«Качество образования – качество жизни» (стр. 2 )

Книжный фонд (экз.)	1516
в том числе:
учебники	400
художественная литература	1116
Периодические изд.	2

  В рамках модернизации материально-технической базы школы пополнить школьную библиотеку ПК, МФУ, УМК, учебной литературой.

в) Технические средства и оборудование

Вид техники	Кол-во	Состояние
Учебное оборудование: микроскоп магнитола пианино электроплита эпидиаскоп холодильник	6 2 1 1 1 1	удовлетворительное удовлетворительное удовлетворительное удовлетворительное удовлетворительное удовлетворительное
Станки и оборудование: сверлильный токарный по металлу токарный по дереву циркулярная пила верстак точило для заточки электродрель	1 1 1 1 8 1 1	удовлетворительное удовлетворительное удовлетворительное удовлетворительное удовлетворительное удовлетворительное удовлетворительное

  В рамках модернизации материально-технической базы школы пополнить приобрести электрополотенца, водонагреватель для столовой, школьную мебель для кабинетов.

2.4. Субъекты и источники социального заказа школы

Работа школы осуществляется с учетом ориентации на конкретные социально-экономические условия небольшого поселка, состав родителей учащихся школы, детей, их способности и интересы.

В социальном заказе родители ставят на первый план обеспечение подготовки для поступления в старшую школу, средние специальные учебные заведения, подготовку к жизни в современных социально-экономических условиях, развитие способностей учащихся. Однако часть родителей имеют недостаточное представление о состоянии школьных дел и из-за низкого культурно-образовательного уровня не проявляют заинтересованности в успешном образовании и воспитании своих детей.

III.ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОБЛЕМ И ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ИХ РЕШЕНИЯ

В современных условиях система образования становится одним из важнейших факторов, обеспечивающих экономический рост, социальную стабильность, развитие институтов гражданского общества. Уровень образо­вания населения является обязательным условием прогресса общества и эко­номики.

Стратегической целью в сфере образования, определённой комплексной программой развития школы, является обеспечение условий для получения всеми учащимися школы доступа к качественному образованию, отвечающему требованиям современной экономики, запросам личности и общества. Данная цель созвучна логике национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Достижение данной цели невозможно без комплексной модернизации районной системы образования. Указанная работа требует инновационных подходов к решению проблем, препятствующих развитию образования.

Первоочередной мерой является создание современных условий орга­низации образовательного процесса, при этом первостепенное значение уде­ляется материальной базе. Соответствующая требованиям времени инфра­структура образования предполагает значительное улучшение материально-технической базы школы, со­вершенствование оснащения кабинетов, столовой, спортивного за­ла, школьной библиотеки.

В рамках реализации целевой программы «Развитие образования в Первомайском районе на годы», приоритетного национального проекта «Образование» в гг., комплексного проекта модернизации образо­вания в гг. позволили укрепить и частично обновить матери­альную базу учебного учреждения. В школу с 2000 по 2011 г поступило 3 компьютера, 5 принтеров, 1 сканер, 1 ксерокс и 1 мультимедиа проектор, лабораторное оборудование для кабинетов биологии, химии, физики, вытяжной шкаф для кабинета химии.

В рамках реализации районной программы противопожарной устойчивости и укрепления материально-технической базы образовательных учреждений Первомайского района на годы в школе установлена автоматическая пожарная сигнализация, произведена противопожарная пропитка крыши. Образовательное уч­реждение полностью оснащено необходимым количеством первичных средств пожаротушения (огне­тушителями). В настоящее время находится в стадии решения проблема установки пожарных гидрантов.

Решением проблемы обеспечения реальной доступности дошкольного образования детей в нашем поселке и выравнивания стартовых возможностей при поступлении детей в первый класс школы является работа группы кратковременного пребывания на базе общеобразовательного учреждения. В целом охват детей дошкольного возраста 5 -7 лет дошкольным образованием составляет 100%. Услуги, предоставляемые в сфере дошкольного образования, востребованы населением.

Анализ проблем, связанных с модерниза­цией образовательного учреждения, показал, что в школе в неполном объеме созданы условия для освоения учащимися образовательных программ. С целью обеспечения соответствия мате­риально-технической базы школы современным требованиям к организации образо­вательного процесса необходимо продолжить оснащение школы лабораторным, компьютерным оборудованием, ученической мебелью. Эта проблема приобретает особую актуальность в свя­зи с введением Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и новыми санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (нормативы СанПиН 2.4.2.2821.-10).

Одним из важнейших эффектов реализации программы будет являться получение качественного образова­ния (ученики смогут иметь более широкий доступ к информационным технологиям и ресурсам). Актуальной становится задача обновления методов обучения и образовательных программ на основе использования современных электронных систем.

Проблема кадровых ресурсов в школе приобретает особую значимость в связи с тем, что 50% педагогического состава предпенсионного и пенсионного возраста, и с необходимостью по­вышения качества услуг, предоставляемых школой населению. Существует проблема развития кадрового потенциала школы в том, что часть педагогов нуждается в освоении современных приемов работы, основанных на широком применении новых информационных технологий, несмотря на то, что доля педагогических работников, своевременно прошедших курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации, составляет 100%.

В связи с обозначенными проблемами особую актуальность приобретают:

- совершенствование механизмов привле­чения в образовательное учреждение и закрепления в нем молодых специалистов;

- организация прохождения курсов повышения квалификации и профессиональной подготовки педагогическими и руководящими работниками образовательного учреждения.

Освоение образовательных программ основного общего обра­зования заканчивается итоговой аттестацией выпускников, при которой важ­но получить объективную оценку уровня их подготовленности. Этому спо­собствует проведение государст­венной аттестации выпускников 9-х классов в новой форме (ГИА-9). Результаты сдачи ГИА-9 позволяют проанализировать степень подготовки выпускников и на этой основе выявить сильные и слабые стороны преподавания отдельных учебных предметов, выяснить причины полученных результатов и наметить пути совершенствова­ния образовательного процесса с целью повышения его качества.

СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ПРОСТРАНСТВО И СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА

Правда – пригородный поселок, с численностью населения 436 человек. В в поселке уже более 15 лет нет никакого производства, поэтому ограничено число рабочих мест (школа, ФАП, магазины, котельная - в зимний период, фермерские хозяйства - сезонные периоды), часть трудоспособного населения вынуждена ездить на работу в близь лежащие населенные пункты с. Березовка и г. Новоалтайск, однако работу найти могут не многие, нужна специальность, которой у большинства жителей поселка просто нет.

В поселке много семей, где злоупотребляют спиртным. Такие семьи живут случайными заработками и детским пособием. В шести таких семьях воспитывается 11 учащихся. 28 семей относятся к категории малообеспеченных, в них проживают 38 учащихся.

В поселке отсутствует такой важный социальный объект как детский сад. Исправить это положение помогает школа, в которой открыта группа кратковременного содержания для детей 5-7 лет.

Школа работает в тесном контакте с поселковым Домом культуры (проводятся совместные торжества, праздники) и сельской библиотекой (организуются выставки, лектории). Необходимость объединения всех социально-значимых объектов вокруг школы стало важным условием воспитания школьников, основанного на сотрудничестве, принципе гуманизации, признании ценности личности ребенка, определении форм деятельности с учетом интересов и потребностей детей. Для чего в школе организована внеурочная деятельность (кружки, секции).

Происходящие в государственной и общественной жизни страны процессы поставили педагогические коллективы перед необходимостью поиска новых путей своего развития в новых социально-экономических условиях. В результате сельская школа на многих территориях осталась единственным центром культурной жизни, влиятельным институтом социализации детей и молодежи, мощным фактором продолжения жизни самого села, но прежде всего школа – образовательное учреждение, которое позволяет получить образование, дает возможность реализовать себя в жизни, развивает в ребенке социальную и культурную компетенцию, способствует формированию достойного гражданина.

Воспитательная программа нашей школы «Воспитать гражданина» носит гражданско-патриотическую направленность. Цель программы: создание необходимых организационно-педагогических условий для активизации содержательного обогащения и систематизации деятельности педагогического коллектива, ученического сообщества по формированию гражданственности и воспитанию патриотизма как значимых личностных качеств школьников. Воспитательная работа построена так, чтобы найти точки соприкосновения, которые заинтересовали бы всех участников учебно-воспитательного процесса. В реализации цели программы существенную роль играет созданный в школе по инициативе учителя истории краеведческий уголок. В рамках работы краеведческого уголка учащиеся изучают историю своего поселка, его жителей, пишут творческие работы, ведут активную переписку с выпускниками школы, проходящими службу в рядах РА.

Человек трудолюбивый, способный сделать осознанный выбор, целеустремленный, отличающийся самостоятельностью и инициативностью, готовый к принятию сложных решений – именно такой человек нужен и важен нашему государству, а поэтому одной из самых важных задач работы школы и социума является семья.

В Письме Министерства образования РФ от 01.01.01 года «Об организации родительского всеобуча в образовательных учреждениях» говорится о важнейшем условии решения задач воспитания – объединении усилий семьи и других социальных институтов. К сожалению, очень часто мы видим родителей пассивными созерцателями, перекладывающими свои воспитательные обязанности на школу. Но воспитание ребенка без влияния семьи невозможно.  Семья и школа должны стать партнерами в воспитательной работе. Родители – своего рода социальные заказчики школы, поэтому должны иметь возможность влиять на ее деятельность и участвовать в жизни школы. Для этого необходимо повышение психолого-педагогических знаний родителей через традиционные формы работы с ними – родительские собрания – и новые – собрания-диспуты, лектории и другие. Здесь неоценимую помощь нас оказывают специалисты сельской администрации, правоохранительных органов. Данная система направлена на усиление воспитательного потенциала семьи и ее привлечение к воспитанию детей класса и школы.

В сфере воспитания особого внимания требуют мероприятия по стиму­лированию внедрения инновационных воспитательных практик, также пре­дусмотренные в программе.

В течение многих лет в школе эффективно действует система организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в период летних каникул. Учащиеся школы задействованы в отработке летней практики, часть учащихся ежегодно отдыхает в МУДО ДОЛ "Космос" и других лагерях отдыха края, санаториях. В образовательном учреждении используются малозатратные формы отдыха (экскурсии, походы, поездки). Тем не менее, проблема сохранения и укрепления здоровья школьников остаётся одной из самых актуальных. В ее решении может помочь организация летней площадки, спортивных кружков.

Социум, ситуация в нем всегда образует некий общий фон жизнедеятельности школы. Он также является необходимым источником для нормальной жизнедеятельности ресурсов. Социум создает школу как социальную организацию, дает ей определенный статус, дает оценку ее деятельности.

Социум также является социальным заказчиком школы, объединяя усилия различных структур, участников образовательного процесса для решения задач формирования личности школьника.

Подводя итоги, можем сказать, что ведущими принципами развития жизни сельской школы внутри социума должны стать открытость воспитательной системы школы, солидарность детства и взрослости, социальность проектов, которые позволяют каждому ученику в той или иной форме внешкольной деятельности пройти различные варианты социальной практики, сформировать социально-компетентное поведение. От того, какими мы воспитаем детей сейчас, зависит будущее нашего государства, а потому использование воспитательных возможностей социума, объединение вокруг школы социально значимых объектов, их сотрудничество и позитивное влияние на подростков стало для нашей школы перспективной и важной линией воспитания.

Таким образом, реализация мероприятий программы позволит создать новые механизмы совершенствования образо­вания в школе, оптимизировать использование имеющихся организационных, кадро­вых, финансовых ресурсов для решения стратегической цели обновления образования в школе.

Основные социальные показатели школы

а) контингент учащихся за 3 года:

б) учащиеся, стоящие на учете:

в) информация о родителях:

Образовательный уровень родителей очень низкий: высшее образование имеют только 2 (одна из них педагог школы). Мала и численность родителей учащихся, имеющих среднее и средне-специальное образование. Получившие образование жители села, из-за отсутствия рабочих мест, вынуждены сменить место жительства.

Без основного образования – 2 родителя; Основное - 17; Среднее – 21; Среднее специальное – 14; Высшее -2

IV. КОНЦЕПЦИЯ  ЖЕЛАЕМОГО  БУДУЩЕГО  СОСТОЯНИЯ  ШКОЛЫ

Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных «факторов роста», «факторов развития», которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:

·    сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитании учащихся в течение последних лет;

·    хороший кадровый состав, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе, однако возраст 20% преподавателей школы – пенсионный, 20% предпенсионный;

·    определенный контингент учащихся.

Эти факторы непосредственным образом влияют на стартовую площадку для формирования адаптивной модели школы.

Главная идея, положенная в основу концепции – формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.

Стратегическая цель – адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в учебно-воспитательный процесс деятельностного подхода, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.

Миссия адаптивной модели школы:

·  обеспечить получение основного общего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;  

·  содействовать в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, региона.

Общей задачей деятельности при адаптивной модели школы мы считаем достижение уровня информированности и функциональной грамотности, создания условий для полноценного развития личности ребенка, его самореализации.

Социально-педагогические задачи, решаемые в рамках данной проблемы:

·  создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка;

·  предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.

Концепция обучения – воспитывающая, в основе которой:

·   овладение школьниками культуры ценностных ориентаций, взаимоотношений, общения;

·  социальная адаптация учеников в реальной жизни;

·  овладение обучающими навыками ведения здорового образа жизни.

Принципы обучения и воспитания в модели.

В основу организации жизнедеятельности адаптивной школы мы кладем следующие принципы:

1. Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:

·   ценность личности, заключающаяся в самооценки ребенка;

·  уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;

·   приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

·  субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;

·  самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;

·  социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;

·  индивидуализация – развитие потенциала личности.

2.  Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни. В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

3.  Принцип гуманности, предполагающий:

·  создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;

·  формирование в школе действенной альтернативы тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);

·  развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам Алтайского края;

·  формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;

·  создание действенной службы социально – педагогической помощи школьникам.

4.  Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности через:

·  разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе;

·  создание атмосферы в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

·  развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся;

·  развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

5.  Принцип научности, предполагающий:

·  развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;

·  создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов и постоянного повышения уровня их профессиональной компетенции.

6.  Принцип  природосообразности предполагает:

·  научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов;

·  обучение и воспитание учащихся сообразно их полу, возрасту, формирование у них ответственности за развитие самих себя.

7.  Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает:

·  формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

Модельное представление адаптивной школы

В целях обеспечения реализации программы развития МОУ «Правдинская оош» для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:

·  достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

·  работы с талантливыми и одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

·  участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в реализации программы развития, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;

·  эффективного использования времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательного учреждения, и с учетом особенностей развития образовательного учреждения;

·  использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

·  эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

·  включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной социальной среды (поселка, района) для приобретения опыта реального управления и действия;

·  обновления содержания основной образовательной программы школы, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей), а также с учетом особенностей развития образовательного учреждения;

·  эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Коллектив видит школу как основное общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное развитие ребенка, с предпрофильным 9 классом, обладающее своей системой воспитания; с сетью кружков и секций, организацию общественно-полезной, в том числе социальной практики во второй половине дня, позволяющим школьнику найти себе занятие здесь по своим интересам; с обеспеченностью питанием и здоровьесберегающими мероприятиями.

Мы предполагаем, что у каждого учащегося школы будет индивидуальная карта развития для обеспечения индивидуального подхода к развитию каждого учащегося на основе методико-педагогического изучения детей на каждом возрастном этапе, начиная с возраста 5-7 лет, когда ребенок находится в группе кратковременного пребывания.

Воспитательная программа школы «Воспитать гражданина» состоит из разделов: «Формирование гражданского отношения к себе», «Формирование гражданского отношения к школе», «Формирование гражданского отношения к планете Земля», «Формирование гражданского отношения к семье», «Формирование гражданского отношения к Отечеству», которые формируют модель выпускника.

Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать следующими качествами.

Модель  выпускника

Направления	Критерии
	Начальная школа 1-4 классы	Основная школа 5-9 классы
Гражданские качества	-знание своих прав и обязанностей; - долг и ответственность перед семьей и школой; - осознанность своих поступков; - любовь к родному краю, патриотизм; - правдолюбие.	· знание своих прав и обязанностей; · любовь к Родине; · любовь к природе, охрана ее; · уважение к традициям российского народа; · иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений;
Нравственные качества	·  выдержка; ·  милосердие; ·  доброта; ·  умение жить в коллективе; ·  взаимопонимание и взаимовыручка	·  понятие чести, достоинства; ·  взаимовыручка; ·  честность; ·  порядочность; ·  понимание другого человека; ·  уважение к старшим; ·  здоровый образ жизни; ·  уважительное отношение к чужому труду; ·  гуманизм; ·  любовь к школе; ·  обязательность
Интеллектуальные способности	·  формирование основных компетенций; ·  понимание, что учеба – это труд	·  стремление к познанию; ·  расширение своего кругозора; ·  умение анализировать; ·  самостоятельность мышления; ·  любознательность; ·  способность к самообразованию
Общая культура	·  приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям; ·  чувство прекрасного; ·  опрятный внешний вид	·  культура поведения; ·  приобретение навыков этикета; ·  приобщение к художественным ценностям; ·  знание норм морали; ·  уважительное отношение к прошлому

V. УПРАВЛЕНИЕ  ПРОЦЕССОМ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ

Реализация программы развития образовательного учреждения будет осуществляться на основе механизма, включающего следующие основные компоненты:

-  стратегическая команда ОУ, в состав которой входят: администрация; стратегическая команда 1 раз в год проводит совещание по мониторингу реализации программы, который осуществляется с использованием положения «О школьной системе оценки качества образования», включающего в себя индикаторы программы развития школы. План работы стратегической команды утверждается приказом по школе;

-  проектные группы ОУ по каждому проекту комплексной программы развития; проектные команды 1 раз в четверть проводят совещания по вопросам оперативного управления реализацией проектов (ведутся протоколы заседаний, совещаний проектных групп); состав, планы работы проектных групп утверждаются приказом по школе;

-  орган государственно-общественного управления ОУ (Совет школы) наделён полномочиями по обсуждению и утверждению программы развития;

-  общее собрание коллектива ОУ, включая обучающихся (основного звена) и их родителей; на общем собрании ежегодно обсуждается Публичный доклад образовательного учреждения о ходе и достигнутых результатах реализации программы развития ОУ.

Функции  управления	Содержание  деятельности
Информационно- аналитическая	Формирование банка данных о передовом педагогическом опыте, новых исследованиях в области актуальных проблем педагогики, психологии, дидактики и т. д., научно-методического материала о состоянии работы в школе по созданию адаптивной модели.
Мотивационно-целевая	Определение целей совместно с педсоветом, МО классных руководителей по деятельности коллектива и отдельных преподавателей, направленной на реализацию Программы на каждом ее этапе.
Планово-прогностическая	Совместно с Советом школы прогнозирование деятельности коллектива, планирование организации и содержания деятельности коллектива.
Организационно-исполнительская	Организация выполнения учебного плана, программы, обобщение психолого-педагогического опыта, осуществление повышения квалификации преподавателей.
Контрольно-оценочная	Осуществление внутришкольного контроля и оценка состояния всех направлений учебно-воспитательного процесса в соответствии с Программой.
Регулятивно-коррекционная	Обеспечение поддержания системы учебно-воспитательного процесса в соответствии с Программой, устранение нежелательных отклонений в работе.

Координацию и контроль за выполнением Программы, администрация школы оставляет за собой, а так же Советом школы, общешкольным родительским комитетом: