МБУО «Новоашировская основная общеобразовательная школа Матвеевского района Оренбургской области»
Урок по биологии в 6-м классе по
теме:
"Виды корней.
Типы
корневых систем».
  
Проведён учителем биологии
З
С. Новоаширово, 2011
Тип урока: урок-исследование.
Эпиграф урока: “Как ни тонок, неприметен под землёю корешок, но не может жить на свете без него любой цветок!” (В. Жак).
Задачи урока:
Познавательная:
в конце урока учащиеся формулируют новые понятия – корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, мочковатая и стержневая корневая системы, корневой чехлик, особенности строения и функции корня, строение и образование корневых систем.
Развивающая:
в конце урока учащиеся умеют разъяснять особенности строения корня и корневых систем. Сравнивают строение и развитие стержневой и мочковатой корневых систем. Развивают навыки работы с биологическими терминами, учебником и практические умения по распознаванию и определению корней и корневых систем. Объясняют новые понятия, анализируют результаты своей деятельности и делают выводы. Развивают творческое мышление и монологическую речь.
Воспитательная:
учащиеся демонстрируют навыки самоорганизации, самоанализа и взаимопомощи; осуществляют сотрудничество в ходе практической работы по изучению стержневых и мочковатых корневых систем.
Методы и приёмы:
1. словесные (эвристическая беседа; работа с учебником);
2. наглядные (изобразительные пособия, демонстрации компьютерных программ);
3. практические (использование инструктивных карточек, лабораторная работа, гербарные образцы).
Оборудование:
Демонстрационное -“Типы корневых систем”, компьютер, экран, мультимедиапроектор.
Лабораторное - гербарий “Типы корневых систем”
Литература:
1. Н., , Кучменко : Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Учебник для 6 класса общеобразовательной школы / Под ред. проф. . – М.: Вентана-Графф, 2004
2. Калинина разработки по биологии. 6(7) класс.- М.: Вако, 200с.- (В помощь учителю).
3. Кузнецова биологии: 6-7 кл.: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Кн. Для учителя. – 2-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1991.
4. Биология: Ботаника: 6 класс: Книга для учителя. - М.: Издательство “Первое сентября”, 2002. (Я иду на урок).
5. Электронное средство учебного назначения. Кирилл и Мефодий.
6. Электронная библиотека “Просвещение”, 6 класс.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент.
Говорят, как день начнешь, так его и проведёшь. Давайте начнем сегодняшний день с улыбки, улыбнемся друг другу и с таким настроением проведём весь урок. Мне хочется, чтобы вы были на уроке внимательны, находчивы, а главное – чтобы вы показали, что знаете и как умеете работать.
2. Опрос знаний и умений.
Учитель:
- На прошлом уроке мы с вами познакомились с органами цветковых растений. Давайте вспомним, какие растения называют цветковыми?
- А что такое орган?
- Перед вами цветковое растение. Как называется этот цветок, кто знает?
Нужно назвать и показать органы этого растения.
- На какие две группы делятся органы цветковых растений?
-Нужно назвать и показать вегетативные и репродуктивные органы растения. - Назовите основные функции вегетативных и репродуктивных органов.
(учащиеся выходят к доске и показывают органы на комнатном растении)
3. Этап актуализации знаний:
Ребята! Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомство с органами цветковых растений. А с каким именно органом растения, вы узнаете, отгадав загадку:
Царства темного жильцы
Ползут в разные концы,
Неустанно влагу пьют,
Всем растениям жизнь дают.
Учитель: Что же это? Правильно, корни.
Итак, тема нашего урока: «Виды корней. Типы корневых систем» (Слайд 1)
(Учащиеся записывают в тетрадях число и тему урока)
4.Разъяснение задачи урока (Слайд 2)?
5.Этап мотивации:
(Учитель читает стихотворение)
Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!
(В. Жак)
- Как вы думаете, почему растение не может жить без корня?
(Учащиеся высказывают свои предположения.)
Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно! Какая же сила нужна, чтобы удержать вековые дубы с толстыми ветвями при сильном ветре или урагане? Конечно же сила могучего великана! Этой силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все стороны и держат растение.
А ещё, ребята, все органы растения образуют единую целостную систему – организм. Поэтому, нарушив её целостность, сорвав растение, мы обрекаем его на гибель.
-Какие же ещё функции выполняет корень?
Ответ на этот вопрос мы с вами найдем в учебнике на стр. Прочитайте обзац
Учитель: итак (Слайд 3)
Корень - это один из основных вегетативных органов растения.
Он выполняет следующие функции:
-закрепляет растение в почве
-активно поглощает из нее воду с минеральными веществами, т. е. отвечает за почвенное питание
-используют для вегетативного размножения
- запасает питательные вещества.
(учащиеся записывают в тетради)
Учитель:
-Ребята, а вы можете представить, какой величины могут быть корни у растений?
(Слайд 4)
Капуста – 1,5 м.- 1,2 м. Пшеница – 2 м.- 1,2 м. Кукуруза – 2,5 – 4 м. до 2 м. Осот – 6 м.- 4 м. Люцерна – 12 м. -1,5 м. Яблоня – 2 – 6 м.- до 15 м. Кактус – до 15 м. у верблюжьей колючки -20м.
У одного куста ржи, выращенной в теплице, общая длина всех корней составила 623 км. Географы определили, что это расстояние от Москвы до Санкт – Петербурга.
6. Новая тема.
Объяснение учителя и выполнение исследования.
Ребята! Сегодня у нас необычный урок, а урок – исследование, в ходе которого вы будете выступать в роли исследователей.
А объектом вашего исследования будут корни и корневые системы.
Учитель:
В течение жизни у растения формируется много корней. Одни из них появляются вследствие ветвления главного корня, другие образуются на побеге, но могут появиться даже на листьях.
-Какие же виды корней различают у растений:
(Уч-ся работают с учебником. Уч. стр 51 , 1 обзац. Рассмотрите рисунок учебника с изображением различных видов корней)
(Схему зарисовать в тетрадь).
Учитель:
-Каким образом развивается главный корень?
(Уч-ся работают с учебником. Уч. стр 51, 2 обзац)
Вопрос:
-Каким образом образуются придаточные корни?
(См уч. стр51)
Вопрос:
-Как возникают боковые корни?
(Стр 51. Рассмотрели рис.32, нашли все виды корней)
Итак, (Слайд 5)
Учитель:
Совокупность всех корней растения образует единую корневую систему. В состав корневой системы входят корни: главный, боковые и придаточные.
Учитель:
- Какие же бывают корневые системы и чем они отличаются друг от друга вы узнаете прочитав ( стр. 51 )
Учитель:
Итак, (слайд 6 )
Выполняем лабораторную работу:
Лабораторная работа № 6.
“Типы корневых систем. Строение стержневой и мочковатой корневых систем”(в раб. тетрадях стр. )
Цель: исследовать строение стержневых и мочковатых корневых систем.
Оборудование: гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми системами, луковицы с корнями.
Задания
Рассмотрите корневые системы различных растений. Найдите стержневые и мочковатые корневые системы. По учебнику прочтите, какие корневые системы называются стержневыми, а какие мочковатыми Запишите в тетрадь примеры растений с разными корневыми системами и составьте схему: Корневые системы
…. ….
Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем. Сделайте рисунки. Уч. стр 51, рис32,33 6. Закрепление.
Организуется работа учащихся по вопросам.
См презентацию Корень. Корневые системы.
Какие функции выполняет корень? Какой корень называется главным, какие корни называются боковыми и придаточными? Что такое корневая система? Какая корневая система называется стержневой, а какая мочковатой? 7. Диагностика (Слайд 7)
Осуществляется в виде небольшого тестирования и направлена на контроль над выполнением действий исполнительного этапа и оценку усвоения знаний учащихся по теме урока на репродуктивном уровне. Проверяются знания и понимание изученного на уроке.
1 вариант.
(Выпишите номера правильных утверждений.)
1. У фасоли корневая система стержневая.
2. Главный корень развивается из корешка зародыша.
3. Боковые корни развиваются на нижней части стебля
4. Придаточные корни образуются не только на стеблях, но и на листьях некоторых растений.
5. У пшеницы корневая система мочковатая.
( Закончите предложения.)
1. Через корень растение получает из почвы … и ….
2. Если главный корень не развивается или не отличается от многочисленных других корней, то корневая система называется….
3. Все корни растения составляют его ….
4. На главном корне и придаточных корнях развиваются … корни
(Затем учащиеся проверяют тесты и оценивают себя) (Слайд 8)
8.Оценка
Учитель даёт анализ и оценку успешности деятельности учащихся на уроке, сообщает оценки за работу наиболее активных учащихся. Каждый ученик получает индивидуальную оценку, учитель выставляет их в журнал и дневники учащихся.
9. Домашнее задание (Слайд 9)
1. Изучить параграф 13, знать основные понятия, рис. 32,33
2. Составить сказку о значении корней, составить синквейн или найти пословицы о словом корень ( разъясняю что такое синквейн)
10. Итог урока.
- Ребята, мы выполнили задачу урока?
-Что узнали нового на уроке?
- Было ли вам интересно?
11.Решение познавательных задач. (Слайд 10)
 Презентация к уроку (1.65 MB)
| 
