Цели и ценности образовательной программы (стр. 1 )

Модуль №1

ЦЕЛИ И ЦЕННОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Настоящая образовательная программа есть логическое продолжение образовательной программы предыдущего учебного года. Она представляет собой целостную инфраструктуру развития образования в школе, направлена на:

•  реализацию модели Школы для всех детей в соответствии с имеющимся у ребенка уровнем общего развития;

•  использование в образовательном процессе новейших знаний и технологий;

•  целенаправленное формирование и наращивание у школьников базовых способностей;

•  создание условий для включения обучающихся в прорывные «взрослые» проекты, имеющие значимость для развития Республики Саха (Якутия), Российского государства;

•  обеспечение возможностей формирования и реализации исследовательской, проектной, конструкторской компетентностей;

•  формирование российской идентичности у современного молодого человека;

•  создание комфортной детско-взрослой образовательной общности, как пространства взросления ребенка, появления готовности к осуществлению социального действия и принятия ответственности за него, формирование ценностного самоопределения.

Корректировка программы связана с появлением государственного заказа школе, изложенного в национальной образовательной инициативе «НАША НОВАЯ ШКОЛА», началом внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов. Документы, направленные на дальнейшее развитие российского образования, нацеливают на смену ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач – к формированию универсальных компетенций, способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях.

Процессы глобализации, информатизации, ускорение внедрения новых научных открытий, стремительное и постоянное изменение технологий, появление новых профессий, социокультурная ситуация требуют от человека мобильности, умения адаптироваться к быстро меняющимся потребностям и приоритетам общества. Возрастает значимость нового качества школьного образования, его мобильности и доступности. Оно обретает смысл стратегической силы.

Под качеством образования в СОШ №5 имени понимается степень соответствия достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям потребителей образовательных услуг.

Потребителями образования признаны:

личность, удовлетворяющая потребность в новых знаниях и умениях с целью самосовершенствования, повышения общественного статуса, получения материального благополучия, формирования межличностной среды;

государство, удовлетворяющее свои потребности в образованных гражданах, компетентных работниках и стабильности общества;

муниципальныеорганы исполнительной власти, субъекты хозяйственной деятельности, удовлетворяющие потребности в квалифицированных кадрах.

Изучение родительского заказавыявило, что родители хотят видеть в детях следующие качества личности:

•  всестороннее развитие;

•  крепкое здоровье;

•  честность;

•  целеустремленность, стремление к успеху;

•  ответственность;

•  трудолюбие, навыки самостоятельной работы;

•  коммуникабельность;

•  развитая речь и мышление;

•  духовное богатство и нравственная целостность;

•  предприимчивость, активность, доброжелательность, справедливость к ближнему;

•  личностная и профессиональная мобильность;

•  национальное самосознание, уважение к национальным традициям и нравам народов окружающего социума;

•  владение прочными знаниями основ наук;

•  владение новыми технологиями, умение работать с разными источниками информации.

В отношении подготовки школьников к дальнейшему продолжению образованияродители считают важным:

•  сформированное профессиональное самоопределение детей;

•  проведение школой системной работы по ознакомлению детей с основными направлениями развития производственной инфраструктуры, изменениями на рынке труда;

•  сближение школьного профильного обучения и реального производства.

Изучение государственного заказапоказало, что государство ожидает от школы подготовки выпускника:

•  гражданина; патриота; носителя духовности; хорошего семьянина; ощущающего личную ответственность за благополучие своей семьи, рода, своей малой и большой родины; способного к сохранению и приумножению региональных и российских традиций; высокообразованного; профессионально ориентированного; способного к самореализации в профессиональной деятельности; мобильного; готового к непрерывному самообразованию и саморазвитию.

Результатом образования должны стать нетолькознанияпоконкретным учебным дисциплинам, ноиумение применять их в повседневной жизни.

Дальнейшее развитиеОбразовательной программы связано с построением нового вида школы – с углубленным изучением отдельных предметов и заменой в этой связи уставных, учредительных документов, лицензии на право ведения образовательной деятельности, аккредитационного свидетельства.

1.	Устав	ГРН	Утвержден учредителем 14.03.2011г. № 000р
2.	Лицензия	СЯ 000799 от 01.01.2001г.	Бессрочная
3.	Свидетельство о государственной аккредитации	14 000318	По 28 мая 2015г.
4.	Муниципальное задание	Приказ УО №01-10/322 от 01.01.2001г.

Основные требования к качеству образовательной услуги сформулированы для школы вМуниципальном задании.

В числе показателей, характеризующих качество оказания образовательной услуги определены следующие:

1.  В части требований к персоналу:

1.1.  Укомплектованность педагогическими кадрами:

·  I, II, III общеобразовательный – не менее 90%

·  II, III углубленный – 100%

1.2.  Доля педагогов, имеющих высшее педагогическое образование от общего кол-ва педагогов:

·  I общеобразовательный – не менее 75%

·  II общеобразовательный –90%

·  III общеобразовательный – 90%

·  II, III углубленный – не менее 98,8%

·  Доля педагогов, прошедших курсы ПК не реже 1 раза в 5 лет –не менее 20%

2. В части требований к зданию, помещению:

2.1.  Наличие в ОУ медкабинета (лицензия или СЭЗ) – да

2.2.  Наличие паспортизированного компьютерного класса:

·  I общеобразовательный – нет

·  II, III общеобразовательный – да

·  II, III углубленный – да

2.3.  Наличие набора помещений для изучения обязательных учебных дисциплин – да

2.4.  Наличие дополнительных помещений для художественного воспитания и искусства

·  общеобразовательный – нет

·  углубленный–да

3. В части требований к оборудованию и материалам:

3.1. Доля учебных кабинетов, соответствующих современным требованиям – не менее 70%

3.2. Обеспеченность учебниками библиотеки в соответствии с ГОС (% от потребности):

·  общеобразовательный – не менее 65%

·  углубленный – не менее 75%

3.3. Число учащихся, приходящихся на 1 компьютер в одну смену:

·  II общеобразовательный – не более 30 обуч.

·  III общеобразовательный – не более 25 обуч.

·  I-III углубленный – не более 20 обуч.

4. В части процесса оказания услуги:

4.1. Предоставление различных форм обучения в соответствии с Уставом – наличие

4.2. Наличие психолого-медико-педагогического консилиума – наличие

5. В части результата оказания услуги:

5.1. Общая успеваемость (У), качество (К) обученности:

·  I общеобразовательный –У-100%, К-45%

·  II, III общеобразовательный – не менее У-95%, К-30%

·  углубленный – не менее У-100%, К-40%

5.2. Доля обучающихся, оставленных на 2 год по неуспеваемости:

·  II общеобразовательный – не более 5%

·  III общеобразовательный – не более 5%

·  углубленный – 0%

5.3. Доля выпускников 11 классов, окончивших ОУ со справкой:

·  II общеобразовательный – не более 1%

·  III общеобразовательный – не более 5%

·  углубленный – не более 1%

5.4. Доля призеров олимпиад, НПК (не ниже городского уровня):

·  углубленный – не менее 0,5%

5.5. Доля обучающихся, охваченных системой дополнительного образования при школе:

·  I общеобразовательный – не менее 60%

·  II, III общеобразовательный – не менее 50%

·  II, III углубленный – не менее 50%

5.6. Доля выпускников, продолживших обучение в СПО, НПО, вузах:

·  III общеобразовательный – не менее 65%

·  углубленный – не менее 80%

5.7. Доля выпускников детей-сирот, продолживших обучение в НПО, СПО, вузах – не менее 90%

5.8. Доля выпускников, преодолевших минимальный порог по русскому языку и математике (ЕГЭ):

·  III общеобразовательный – не менее 90%

·  углубленный – не менее 95%

5.9. Удовлетворенность населения качеством получаемой услуги:

·  I общеобразовательный – 95%

·  II общеобразовательный – 85%

·  III общеобразовательный – 85%

·  III углубленный – 85%

В основу разработки Образовательной программы положен анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа школе с помощью SWOT–анализа: strengths – сильные стороны, weaknesses – слабые стороны, opportunities – возможности, threats – угрозы.

В результате проведенного анализа выявились преимущества (сильные стороны) и недостатки (слабые стороны) внутренней среды школы, благоприятные возможности и проблемы внешней среды.

	Внутренняя среда
	Преимущества (сильные стороны)	Недостатки (слабые стороны)
	§  возможность осуществления многопрофильного образования; §  высокий уровень образовательных услуг по предметам гуманитарного профиля; §  высокая квалификация педагогов; §  система работы с одаренными и способными детьми; §  множество интеллектуальных конкурсов разного уровня; §  развитая структура дополнительного образования; §  НОУ учащихся, складывающаяся система исследовательской деятельности; §  эстетичное и содержательное оформление школы; §  школьные традиции; §  творческий дух в коллективе.	§  недостаточно эффективная работа по освоению ценностного подхода при отборе содержания учебного материала на уроке; §  недостаточность сопровождения обучающихся в нахождении личного смысла изучаемого на уроках материала; §  недостаточно целенаправленная деятельность каждого педагога по обучению школьников применению знаний в новой, полностью незнакомой ситуации; §  недостаточное участие детей в социальных проектах; §  неэффективность педагогического сопровождения обучающихся в достижение высокого качества образования; §  недостаточный уровень участия педагогов в повышении ответственностиза результаты педагогической деятельности коллег.
Внешняя среда
Благоприятные возможности	Проблемы (угрозы)
§  сотрудничество с вузами; §  наличие выхода в Интернет; возможность получения дополнительного образования в дистанционном формате; §  укрепление партнерских связей с родителями, предприятиями.	§  Недостаточная активность родителей в образовательном процессе школы; §  несовпадение социального заказа государства и родителей.

Миссия школы состоит в создании для потребителей гарантий качественного удовлетворения их запросов самым эффективным способом. Миссия заключает в себе общий философский смысл образовательной деятельности школы и отражает ее уникальность.

Миссия и вытекающая из нее цель общеобразовательной школы №5 имени заключается в подготовке высокообразованных конкурентоспособных выпускников –

носителей духовности, нравственности, патриотизма, идей обновления на основе сохранения и приумножения региональных и российских традиций,

способных к реализации своих знаний и компетенций в личной и общественной жизни, в осознанно избранной профессиональной деятельности,

готовых к непрерывному самообразованию и саморазвитию.

Задачи, требующие решения:

1.  Пересмотреть подходы к школьному планированию: разработать действенный план работы школы на основе образовательных индикаторов, исключающий перенасыщение школьными мероприятиями; уточнить участие школьников и педагогов в мероприятиях внешкольного уровня (городских, республиканских). Направить усилия администрации и педагогов на достижение высокой эффективности всех школьных дел, проводимых для детей и с участием детей.

2.  Усилить педагогическое сопровождение обучающихся в качественном освоении ФГОС. Ориентировать образовательный процесс на ценностно-смысловые критерии развития каждого обучающегося, учет индивидуальных особенностей развития и обучения детей. Начать освоение технологии индивидуальной образовательной программы для обучающихся старшей ступени.

3.  Разработать концепцию и систему мер по повышению качества физико-математического и естественнонаучного образования школьников.

4.  Обеспечить успешное управление долгосрочнымпроцессомсовершенствования школьных систем с целью улучшения успеваемости школьников.

5.  Выстраивать образовательную деятельность на компетентностную основу. Провести необходимую организационно-методическую работу по изучению и освоению перспективных технологий в образовании.

6.  Разработать систему мер по освоению оздоравливающей компоненты образования, сохранению и развитию здоровья обучающихся.

7.  Совершенствовать систему выявления и поддержки талантливых детей. Сконцентрировать внимание на эффективной реализации ШЦП «Детская одаренность-2».

8.  Ориентировать научно-методическую и преподавательскую деятельность на выявление и освоение неиспользованных возможностей урока, поиск творческих нестандартных путей в качественном усвоении основ учебных предметов.

9.  Сосредоточить педагогические усилия на поиске разнообразных мер к сокращению перегрузки учащихся, интенсивных способов предъявления учебного материала, экономии «домашнего» времени обучающихся.

10.  Усилить внимание к реализации Программы духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся. Усилить воспитательную целенаправленность как образовательного процесса в целом, так и досуговой деятельности школьников.

11.  Разработать систему комплексных мер по развитию культуры речи обучающихся (устной и письменной), усилить внимание к единому школьному орфографическому режиму.

12.  Определиться в концептуальных подходах к осуществлению школьного контроля образовательной деятельности, разработать единые подходы к выработке критериев оценки учебной деятельности школьника, педагогической деятельности учителя, управленческой деятельности руководителя, воспитательной деятельности всех членов образовательного процесса.

13.  Направить коллективные усилияна создание условий формирующих культуру поведения и взаимоотношения, здоровый образ жизни школьников, спокойную благоприятную психологическую обстановку, способствующую освоению, творческому осмыслению социокультурного опыта.

14.  Выстроить эффективную систему оценки качества образования. Разработать технологии и инструментария процедур оценки качества образования на школьном уровне. Активно осваивать защиту индивидуальных и групповых проектов в период промежуточной аттестации обучающихся и профессиональной аттестации педагогов.

15.  Разработать методические и технологические подходы к выявлению и учету индивидуальных достижений учащихся. Определить направления деятельности по включению модели портфолио в образовательный процесс, осваивать технологию накопительной оценки индивидуальных достижений учащихся.

16.  Направить усилия на осуществление глубокой интеллектуализации всех сфер жизни школы: выявление острых насущных проблем в интеллектуальном развитии обучающихся и разработку новых методов мышления, без которых эти проблемы решены не будут.

17.  Принять действенные меры по созданию детско-взрослой общности благоприятной к детям; значительно совершенствовать педагогическое сопровождение детского самоуправления.

18.  Начать осуществление перехода от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников.

19.  Совершенствовать профессиональную компетентность педагогов, их образовательный уровень, общую и коммуникативную культуру, гарантирующие творческую организацию образовательного процесса, развивающего личность обучающихся.

20.  Создать систему повышения степени ответственности педагогов за результаты, достигаемые их коллегами.

21.  Расширить общественную составляющую управления образовательным процессом.

Исходя из Концепции социокультурной модернизации образования, школа направляет свои усилия на повышение качества образования как ресурса социализации – усиления роли качественного образования в успешности жизни. Осуществляется деятельность по созданию образовательной системы школы, согласующейся с запросами и потребностями города, республики, культурно-национальными особенностями Якутии.

При разработке Образовательной программы коллектив исходит из понимания того, что эффективность образовательного учреждения определяется его готовностью определять собственную стратегию, которая реализуется через систему проектов развития. Исходя из этого, ряд модулей Образовательной программы представляют законченные образовательные проекты.

Модуль №2

АДРЕСНОСТЬ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа.

Результаты успеваемости по итогам учебного года (без результатов государств. итогового контроля).

Клас-сы	Кол-во	% успевае-мости	Кол-во на «4» и «5»	% качества	2-й год	Перевод отложен	КО в сравнении с предыдущим годом
1	115	112	100%	100%
2	111	132	100%	100%	65	86	58,5%	65,1%	0	0	0	1	- 6,6%
3	133	95	100%	98,9%	81	63	60,9%	66,3%	0	0	0	2	- 5,4%
4	96	107	100%	98,1%	65	72	67,7%	67,3%	0	0	0	3	+ 0,4%
1-4	455	446	100%	99,3%	211	221	62,1%	66,1%	0	0	0	2	- 4,0%
5	111	93	99,1%	97,8%	60	38	54,0%	40,9%	0	0	1	2	+ 13,1%
6	94	102	95,9%	98%	32	40	34%	39%	1	0	3	2	- 5,0%
7	107	102	100%	98%	33	32	30,8%	31,2%	0	0	0	2	- 0.4%
8	100	63	99%	96,8%	26	15	26%	23,8%	0	0	1	2	+ 2,2%
9	63	96	100%	97,9%	16	23	25,4%	23,9%	0	2	0	0	+ 1,5%
5-9	475	456	98,8%	97,8%	167	148	35,2%	32,4%	1	2	5	8	+ 2,8%
10	98	85	100%	100%	22	16	22,4%	18,8%	0	0	0	0	+ 3,6%
11	81	84	100%	100%	25	28	31%	33,3%	0	0	0	0	- 2,3%
10-11	179	169	100%	100%	47	44	26%	26%	0	0	0	0	0
1-11	1109	1071	99,5%	98,8%	425	413	42,5%	43,1%	1	2	5	11	- 0,6%

Общая успеваемость и качество по школе: