Рабочая программа дисциплины Онтогенез речевой деятельности (стр. 4 )

Ответьте на вопросы полными, развернутыми ответами. При ответе на вопросы 18, 29 выберите правильный ответ, из предложенных.

1.  Что такое ИНТОНАЦИЯ?

2.  Какие врожденные предпосылки речи вы знаете?

3.  Перечислите основные характеристики крика новорожденного ребенка (до 8 недель).

4.  Зависит ли крик новорожденного ребенка от физического состояния ребенка? Приведите 1-2 примера.

5.  Когда начинает формироваться функция общения? Какой главный показатель?

6.  В каком возрасте крик новорожденного ребенка значительно обогащается интонационно?

7.  С каким этапом развития моторики совпадает период интенсивного интонационного обогащения крика?

8.  Когда появляется гуление?

9.  Какие звуки русского языка называются ГЛАСНЫМИ?

10.  Какие звуки русского языка называются СОГЛАСНЫМИ?

11.  Что такое РЕДУЦИРОВАННЫЙ ЗВУК?

12.  Какими физиологическими актами обусловлено появление в гулении детей редуцированных согласных звуков П, М, Б и Г, К, Х?

13.  Что такое ЭХОПРАКСИЯ при гулении?

14.  Что такое ЭХОЛАЛИЯ при гулении?

15.  Что такое КОМПЛЕКС ОЖИВЛЕНИЯ?

16.  На какой стадии предречевого развития появляется смех?

17.  В кокой возрастной период появляется лепет?

18.  В период лепета начинает формироваться психофизиологический механизм а) звукопроизношения; б) слогообразования; в) произнесения слов простой слоговой структуры.

19.  Есть ли гуление и первый этап лепета у глухих детей.

20.  В каком возрасте происходит расцвет лепета?

21.  Перечислите основные характеристики второго этапа лепета.

22.  Что такое АУТОЭХОЛАЛИИ при лепете ребенка?

23.  Докажите, что с 6-7 месяцев лепет приобретает социализированный характер.

24.  В каком возрасте начинает развиваться начальное понимание обращенной речи?

25.  Какими паралингвистическими средствами пользуется ребенок при общении в возрасте 6-9 месяцев?

26.  С какими этапами развития моторики совпадает период интенсивного лепета?

27.  Перечислите основные характеристики третьего этапа лепета.

28.  Что такое «ЛЕПЕТНЫЕ СЛОВА».

29.  Какой словарный запас ребенка по объему шире: а) импрессивный; б) экспрессивный?

30.  Какие качественные изменения в психическом развитии ребенка происходят к 8-9 месяцам?

Тестовое задание 3 (к теме 3).

Ответьте на вопросы полными, развернутыми ответами. При ответе на вопросы выберите правильный ответ, из предложенных.

1.  Разведите понятия ЗВУК и ФОНЕМА.

2.  Сколько фонем в русском языке?

3.  На какие группы делятся фонемы по механизму образования?

4.  Какие звуки русского языка называются ГЛАСНЫМИ?

5.  Какие звуки русского языка называются СОГЛАСНЫМИ?

6.  Какие гласные звуки называются лабиализованными?

7.  Какие гласные звуки называются нелабиализованными?

8.  Назовите основные критерии, с учетом которых строится классификация гласных звуков русского языка.

9.  Звуки И, Ы, У - а) верхнего подъема; б) среднего подъема; в) нижнего подъема.

10.  Звук А - а) верхнего подъема; б) среднего подъема; в) нижнего подъема.

11.  Звуки Э, О - а) верхнего подъема; б) среднего подъема; в) нижнего подъема.

12.  По месту подъема языка звуки И, Э - а) заднего ряда; б) среднего ряда; в) переднего ряда.

13.  По месту подъема языка звуки Ы, А - а) заднего ряда; б) среднего ряда; в) переднего ряда.

14.  По месту подъема языка звуки У, О - а) заднего ряда; б) среднего ряда; в) переднего ряда.

15.  Выделите основные признаки, на которых строится классификация согласных русского языка: а) место резонирования; б) участие или не участие губ; в) способ артикуляции; г) наличие или отсутствие дополнительного подъема спинки языка к твердому небу; д) место артикуляции; е) наличие или отсутствие вибрации голосовых складок; ж) степень подъема языка к нёбу.

16.  На какие группы делятся согласные звуки по наличию или отсутствию вибрации голосовых складок?

17.  На какие группы делятся согласные звуки по способу артикуляции?

18.  На какие группы делятся согласные звуки по месту артикуляции?

19.  На какие группы делятся согласные звуки по наличию или отсутствию подъема спинки языка?

20.  На какие группы делятся согласные звуки по месту резонирования?

21.  Какова последовательность появления звуков речи в онтогенезе?

22.  Приведите примеры открытых слогов.

23.  Приведите примеры закрытых слогов.

24.  Приведите примеры слогов и слов со стечением согласных.

25.  Каковы особенности слоговой структуры первых слов детей?

26.  Перечислите основные типичные ошибки детей при овладении звуковой формой слова в онтогенезе.

27.  Какие факторы влияют на формирование правильного звукопроизношения?

28.  В каком возрасте начинается интенсивное развитие фонематического восприятия и овладение звукопроизношением?

29.  К какому возрасту полностью формируется звуковая сторона речи при нормальном развитии?

Тестовое задание 4 (к теме 4).

Ответьте на вопросы полными, развернутыми ответами.

1.  Что такое АКТИВНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС?

2.  Что такое ПАССИВНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС?

3.  Что такое НОМИНАТИВНЫЙ СЛОВАРЬ?

4.  Что такое ПРЕДИКАТИВНЫЙ СЛОВАРЬ?

5.  Что такое ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА?

6.  В каком возрасте появляются первые слова в речи детей?

7.  С каким этапом в развитии психомоторики совпадает период появления первых слов?

8.  Перечислите основные особенности начального детского лексикона.

9.  Что такое ПОЛИСЕМИЯ?

10.  Приведите примеры звукоподражательных слов из лексикона детей.

11.  Что такое ПРОТОСЛОВА в начальном детском лексиконе?

12.  Перечислите особенности формирования активного словаря детей.

13.  Дайте определение процесса актуализации слов.

14.  Каковы три специфические признака слова.

15.  Какой термин используется для обозначения предметной отнесенности слова?

16.  Какой термин используется для обозначения понятийной соотнесенности слова?

17.  Определите ступени формирования компонентов значения слова как речевого знака на раннем этапе речи.

18.  Что понимается под явлением ГЕНЕРАЛИЗАЦИИ и СВЕРХГЕНЕРАЛИЗАЦИИ языковых явлений?

19.  В чем специфика овладения детьми именами собственными?

Тестовое задание 5 (к теме 5).

Ответьте на вопросы полными, развернутыми ответами. При ответе на вопрос 3 выберите правильный ответ, из предложенных.

1.  Дайте определение следующим понятиям: МОРФОЛОГИЯ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, СИНТАКСИС.

2.  Что такое МОРФОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ? Приведите примеры морфологических категорий.

3.  Определите последовательность освоения детьми морфологических категорий.

4.  Какая морфологическая категория усваивается детьми первой: а) категория числа; б) категория рода; в) категория падежа.

5.  Назовите основные тенденции в развитии грамматических форм.

6.  В чем феномен ДЕТСКОГО СЛОВОТВОРЧЕСТВА?

7.  В каком возрасте ярко проявляется детское словотворчество?

8.  Перечислите основные особенности структуры детских «неологизмов».

9.  Каковы механизмы возникновения детских «неологизмов»?

10.  Чем характеризуется период однословных предложений в процессе развития детской речи?

11.  Назовите основные функции однословных предложений.

12.  Назовите грамматические особенности двусловного предложения в детской речи.

13.  В чем проявляется переход в развитии речи ребенка к многословным высказываниям?

14.  Приведите примеры типичных нарушений синтаксической норы.

Тестовое задание 6 (к теме 6).

Ответьте на вопросы полными, развернутыми ответами. При ответе на вопрос 2 выберите правильный ответ, из предложенных.

1.  Назовите основные этапы становления связной речи в онтогенезе.

2.  В чем заключается феномен ЭГОЦЕНТРИЧЕСКОЙ РЕЧИ?

3.  В концепции происходит сближение понятий: а) внутренняя речь и связная речь; б) эгоцентрическая речь и связная речь; в) эгоцентрическая речь и внутренняя речь.

4.  Назовите особенности ситуативной речи.

5.  Дайте определение понятию КОНТЕКСТНАЯ РЕЧЬ.

6.  В каком возрасте появляется контекстная речь?

7.  Назовите основные специфические умения, которые формируются в речевой деятельности детей при развитии диалогической формы общения.

8.  Назовите основные фазы монологической речи дошкольника.

9.  Какие умения формируются у дошкольника при усвоении техники построения монолога.

10.  Назовите основные параметры оценки монолога.

Тестовое задание 7 (к теме 7).

Ответьте на вопросы полными, развернутыми ответами.

1.  Дайте определение понятию ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ (ОНР).

2.  В чем заключается принцип системного подхода к развитию речи?

3.  Кто впервые предложил рассматривать процесс развития и недоразвития речи с точки зрения системного подхода?

4.  Какие основные компоненты речеязыковой системы нарушаются при ОНР?

5.  Назовите основные причины возникновения общего недоразвития речи.

6.  Какие уровни речевого развития выделяются ?

7.  Какой уровень речевого развития был выделен ?

8.  Дайте краткую характеристику каждого уровня речевого развития.

9.  Перечислите особенности психической деятельности детей с недоразвитием речи.

Тесты для аудиторной контрольной работы по дисциплине «Онтогенез речевой деятельности».

Тесты решаются студентами заочной формы обучения при проведении аудиторной контрольной работы (АКР). Также тесты могут быть использованы при контроле знаний студентов очного и очно-заочного отделений.

При ответе на вопросы выберите правильный ответ, из предложенных вариантов ответов.

№1. Рече-языковая система включает в себя следующие уровни:

1.  Словарь, звукопроизношение, связная речь, грамматический строй.

2.  Фонетико-фонематический уровень, просодика, лексико-грамматический уровень, связная речь.

3.  Фонетико-фонематический, лексический, грамматический уровни.

№2. Развитие индивида в отличие от развития вида это…

1.  Онтогенез

2.  Филогенез

№3. Укажите возрастные границы психического онтогенеза.

1.  От рождения до 18 лет

2.  От рождения до конца жизни

3.  От 1 года до 10 лет

№4. Что такое сензитивный период речевого развития?

1.  Период восприятия речи.

2.  Период, когда на речевое развитие влияют различные вредоносные факторы окружающей среды.

3.  Период, характеризующийся особой чувствительностью как к восприятию речи окружающих, так и влиянию различных факторов внешней и внутренней среды.

№5. Укажите сензитивный период речевого развития.

1.  От 1 до 6 лет

2.  От рождения до 12 лет

3.  От 1 до 4 лет

№6. Укажите гиперсензитивные фазы на фоне всего периода развития речи.

1.  Момент рождения, 1,5 года, 4 года, 7 лет.

2.  От 1 до 1,5 лет, 2,5 – 3,5 года, 5 – 6 лет.

3.  От рождения до 1 года, 2 года, 3 года.

№7. В овладении речью главная роль принадлежит

1.  слуху

2.  гулению и лепету

3.  звукоподражанию

№8. Гуление при нормальном развитии возникает у ребенка

1.  к 6 месяцам

2.  в 3-4 месяца

3.  в 2-3 месяца

№9. Лепет при нормальном развитии возникает у ребенка

1.  к 6 месяцам

2.  в 3-4 месяца

3.  в 2-3 месяца

№10. Качество произношения звуков зависит

1.  от сформированности слоговой структуры слова

2.  от речевой среды в семье

3.  от состояния и подвижности органов артикуляционного аппарата

№11. Ребенок с нормальным речевым развитием начинает активно и самостоятельно употреблять в речи простые по структуре слова

1.  к году

2.  на втором году жизни

3.  на третьем году жизни

№12. Аморфные, лепетные слова появляются у ребенка с нормальным речевым развитием

1.  к первому году жизни

2.  к двум годам

3.  к трем годам

№13. Элементарная фразовая речь формируется в норме

1.  к двум годам

2.  к трем годам

3.  к полутора годам

№14. Темп речевого развития ребенка начинает отставать от нормы, если элементарная фразовая речь не формируется

1.  к двум годам

2.  к двум с половиной годам

3.  к трем годам

№15. К какому возрасту язык жестов и мимики начинает постепенно угасать, а речь становится главным средством общения ребенка со взрослыми?

1.  к четырем годам

2.  к трем годам

3.  к двум годам

№16. В какой последовательности в речи ребенка появляются звуки русского языка?

1.  щелевые, соноры.

2.  взрывные, щелевые, аффрикаты, соноры

3.  взрывные, аффрикаты, щелевые, «Р»

№17. Звуковая сторона при нормальном речевом развитии полностью формируется

1.  к 4-5 годам

2.  к 5-6 годам

3.  к 6-7 годам

№18. Ребенок с нормальным речевым развитие начинает использовать в речи предлоги и союзы

1.  с трех лет

2.  с четырех лет

3.  с пяти лет

№19. Ребенок с нормальным речевым развитием начинает использовать в речи сложноподчиненные и сложносочиненные предложения

1.  с трех лет

2.  с четырех лет

3.  с пяти лет

№20. Ребенок с нормальным речевым развитие полностью осваивает обиходный словарь

1.  к четырем годам

2.  к пяти годам

3.  к шести годам

№21. В норме ребенок овладевает типами склонений и спряжений

1.  в 4-5 лет

2.  в 5-6 лет

3.  в 6-7 лет

№22. Что такое контекстная речь?

1.  умение рассказать по картинке

2.  умение ответить на вопросы

3.  умение самостоятельно создавать текстовое сообщение, короткий рассказ

№23. Когда ребенок при нормальном речевом развитии начинает овладевать контекстной речью?

1.  к пяти годам

2.  к шести годам

3.  к семи годам

№24. Формирование речи ребенка в лексико-грамматическом плане можно считать законченным

1.  к 10 годам

2.  к 7 годам

3.  к 6 годам

Тематика рефератов по дисциплине «Онтогенез речевой деятельности».

1. Строение периферического речевого аппарата.

2. Нейрофизиологические механизмы речи.

4. Роль слуха и зрения в развитии речи ребенка.

5. Врожденные предпосылки речи.

7. Периодизация детского лепета.

8. Этапы развития общей моторики детей.

9. Последовательность появления в речи ребенка звуков родного языка.

10. Последовательность становления различения звуков на слух.

11. Типология фонетических ошибок в речи детей дошкольного возраста.

12. Особенности формирования фонетической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи.

13. Основные этапы развития детского словаря.

14. Особенности формирования словаря детей с общим недоразвитием речи.

15. Усвоение детьми морфологических закономерностей языка.

16. Формирование словообразовательных механизмов в онтогенезе.

17. Формирование синтаксических механизмов в детской речи.

18. Особенности формирования грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи.

19. Основные этапы становления связной речи в онтогенезе.

20. Концепция детского эгоцентризма в исследованиях Ж. Пиаже.

21. Концепция внутренней речи в исследованиях .

22. Особенности контекстной речи.

23. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи.

24. Принцип системного подхода к развитию речи.

25. Периодизация общего недоразвития речи (, ).

Примерный перечень вопросов для подготовки к зачету по дисциплине «Онтогенез речевой деятельности».

a.  Анатомо-физиологические механизмы речи.

b.  Основные отделы периферического речевого аппарата.

c.  Нейрофизиологические механизмы речи.

d.  Структурно-функциональная модель мозга ().

e.  Роль слуха и зрения в развитии речи детей.

f.  Крик и плач новорожденного как врожденные предпосылки речи.

g.  Особенности гуления новорожденного ребенка.

h.  Периодизация детского лепета.

i.  Последовательность появления в речи ребенка звуков родного языка.

j.  Особенности овладения звуковой формой слова в онтогенезе.

k.  Развитие лексики в онтогенезе.

l.  Становление денотативного и сигнификативного значений слов в онтогенезе.

m.  Последовательность формирования грамматических категорий в онтогенезе.

n.  Этапы становления связной речи в онтогенезе.

o.  Общее недоразвитие речи как особая форма дизонтогенеза речи.

p.  Особенности формирования компонентов речеязыковой системы при общем недоразвитии речи.

q.  Принцип системного подхода к развитию речи.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Онтогенез речевой деятельности»

Основная литература.

1. Настин . – М., 2007.

2. Психолингвистика // Под ред. – М., 2006.

3. Ушакова речь – ее истоки и первые шаги в развитии // Психологический журнал, 1999, №3. – Т.20.

4. Ушакова речи дошкольников. – М., 2001.

5. Фрумкина . – М., 2001.

6. Цейтлин и ребенок: Лингвистика детской речи. – М., 2000.

Дополнительная литература.

Бельтюков анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии). – М., 1977. , Дьякова . – М., 1998. Брунер Дж. Онтогенез речевых актов // Психолингвистика. – М., 1984. Винарская речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. – М., 1987. Выготский и речь. – М., 1996. Гвоздев изучения детской речи. – М., 1961. Гвоздев словарного запаса в первые годы жизни ребенка. – Куйбышев, 1990. Горелов функционального базиса речи в онтогенезе. – Челябинск, 1974. Детская речь: лингвистический аспект. – СПб., 1992 Жинкин речи. – М., 1958. Касевич : типология и языковые правила // Язык, речь и речевая деятельность. – М., 1998. – Т.1. Кольцова учится говорить. – М., 1979. Леонтьев детской речи // Основы теории речевой деятельности. – М., 1974. Леонтьев психолингвистики. – М., 1997. Лепская ребенка (онтогенез речевой коммуникации). – М., 1997. Лисина онтогенеза общения. – М., 1986. , Шахнарович и дети. – М., 1981. Основы теории и практики логопедии // Под ред. . – М., 1968. Речь и мышление ребенка: Пер. с франц. – М., 1994. Проблемы онтолингвистики // Под ред. . – СПб., 1997. Психолингвистика и современная логопедия // Под ред. – М., 1997. Грин Дж. Психолингвистика. – М., 1977. Когнитивные предпосылки развития грамматики // Психолингвистика. – М., 1984. Ушакова усвоения родного языка нормальным ребенком // Вопросы психологии, 1974, №1. , Юрьева анализ семантики и грамматики (на материале онтогенеза). – М., 1990. От двух до пяти. – М., 1966. Эльконин речи в дошкольном возрасте. – М., 1958.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Во время самостоятельной работы студентам можно рекомендовать пользоваться материалами следующих сайтов: www. *****; *****/logopedies/; www. *****; www. *****; www. *****; *****; www. *****

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Онтогенез речевой деятельности»:

Лекционная аудитория (оборудованная видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющая выход в Интернет), помещение для проведения семинарских и практических занятий (оборудованное учебной мебелью), библиотека (имеющая рабочие места для студентов, оснащенная компьютерами с доступом к базам данных и Интернет).