Принята на Педагогическом совете Утверждаю

Протокол № 1 от 01.01.2001г. Директор МБОУ СОШ № 75

_____________

Приказ № от 01.01.2001г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 75»

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ООП ООО)

2013 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………...........................4

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………4

1Общие сведения об образовательном учреждении………………………………4

1.1.2. Основные положения системы воспитательной работы в МБОУ СОШ № 75….9

1.1.3. Цели, задачи, функции школы………………………………………………………12

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы основного общего образования МБОУ СОШ № 75…………………………...15

1.2.1. Общие положения…………………………………………………………………….15

1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты………………...19

1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ..24

1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий……………………………24

1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся………………………….28

1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности……………..33

1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом…………………………….34

1.2.3.5. Русский язык…………………………………………………………………......36

1.2.3.6. Литература……………………………………………………………………….44

1.2.3.7. Иностранный язык. (на примере английского языка)…………………………46

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1.2.3.8. История России. Всеобщая история……………………………………………51

1.2.3.9. Обществознание…………………………………………………………………55

1.2.3.10. География……………………………………………………………………….62

1.2.3.11. Математика. Алгебра. Геометрия……………………………………………..67

1.2.3.12. Информатика…………………………………………………………………...74

1.2.3.13. Физика………………………………………………………………………….76

1.2.3.14. Биология………………………………………………………………………..81

1.2.3.15. Химия…………………………………………………………………………..83

1.2.3.16. Изобразительное искусство…………………………………………………...87

1.2.3.17. Музыка………………………………………………………………………….90

1.2.3.18. Технология……………………………………………………………………...92

1.2.3.19. Физическая культура…………………………………………………………..96

1.2.3.20. Основы безопасности жизнедеятельности…………………………………...99

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения

основной образовательной программы основного общего образования………………….104

1.3.1. Общие положения…………………………………………………………………...104

1.3.2. Особенности оценки личностных результатов……………………………………106

1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов………………………...107

1.3.4. Особенности оценки предметных результатов……………………………..114

1.3.5. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и

портфель достижений как инструменты динамики образовательных

достижений…………………………………………………………………………..117

1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от

основного к среднему (полному) общему образованию…………………………118

1.3.7. Оценка результатов деятельности образовательного учреждения………...119

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………..119

2.1. Программа развития универсальных учебных действий на

ступени основного общего образования………………………………………………119

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов……………………………..149

2.2.1. Общие положения…………………………………………………………….149

2.2.2. Основное содержание учебных предметов на ступени основного

общего образования………………………………………………………………….151

2.3. Программа воспитания и социализации МБОУ СОШ № 75……………………233

2.4. Программа коррекционной работы………………………………………………..276

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………………….283

3.1.Рабочий учебный (образовательный) план 5-ых классов, реализующих

ФГОС OОО………………………………………………………………………………283

3.2 Система условий реализации образовательной программы……………………...285

3.2.1. Социальное окружение школы. Роль школы в социуме…………………...285

3.2.2. Сведения об учащихся……………………………………………………….287

3.2.3. Характеристика педагогического персонала……………………………….287

3.2.4. Характеристика семей………………………………………………………..288

3.2.5. Внеурочная воспитательная работа…………………………………………289

3.2.6. Дополнительные образовательные услуги…………………………………290

3.3. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса………….291

4. ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………….295

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1. Пояснительная записка

1Общие сведения об образовательном учреждении.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №75» является муниципальным образовательным учреждением, осуществляет образовательный процесс, реализует образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и обеспечивает обучение и воспитание обучающихся по принципу общедоступности и бесплатности начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Полное наименование учреждения: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №75».

Сокращённое наименование учреждения: МБОУ СОШ № 75.

МБОУ СОШ № 75 расположено в Заволжском районе по адресу: Россия, город Ульяновск, бульвар Пензенский, дом 13. Тел./

Учредителем МБОУ СОШ № 75 Управление образования администрации города Ульяновска.

В своей деятельности школа руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, другими законодательными и нормативными актами Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, органов местного самоуправления:

мая 2011

федерального бюджета

государственную аккредитацию

· Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 000,Зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации от 21 февраля 2012 г. № 000.

· Приказ Минобрнауки России от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях».

а также Уставом и локальными правовыми актами школы. Устав МБОУ СОШ № 75 (новая редакция) принят на общем собрании трудового коллектива 07.11.2011 года (протокол №2), утверждён Управлением образования администрации города Ульяновска и согласован с Комитетом по управлению городским имуществом и земельными ресурсами администрации города Ульяновска.

МБОУ СОШ № 75 прошло государственную аккредитацию и лицензирование:

-лицензия серия РО, регистрационный номер 1544 от 01.01.2001 г. на право ведения образовательной деятельности, выдана Комитетом по надзору и контролю в сфере образования Ульяновской области, срок действия - бессрочно;

-свидетельство о государственной аккредитации серия ОП, регистрационный номер 1881 от 01.01.2001 г. – выдано Комитетом по надзору и контролю в сфере образования Ульяновской области, срок действия - до 29.года.

Основные принципы обучения и воспитания, реализуемые в школе:

; Принцип научности и доступности;

; Принцип системности и поэтапности действий;

; Принцип продуктивного сотрудничества;

; Принцип адекватности условиям и возможностям;

; Принцип сознательности и активности учащихся;

; Принцип открытости;

; Принцип творчества;

; Принцип учёта психофизических особенностей учащихся;

; Принцип педагогической целесообразности;

; Принцип уважения личности школьника в сочетании с разумной требовательностью;

; Принцип преемственности и систематичности педагогических воздействий.

МБОУ СОШ № 75 осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трёх ступеней.

I ступень – начальное общее образование (1 - 4 классы).

Главная цель – формирование основ общей культуры личности посредством:

à развития эмоционально - волевой сферы (культура чувств, мировосприятие языка как носителя культуры и способа коммуникаций), здорового образа жизни;

à формирования основ научной картины мира и навыков поведения в окружающей природной и социальной среде;

à формирования основ познавательной культуры, умений и навыков устной и письменной речи, устного и письменного счета, учебного труда и самореализации учебной деятельности.

Освоение учебных предметов на I ступени осуществляется по программам одного уровня сложности:

Базовый уровень - базисные программы на уровне государственного стандарта и курсы развивающего характера общекультурной, общегуманитарной направленности.

II ступень - основное общее образование (5 - 9 классы).

Главная цель – развитие общей культуры и формирование социальной адаптивности личности, ее способности к осознанному выбору образовательных программ и последующему их освоению посредством:

Ø изучения учебных дисциплин на базовом уровне;

Ø введения дополнительных развивающих курсов;

Ø формирования навыков социального поведения, использования современных информационных и социальных технологий, навыков делового общения и коммуникаций;

Ø самостоятельного познавательного труда и самообразования.

Освоение учебных курсов на II ступени осуществляется по программам двух уровней сложности:

1-й базовый уровень - базисные программы на уровне государственного стандарта и курсы развивающего характера общекультурной направленности.

2-й повышенный уровень - программы углубленного изучения базовых предметов профилирующих образовательных областей (9 предпрофильные классы).

III (старшая) ступень - полное общее (профильное) образование (10-11 профильные классы).

Главная цель – формирование способности к успешному осуществлению жизненных планов, самостоятельному удовлетворению культурно-образовательных потребностей и социально-профессиональных интересов, а также основ мобильности и адаптивности в изменяющихся жизненных обстоятельствах и социально-экономических условиях посредством:

à формирования фундаментальных теоретических знаний и практических навыков их применения, использования по всем базисным предметам и областям знаний;

à предоставления возможности углубленного изучения профильных дисциплин;

à предоставления широкого спектра теоретических и прикладных курсов профильного уровня;

à формирования основ исследовательской деятельности, логической культуры и навыков системного анализа;

à формирования потребности в самообразовании и навыков самоорганизации познавательного труда;

à развития широкой эрудиции и формирования навыков владения современными информационными технологиями и средствами коммуникации.

Освоение учебных курсов осуществляется по программам двух уровней сложности:

2-й повышенный уровень - программы углубленного изучения профильных предметов.

Обучение на ступени начального общего образования осуществляется по следующим системам:

à Образовательная система « Школа 2100»;

à УМК «Школа России».

При переходе учащихся на II ступень школы дифференцированный подход сохраняется. С 5 по 7 классы учащиеся продолжают разноуровневое обучение. Обеспечивается преемственность учебных программ по базисным предметам и дисциплинам на начальной и основной ступенях школы.

Предпрофильными являются классы, основу образовательной программы которых составляет углубленное изучение учебных предметов в определенной области знаний и смежных с ней дисциплин, а также учебных курсов, обеспечивающих наиболее полную и качественную направленность общего образования (профилизацию) в соответствии с интересами, способностями, наклонностями, жизненными планами и социальной ориентацией учащихся.

Основной целью создания и функционирования предпрофильных классов в МБОУ СОШ № 75 является обеспечение целенаправленной, углубленной и расширенной подготовки учащихся к продолжению образования в средних и высших учебных заведениях определенного профиля.

Основными задачами школы в реализации общеобразовательных программ в предпрофильных классах являются:

à обеспечение целостности и всесторонности общего образования на основе оптимального сочетания углубленного изучения профилирующих предметов и дисциплин, изучения учебных курсов в соответствии с профилем, качественной подготовки по другим базисным предметам на уровне государственных образовательных стандартов и широкого общекультурного образования;

à предоставление учащимся в условиях школы права и возможности выбора структуры и содержания общего образования различного уровня сложности и профильной направленности в зависимости от индивидуальных наклонностей и интересов;

à обеспечение профильной дифференциации образовательных программ и учебных планов в зависимости от интересов и предложений учащихся к той или иной области знаний;

à обеспечение уровневой дифференциации учебных программ по профилирующим и базисным предметам в инвариантной и вариативной частях учебного плана для классов одного профиля;

à обеспечение преемственности учебных программ по базисным и профилирующим предметам и дисциплинам в основной и старшей ступенях школы.

III ступень школы сохраняет профильную систему обучения. В классах одного профиля реализуются единые образовательные программы с уровневой дифференциацией учебных программ по базисным и профилирующим предметам.

Структура профильных образовательных программ включает в качестве инвариантов следующие профилирующие дисциплины по программам углубленного изучения:

à индустриально-технологическое – физика и технология;

à экономическое направление – математика и информатика;

При составлении учебных планов профилей учитывается:

à сохранение стандарта образования, позволяющего свободный переход учащихся 9-х классов из классов одного профиля в классы другого профиля;

à исключение перегрузки учащихся в инвариантной и в вариативной части;

à использование обязательной вариативной части базисного учебного плана на развивающие курсы и на углубление знаний по отдельным областям.

1.1.2. Основные положения системы воспитательной работы в МБОУ СОШ № 75.

Компоненты системы. Система воспитательной работы школы предполагает единство воспитания в трех сферах: в процессе обучения, во внеурочной деятельности и в социуме; она включает:

Ø целеполагание как систему формирования ведущих интегративных качеств, определяющую и диагностику, и содержание воспитательной деятельности, и систему педагогических отношений, и характер деятельности воспитанников;

Ø содержание практической деятельности педагогов и воспитанников (представляет собой систему разнообразных дел, поручений, заданий, традиций, определяющих социально ценный жизненный опыт детей и духовную атмосферу школы);

Ø содержание просвещения в области культуры, педагогики и психологии, обеспечивающее развитие духовности школьника и его сознательное участие в воспитательном процессе;

Ø совокупность методов и форм, адекватных современным условиям (взаимосвязь индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания);

Ø непрерывную педагогическую диагностику, постепенно переходящую в самодиагностику, самопознание (качества, которые надо формировать у школьников, систематически отслеживаются и отражаются в картах воспитанности);

Ø обеспечение необходимых педагогических условий для достижения достаточной результативности педагогического труда, развития педагогической культуры учителей и воспитателей.

Концептуальные особенности. Система воспитательной работы школы – открытая, гуманистическая, развивающаяся. Социальное окружение является компонентом самой системы. Взаимодействуя с институтами семьи, правопорядка, социальной защиты, учреждениями культуры и дополнительного образования, школа органически включается в преобразование среды, в национально-региональный уклад жизни.

Воспитательная работа ориентирована на личность учащегося, на развитие его способностей, задатков, индивидуальности; на самопознание и самовоспитание; на создание в школе обстановки социальной защищенности, взаимодействия и взаимопонимания, творческого содружества.

Цели воспитания постоянно конкретизируются, ведущие виды деятельности расширяются (дифференциация обучения на основе интересов, клубная деятельность и работа по месту жительства также с учетом и на основе детских интересов); действуют внутришкольная и территориальная социальные службы.

Цель воспитательной работы – воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, твердой моралью, способного к преобразовательной продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие.

Основные задачи воспитательной работы школы. Исходя из поставленной цели воспитательной работы, мы выдвигаем следующие воспитательные задачи:

¨ Воспитывать гражданина, патриота.

¨ Развивать творческую активность учащихся.

¨ Формировать сознательное отношение к здоровому образу жизни.

¨ Совершенствовать работу школьного самоуправления.

¨ Создавать условия для организации клубной работы.

¨ Повышать профессиональное мастерство классных руководителей.

¨ Совершенствовать работу с родителями.

Основные направления воспитательной работы школы. На основе поставленных задач мы выделяем следующие направления воспитательной работы:

Ø интеллектуальное;

Ø гражданско-патриотическое;

Ø художественно-эстетическое;

Ø спортивно-оздоровительное и экологическое;

Ø нравственно-этическое;

Ø трудовое.

Содержание воспитательной работы. Содержание внеклассной, внеурочной деятельности учащихся имеет в школе особый смысл, оно призвано:

Ø сделать досуговую деятельность второй половины дня учащихся управляемой и подчиненной целям воспитания;

Ø продолжить и дополнить теоретическое усвоение культурологических направлений в практических применениях;

Ø удовлетворить дополнительные разнообразные интересы детей, лежащие вне учебной деятельности;

Ø предоставить детям дополнительные возможности для самоопределения в учебной работе.

Применение разнообразных методов и форм является одним из путей активизации и интенсификации воспитания. Система деятельности педагогов и учащихся в школе основана на четырех составляющих.

Первой из этих подсистем является логика возрастного развития методов и форм воспитательной работы. На первой ступени обучения это организация коллективных игровых действий детей, мероприятия с родителями, включение учащихся в наглядно-практическую деятельность. В среднем звене в полной мере используются методы убеждения и положительной стимуляции хороших поступков, помощь в самоопределении. Наконец, в старшей ступени преобладает самодеятельное творчество, опирающееся на активную жизненную позицию учащихся.

Вторая подсистема – циклическая, замкнутая в промежутке учебного года. Основной структурой воспитательной деятельности школы является годовой цикл из основных традиционных мероприятий.

Третья подсистема – проведение общенародных и общекультурных праздников. Она направлена на восстановление русских национальных культурных традиций ("Праздник урожая", День Здоровья, "Святки", "Масленица", "Живи, Земля", "Троица", и др.).

Четвертая подсистема – самоуправленческая общественная деятельность учащихся (в сотрудничестве со взрослыми). Это конференции на различных уровнях: школьном, городском; собрания, заседания, выборы, отчеты; выполнение общественных поручений, участие в самоуправленческих органах.

1.1.3. Цели, задачи, функции школы.

— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

- Основной социальной функцией (назначением) СОШ № 75 как общеобразовательного учреждения является целенаправленная социализация и формирование культуры личности, введение ее в мир природных и человеческих связей и отношений, "погружение" в человеческую материальную и духовную культуру путем передачи лучших образцов, способов, норм поведения и деятельности, знаний, идеалов и ценностей, соответствующих современной цивилизации, общественному и научно-техническому прогрессу.

- Реализация основной функции социализации, воспитания, формирования культуры личности составляет суть и смысл общего образования и определяет ценностно-гуманистическую и гуманитарную направленность всего образовательного процесса, всей образовательной системы школы, независимо от уровня и вида реализуемых программ.

- Основной целью школы является создание адаптивной гуманно-личностной среды с максимально благоприятными условиями получения качественного общего образования каждым учеником в зависимости от его индивидуальных способностей, наклонностей, культурно-образовательных потребностей, жизненных планов и социально-профессиональной ориентации.

Основными задачами организации образовательного процесса и деятельности школы являются:

; обеспечение территориальной доступности общего среднего образования на уровне государственных стандартов;

; обеспечение равных возможностей (социальной доступности) для учащихся в получении полного общего образования повышенного уровня;

; обеспечение каждому учащемуся возможности свободного осознанного выбора и реализации индивидуальной образовательной стратегии (уровень, профиль);

; обеспечение гибкости (адаптивности) уровневой и профильной дифференциации, предоставление возможности учащимся смены предпочтений в выборе образовательных программ;

; обеспечение государственного образовательного стандарта второго поколения на ступени начального общего и основного общего образования как по базисным предметам и областям знаний, так и для освоения программ повышенного уровня;

; обеспечение воспитания и развития качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического, гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного, поликонфессионального состава российского общества;

; обеспечение государственного фундаментального образования по базисным предметам и областям знаний, как для завершения образования, так и для освоения программ повышенного уровня;

; обеспечение гарантированного качества профильного образования на повышенном уровне;

; обеспечение целостности общего образования путем оптимального сочетания разносторонней фундаментальной общеобразовательной подготовки с профилизацией; классического набора обязательных академических учебных предметов с широкой вариативностью предметов и курсов, обеспечивающих профилизацию, индивидуализацию, широкое общекультурное образование и целевую углубленную интенсивную подготовку к продолжению образования;

; обеспечение преемственности учебных программ по базисным и элективным предметам и курсам в содержании, направленности и уровне сложности;

; обеспечение социально-профессионального ориентирования всех учащихся и элективной начальной профессиональной подготовки;

; обеспечение сохранности здоровья учащихся, благоприятных санитарно-гигиенических и валеологических параметров режима работы школы, сменности, расписания с учетом интенсивности учебных нагрузок, показателей здоровья по классам и параллелям, удаленности места жительства учащихся от школы и др.;

; обеспечение комфортных материально-технических, учебно-материальных, санитарно-гигиенических условий; современных технических и информационных средств и технологий обучения, оздоровительных и организационных мер, компенсирующих психофизические нагрузки учащихся и педработников; условий для самоподготовки и самообразования;

; обеспечение формирования высоких социальных и образовательных притязаний у учащихся и выпускников, содействие успешности их реализации; обеспечение успешного социального устройства всех выпускников школы;

; обеспечение постоянного наблюдения за самочувствием, развитием и успехами учащихся, их адаптивности к среде.

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 75

1.2.1. Общие положения

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает совокупность учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.

Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Основная образовательная программа основного общего образования (ООП ООО) (стр. 1 )

à формирования фундаментальных теоретических знаний и практических навыков их применения, использования по всем базисным предметам и областям знаний;

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы

Основная образовательная программа основного общего образования (ООП ООО) (стр. 1 )

à формирования фундаментальных теоретических знаний и практичес­ких навыков их применения, использования по всем базисным предметам и областям знаний;

à формирования фундаментальных теоретических знаний и практических навыков их применения, использования по всем базисным предметам и областям знаний;