Образовательная программа структурного подразделения «Светлячок» (стр. 4 )

Особенности построение предметно-пространственной среды для детей раннего возраста: учет возрастных физиологических и психических особенностей ребенка раннего возраста, учет повышенной двигательной активности. Игра и общение как культурная форма деятельности детей, передается малышку через живые образцы деятельности и через специфические предметы, игровой материал.

Основные характеристики предметной среды группы раннего возраста:

Ø  разнообразие — наличие всевозможного игрового и дидактического материала для сенсорного развития, конструктивной, изобразительной и музыкальной деятельности, развития мелкой моторики, формирования представлений о самом себе, организации двигательной активности и др.;

Ø  доступность — расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребенка (низкая мебель, открытые шкафы);

Ø  зонирование — построение не пересекающихся друг с другом игровых и обучающих зон;

Ø  крупномасштабность игрушек - соразмерность самому ребенку или кукле.

Ø  оптимальность - разумный оптимум в насыщении среды материалами и игрушками;

Ø  цветовой дизайн - эстетичность, преобладание в группе 3-х основных цветов и оттенков;

Ø  сочетание новизны и традиций - отсутствие увлечения материалами «нового поколения», сбалансированный подбор, ориентация на большую развивающую ценность;

Ø  трансформируемость - материалы и оборудование легко перестраиваются, являются многофункциональными, по отношению к каждому виду деятельности рассматриваются с точки зрения их размещения целостно;

Ø  полоролевая специфика - обеспечение среды как общими, так и специфичными играми, игрушками, материалами для мальчиков и девочек.

Предметно-пространственная среда развития в группах детей раннего возраста

Ознакомление и расширение впечатлений о предметах, обладающих различными свойствами и возможностями превращений.	Заводные игрушки-забавы. Русские народные игрушки-забавы Русские народные дидактические игрушки, выполненные в народном стиле (кольца большого размера, матрешки, деревянные шары и пр.). Конструкторы и мозаики.
Основы музыкального развития. Обогащение слуховых ориентировочных реакций звучаниями различных инструментов.	Игрушки - музыкальные инструменты (бубен, колокольчик, погремушки, маракасы, барабан, деревянные ложки, Музыкальные игрушки - забавы (неваляшки, молоточки, озвученные образные игрушки). Атрибуты для музыкально-ритмических движений (платочки, цветные ленты, цветы, кокошники и др.). Магнитофон и фонотека с записями детской классической и народной музыки, детских песен. Игрушки, в которых используются разные принципы извлечения звука.
Развитие основ театрализованной деятельности	Ширма большая театральная, Куклы театральные разных видов, шапочки-маски сказочных персонажей; перчаточные куклы, плоскостные фигурки животных, людей. Настольный, пальчиковый и др. театры. Для ряженья: зеркало, сундучок для нарядов; сарафаны, юбки, кокошники, бусы, шляпки, косынки, банты, кепки, фуражки, жилетки, рубахи, кушаки.
Развитие мелкой моторики	Шнуровки, мозаика, пуговицы разного цвета и размера; пластиковые бутылки с закручивающимися крышками; мелкие камни, леска для нанизывания пуговиц и бусинок; веревки для завязывания узлов; ленты на основе для завязывания бантов
Развитие основ изобразительной деятельности	Стенд для размещения детских работ; гуашь, кисти, карандаши, фломастеры, мелки; листы бумаги разной фактуры, плотности и цвета; трафареты, дорисовки, штампы; пластилин.
Формирование умения узнавать предметы на ощупь и называть их. Расширение представлений об окружающем, знакомство со сказкой.	Чудесные мешочки. Кубики для настольного строительства и фигурки людей и животных к ним. «Живые картины» (пособие) на темы: «Овощи» и «Фрукты», «Корзина с цветами»; сюжеты из жизни детей. Картины и картинки (сюжетные, предметные). Игрушки из различных материалов - дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре тканей и т. п. Книги с большими предметными картинками. Подушки, ковер.
Развитие двигательной деятельности	«шведская стенка». Скамейки, мешочки с песком, мячи разных размеров, обручи, скакалки.
Развитие сенсорных способностей. Построение упорядоченного ряда по возрастанию или убыванию.	Предметы геометрических форм, различной величины, цвета, из различных материалов. Емкости разных размеров, с которыми можно производить прямые и обратные действия: положить-вынуть, открыть-закрыть, выдвинуть-задвинуть. Пирамидки, матрешки, предметы-вкладыши, пазлы, объемные контейнеры с отверстиями; плоские геометрические фигуры; объемные геометрические формы (шар, призма, кирпич, куб);
Развитие представлений о природе	Комнатные растения с широкими, большими листьями (фикус), цветущие растения (фиалка, спатифилиум, бегония, герань и др.);, фигурки животный приближенные по внешнему виду к реальным; иллюстрации, муляжи овощей, фруктов, животных.
Развитие конструктивной деятельности	Настольный и напольный конструкторы (деревянный и пластмассовый)
Формирование представлений о себе и окружающих	Зеркала, фотографии детей; большие куклы (девочка и мальчик с набором соответствующей одежды); картинки (фотографии) с изображением людей (мамы, папы и др.), с выражением различных эмоциональных состояний (грустные, веселые и пр.)

2 п. Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Проектирование воспитательно-образовательного процесса предусматривает и предполагает:

·  решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·  построение воспитательно-образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др.

·  комплексно-тематический подход в построении образовательного процесса с учетом реализации принципа интеграции образовательных областей.

Принципы организации воспитательно-образовательного процесса соотносятся с ценностно-целевыми ориентирами, подходами в деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Принципы организации воспитательно-образовательного процесса:

1. Принцип психологической комфортности, предполагающий психологическую безопасность, защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для активности, самореализации дошкольника (ценность жизни и здоровья, здоровьесберегающие технологии).

2. Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка (развивающий, личностный, деятельностный подход).

3. Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка (индивидуальный, личностный, деятельностный подход)

4. Принцип доверия и поддержки. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению (личностный подход, здоровьесберегающие технологии).

Планирование ежедневной организация воспитательно-образовательного процесса

Планирование ежедневной организация воспитательно-образовательного процесса включает время, отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с семьями воспитанников и учитывает равнодолевое соотношение основных направлений развития ребенка: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.

План образовательной деятельности

План образовательной деятельности составлен с учетом равнодолевого соотношения основных направлений развития ребенка: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

¾  совместная деятельность взрослого и ребенка, которая осуществляется в ходе режимных моментов (решение задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми) и организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, продуктивной и т. п.), а также создание условий для самостоятельной деятельности детей в группе;

¾  непосредственно-образовательная деятельность (не сопряжена с выполнением функций по уходу и присмотру за детьми).

Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих Сан ПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп )

Непосредственно-образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности и их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных процессов) является примерным, дозирование нагрузки - условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.

При планировании совместной деятельности педагога с детьми, для предупреждения заорганизованности образовательного процесса, учитывается ранее рассчитанный объем времени, включающий образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментов

Планируемые виды деятельности фиксируется в следующей форме:

План образовательной деятельности ДОУ

№п/п

Виды деятельности

Младший возраст

Средний возраст

Старший дошкольный возраст

дни недели

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

I. Совместная деятельность со сверстниками, взрослыми

1. Физическое развитие:

1.1.

Гигиенические процедуры

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

1.2.

Утренняя гимнастика

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

1.3.

Гимнастика после сна

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

1.4.

Подвижная игра

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

1.5.

Хороводная игры

1.6.

Минутки здоровья

х

1.7.

Работа в физкультурном уголке (элементы спортивных игр, упражнения на тренажерах)

1.8.

Физкультурный досуг

х

2. Социально-личностное развитие

2.1.1

Игровая деятельность: - сюжетно-ролевая игра

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

2.1.2

- игра социального характера

х

2.1.3

- игры по ДТП и ПБ

х

2.2.

Минутки вежливости

х

2.3.

Минутки безопасности

х

2.4.

Ознакомление с социальной действительностью по теме «Моё село. Моя Родина»

х

2.5.

Ознакомление с социальной действительностью по теме «Моя семья, детский сад»

х

2.6.

Трудовая деятельность: - самообслуживание

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

2.6.1

- дежурство

х

х

х

х

х

2.6.2

- ручной труд

2.6.3

- труд в уголке природы

х

х

2.6.4

- труд в природе (на улице)

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

3. Познавательно-речевое развитие

3.1.

- наблюдение: *на участке ДОУ

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

3.1.1

* в уголке природы

х

х

х

3.2.

Целевая прогулка

х

3.3.

Поисково-экспериментальная деятельность

х

3.4. 3.4.1

Конструктивная деятельность: - из строительного материала

3.4.2

- из бумаги

х

х

3.4.3

- из природного и бросового материала

х

х

3.5. 3.5.1

Художественная деятельность: - чтение (рассказывание) художественной литературы

х

х

3.5.2

- заучивание стихотворений, произведений устного народного творчества

х

х

3.5.3

Рассматривание иллюстраций в книгах

х

х

х

3.6.

Речевая деятельность: - Минутки звуковой культуры речи

х

х

3.7

- Ознакомление с окружающим «Предметный мир»

х

х

х

3.8 3.8.1

Игровая деятельность: - игры математического характера

х

х

х

3.8.2

- игры экологического содержания

х

х

3.8.3

- настольно-печатные игры

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

3.8.4

- сенсорные игры

х

х

4. Художественно - эстетическое развитие

4.1. 4.1.1.

Изобразительная: - рисование

х

х

4.1.2.

- лепка

х

х

4.1.3.

- аппликация

х

х

4.1.4.

- нетрадиционные техники

х

х

4.1.5.

- декоративно-прикладная деятельность

4.2.

Музыкальная: - совместное пение

4.2.1

- слушание музыки

х

х

х

х

4.2.2

- музыкально-творческая деятельность (музыцирование, игры на муз. инструментах, импровизация танцев)

х

х

х

х

4.3.

Театрализованная деятельность (драматизация, концерты и т. п.)

х

х

х

х

4.4.

Игры - забавы

х

х

4.5. 4.5.1.

Культурно - досуговая деятельность: - праздники

х

4.5.2.

- развлечения

х

II. Совместная деятельность со взрослыми в организованных формах образования

1

Разделы общеобразовательной программы (организованная образовательная деятельность)

по направленности

Физическое развитие

х

х

х

х

х

Социально-личностное развитие

х

х

Познавательно-речевое развитие

х

х

х

х

Художественно-эстетическое развитие

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

по направленности

Физическое развитие

х

х

х

х

х

Примерный общий объем обязательной части Программы в ДОУ