Основная образовательная программа начального общего образования, ( 1 класс) (стр. 30 )

Вводный раздел (9 ч)
Правила поведения и техника безопасности в кабинете ИВТ. Что умеет делать компьютер? Из чего состоит компьютер? Понятике и назначение курсора.  Управление мышью. Клавиатура. Упражнения из серии «Ловкие ручки»
Формальное описание предметов (9 ч)
Выделение существенных признаков предмета. Выделение существенных признаков группы предметов: общее и особенное. Выявление закономерностей в расположении предметов. Понятие множества. Вложенность и пересечение множеств
Введение в логику (14 ч)
Упражнения на развитие внимания. Логика и конструирование. Симметрия. Пропедевтика отрицания
Решение логических задач
Повторение (2 ч)

Второй год обучения (34 ч)

Вводный раздел. Повторение (5 ч).
Правила поведения и техника безопасности в кабинете ИВТ. Что умеет делать компьютер? Компьютер – помощник человека. Из чего состоит компьютер?  Управление мышью. Клавиатура. Упражнения из серии «Ловкие ручки»
Информация. Логика и информация (15 ч)
Что такое информация? Виды информации. Способы передачи и получения информации. Свойства информации. Передача информации. Хранение и обработка информации. Кодирование и декодирование информации.
Алгоритмы и исполнич)
Понятие алгоритма и исполнителя. Примеры алгоритмов. Алгоритмы в математике и русском языке. Способы записи алгоритмов. Работа в алгоритмической среде.
Повторение (2 ч)

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Особенности учебной методики работы с детьми

Построение занятий предполагается на основе педагогических технологий активизации деятельности учащихся путем создания проблемных ситуаций, использования учебных и ролевых игр, разноуровневого и развивающего обучения, индивидуальных и групповых способов обучения.

Формы обучения

Основной формой обучения по данной программе является учебно-практическая деятельность обучающихся. Приоритетными методами её организации служат практические, поисково-творческие работы. Все виды практической деятельности в программе направлены на освоение различных технологий работы с информацией и компьютером как инструментом обработки информации.
На каждом этапе обучения курса «Компьютерная грамотность» выбирается такой объект или тема работы для обучающихся, который позволяет обеспечивать охват всей совокупности рекомендуемых в программе практических умений и навыков. При этом учитывается посильность выполнения работы для обучающихся соответствующего возраста, его общественная и личностная ценность, возможность выполнения работы при имеющейся материально-технической базе обучения.
Большое внимание обращается на обеспечение безопасности труда обучающихся при выполнении различных работ, в том числе по соблюдению правил электробезопасности.
Личностно-ориентированный характер обеспечивается посредством предоставления учащимся в процессе освоения программы возможности выбора личностно или общественно значимых объектов труда. При этом обучение осуществляется на объектах различной сложности и трудоёмкости, согласуя их с возрастными особенностями обучающихся и уровнем их общего образования, возможностями выполнения правил безопасного труда и требований охраны здоровья детей.

Формы работы

Программа предусматривает использование следующих форм  работы:

фронтальной - подача учебного материала всему коллективу учеников индивидуальной - самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем помощи учащимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы. групповой -  когда  учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Особым приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование учеников на создание так называемых минигрупп  или подгрупп с учётом их возраста и опыта работы.

Примерная структура занятия:

Организационный момент (1-2 мин) Разминка: короткие логические, математические задачи и задачи на развитие внимания (6-8 мин) Разбор нового материала. Выполнение письменных заданий (8-10 мин) Физкультминутка (1-2 мин) Работа за компьютером (10-15 мин) Подведение итогов занятия (3 мин)

Примерный тематический перечень электронных средств учебного назначения

Компьютерную поддержку рекомендуется осуществлять в соответствии с планированием курса с помощью электронных средств учебного назначения, таких как:

 компьютерные азбуки и буквари для ознакомления с работой с текстом; клавиатурные тренажеры с регулируемой скоростью работы; компьютерные раскраски и геометрические конструкторы; компьютерные лабиринты для управления объектом; компьютерные мозаики; логические игры на компьютере; компьютерные энциклопедии, путешествия; компьютерные топологические схемы (например, района, метро), компьютерные учебники с иллюстрациями и компьютерные вычислительные игровые и алгоритмические среды; игры-кроссворды и азбуки на компьютере на иностранных языках; компьютерные среды управления исполнителем.

Используемые средства программной поддержки курса:

Методическое пособие для учителей 1-4 классов «Первые шаги в мире информатики» (пакет педагогических программных средств «Страна Фантазия») «Информатика» - программа-тренажер для детей «Мир информатики. 1-2 год обучения» «Мир информатики. 3-4 год обучения» «Учимся думать». Сборник игр, развивающих навыки мышления. «Как решить проблему». Самоучитель для развития творческого мышления. «Компьютерная грамотность:звездная миссия» «Волшебные превращения. Основы дизайна» «Суперинтеллект». Головоломки для любозгательных «240 логических игр» и другие.

Литература для учащихся

«Компьютер для детей», Москва, АСТ-Пресс, 2009 год , «Гимнастика для ума», Москва, «Просвещение. Учебная литература», 1997 год Сборник «Задачи для развития логики».

Литература для учителя

Программы общеобразовательных учреждений. Информатика 1-11 классы, Москва, «Просвещение», 2010 год , «Первые шаги в мире информатики». Методическое пособие для учителей 1-4 классов. Санкт-Петербург, 2010 год Информатика. Дидактические материалы для организации тематического контроля по информатике в начальной школе. Москва, «Бином. Лаборатория знаний», 2009 год , «Гимнастика для ума», Москва, «Просвещение. Учебная литература», 1997 год «Задачи по математике для любознательных», Москва, «Просвещение», 1992 год.

Гигиенические требования по использованию персональных компьютеров
в начальной школе

В соответствии с требованиями современного санитарного законодательства (СанПиН 2.2.2.542-96 «Гигиенические требования к видео-дисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы») для занятий детей допустимо использовать лишь такую компьютерную технику, которая имеет санитарно эпидемиологическое заключение о ее безопасности для здоровья детей. Санитарно-эпидемиологическое заключение должна иметь не только вновь приобретенная техника, но и та, которая находится в эксплуатации.
Помещение, где эксплуатируются компьютеры, должно иметь искусственное и естественное освещение. Для размещения компьютерных классов следует выбирать такие помещения, которые ориентированы на север и северо-восток и оборудованы регулируемыми устройствами типа: жалюзи, занавесей, внешних козырьков и др. Размещать компьютерные классы в цокольных и подвальных помещениях недопустимо.
Для отделки интерьера помещений с компьютерами рекомендуется применять полимерные материалы, на которые имеются гигиенические заключения, подтверждающие их безопасность для здоровья детей.
Поверхность пола должна быть удобной для очистки и влажной уборки, обладать антистатическим покрытием.
Площадь на одно рабочее место с компьютером должна быть не менее 6м2 .
Очень важно гигиенически грамотно разместить рабочие места в компьютерном классе. Компьютер лучше расположить так, чтобы на экран падал слева. Несмотря на то, что экран светится, занятия должны проходить не в темном, а в хорошо освещенном  помещении.
Каждое рабочее место в компьютерном классе создает своеобразное электромагнитное поле с радиусом 1,5м и более - Причем излучение идет не только от экрана, но и от задней и боковых стенок монитора. Оптимальное расположение оборудования должно исключать влияние излучения от компьютера на учащихся, работающих за другими компьютерами. Для этого расстановка рабочих столов должна обеспечить расстояние между боковыми поверхностями монитора не менее 1,2 м.
При использовании одного кабинета информатики для учащихся разного возраста наиболее трудно решается проблема подбора мебели в соответствии с ростом младших школьников. В этом случае рабочие места целесообразно оснащать подставками для ног.
Необходимо, чтобы размеры учебной мебели (стол и стул) соответствовали росту ребенка: ноги и спина (а еще лучше и предплечья должны иметь опору), а линия взора должна приходиться в центре экрана или немного выше.
Освещенность поверхности стола или клавиатуры должна не менее 300 лк, а экрана — не более 200 лк.
Для уменьшения зрительного напряжения важно следить тем, чтобы изображение на экране компьютера было четким, контрастным. Необходимо также исключить возможность засветки экрана, поскольку это снижает контрастность и яркость изображения.
При работе с текстовой информацией предпочтение следует отдавать позитивному контрасту: темные знаки на светлом фоне.
Расстояние от глаз до экрана компьютера должно быть не менее 50 см. Одновременно за компьютером должен заниматься один ребенок, так как для сидящего сбоку условия рассматривания изображения на экране резко ухудшаются.
Оптимальные параметры микроклимата в компьютерных классах следующие: температура — 19-21° С, относительная влажность  — 55-62%.
Перед началом и после каждого академического часа учебных занятий компьютерные классы должны быть проветрены, что обеспечит улучшение качественного состава воздуха. Влажную уборку в компьютерных классах следует проводить ежедневно.
Приобщение детей к компьютеру следует начинать с обучения правилам безопасного пользования, которые должны соблюдать не только в школе, но и дома.
Для понижения зрительного и общего утомления на уроках необходимо соблюдать следующие рекомендации:
• оптимальная продолжительность непрерывного занятия за компьютером для учащихся 1-4 классов должна быть не более 15 мин;
• с целью уменьшения зрительного утомления детей после работы на персональных компьютерах рекомендуется проводить комплекс упражнений для глаз, которые выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании с максимальной амплитудой движений глаз. Для большей привлекательности их можно проводить в игровой форме.

Примерный комплекс упражнений для глаз:
1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль а счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать взгляд на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-С. Аналогичным образом проводятся упражнения с фиксацией взгляда плево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.
4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх — налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6, затем налево вверх — направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физкультминутки. Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно снижает зрительное и статическое напряжение.

Занятия в кружках с использованием ПК следует организовывать не раньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий в школе. Это время следует отводить для отдыха и приема пищи.
Для учащихся начальной школы занятия в кружках с использованием компьютерной техники должны проводиться не чаще двух раз в неделю. Продолжительность одного занятия — не более 60 мин. После 10-15 мин непрерывных занятий за ПК необходимо сделать перерыв для проведения физкультминутки и гимнастики для глаз.
Несомненно, что утомление во многом зависит от характера компьютерных занятий. Наиболее утомительны для детей компьютерные игры, рассчитанные, главным образом, на быстроту реакции. Поэтому не следует отводить для проведения игр такого рода время всего занятия. Продолжительное сидение за компьютером может привести к перенапряжению нервной системы, нарушению сна, ухудшению самочувствия, утомлению глаз. Поэтому для учащихся этого возраста допускается проведение компьютерных игр только в конце занятия длительностью не более 10 мин.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мшинская средняя общеобразовательная школа»

188 268, Россия, Ленинградская область, Лужский район,

поселок Мшинская, улица Пролетарская, д.16

Тел/факс:-82

Эл. почта: *****@***ru

Сайт: http://mshinsch. *****

Утверждаю: Директор школы _____________ 31.08.2011года
Согласовано: Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе Руководитель рабочей группы по введению ФГОС НОО, руководитель МО учителей начальных классов, учитель начальных классов 21.07.2011года	Утверждено: Протокол № 1__ от 01.01.2001 заседания методического совета школы

Рабочая программа дополнительной образовательной программы“Волшебная кисточка”

Пояснительная записка

Изобразительное искусство – явление социальное, его специфика неповторима в других областях человеческой деятельности, поэтому приоритетные цели художественного образования, лежат в области воспитания духовного мира человека, развития эмоционально-чувственной сферы, образного мышления и способности оценивать окружающий мир, согласно законам красоты. Изучение изобразительного искусства призвано осуществить одну из главных задач современного образования – воспитание всесторонне развитой личности, призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Знакомство с миром искусства даёт учащимся возможность повысить свой уровень культуры. Духовное осмысление и художественное освоение действительности настраивает человека на самосовершенствование и гармонизацию внутреннего "я" с внешней средой.
Программа“ Волшебная кисточка ”разработана на основе программ “Подарок к празднику”, (автор - научный сотрудник лаборатории семейного воспитания Государственного НИИ семьи и воспитания РАО ) и «Природа и художник» (автор Т. Копцева), предназначена для использования в работе с детьми младшего школьного возраста.

В ходе реализации этой программы педагог помогает ребенку овладеть рядом умений и навыков в области эмоционально-волевой, поведенческой сферы и практической деятельности.

Основным средством развивающей работы курса “ Волшебная кисточка ” является художественно-продуктивная деятельность как одна из наиболее доступных, осмысленных и предпочитаемых для ребенка младшего и среднего школьного возраста. Общеизвестно, что продуктивная, ручная деятельность имеет уникальные развивающие и коррекционные возможности, влияя на рече-мыслительное развитие ребенка, стабилизируя эмоциональное состояние, гармонизируя общее развитие.

На занятиях дети общаются и выполняют доступные по содержанию творческие рукодельные работы, приобщающие их к традиционной культуре восприятия мира и отношения к окружающим людям, природе, предметному окружению. В деятельности дети осознают правила доброй и благочестивой жизни, которые им трудно воспринять в отвлеченной, словесной форме.

Работы, выполняемые детьми, носят индивидуальный и коллективный характер. Индивидуальные важны для того, чтобы сам ребенок и его родители увидели, что он может сделать что-то красивое и утешительное для близких своими руками; коллективные же работы объединяют детей, дают возможность приложить усилия в общем деле, сделать вместе нужную и красивую поделку.

Основой событийно-содержательной линии курса является календарь: природный, гражданский, но в первую очередь – православный.

Целью программы является содействие комплексной воспитательно-образовательной работе с детьми, посредством приобщения их к отечественным духовно-нравственным традициям через организацию художественно-продуктивной деятельности.

Задачи программы.

Обучающие:

- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира;

- о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

- знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
- овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

- содействие формированию представлений детей об этапах продуктивной деятельности, особенностях разных материалов, правилах пользования простыми инструментами при изготовлении поделок.
- приобщение учащихся к мировым и национальным духовным ценностям, воплощенным в произведениях искусства;

- знакомство детей с основами духовно-нравственных традиций русского народа и традиционного уклада жизни, с особенностями традиционной подготовки и проведения праздничных дней;

- знакомство детей с некоторыми доступными их пониманию произведениями иконописи, живописи, художественной литературы, связанными с тематикой занятий;

- формирование у детей представлений о целесообразном устройстве предметной среды и возможности совместно со взрослыми участвовать в созидании этой среды через оформление интерьера к праздникам;

Развивающие:

- содействие общему развитию ребенка,

- развитие, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
- помощь в освоении социальных навыков и норм поведения, налаживании коммуникаций со взрослыми и сверстниками на основе совместной деятельности и взаимной помощи,

- содействие развитию речи детей: обогащению словаря, развитию навыков речевого общения в деятельности;

- помощь в становлении творческой личности ребенка, как созидателя и преобразователя;

- содействие развитию ручных умений, художественно-творческих способностей учащихся элементарных навыков рукоделия: работы с бумагой, картоном, пластилином, тканью, природными материалами; навыков усидчивости и аккуратности в работе.

- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

- овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

Воспитывающие

- помощь семье в формировании ценностной сферы личности

- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- развитие ребенка на основе приобщения к традициям православной духовной культуры, традиционному укладу жизни,

- содействие воспитанию у детей привычки к занятиям, деятельности, непраздному проведению времени;

- воспитание уважительного, милосердного, внимательного отношения к ближним, навыков доброжелательного и добродетельного поведения, способности к сопереживанию, сорадости и адекватному проявлению этих чувств;

- воспитание бережного отношения к окружающему миру.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

Одной из важных особенностей программы является поддержание межпредметных связей с литературой и музыкой.

В процессе реализации программы предполагается тесное общение педагога, ведущего занятия, с другими специалистами, работающими с детьми, с целью сохранения преемственности воспитательно-образовательных и коррекционных мероприятий по отношению к каждому ребенку и детской группе в целом. Предполагается также просвещение родителей воспитанников по вопросам традиционного воспитания как способа передачи ценностно-значимого в культуре, жизни семьи и общества.

Важным фрагментом каждого занятия является чтение и обсуждение с детьми подобранного в соответствии с темой занятия небольшого литературного произведения (чаще – стихотворения) и тематическая беседа на диалоговой основе.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ Развитие учащихся предлагается осуществлять по следующим направлениям:
1.Образно-семантическое:
• раскрытие средств художественной выразительности разных видов искусств;
• развитие ассоциативного мышления в процессе создания учащимся художественных образов, раскрытия идеи и системы образов при обсуждении художественного произведения и пр.;
• раскрытие зависимости художественной формы от цели творческого замысла.
Обращение к различным видам искусства, разными способами интерпретирующими одну и ту же тему, помогает увидеть ассоциативные связи и осознать их роль в творческой деятельности. В современном мире наблюдается тенденция к визуальной коммуникации: представление текстов в виде условных изображений, символов и т. п.
2. Поисково-системное, направленное на выработку у учащихся навыков:
• сбора информации из различных источников (книг, словарей, видео-, аудиосредств и т. д.);
• систематизации тематического материала для нахождения связей между частным и общим.
Педагогу предлагается использовать методические приёмы, помогающие раскрытию и усвоению ключевых понятий, художественных терминов, определенных программой. Например, на уроке учащимся рекомендуется вести словарь для записи новых слов, иллюстрируя их (в порядке домашнего задания) рисунком, аппликацией, картинкой из журнала, открыткой и пр.
3. Сравнительно-оценочное: • развитие чувства гармонии и формирование критериев оценки произведений искусства на основе изучения родной культуры и культуры других народов;
• формирование умений отстаивать свое мнение и воспринимать другие точки зрения.
Целесообразно на каждом занятии обсуждать все выполненные работы. Каждый ребенок должен иметь возможность рассказать о своей работе, а также отстаивать свою точку зрения на создание того или иного произведения, используя художественные термины.
4. Технологическое: • обучение способам работы с художественными материалами в разных техниках;
• знакомство с различными формами работы при подготовке, разработке и показе творческих работ, в том числе с помощью технических средств (видеокамера, компьютер и т. д.);
• формирование умений работы в коллективе.
В настоящее время развитие информационных технологий требует воспитания навыков общения нового свойства, то есть каждый ребенок должен научиться работать с техническими средствами, в т. ч. компьютером, используя их как инструмент для осуществления своей творческой деятельности.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Настоящая программа рассчитана на полный курс обучения от 7 до 10 лет

1. видеозанятия (демонстрация обучающей видеоинформации)
2. практические занятия

3. итоговые занятия (оформление выставок детских работ)

Методы обучения: 1. Объяснительно-иллюстративный;
2. Метод проблемного изложения;
3. Исследовательский метод;

4. Проектный метод.

Программа составлена с учетом основных дидактических принципов методики обучения изобразительному искусству:

1.Принципа научности подкрепление каждого положения искусства, особенно реалистического данными науки, указывание на принципы и закономерности
2. Принципа наглядности использование наглядного материала для объяснений. Наглядность связана с правильной организацией наблюдения, анализа натуры
3. Принципа активности и сознательности стимулировать детей интересными заданиями, похвалой за успехи, умелым постепенным увеличением сложности задач
4. Принципа систематичности и последовательности каждое новое знание основывается на уже усвоенном, задачи усложняются постепенно
5. Принципа доступности и посильности нужно учитывать знания, возрастные и индивидуальные физические и психические возможности ребенка.
А так же:
• Принципа сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом с привлечением к данной теме тех или иных ассоциаций, помогает развитию самой способности к ассоциативному, а значит, и к творческому мышлению.
• Принципа выбора в творческом взаимодействии взрослого и ребенка при решении данной темы без каких-либо определенных и обязательных ограничений.
Творчество учащихся должно основываться на эмоциональном восприятии и на осмыслении собственной деятельности. Поэтому необходимо, чтобы дети учились воспринимать художественные тексты через созерцание, сопереживание, а также и обучались бы работать с информацией на семантическом (смысловом) уровне.

ПРЕДПОЛОГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

В результате обучения изобразительному искусству учащиеся:

• получают знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, выдающихся представителях русского и зарубежного искусства и их основных произведениях; наиболее крупных художественных музеях России и мира
• овладевают основами изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция)
• применяют художественно-выразительные средства графики, живописи, скульптуры, художественного конструирования в своем творчестве
• определяют средства выразительности при восприятии произведений
• анализируют содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства; ориентируются в основных явлениях русского и мирового искусства, узнают изученные произведения
• объясняют роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества
• эстетически оценивают явления окружающего мира, произведения искусства и высказывании суждений о них; используют различные художественные материалы в своем творчестве (гуашь,

акварель, тушь, природные и подручные материалы)
• пользуются средствами художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция) в самостоятельной творческой деятельности: рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера)

Контроль осуществляется в следующих формах: проведение просмотров и опросов, тестов, индивидуальных и групповых бесед, создание докладов, оформление выставок.

Годовое тематическое планирование курса:

«Волшебная кисточка»

1 класс

(68 часов, 2 час в неделю)

№ тема	Содержание занятия	сроки	Кол – во часов
Теоретическая часть	Практическое задание
I четверть
1.	Красота и радость в нашей жизни.	Беседа о красоте мира вокруг нас.	Рисунок на свободную тему (диагностика творческого потенциала)	1неделя сентября	1
2.	Воспоминание о лете.	Три основных цвета. Смешивание красок.	"Осенние цветы" Гуашь	1 неделя сентября	1
3.	Солнышко смеется	Беседа о цветах радуги.	Рисуем радугу.	2 неделя сентября
4.	Светлые небесные переливы	Беседа. Краски неба и краски моего настроение изменчивы.	Выполнение двух разнохарактерных подмалевка.	2 неделя сентября	1
5.	Собираем осенние листья	Беседа. Приметы осени.	Учимся рисовать осенние листья.	3 неделя сентября	1
6.	Краски земли	Беседа. Приметы осени.	Коврик из осенних листьев	3 неделя сентября	1
7.	Царство деревьев	Беседа о характере линий и характере деревьев. Русский лес.	Зарисовки деревьев разных пород.	4 неделя сентября	1
8.	Царство деревьев	Беседа о экзотических растениях баобабах, пальмах, лианах.	Рисуем джунгли.	4 неделя сентября	1
9.	«Вода- зеркало природы»	Беседа. Отражение в воде – перевернутый мир.	Осенний пейзаж с отражением в реке. Техника – монотипия.	1 неделя октября	1
10.	«Грибная пора»	Беседа.	Лепка рельефа по мотивам русских изразцов. (соленое тесто)	1 неделя октября	1
11-12.	«Дары осени»	Беседа. Осень богата дарами.	Осенний натюрморт «Апетитные, ароматные, сладкие».	2 неделя октября	2
13-14	Портрет волшебницы Природы в осенних нарядах.	Беседа. Анализ произведений Арчимбольдо.	Изображение портрета волшебницы природы. (карандаш)	3 неделя октября	1
.	Портрет волшебницы Природы в осенних нарядах.	Беседа. Анализ произведений Арчимбольдо, цвета осени.	Изображение портрета волшебницы природы. (живописное решение)	3 неделя октября	1
15.	Художник любуется природой.(Занятие на свежем воздухе)	Игра «Что на что похоже?»	Выполнение набросков и зарисовок	4 неделя октября	1
16.	Итоговый урок. Подготовка выставки.
IIчетверть
17.	Первый снег	Беседа. Графические материалы.	Зимний пейзаж. Тушь. Палочка.	1 неделя ноября	1
18.	Царство птиц.	Беседа. Птицы – наши друзья.	Композиция на тему «Зимняя птица - розовый снегирь». Гуашь.	2 неделя ноября	1
19-20.	Царство птиц.	Беседа. Птицы теплых стран.	Дружная семейка (Пеликаны илицапли). (Соленое тесто – рельеф)	3 неделя ноября	2
21-22	Букашки- таракашки	Беседа. Насекомые.	Коллективная композиция «Чаепитие у Цокатухи». Пластилин.	4 неделя ноября	2
23-24	Тайны подводного царства.	Беседа. Рыбы коралловых рифов.	Рисунок на тему «Догонялки», «Танец» и т. д.	1 неделя декабря	2
25-26	Кто сказал «Мяу»?	Беседа. Наши четвероногие друзья.	Рисунок на тему «Любопытный щенок», «Котенок играет в мяч», «Догонялки»	2 неделя декабря	2
27-28	Животное- символ Нового года.	Беседа о восточном календаре	Изображение животного - символа года.	3 неделя декабря	2
29	Морозные узоры.	Беседа. Морозные узоры. (узоры на морозном окне, снежинки)	Рисунок по мотивам морозных узоров. Муаровая живопись.	4 неделя декабря.	1
30	Зимняя сказка		Рисунок на свободную тему	4 неделя декабря.	1
III четверть
31-32	Святки	Беседа. Свет Вифлиемской звезды	Композиция на тему «Мой ангел»	2 неделя января
33-34	"Пейзаж севера и юга"	Беседа. Теплые и холодные цвета.	« В Антарктиде» «В пустыне» Живопись. Гуашь	3 неделя января	2
35-36	«Рада снегу детвора»	Беседа. Зимние забавы. Изображение человека в движении.	Композиция на тему «Рада снегу детвора»	4 неделя января	2
37-38	Мои друзья	Беседа. я и мои друзья. Игра «Композиция будущей картины»	Парный портрет «Мы подружки»,Мы футболисты» и т. д.	1 неделя февраля	2
39-40.	Русские богатыри – защитники отечества.	Беседа. Защита Отечества – священный долг каждого. Как рисовать портрет.	Портрет защитника Отечества. Живопись. Гуашь/акварель.	2 неделя февраля	2
41-42.	Масленица.	Масленая неделя. Традиции и обряды.	Изготовление куклы - масленки.	3 неделя февраля	2
43-44	«Мама – солнышко мое»	Образ женщины – матери через века.	Портрет мамы	4 неделя февраля	2
45-46	Цветы для мамы	Весенние цветы	Натюрморт с цветами.	1 неделя марта	2
47-48	Весенняя капель	Беседа. Весна – время пробуждения природы.	Весенний пейзаж.	2 неделя марта	2
49-50.	«На волю птичку выпускаю при светлом празднике весны”.	Благовещение. История и традиции праздника.	Лепим птичек из соленого теста.	3 неделя марта	2
VI четверть
51	“В воскресенье Вербное..”	Беседа.	Композиция из верб	1неделя апреля	1
52-53	Готовимся к Пасхе. История о пасхальном яичке.	Беседа. «Дорого яичко ко Христову дню»	Пасхальный натюрморт.	1 и 2 неделя апреля	2
54.	Пасхальные радости.	Беседа. Пасхальные радости.	Изготовление пасхальных сувениров.	2 неделя апреля	1
55-56	«Птичий переполох»»	Беседа. Изображение разных состояний через ритм.	Композиция на тему «Птичий переполох»	3 неделя апреля	2
57-58.	«Весна-красна»	Беседа. Беседа о весенней палитре.	Портрет Весны	4 неделя апреля	2
59-60.	Мечта о лете	Беседа.	Композиция на тему «Лето - веселая пора».	1 неделя мая	2
61-62	Вот и лето пришло...	Беседа о дне Троицы.	Пейзаж “Хоровод березок”	2 неделя мая	2
63-66	Летнее настроение. Занятие на воздухе.	Беседа	Зарисовки веточек, листочков, цветов.	3и 4 неделя мая	4
67-68	Подготовка итоговой выставки.				2
					68 часов

Годовое тематическое планирование курса: