок слов в предложении. Предложения различные по цели высказывания. Интонация и ее значение. Знаки препинания в конце предложения. Нахождение главных членов предложения. Различие главных и второстепенных членов предложения. Однородные члены предложения. Сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Знаки препинания в простых предложениях. Прямая речь. Обращение.
Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил.
Содержательные линии | Общеучебные умения, навыки и способы деятельности, формируемые на уроках «Русского языка» | |
№ 1. Фонетика и графика. | ЗНАТЬ: -различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова; - способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; - фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; - основные гласные звуки; - назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука; - различие деления слов на слоги и для переноса; - влияние ударения на смысл слова; - различие звуков [ и ] и [ й] и букв, их обозначающих; - парные и непарные согласные по звонкости т глухости, по твёрдости и мягкости; - обозначение мягкости согласных на письме; - роль разделительного мягкого знака в слове; - алфавит, название букв русского алфавита; - употребление прописной буквы в именах, отчествах. фамилиях, кличках животных, названия городов, рек и т. п. д; | -различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. -объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков; -определять звук по его характеристике. Сравнивать (соотносить) звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; -Характеризовать (устно) звук; -группировать звуки по заданному основанию; -оценивать правильность предложенной характеристики звука. Находить допущенные в ней ошибки; - использовать алфавит в работе со словарём; - наблюдать: находить (находить из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками; -сравнивать звуковой и буквенный состав слова; -называть правильно буквы алфавита, знать их последовательность. |
№ 2. Части речи. | - термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола; - употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; | - выделять части речи: имена существительные, прилагательные, глаголы – по двум признакам – значению и вопросу; -классифицировать(группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации; -характеризовать признаки изученных частей речи. |
№ 3. Состав слова. | - термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; - разбор слов по составу; | - разбирать слова по составу, используя алгоритм; -контролировать правильность объединения слов в группу (уметь обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов); -анализировать заданную схему состав слова и подбирать к ней слова; -подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь ( в процессе парной, групповой работы и самостоятельно); |
№ 4. Синтаксис и пунктуация. | - предложение как единицу времени; - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания; - предложения, различные по интонации ( восклицательные, невосклицательные, вопросительные); - оформление предложений в устной и письменной речи ( интонация, пауза, знаки препинания – точка, вопросительный и восклицательный знаки); - признаки текста и типы текстов ( повествование, описание); - главные члены предложения; - различие словосочетания предложения; | - анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений; -классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения; - распространять предложения по опорным вопросам; - самостоятельно составлять или воспроизводить и записывать небольшие тексты с элементами описания и повествования, по вопросам, плану, рисунку( сюжетным рисункам); |
№ 5. Чистописание. | - гигиенические навыки письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. - работа над формами букв и их соединениями в словах; - связное, ритмичное письмо слов и предложений; | Каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты без пропусков, искажений букв; |
Распределение часов по разделам
№ п/п | Наименование | Количество часов по программе |
1. | Фонетика и графика. | 49 час. |
2. | Части речи. | 32 час. |
3. | Состав слова. | 23 час. |
4. | Синтаксис и пунктуация. | 25 час. |
5. | Повторение пройденного за год. | 7час. |
6. | Чистописание. | 34 час. |
Итого | 170 час. |
Средства контроля
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
