Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

- проведение соответствующих лекций и бесед;

- привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

- создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т. п.

Работа с родителями осуществляется как через классных руководителей, так и через Управляющий Совет, школьные родительские собрания. Традиционными для лекториев и бесед являются темы: «Режим дня школьника», «Сохранение здоровья школьников в период подготовки и сдачи экзаменов», «Дети и информация», «Здоровое питание», «Стресс и способы борьбы с ним», «Вакцинация» и другие. Кроме теоретических занятий организуется совместная полезная для здоровья деятельность учеников и их родителей: соревнования по футболу, хоккею, эстафеты.

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п. Состояние здоровья учащихся оценивается по результатам ежегодного медицинского осмотра.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе проведения Дня Здоровья, классных часов, посвящённых здоровому образу жизни, творческих проектов, исследовательских работ.

5. Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Цель: создание в школе системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей с особыми образовательными потребностями.

Задачи:

-  своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

-  определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

-  создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

-  осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

-  разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

-  обеспечение возможности получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

-  реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и формирования здорового образа жизни;

-  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

5.1 Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т. п.

5.2 Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

На уроках с использованием УМК «Школа России» педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят школьника с миром прекрасного.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно. Здесь может быть представлен и иной опыт формирования у учащихся навыков адаптации, сложившийся в школе.

5.3 Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении

Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является психолого – педагогический консилиум.

Задачи консилиума:

-  выявление характера и причин отклонений в поведении и обучении школьников;

-  разработка программ воспитательных мер в целях коррекции отклоняющегося развития;

-  консультации в решении сложных или конфликтных ситуаций.

Принципы работы консилиума:

-  максимальная педагогизация диагностики, приоритет педагогических задач;

-  этическая позиция участников консилиума определяется принципом « не навреди». Постановка диагноза не должна наносить морального ущерба личности школьника, снижать его самооценку, углублять разногласия с родителями и сверстниками; строго должна соблюдаться тайна психолого – педагогического диагноза.

Функции консилиума:

1. Диагностическая:

-  распознавание характера отношений в учении и поведении школьника;

-  изучение социальной ситуации развития, положения в коллективе;

-  выделение доминанты нравственного развития;

-  определение потенциальных возможностей и способностей учащихся.

2. Воспитательная:

-  разработка воспитательных мер, рекомендуемых учителем, родителям, ученическому активу, общественности;

-  непосредственное воспитательное воздействие на личность учащегося в ходе беседы.

3.Реабилитирующая:

-  защита интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные семейные или учебно – воспитательные условия.

Реабилитация может быть:

-  семейной в процессе которой педагог стремится повысить статус ребенка в глазах его родителей как члена семьи;

-  школьной, в процессе которой консилиум разрушает стереотип ученика, сложившийся у классного руководителя или учителя – предметника.

Состав педагогического консилиума:

Постоянные члены:

-  руководитель консилиума – зам. директора по учебно – воспитательной работе, отвечает за организацию заседаний консилиума, контролирует связи консилиума с другими звеньями учебно – воспитательного процесса;

-  инструктор консилиума – зам. директора по воспитательной работе, обеспечивает содержательную работу консилиума: организует сбор данных, проводит диагностические собеседования, режиссирует заседания консилиума;

-  врач Петровской врачебной амбулатории, информирует о состоянии здоровья учащегося, по рекомендации консилиума направляет на консультации к врачам – специалистам;

-  социальный педагог – предоставляет информацию о социально – педагогической ситуации в микрорайоне, о неблагоприятных семьях; активно участвует в собеседовании с учащимися и их родителями;

-  логопед – приглашается по мере необходимости.

Временные члены – лица, приглашенные на данное заседание:

-  классный руководитель: дает характеристику учащемуся, формулирует его проблемы, активно участвует в собеседовании, выполняет рекомендации консилиума;

-  член родительского комитета класса: информирует о микроклимате класса, семьи учащегося, оценивает работу классного руководителя, участвует в собеседовании и выполняет рекомендации консилиума;

-  референтное лицо – педагог, пользующийся авторитетом и доверием обсуждаемого ученика, помогает «разговорить» ученика, снять барьеры в общении, участвует в собеседовании, может быть подключен к выполнению рекомендаций консилиума.

Организация работы консилиума:

Заседания проводятся раз в квартал ( кроме экстренных случаев). Сначала проходит подготовительный этап, сбор предварительных диагностических данных.

На самом заседании:

1. Заслушивается характеристика учащегося, предлагаемая классным руководителем, в присутствии родителей. Характеристика дополняется сведениями о здоровье учащегося (дает врач, уточняют родители).

2. Проводится собеседование с родителями. Цель: выяснить условия и характер семейного воспитания, позицию родителей, степень их авторитетности для ребенка.

3. Приглашается ученик, происходит беседа с ним.

4. Заключительная стадия:

-  ставится педагогический диагноз, включающий в себя определение доминанты отключающегося развития и ее основные причины;

-  выявляются положительные стороны личности, на которые можно опереться при выборе мер воспитательного воздействия;

-  обсуждаются меры воздействия, вырабатываются рекомендации родителям, классному руководителю и другим участникам воспитательного процесса.

Контроль за выполнением рекомендаций осуществляется на педсоветах, совещаниях при директоре, методических объединениях учителей – предметников.

Документация консилиума:

-  приказ о создании консилиума и утверждение его состава на текущий учебный год, план работы на год;

-  журнал консилиума (протоколы);

-  диагностические карты учащихся, вызываемых на консилиум (срок до конца обучения ребят);

-  договор с родителями (законными представителями);

-  журнал регистрации заседаний.

5.4 Развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями

В школе есть учащиеся с ограниченными возможностями здоровья -

  дети, обучающиеся по специальной (коррекционной) программе VII, VIII вида (занимаются в классе по рекомендуемой программе)

Условия, созданные для их обучения в школе:

- в целях более успешного продвижения в общем развитии отдельных обучающихся, коррекции недостатков их психического развития, а также ликвидации имеющихся или предупреждения возможных пробелов в знаниях вводятся коррекционные групповые и индивидуальные занятия. Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводятся в соответствии с учебным планом.

Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) логопедические занятия (1 - VIII классы), ЛФК (1 - IV классы) и занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов (1 - IV классы) для обучающихся с выраженными речевыми, двигательными или другими нарушениями;

  -  занятия физкультурой организовано по 3-х часовой программе;

занятия ритмикой с 1 по 4 класс совмещены с третьим часом физической культуры (так как на обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия на одного обучающегося отводитсямин. учебного времени);

-  в течение урока физкультурные паузы – средство активного отдыха от статических напряжений, устранение утомляемости, повышение внимания;

-  учебные занятия организованы в первую смену по четыре урока в день без домашних заданий в 1 классе;

-  оснащение урока обязательно с дидактическим, раздаточным материалом, наглядными пособиями, ТСО, оборудованием и использованием классной доски, инструкции по выполнению заданий;

-  учителем создаётся щадящий режим при выполнении заданий, соблюдается педагогический такт, терпение, применяются убеждение, беседы, задания-требования: требование-просьба, требование-одобрение и др.

В связи с тем, что у большинства детей с ЗПР имеются недостатки развития нервной системы, аффективные вспышки нередко оканчиваются головной болью, повышением температуры, состоянием усталости медицинский работник Петровской врачебной амбулатории совместно с учителем поддерживают тесную связь с детским врачом - психиатром по контролю здоровья детей, а также с другими специалистами.

Все дети с ограниченными возможностями здоровья питаются горячими обедами бесплатно за счёт бюджетных средств.

Дети с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе охвачены дополнительным образованием. Работают кружки различного направления: художественного, спортивного, театрального и др.

При посещении кружков художественного направления обучающиеся данной категории не только создают художественные работы, но и познают мир, общаются, насыщают жизнь красотой, богатством переживаний, развивают мелкую моторику пальцев, которая непосредственно влияет на развитие ребёнка, а в целом испытывают эмоциональный комфорт и психическое равновесие.

Кружки спортивного направления, на занятиях которых действуют «эмоциональные стимуляторы»: игра, соревнования, что очень необходимо обучающимся с ограниченными возможностями здоровья. Театральный кружок, в котором дети учатся правильно говорить, декламировать, двигаться, общаться, сопереживать, регулируя своё эмоциональное самочувствие.

Ожидаемые результаты программы: своевременное выявление обучающихся «группы риска», положительная динамика результатов коррекционно-развивающей работы с ними, снижение количества детей с трудностями в обучении.

III.  Организационный раздел

1 . Учебный план муниципального казенного общеобразовательного учреждения - Петровской средней общеобразовательной школы

реализующего стандарты второго поколения

с 2учебного года (начальное общее образование)

система учебников «Школа России»

Предметные области	Учебные предметы Классы	Количество часов в год	Всего часов
I	II	III	IV
Обязательная часть
Филология	Русский язык	165	170	170	170	675
Литературное чтение	132	136	136	136	540
Иностранный язык	—	68	68	68	204
Математика и информатика	Математика	132	136	136	136	540
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	66	68	68	68	270
Основы духовно-нравственной культуры народов России**	Основы духовно-нравственной культуры народов России	—	—	—	34	34
Искусство	Музыка	33	34	34	34	135
Изобразительное искусство	33	34	34	34	135
Технология	Технология	33	34	34	34	135
Физическая культура	Физическая культура	99	102	102	102	405
Итого	693	782	782	816	3073

Предметные области	Учебные предметы Классы	Количество часов в неделю	Всего часов
I	II	III	IV
Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	4	4	16
Иностранный язык	—	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	—	—	—	1	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
Итого	21	23	23	23	91

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА