Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения Скляевская общеобразовательная школа Рамонского муниципального района Воронежской области на год Утверждена: Советом школы от 01.01.2001 (протокол№1) с. Скляево Рамонского района Воронежской области

Оглавление

1.Пояснительная записка	Стр.3
2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования	Стр.10
2.1.Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)	Стр.12
2.1.1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)	Стр.16
2.1.2.Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)	Стр.17
2.1.3 Русский язык.	Стр.19
2.1.4 Литературное чтение.	Стр.22
2.1.5 Иностранный язык (английский)	Стр.25
2.1.6 Математика	Стр.27
2.1.7. Окружающий мир	Стр.29
2.18. Музыка	Стр.32
2.1.9. Изобразительное искусство	Стр.33
2.1.10. Технология	Стр.36
2.1.11. Физическая культура	Стр.38
3.Учебный план начального общего образования МОУ Скляевской СОШ	Стр.40
4.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования	Стр.44
4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования	Стр.45
4.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования	Стр.46
4.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов	Стр.49
4.4. Информационно-коммуникационные технологии — инструментарий универсальных учебных действий. Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности обучающихся	Стр.54
4.5. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от догимназического к начальному и основному общему образованию	Стр.57
5. Программы отдельных учебных предметов, курсов	Стр.60
5.1. Общие положения	Стр.60
5.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования	Стр.61
6.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	Стр.82
6.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	Стр.83
6.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	Стр.85
6.3.Виды деятельности, формы занятий и планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	Стр.90
7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни МОУ Скляевской СОШ	Стр.98
8.Программа коррекционной работы;	Стр.111
9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования	Стр.116
9.1. Общие положения	Стр.118
9.2. Особенности оценки личностных, метапредметные и предметных результатов	Стр.120
9.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений	Стр.123
9.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию	Стр.125
Используемые понятия, обозначения и сокращения	Стр.127
Приложение1. Договор о предоставлении общего образования МОУ Скляевской СОШ	Стр.130
Приложение2 Рабочие программы на учебный год

1.Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения МОУ Скляевская СОШ (далее Программа) разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. ].—2‑е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010. — 204 с.) в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Анализ и оценка состояния системы образования в МОУ Скляевской СОШ

Общая характеристика школы.

1993г – Скляевская неполная средняя школа преобразована в среднюю

Общая информация.

Муниципальное общеобразовательное учреждение Скляевская средняя общеобразовательная школа Рамонского муниципального района Воронежской области

Учредитель.

Администрация Рамонского муниципального района Воронежской области.

Функции учредителя школы выполняет в пределях делегированных полномочий Отдел по образованию, спорту и молодежной политике администрации Рамонского муниципального района Воронежской области

Фактический адрес учредителя

Воронежская область

р. п.Рамонь. .

Скляевская школа основана в 1913 году.

Юридический адрес.

396037 Воронежская область, Рамонский район, с. Скляево, пер. Свободы, 9

Фактический адрес.

396037 Воронежская область, Рамонский район, с. Скляево, пер. Свободы, 9

Телефоны.

(473– директор, учительская

E-mail:

*****@***ru

сайт:

http://schoolsklyaevo. *****/

Лицензия.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности А № 000 Рег. № И – 1287 от 01.01.2001г., выдана Инспекцией по контролю и надзору в сфере образования Воронежской области. Срок действия лицензии по 23 декабря 2016 г.

Аккредитация.

Свидетельство о государственной аккредитации ГА 009691. Рег. № ГУО-2142А от 01.01.2001 г

Выдано Главным управлением образования Воронежской области.

Директор

Структура школы состоит из трех звеньев: начального (1-4 классы), основного (5-9 классы), среднего (10-11 классы). В школе обучается 68 человек, существуют 2 класса-комплекта Педагогический коллектив состоит из 14 педагогов. Численность персонала вспомогательных, обслуживающих и эксплуатационных служб 12 человек.

Школа находится на бюджетном финансировании, обслуживается муниципальной бухгалтерией.

Оснащенность компьютерной техникой:

Кабинеты, оборудованные вычислительной техникой и персональными компьютерами

№ п\п	Класс \кабинет	Количество компьютеров	Площадь	Наличие сертификатов на компьютер	Вид вычислительной техники
1	1 класс	1	38,2 кв. м	да	Ноутбук Intel (R) Pentium (R) Dual CPU
2	Кабинет информатики	7	32,5кв. м	да	Компьютер Мультимедиа –проектор Принтер3 в1.

Обеспеченность учебными площадями.

Материальная база.

Год постройки здания 1992г.

Характеристика здания.

Двухэтажное панельное здание.

Общая площадь здания 1829,6 м²

Наличие оборудованных специализированных помещений, в том числе учебных кабинетов:

1 кабинет информатики; 1 кабинет биологии; библиотека; столовая.

В школе имеется: спортивный зал; спортивная площадка.

Библиотечный фонд школы 5092экз.

Общее количество 5092 экземпляров из них: учебники 1270 экз., художественная литература 3822 экземпляров.

Школа работает в односменном режиме.

Педагогический коллектив школы полностью укомплектован. В школе функционирует один компьютерный класс. Оборудованы классные комнаты, имеются столовая, библиотека. Спортивная база школы: игровой спортивный зал, плоскостные спортивные сооружения (спортивная площадка, футбольное поле), оборудованные для проведения занятий и спортивных игр.

Техническое состояние школы по оценкам экспертных комиссий удовлетворительное.

У родителей обучающихся начальной школы есть четкая потребность в создании прочной базы знаний обучающихся, которые необходимы для перехода в среднюю школу, где реализуется образовательная программа. Отмечается запрос на разнообразные профили обучения, повышение уровня комфортности и материально-технической базы, информатизации образовательного процесса и развития ИКТ. Наблюдается стремление большинства родителей к повышению качества дополнительного образования, становятся разнообразнее досуговые потребности. Школа стремится учитывать пожелания родителей обучающихся

В школе имеются необходимые условия для эффективного функционирования и дальнейшего развития при условии дополнительного финансирования.

Организация учебного процесса

Занятия в школе организованы по 6-дневной учебной неделе в одну смену и по 5-дневной учебной неделе в первом классе. Нагрузка на учащихся не превышает максимально установленных типовыми учебными планами значений и соответствует санитарным правилам и нормам. Отслеживается динамика заболеваний среди учащихся, внедряются здоровьесберегающие технологии, совместно с медицинским персоналом проводится профилактическая работа среди родителей детей.

Средняя наполняемость классов: 1-4 классы составляет 5 человек, 5-9 классы – 9 человек, 10-11 классы -3 человека.

Дополнительные образовательные услуги.

Направления, по которым организовано бесплатное дополнительное образовательное образование: изобразительное искусство, физическая культура, краеведение, музыка.

Образовательная практика в школе осуществляется на основе статистического анализа. Статистический анализ показал, что образовательная динамика последних лет свидетельствует о положительных результатах в деятельности педагогического коллектива школы.

Школа имеет в течение ряда лет высокие показатели качества обучения. Её учащиеся из года в год занимают призовые места на олимпиадах и конкурсах различного уровня, показывают высокие результаты при сдаче экзаменов в форме ГИА и ЕГЭ

Участие в региональных программах, проектах, конкурсах, конференциях.

Общая характеристика контингента обучающихся.

Общее количество учащихся	Начальное общее образование	Основное общее образование		Среднее польное образование
68	19	44		5

Количество выпускников, получивших аттестат особого образца.

Учебный год	Аттестат особого образца
	1

Сегодня качественно меняется содержание образования.

При определении содержания современного образования мы опирались на следующие требования:

научная направленность образования, использование в обучении последних достижений в области научного знания; разработка в рамках базисного учебного плана таких блоков учебного материала, который был бы основан на связи между предметами, не нарушая их целостности и гармоничного сочетания отдельных блоков; сочетание гибкости и вариативности отдельных компонентов содержания обучения, возможность их сочетания в различной последовательности в зависимости от задач обучения и желания учащихся; наличие элективных курсов по выбору; ориентация учащихся на различные формы самообразования, на овладение новыми формами самоподготовки; обеспечение уровневого подхода в усвоении знаний в соответствии с целями обучения и возможностями учащихся; отражение в содержании обучения задач, решаемых или планируемых в данном регионе (проблемы развития науки, производства, сельского хозяйства, экологии, экономики и др.). наследственность, среда; возрождения морали, нравственности, социального обновления личности; освещение этих проблем в учебном процессе требует использование последних достижений в области науки, культуры, религии; человек в социокультуре – тема, требующая глубоких знаний духовного наследия поколений и конкретного опыта великих умов и талантов, национальной неповторимости и общечеловеческих ценностей.

Определение нового содержания образования должно основываться на расширении интегративных межпредметных связей, усилении эмоционального аспекта обучения и его эстетической направленности, на более широком использовании гуманистического потенциала знаний, повышении внимания к нравственным мировоззренческим аспектам.

Рынок труда объективно требует личности социально и профессионально компетентной, с широким кругозором, образованной, культурной и конкурентоспособной.

Важнейшей характеристикой школы является непрерывность в обучении – от предшкольной подготовки до основного звена школы.

В целях прогнозирования развития образовательной системы школы разработана образовательная программа, которая является концептуальным, организационно-педагогическим, программно-методическим и управленческим механизмом, конструирующим и обеспечивающим качественный уровень образовательного процесса в школы.

Основным направлением в работе является поиск новых подходов в организации учебного процесса. Оно включает в себя корректировку учебных программ, составление комплекта рабочих программ по всем учебным дисциплинам.

В учебном году в школе обучается 2 класса-комплекта начальной ступени, численностью 19 человек.

Педагогическую деятельность осуществляют 2 учителя начальной ступени школы 1 категории. На учебный год в школе обучается 1 первый класс численностью 5 человек.

Список учебников и учебно - методических комплексов

для обучения 1-го класса в учебном году

УМК – «Школа России: Русский язык , , М. Просвещение.2011г., включающая курс «Обучение грамоте» Литературное чтение. , М. Просвещение.2011г. Математика. , М. Просвещение.2011г. Окружающий мир , М. Просвещение.2011г. Музыка Критская, , . - М.: Просвещение, 2011. Изобразительное искусство . М. Просвещение, 2011 Технология , , М. Просвещение.2011г. Физическая культура ., М. Просвещение.2011г.

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения Скляевская СОШ составлена на основании решения Педагогического Совета школы (Протокол №1 от 01.01.2001) рабочей группой по переходу на обучение в соответствии с ФГОС в составе:

- - директор школы;

- - зам. директора по УВР,

- – социальный педагог; сопредседатель

- – учитель начальных классов;

- – руководитель МО учителей начальных классов;

- - руководитель МО учителей естественно-математического цикла;

- - руководитель МО учителей гуманитарного цикла;

- - учитель музыки.

Программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

·с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Программа учитывает характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Программа учитывает существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Целью реализации Программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной ступени школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К планируемым результатам освоения Программы относятся:

·личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированности мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной ступени школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

·метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

·предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

При этом личностные результаты формируются за счёт реализации, как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

В основе реализации Программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;