Основная образовательная программа (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА пос. ЗОРИНО

МО «ГВАРДЕЙСКИЙ РАЙОН» КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

 

Калининградская обл., Гвардейский р-н, E-mail: *****@***ru

п. Зорино, www. zorik-17f. *****

тел./

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор МОУ ООШ Председатель Совета школы

МО «Гвардейский район»

Калининградской области

......................// ………………//

01.09.2011 г. 01.09.2011г.

Основная образовательная программа

МОУ ООШ пос. Зорино МО «Гвардейский район»

Калининградской области

(ФГОС НОО)

пос. Зорино

2011 год

1.  Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ ООШ пос. Зорино (далее – ООП НОО) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования[1].

Цель ООП НОО: создание условий для достижения обучающимися панируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных), способствующих гармоничному самоопределению, реализации индивидуальных и личностных качеств в контексте процессов, происходящих в современном обществе, в поликультурной среде региона.

Содержание ООП НОО МОУООШ пос. Зорино формируется с учётом социокультурных потребностей личности в условиях региона (Калининградской области).

Направленность. ООП НОО МОУООШ пос. Зорино определяет следующие направления деятельности:

-  достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися;

-  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему центров проектной деятельности, клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, социальной практики, с использованием возможностей учреждений дополнительного образования, социальных партнёров;

-  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной культурно-образовательной среды;

-  использование в образовательном процессе комплекса современных образовательных технологий деятельностного типа, в том числе информационно-коммуникативных технологий;

-  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешней социальной среды (г. Калининграда, Калининградской области, приграничных регионов Литвы, Польши) для приобретения опыта реального социального действия, участия в межкультурном диалоге.

Принципы формирования ООП НОО.

Принцип возрастосообразности. Учёт возрастных, психологических и физиологических особенностей детей младшего школьного возраста. ООП формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

ООП НОО МОУООШ пос. Зорино учитывает существующую вариативность темпов и направлений развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Системно-деятельностный подход. В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

-  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

-  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

-  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

-  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

-  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих развитие творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Демократизация культурно-образовательной среды. В процессе разработки и реализации ООП НОО МОУООШ пос. Зорино обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса с:

-  Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса;

-  правами и обязанностями участников образовательного процесса в части формирования и реализации ООП НОО.

Общая характеристика ООП НОО.

ООП НОО МОУ ООШ пос. Зорино содержит следующие разделы:

-  пояснительная записка;

-  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

-  учебный план образовательного учреждения;

-  программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

-  программы отдельных учебных предметов, курсов;

-  программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

-  программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

-  система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

2.  Условия реализации ООП НОО МОУ ООШ пос. Зорино

Миссия школы: в контексте образовательного пространства региона создать условия для формирования нового типа молодого российского гражданина, нового типа учителя, достойно предъявляющих образ Калининградской области, образ Российской Федерации в условиях межкультурной коммуникации, способных к самореализации в контексте процессов, происходящих в современной России.

Целью реализации ООП НОО МОУ ООШ пос. Зорино является обеспечение планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) по достижению выпускником начальной школы целевых установок, овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями, определяемыми личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Принципы формирования и совершенствования образовательной среды

Процесс формирования и развития образовательной среды МОУ ООШ пос. Зорино основывается на следующих принципах:

Принцип культуросообразности. Культура понимается как среда, растящая и питающая личность. В качестве ценностного ядра учебно-воспитательного процесса определяются универсальные общечеловеческие, общенациональные и региональные ценности культуры. Отношение к ребенку моделируется, исходя из понимания его как свободной целостной личности, способной к самостоятельному выбору ценностей, самоопределению в мире культуры и творческой самореализации.

Принцип лингвистической ориентации образования. В школе реализуется целостная, рассчитанная на 8 лет изучения, программа формирования лингвистической, лингвокультурной компетентности учащихся. Обучение иностранным языкам – основным

( немецкому) – осуществляется с 2 по 9 класс – по программам базового уровня.

Принцип природосообразности. В ребенке значима и его природная сущность, поэтому его обучение и воспитание следует осуществлять в единстве и согласии с природой и включать заботу об экологически чистой среде его обитания и развития.

Принцип индивидуально-личностного подхода. Ребенок признается активным субъектом образовательного процесса. При таком подходе главными ориентирами в учебно-воспитательной деятельности являются законы духовного и физического развития, процессы, изменения, происходящие во внутреннем мире ребенка.

Принцип демократизации образовательной среды. Субъектам образовательного процесса предоставляются все большие права, регламентированные системой договоров.

Принцип гуманитаризации образования. Возрастает роль учебных дисциплин, способствующих духовному прогрессу личности; содержание учебных дисциплин обогащается социально значимыми аспектами.

Принцип оптимизации. Эффективность образовательного процесса повышается через направленное преобразование свойств среды обучения в соответствии с состоянием и психофизиологическими особенностями учащихся.

Принцип психологической комфортности. Школа формирует среду общения, основанную на гуманистических ценностях, уважении к личности и индивидуальности ученика и учителя.

Принцип социальной адекватности образования. Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в гимназии, нацелен на включение образования в жизненный контекст, осуществление в процессе обучения всей полноты жизненных связей индивида, подготовку ученика к послешкольной социальной адаптации.

Принцип открытости. Школа обеспечивает полную информированность учащихся, родителей, учителей о целях, задачах, требованиях образовательных программ.

Принцип ответственности. Коллектив школы несёт ответственность за результаты учебно-воспитательной деятельности, соотносит результаты с целями, корректирует свою деятельность.

Учебно-методические условия.

Обучение в начальной школе осуществляется по учебно-методическому комплексу, включённому в федеральный комплект учебников:

по программе «Школа России»

Учебно-методическое обеспечение ООП включает в себя учебники, учебные пособия, рабочие тетради, справочники, хрестоматии, цифровые образовательные ресурсы, методические пособия для учителей, сайты поддержки учебных курсов, дисциплин и т. п.

3. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО

Планируемые результаты освоения ООП

 

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы относятся:

-  личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

-  метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

-  предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Основные прогнозируемые результаты освоения ООП НОО

МОУ ООШ пос. Зорино

Социокультурная, поликультурная, историко-дипломатическая, краеведческая, регионоведческая, этическая направленность ООП НОО МОУ ООШ пос. Зорино предполагает наполнение всех типов образовательных результатов следующими ключевыми составляющими:

-  личностные результаты — принятие образца «современного юного Россиянина», формирование начальных навыков прогнозирования перспектив личностного становления в условиях социокультурной реальности региона;

-  метапредметные результаты — формирование начальных навыков ориентации в поликультурной среде региона, общения с представителями иных культур на основе общечеловеческих ценностей, трансляции норм высоконравственного межличностного общения;

-  предметные результаты — формирование умения использовать знания регионоведческой, культурологической направленности для решения познавательных и коммуникативных задач, освоение начальных навыков, необходимых для организации взаимодействия (речевого и неречевого) с представителями других культур в рамках международных проектов, межкультурного взаимодействия.

Начальное общее образование является базой, фундаментом всего последующего обучения. Целевую установку формирования знаний, умений и навыков, формирующихся через обучение чтению, письму, счету педагогический коллектив лицея считает необходимой, но недостаточной. Особую важность данная программа уделяет целевым установкам, сформулированным в Федеральном государственном образовательном стандарте в конкретных характеристиках планируемых образовательных результатов - личностных, метапредметных и предметных.

Планируемые личностные результаты фиксируются в гипотетической модели выпускника начальной школы, их достижение определяется через различные мониторинговые формы: анкетирование, тестирование, рефлексивные сочинения, публичные презентации ученика, его участие в фестивалях портфолио. Личностные результаты считаются достигнутыми, если на выпуске из начальной школы, ученик:

§  принял и освоил социальную роль учащегося (учащего самого себя), позицию субъекта учебной деятельности, понимает личностный смысл образования, владеет основами умения учиться, способностью к организации собственной деятельности;

§  осознаёт свою гражданскую идентичность, этническую и национальную принадлежность: он любит свою семью, свой народ, свою малую и большую Родину, уважительно относится к истории и культуре своего народа и других народов;

§  придерживается гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

§  любознательно, заинтересованно познаёт мир в его органичном единстве и разнообразии, активно овладевает начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

§  готов самостоятельно действовать и отвечать за свои действия и поступки перед семьей и обществом на основе представлений о нравственных нормах;

§  доброжелательный, эмоционально и нравственно отзывчивый, понимает и сопереживает чувствам других людей, способен не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

§  проявляет склонность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умеет слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

§  обладает эстетическими потребностями, мотивацией к творческому труду, работе на результат, бережно относится к духовным и материальным ценностям;

§  выполняет правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В качестве критериев достижения метапредметных результатов программа определяет сформированность у выпускника начальной школы следующих универсальных учебных действий:

§  умение отделять известное от неизвестного и высказывать предположение о содержании неизвестного;

§  способность определять (принимать) и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств их осуществления;

§  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

§  способность определять в условиях коллективно-распределённой деятельности наиболее эффективные способы достижения результата;

§  способность использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

§  способность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

§  владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

§  умения сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, составлять тексты в устной и письменной формах; готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

§  владение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;

§  умение, использовать знаково-символические средства представления информации (графические, словесные, знаковые) для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

§  умение рассматривать собственные мысли и действия со стороны, не считая свою точку

зрения единственно возможной - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

§  умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих, готовность конструктивно разрешать

конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

§  сформированность основы понятийного мышления, владение системой изученных

предметных и межпредметных понятий и умением действовать на их основе;

§  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования

(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного

предмета.

Показателями достижения предметных результатов определены следующие специфические для каждой области знаний характеристики деятельности младших школьников:

Русский язык:

§  наличие первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

§  понимание школьником того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

§  сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

§  овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

§  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение:

§  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

§  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

§  понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

§  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

§  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Иностранный язык:

§  наличие начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; знание правил речевого и неречевого поведения;

§  наличие начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

§  сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Математика и информатика:

§  использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

§  владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

§  наличие начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

§  умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

§  наличие первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

§  понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

§  сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

§  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

§  освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

§  развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основы духовно-нравственной культуры народов России:

§  готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

§  знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

§  понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

§  наличие первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

§  первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

§  становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

§  осознание ценности человеческой жизни.

Изобразительное искусство:

§  сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

§  сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

§  овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

§  овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Музыка:

§  сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека;

§  наличие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, представление о музыкальной культуре родного края;

§  умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

§  способность использовать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений, при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, в импровизации.

Технология:

§  наличие первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

§  усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

§  наличие навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

§  использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

§  наличие первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

§  наличие первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Физическая культура:

§ наличие первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

§ владение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

§ наличие навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

4. Учебный план начального общего образования

Начальное общее образование

(ФГОС НОО)

Учебный (образовательный) план для первого класса составлен на основе

ФГОС НОО, который утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «06» октября 2009 г. № 000; с внесенными изменениями приказом Министерства образования и науки РФ от «04» февраля 2011 года № 000.

При составлении учебного плана МОУ ООШ пос. Зорино были учтены следующие нормативные положения.

ü  Разработка и утверждение учебных планов и образовательных программ, разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), определение перечня учебных предметов и объема учебных часов по предметам относятся к компетенции образовательного учреждения (в соответствии со Статьей 32, п. 6-7 Закона «Об образовании» РФ).

ü  Учебный план является неотъемлемой частью основной образовательной программы образовательного учреждения, в соответствии ФГОС НОО (Раздел III, п. 15).

ü  Учебный план обеспечивает введение в действие требований стандарта и должен обеспечивать достижение планируемых результатов начального общего образования, зафиксированных в основной образовательной программе. (Раздел III, п.19.3 ФГОС НОО).

ü  Учебный план должен включать общий объем нагрузки обучающихся (в соответствии с разделом III, п.19.3 ФГОС НОО). Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов.

ü  Учебные планы должны учитывать максимально допустимую недельную нагрузку обучающихся, в соответствии с СанПиН, введенными в действие постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 (глава X, п. 10.5 и 10.6):

Организация обучения в 1 классе

Продолжительность учебного года	33 недели
Продолжительность урока	35 минут
Максимальный объём учебной нагрузки в неделю	21 часов
Максимальный объём учебной нагрузки в год	694 часов
Сменность занятий	1 смена
Программы преподавания	«Школа России»
Учебные периоды	Учебная четверть
Особенности организации учебного процесса	В начале учебного года для первоклассников увеличение учебной нагрузки происходит постепенно: в сентябре – октябре проводят ежедневно по три урока продолжительностью 35 минут каждый (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир), с ноября – четыре 35-минутных урока.

Организация обучения во 2-4-ых классах

Продолжительность учебного года	34 недели
Продолжительность урока	40 минут
Максимальный объём учебной нагрузки в неделю	23 часов
Максимальный объём учебной нагрузки в год	782 часов
Сменность занятий	1смена
Программы преподавания	«Школа - России»
Учебные периоды	Учебная четверть

ü  Для удовлетворения биологической потребности в движении независимо от возраста обучающихся рекомендуется проводить не менее 3-х уроков физической культуры в неделю, предусмотренных в объеме максимально допустимой недельной нагрузки. Заменять уроки физической культуры другими предметами не допускается (в соответствии с действующими нормами СанПИН (п.10.6 и 10.20)).